《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、潛力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng)新目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。
4、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)字，寫(xiě)話練習(xí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫(huà)的是什么？
2、解題：“詠”，透過(guò)寫(xiě)詩(shī)作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。
3、那么，詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢。
二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說(shuō)的`意思是什么？
4、把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后提出不懂得詞語(yǔ)。
三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、互相討論解釋不懂的詞語(yǔ)：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細(xì)讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)中說(shuō)的是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐
1、觀察春天的柳樹(shù)，說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣的？
（1）、說(shuō)柳樹(shù)的顏色。
（2）、說(shuō)柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫(xiě)春天的柳樹(shù)。
（1）、先寫(xiě)在什么地方看到了柳樹(shù)。
（2）、寫(xiě)柳樹(shù)的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結(jié)、鞏固提高
寫(xiě)話后進(jìn)行評(píng)議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
六、研究性作業(yè)
研究春天的景色還有什么特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、觀察春天來(lái)了柳樹(shù)的變化。畫(huà)一畫(huà)。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、老師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春。”春，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，是詩(shī)的.故鄉(xiāng)。春天如此美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài)，你能背出1－2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎？然后指名背《春曉》等詩(shī)。聽(tīng)了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫(huà)面，你聽(tīng)，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊！接下來(lái)，老師請(qǐng)你們欣賞一段畫(huà)面，看看哪位同學(xué)觀察地最仔細(xì)，想得最深入。
1、初讀古詩(shī)，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2、師范讀古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字：
1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3、出示ppt，檢查自讀生字情況。
（1）、指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）、開(kāi)火車讀。
（3）、全班讀。
4、認(rèn)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6、指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7、全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意：
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
（1）、你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
（2）、詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
（3）、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：
碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
（4）、全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
（l）、接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）、指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（3）、讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
（4）、讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)觀：一樹(shù)高綠絲絳
詠柳近看：細(xì)葉熱愛(ài)春天
奇想：誰(shuí)裁出
結(jié)論：二月春風(fēng)
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
理解詩(shī)句，品味詩(shī)歌意境。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中國(guó)向來(lái)以詩(shī)為自豪，在幾千年的文化史上，，唐代的詩(shī)歌成就最高，唐詩(shī)不僅僅是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了，但許多詩(shī)篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩(shī)》中的也還有四萬(wàn)八千九百多首。
唐代的詩(shī)人個(gè)性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩(shī)篇，為后人所傳頌.這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《詠柳》。
理解題目。用贊美的語(yǔ)氣讀題目。
你還想明白什么？
二、理解詞句，感悟詩(shī)意。
1、初讀古詩(shī)，圈出生字。
2、理解詞語(yǔ)。（結(jié)合書(shū)下注釋或查工具書(shū)，能夠小組討論，也能夠向老師請(qǐng)教）
碧玉妝綠絲絳裁
學(xué)生交流。
把柳樹(shù)說(shuō)得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰(shuí)來(lái)讀讀這句，你有什么感受？
萬(wàn)條真是有一萬(wàn)條嗎？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風(fēng)中搖曳）
你認(rèn)為是誰(shuí)的功勞呢？所以書(shū)上說(shuō)（二月春風(fēng)似剪刀）
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
4、你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎樣樣？從哪看出來(lái)的？
5、用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀古詩(shī)。
師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹(shù)的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫(xiě)“活”了，也把柳樹(shù)寫(xiě)“活”了。
三、想象意境，體會(huì)情感。
找一名同學(xué)讀這首詩(shī)，要用什么樣的語(yǔ)氣讀？
閉眼傾聽(tīng)，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。
詩(shī)人把柳樹(shù)寫(xiě)得如此之美，那么是誰(shuí)給了柳樹(shù)婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不讓人驚嘆，那么，詩(shī)人是借贊美柳樹(shù)來(lái)贊美誰(shuí)呢？
再讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你有什么新的感受？
我們能夠用什么方式來(lái)表達(dá)這種感受呢？（表演，為柳樹(shù)或春天寫(xiě)幾句話，畫(huà)畫(huà)，朗讀）
四、總結(jié)全詩(shī)，回憶學(xué)法。
1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？表達(dá)了什么樣的思想感情？
2、我們是用什么方法來(lái)學(xué)的？（知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意，想意境，悟詩(shī)情）
3、這首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了柳樹(shù)的美，獨(dú)具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的'景象。這首詩(shī)的妙處還不僅僅于此，請(qǐng)同學(xué)們看，詩(shī)人從“樹(shù)”寫(xiě)到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩(shī)人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來(lái)寫(xiě)，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩(shī)，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
五、布置作業(yè)。
背誦古詩(shī)。
搜集描述柳樹(shù)或春天的詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在交流中掌握識(shí)字方法，工整書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)讀生字。
二、識(shí)記生字。看看已經(jīng)記住了哪些字，還沒(méi)有記住了字，自己想想用什么辦法能夠記住它？如果有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、賞析古詩(shī)。
12頁(yè)積累。
五、課堂小結(jié)。
詩(shī)寫(xiě)得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹(shù)的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對(duì)柳樹(shù)，對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。期望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？（學(xué)生出示收集的柳葉）
２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)椋裉煳覀兙鸵獊?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。
（板書(shū)：詠柳）
３、全班齊讀課題。
４、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……
（學(xué)生答：詠鵝）
５、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
６、（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？
（詩(shī)人正看著柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）
７、這首詩(shī)的作者是：賀知章。
（板書(shū)：賀知章）
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字
１、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
２、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
３、檢查自讀生字情況：
⑴指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
⑵開(kāi)火車讀。
⑶全班讀。
４、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
５、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
６、指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
７、全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意
１、指導(dǎo)第一、二句：
⑴（放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片或錄像）
⑵你看到了什么？
（柳樹(shù)）
從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮）
⑶詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美？
⑷指名讀：
老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。
⑸全班看著圖片吟誦這兩句。
２、自讀第三、四句：
⑴接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
⑵學(xué)生自讀。
⑶指名讀，相機(jī)提問(wèn)：
你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀？
⑷讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的.柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
⑸讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
３、全班齊讀。
４、能背的站起來(lái)背。
四、布置作業(yè)
１、回家修改自己寫(xiě)的句子。謄寫(xiě)工整。
２、背熟古詩(shī)。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩(shī)。“碧玉”，本是美女的通稱，首句便將嫩柳比喻成美人。“一樹(shù)高”，有亭亭玉立之意，言其姿態(tài)美好。萬(wàn)條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個(gè)“高”字，一個(gè)“垂”字，狀寫(xiě)了她動(dòng)人的風(fēng)姿。轉(zhuǎn)向設(shè)問(wèn)，顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了楊柳的新葉。全詩(shī)構(gòu)思新穎，語(yǔ)言清婉，形象鮮明，讀來(lái)饒有趣味。
學(xué)情分析:本班同學(xué)在課外閱讀中多次接觸古詩(shī)文，已經(jīng)有較濃厚的古詩(shī)閱讀興趣，因此對(duì)這首古詩(shī)感覺(jué)并不陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)很困難。只是要體會(huì)詩(shī)中的意境還要能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自護(hù)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，感受大自然的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“詠、碧、妝、裁、剪”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詠、絳”2個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語(yǔ)。
2、背誦古詩(shī)。
3、能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)，能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的`話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。。
課前準(zhǔn)備：
1、（學(xué)生）收集有關(guān)春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。
2、（教師）寫(xiě)關(guān)于嫩柳的一段文字。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程和方法：
一、導(dǎo)入。
教師讀下水文：
那天我看到一株柳樹(shù)從花園里伸出來(lái)，細(xì)細(xì)的柳絲蓬蓬松松，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像是一團(tuán)煙霧，走近一看才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)發(fā)一般的柳絲上開(kāi)始長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風(fēng)吹來(lái)柳絲擺動(dòng)，就像在向人們輕輕招手。
這時(shí)我想，再過(guò)幾天這柳樹(shù)又是什么樣的呢？
學(xué)生自由說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。
是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩(shī)人賀知章早就寫(xiě)了。
板書(shū)課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導(dǎo)：根據(jù)課題你知道了什么？詩(shī)人覺(jué)得嫩柳像什么？）
二、初讀課文，體會(huì)意趣。
1、試讀古詩(shī)，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)的字做上記號(hào)。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）
2、出示生字。開(kāi)火車認(rèn)讀，學(xué)生做小老師上臺(tái)說(shuō)說(shuō)并說(shuō)說(shuō)怎樣記其中的某個(gè)生字的。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“妝-壯”、“裁-載、栽”
3、師范讀古詩(shī)。
4、練習(xí)讀練習(xí)讀，把課文讀正確。
（碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）
三、再讀課文，讀懂古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內(nèi)容。讀后課件出示問(wèn)題檢查：你知道詩(shī)人筆下柳樹(shù)又是什么樣的呢？詩(shī)人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩(shī)人看到了細(xì)細(xì)的柳葉想到了什么？（不強(qiáng)求全部回答，只求激發(fā)學(xué)生思考。）
2、學(xué)生結(jié)合注釋，逐句理解古詩(shī)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
四、有感情朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中包含著的思想感情。
1、練習(xí)有感情朗讀古詩(shī)。
2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
3、背誦古詩(shī)。
五、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你有什么感想，即興寫(xiě)兩句。
2、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的春天。
課后反思：
古詩(shī)教學(xué)離不開(kāi)朗讀、背誦，抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學(xué)渲染了一定的氣氛，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩(shī)中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會(huì)，本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。
本課教學(xué)中，同學(xué)們還不能反復(fù)玩味詩(shī)中的語(yǔ)言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導(dǎo)有關(guān)系，今后教學(xué)中應(yīng)以改善。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材分析】
這是一首詠物詩(shī)，贊美早春三月的楊柳，通過(guò)描寫(xiě)春風(fēng)吹拂下，楊柳迷人的姿勢(shì)，對(duì)大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)!全詩(shī)描繪的意境是高高的柳樹(shù)象是碧玉裝扮成的，無(wú)比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬(wàn)條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風(fēng)飄搖，不知這釬系洗精巧的六業(yè)是誰(shuí)剪裁出來(lái)的，啊，原來(lái)是二月春風(fēng)這把神氣的剪刀!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴ 會(huì)認(rèn)“詠、碧”等生字。
⑵ 正確流利的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、情感價(jià)值觀：
結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，領(lǐng)略春天大自然景物的美，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和審美能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
會(huì)認(rèn)6個(gè)字。了解古詩(shī)的大意。
【教師準(zhǔn)備】
生字卡片。教學(xué)用掛圖。錄音機(jī)。
【教學(xué)方法】
吟誦。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、談話激趣，導(dǎo)入
1、同學(xué)們，喜歡猜謎嗎?
2、謎面：
冬季落葉春發(fā)芽，
愛(ài)到河邊來(lái)安家，
河水替它照鏡子，
春風(fēng)替他梳頭發(fā)。
3、板書(shū)課題，指名讀題。
學(xué)生聽(tīng)謎語(yǔ)，思考謎底。
踴躍發(fā)言，說(shuō)話聲音要大，吐詞清晰。
指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。
以謎語(yǔ)開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、畫(huà)柳樹(shù)
你見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)嗎?他是什么樣的?說(shuō)一說(shuō)，并在書(shū)上把它畫(huà)下來(lái)。請(qǐng)畫(huà)得好的同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)評(píng)。
學(xué)生一般說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)。在書(shū)上用綠色畫(huà)出柳樹(shù)。畫(huà)得好的同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)評(píng)。
用學(xué)生畫(huà)柳樹(shù)當(dāng)掛圖，滿黑板是綠色的柳樹(shù)。進(jìn)入春天的意境。三、演柳樹(shù)
柳樹(shù)象什么?誰(shuí)能用動(dòng)作作出柳樹(shù)的樣子?請(qǐng)幾人上臺(tái)表演，老師放悠揚(yáng)的音樂(lè)。
學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下就象在表演一個(gè)舞蹈節(jié)目《柳樹(shù)》。
用動(dòng)作體現(xiàn)柳樹(shù)的'特點(diǎn)──柔軟如絲。四、聽(tīng)古詩(shī)
有一位古代詩(shī)人看到這么美的柳樹(shù)，就寫(xiě)下了一首有名的古詩(shī)，《詠柳》。
聽(tīng)課文錄音。
磁帶中的錄音，也有詩(shī)的大意。
進(jìn)入課文，以磁帶導(dǎo)入。
五、初讀課文，初步感知
1、師范讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來(lái)，多讀一讀。
請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音重點(diǎn)拼讀。
2、師組織4人小組合作圈讀生字。
集體正音，讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
認(rèn)讀生字，指名讀，開(kāi)火車讀。
用生字說(shuō)說(shuō)課內(nèi)課外的詞。
3、師出示一字卡片，請(qǐng)小老師帶讀生字，相機(jī)指導(dǎo)。“詠”是后鼻音，“剪”是三拼音節(jié)，“垂”是翹舌音。
4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽(tīng)聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。
指名讀給大家聽(tīng)，大家評(píng)。
5、自由讀詩(shī)，要求讀通順。指名讀。
生仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，注意重音，停頓部分。
生圈出生字，讀一讀。
自由讀課文。
合作圈生字，找出要學(xué)的生字朋友，小組內(nèi)讀字音，讀準(zhǔn)，正音。
同座位互讀，互評(píng)。
學(xué)生讀生字。參與游戲：回音壁。即一個(gè)同學(xué)帶讀，其他同學(xué)跟讀三遍。
參與游戲開(kāi)火車，識(shí)字記字大比拼。
自由讀詩(shī)。
低年級(jí)孩子沒(méi)有朗讀基礎(chǔ)，范讀的作用十分重要。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)了就要用，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。
通過(guò)互讀、互評(píng)，引導(dǎo)生生對(duì)話。
培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也有節(jié)約課堂時(shí)間。在讀中學(xué)會(huì)字音，老師的評(píng)價(jià)也非常重要，可以給他們指導(dǎo)作用。
落實(shí)生字掌握情況。
六、了解詩(shī)意
1、看課件，邊看，老師邊用優(yōu)美的語(yǔ)言解古詩(shī)的大意。
2、放錄音。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。
4、指名讀，齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)：綠絲絳，誰(shuí)裁出，似剪刀。
生描述柳樹(shù)的樣子。
生聽(tīng)錄音。
指名讀，齊讀。
課件吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)了解古詩(shī)大意。
錄音給學(xué)生做示范。
七、賽詩(shī)會(huì)
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
2、賽詩(shī)會(huì)開(kāi)始：
可一人讀，可小組讀，也可加動(dòng)作。
3、拓展延伸：
你還知道哪些古詩(shī)，也可以背一背。
學(xué)生自由準(zhǔn)備。
展示讀的成果。
展示讀的成果。
激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)資料：
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元第9課《詠柳》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過(guò)對(duì)詩(shī)歌資料的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。
2、繼續(xù)運(yùn)用“讀文章，想畫(huà)面”的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的潛力。
4、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的情緒一齊來(lái)學(xué)習(xí)一首
寫(xiě)春天的詩(shī)——《詠柳》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？詩(shī)人賀知章你們明白嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？
3、課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美。
4、過(guò)渡：柳樹(shù)真美啊，連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫(xiě)下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。（課件出示詩(shī)歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來(lái)請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹(shù)美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。
二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美。
1、生自由朗讀。
2、檢查朗讀狀況。
3、檢查自學(xué)狀況：透過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。
5、看來(lái)大家透過(guò)預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到那里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹(shù)的什么地方最美呢？（樹(shù)高、綠；枝多；葉細(xì)）
7、小結(jié)：這棵柳樹(shù)多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛(ài)啊！該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？（贊美、喜愛(ài)）我們一齊讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）
三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美。
1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀）
3、交流朗讀：（主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生透過(guò)反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語(yǔ)言的美及柳樹(shù)的美）
（1）、出示第一句詩(shī)課件，體會(huì)用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(zhǎng)出的嫩葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美；
（2）、出示第二句詩(shī)課件，體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣貌很美。
（3）、出示第四句詩(shī)課件，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
4、指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩(shī)。
4、小結(jié)過(guò)渡：透過(guò)剛才的交流，我們能夠明白詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。（生：比喻）是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)的枝和葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色美，又用絲絳來(lái)比喻柳枝，寫(xiě)出了柳枝的樣貌美，然后展開(kāi)大膽的想象，由柳樹(shù)想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的'喜愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1、學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫(huà)面，再指名描繪意境。
2、出示本詩(shī)配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。
3、吟誦本詩(shī)：此刻，你們應(yīng)對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？能夠加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還能夠背一背。
4、學(xué)生吟詩(shī)，背詩(shī)，互相評(píng)價(jià)。
五、選讀詩(shī)歌，拓展思維——豐富美。
1、大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊，可見(jiàn)這一首詩(shī)寫(xiě)得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩(shī)呢？
3、課件出示與本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛(ài)好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移潛力——延伸美。
學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描述春天的詩(shī)來(lái)朗誦；可畫(huà)一幅春天的畫(huà)，能夠《詠柳》為題寫(xiě)一篇作文。）
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第九課《詠柳》
教學(xué)目的：
1、透過(guò)理解詩(shī)歌的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情；
2、理解詩(shī)句；
3、理解詩(shī)人的思想感情；
4、在理解詩(shī)歌資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境；
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)潛力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教具：
1、《詠柳》插圖；
2、詩(shī)人概況（生平、詩(shī)作）；
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機(jī)；
5、詩(shī)歌正文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)所學(xué)；
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生背古詩(shī)。
2、引入新課；
師：這天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。（板書(shū)課題）請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字，詞勾下來(lái)（生朗誦古詩(shī)）
3、認(rèn)讀生字
師：有哪些字不認(rèn)識(shí)能夠提出來(lái)，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請(qǐng)大家一齊朗誦這首詩(shī)。
4、指導(dǎo)朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的，一般是按照什么原則來(lái)讀。此刻請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂(lè)）聽(tīng)了老師的朗誦，你們想不想再來(lái)朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂(lè)）。
二、講解
1、明確學(xué)習(xí)目的；
師：這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習(xí)要求：1.了解詩(shī)人；2.理解詩(shī)題；3.能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”；4.能解釋詩(shī)句的意思；5.理解詩(shī)人的'思想感情；6.體會(huì)詩(shī)的意境；7.背誦古詩(shī)。）
2、組織自學(xué)；
師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。
生自學(xué)
教師投影詩(shī)人狀況并作巡視。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題：1.不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在那里是滿的意思；2.不知“碧玉”在詩(shī)中的意思，解決方法：出示插圖，提問(wèn)，碧玉是什么顏色，與柳樹(shù)那一部分的顏色相似？3.不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問(wèn)：柳樹(shù)的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）
3、師生交流；
師：此刻誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人，
師：這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思，
師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī)，
4、分析全詩(shī)；
師：請(qǐng)思考一下，這首詩(shī)描述的是什么季節(jié)的柳樹(shù)，這個(gè)季節(jié)的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀全詩(shī)，邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情；
師：整首詩(shī)既描述了柳樹(shù)，又提到了春天。此刻誰(shuí)能告訴我，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是一種什么情緒？提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺(jué)得此刻仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹(shù)吸引了你的注意力，因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹(shù)就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣，而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái)，隨著春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹(shù)，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿生機(jī)的春天來(lái)臨了，過(guò)不了多久，萬(wàn)物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興，說(shuō)明他對(duì)春天怎樣？（板書(shū)：詩(shī)人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī)，注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描述的景色（配樂(lè)，生朗誦）我覺(jué)得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來(lái)朗誦一遍。（教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì)）我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩(shī)；
師：此刻請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。
（生背誦）請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一齊來(lái)背這首詩(shī)，注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。（生齊背）
7、體會(huì)意境
師：詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹(shù)的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹(shù)外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。（配樂(lè)）
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識(shí)掌握狀況；
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達(dá)了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書(shū)：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）
練習(xí)（根據(jù)時(shí)間安排）
三、結(jié)束
1、學(xué)法總結(jié)；
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。（板書(shū)學(xué)法）
2、作業(yè)布置
春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫(huà)家，音樂(lè)家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也能夠把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì)。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、透過(guò)視圖，讓學(xué)生把詩(shī)中的話變成畫(huà)，從而了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)有韻律感的誦讀古詩(shī)，能讀出春天的美，柳樹(shù)的美，春風(fēng)的神奇。
3、透過(guò)朗讀描述春天的古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)春天的美，詩(shī)句的美，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。
4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所描繪的景象，從而把詩(shī)讀出語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)詩(shī)、愛(ài)春天的情感，自己創(chuàng)作詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、把同類詩(shī)與本詩(shī)相聯(lián)系，初步體會(huì)情感
同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)
春天來(lái)了，花開(kāi)了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽(yáng)光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，也是詩(shī)的故鄉(xiāng)，春天如此完美，許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描述、贊美了春天的`可愛(ài)，你們還記得我們?cè)趪?guó)學(xué)課上學(xué)習(xí)了哪些贊美春天的詩(shī)嗎我們此刻玩一個(gè)看圖猜詩(shī)名的游戲好嗎
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩(shī)及相應(yīng)畫(huà)面
2、欣賞春天畫(huà)面，激發(fā)其情感
走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛(ài)上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來(lái)，想看嗎那就請(qǐng)你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧!
課件出示:春天的畫(huà)面
3、介紹柳樹(shù)的小知識(shí)，對(duì)柳樹(shù)有初步認(rèn)識(shí)。
看到這些畫(huà)面，你最想說(shuō)什么
在這些畫(huà)面中，你見(jiàn)到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹(shù))
柳樹(shù)有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報(bào)告春的來(lái)臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們?cè)趯ふ易约旱男录遥?dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩(shī)人賀知章寫(xiě)的一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書(shū)課題)
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書(shū):：贊美)
我們還學(xué)過(guò)哪些題目中帶“詠”的詩(shī)學(xué)生答：《詠鵝》。
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢。
既然是贊美柳樹(shù)，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)。
(二)初讀古詩(shī)，整體感知
1、課件出示柳樹(shù)圖片及古詩(shī)
看到這么美的畫(huà)面，這么有名的詩(shī)句，想讀嗎遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦。
學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)
2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀準(zhǔn)確，如果你的同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，就請(qǐng)你在書(shū)的上方給他畫(huà)一張笑臉，如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確，就請(qǐng)你幫幫他。
(三)、了解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀
第一句:萬(wàn)條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果你能透過(guò)你的朗讀讓我們感受到柳樹(shù)的樣貌就更好了。
2、透過(guò)視圖、聯(lián)想，了解詩(shī)意、讀出詩(shī)情
1》、(出示柳樹(shù)圖片)你們看，柳樹(shù)的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(zhǎng)得很…(學(xué)生答：很綠)
2》、我們?cè)僮屑?xì)看一看，柳樹(shù)的葉子不但綠得可愛(ài)，而且還你挨著我，我挨著你，個(gè)性……(學(xué)生答：個(gè)性多)
你覺(jué)得把這句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹(shù))
在古典詩(shī)詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時(shí)它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，并評(píng)讀。
4》、你們來(lái)數(shù)數(shù)這首詩(shī)每句話有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩(shī)就叫作…(學(xué)生答：五言詩(shī))
回憶一下，五言詩(shī)一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)7個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字;熟讀成誦并將古詩(shī)背誦下來(lái)，
理解詩(shī)句表達(dá)的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。
2、通過(guò)朗讀加深感悟，在課堂內(nèi)討論交流使詩(shī)義不講自通。
3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的7個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們還記得以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《詠柳》嗎?誰(shuí)能背誦下來(lái)呢?
二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、指名背誦古詩(shī)。
2、翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第11頁(yè)，齊讀古詩(shī)。
3、邊讀邊體會(huì)詩(shī)意。
4、小組合作學(xué)習(xí)討論每句詩(shī)的含義。
大意：
這首詩(shī)構(gòu)思奇巧，通過(guò)柳來(lái)刻畫(huà)春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!
5、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。
6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)配的畫(huà)。
三、學(xué)習(xí)生字：
詠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語(yǔ)：歌詠 詠嘆
柳左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語(yǔ)：柳樹(shù) 柳條 柳枝 柳葉 柳眉
妝 左右結(jié)構(gòu) 左聲右形
詞語(yǔ)：化妝
綠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語(yǔ)：綠色 綠化 草綠 綠燈
絳 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲
詞語(yǔ)：絲絳
裁 半包圍結(jié)構(gòu) 內(nèi)形外聲
詞語(yǔ)：裁定 裁減 裁決 裁軍 裁判 裁員
剪 上下結(jié)構(gòu) 下形上聲
詞語(yǔ)：剪裁 剪彩 剪刀 剪輯 剪影
四、作業(yè):
背誦并默寫(xiě)古詩(shī),書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)
詞匯積累:
詠嘆 碧綠 化妝 垂柳 洗滌
春風(fēng) 裁剪 細(xì)葉 剪刀 吟詠
教學(xué)反思
《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫(xiě)初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。
俗話說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)。”三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：
1、熟讀并能背誦這首古詩(shī)。
2、能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。
這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的'美。
學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫(xiě)的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)讀3個(gè)新字。
2．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)大致內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3．朗讀課文，背誦課文。
4．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)春天柳樹(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。
2．理解詩(shī)句意思及描寫(xiě)柳樹(shù)的美的特點(diǎn)是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹(shù)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、打開(kāi)掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣
放詩(shī)歌的朗讀錄音，在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有所了解的基礎(chǔ)上板書(shū)課題。
解題。學(xué)生試說(shuō)“詠”的意思。教師小結(jié)：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹(shù)來(lái)贊美春天。
作者簡(jiǎn)介：賀知章（659—744），唐代詩(shī)人、書(shū)法家，字季真，會(huì)稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進(jìn)士，做過(guò)禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié)，酒后作詩(shī)文，神采飛揚(yáng)。今存詩(shī)19首，除《詠柳》外，《采蓮詩(shī)》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》也很有名。
二、指導(dǎo)看圖
圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個(gè)一個(gè)說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)一遍）
同學(xué)們看了圖，想一想詩(shī)人是怎樣描繪自己所見(jiàn)到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？（板書(shū)課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1．請(qǐng)聽(tīng)錄音，看看課文有幾句話。（標(biāo)出句子）
2．看音節(jié)卡片，開(kāi)火車讀。
bì chuí sī cái sì jiǎn
3．自由讀課文，畫(huà)出生字。
4．分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學(xué)習(xí)生字
1．出示帶音節(jié)的生字卡片，開(kāi)火車讀。
2．去掉音節(jié)讀。（注意“垂、似”的讀音）
3．識(shí)字、記憶字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
（2）分組觀察、討論。利用以前的學(xué)習(xí)方法識(shí)記字形。
（3）檢查自學(xué)情況。（指名學(xué)生當(dāng)小老師，師生評(píng)議）
（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
碧，bì，上下結(jié)構(gòu)，注意寫(xiě)好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。
垂，chuí，讀準(zhǔn)翹舌音，8筆，注意寫(xiě)好中間的部分。
絲，sī，5筆，要讀準(zhǔn)平舌音，注意上面的寫(xiě)法。
裁，cái，12筆，讀準(zhǔn)平舌音，注意里面的寫(xiě)法，和“栽”要區(qū)別開(kāi)。
似，sì，6筆，讀準(zhǔn)平舌音。
剪，jiǎn，11筆，上下結(jié)構(gòu)。
4．鞏固練習(xí)（做游戲）。
（1）做找朋友游戲，找對(duì)了全班齊讀三遍。
（2）組詞練習(xí)。
五、課堂練習(xí)
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀漢字卡片。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文
1．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。
（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說(shuō)一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)）
（2）齊讀第一句。
（3）指導(dǎo)朗讀（注意輕重音和停頓）：
碧玉 / 妝成 // 一樹(shù) / 高，萬(wàn)條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。
教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
（4）教師小結(jié)：
妝，打扮。一樹(shù)，滿樹(shù)。“一”在這里不表示數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬(wàn)條，柳樹(shù)枝條多。在古詩(shī)中“百”、“千”、“萬(wàn)”經(jīng)常泛指數(shù)量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的'一樣，從樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀：
不知 / 細(xì)葉 // 誰(shuí) / 裁出，二月 / 春風(fēng) // 似 /剪刀。
范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
（3）教師精講：
細(xì)葉，指柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的？原來(lái)是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來(lái)的啊
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，了解詞語(yǔ)意思。
２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課的生字，熟讀背誦兩首古詩(shī)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？
（學(xué)生出示收集的柳葉）
２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)椋裉煳覀兙鸵獊?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。
（板書(shū)詠柳）
３、全班齊讀課題。
４、我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫做
（學(xué)生答：詠鵝）
５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？
６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？
７、這首詩(shī)的作者就是賀知章。
（簡(jiǎn)介詩(shī)人生平）
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字
１、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己讀一讀，邊讀古詩(shī)邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
２、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
３、檢查自讀生字情況。
４、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)。
５、指名讀，請(qǐng)其它學(xué)生正音，全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意
１、指導(dǎo)第一、二句：
⑴（放遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)的照片）你看到了什么？
⑵詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到了柳樹(shù)，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶，你們看詩(shī)人比喻的多好，如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
２、自讀第三、四句：
⑴接下來(lái)，詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
⑵學(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時(shí)，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
⑶讀到第四句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力。
四、指導(dǎo)說(shuō)句寫(xiě)句
１、詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)，你們能用自己的'話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？大家去和小伙伴互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。
２、指名說(shuō)和同桌說(shuō)。
３、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句。
４、講評(píng)學(xué)生的小綠筆。
五、指導(dǎo)生字
１、出示要寫(xiě)的生字，學(xué)生提出難寫(xiě)的難記的字，老師指導(dǎo)：
垂筆順要多次書(shū)空，記準(zhǔn)四橫的長(zhǎng)度不一樣。
裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開(kāi)來(lái)，一捺改成一點(diǎn)。
剪字下面是刀。
２、學(xué)生自己練習(xí)、老師指導(dǎo)。
六、作業(yè)
背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查作業(yè)
１、背誦《詠柳》。
２、讀春，積累詞句。
（開(kāi)火車，每人說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，說(shuō)一個(gè)含有春的詞語(yǔ)，看誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好）
３、課前搜集的有關(guān)春的佳句名詩(shī)，你們都搜集了多少？
４、學(xué)生把自己搜集的材料講出來(lái)。
５、老師出示課件（收集的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名詩(shī)佳句）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。
二、詠春，享受春天
１、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊美。他們對(duì)春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩(shī)很多，我們今天學(xué)的是南宋詩(shī)人朱熹《春日》。
２、今天咱們學(xué)的這首詩(shī)，誰(shuí)知道它們題目是什么意思。
３、簡(jiǎn)介詩(shī)人朱熹。
４、請(qǐng)大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
５、讀了這首詩(shī)后，你能猜一猜詩(shī)人在寫(xiě)《春日》時(shí)的心情嗎？
（高興、喜悅、歡快、舒暢）
（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）
６、猜測(cè)終歸猜測(cè)，大家能從詩(shī)文中找出明確的詞句來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）
老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無(wú)邊、光景、一時(shí)新
等閑、設(shè)得、東風(fēng)面、總是春
萬(wàn)紫千紅
７、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，師范讀一次。
８、說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意。
三、惜春，書(shū)海求知
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂(lè)？
原因之一是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)（出示）《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)。（板書(shū)勸學(xué)）勸告大家多讀書(shū)，因?yàn)殂羲谏綎|地區(qū)是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，尋芳泗水就是說(shuō)孔子在書(shū)籍中尋找知識(shí)，書(shū)中的知識(shí)道理就像是原野上美麗的春色使詩(shī)從耳目一新，深感快樂(lè)。
試想一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書(shū)海中求知識(shí)，因?yàn)闀?shū)的海洋里也有一片萬(wàn)紫千紅的春色。
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