《梅花魂》優秀教學設計范文

　　作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《梅花魂》優秀教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《梅花魂》優秀教學設計 篇1

　　教學目的：

　　1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。

　　2、引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

　　3、結合課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學重難點：

　　引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。

　　教學思路：

　　賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

　　教學準備：

　　多媒體教學課件設計

　　教學過程：

　　一、談話、賞梅

　　1、師：同學們你們最喜歡什么花?

　　2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。

　　二、自讀課文感知、質疑。

　　1、自讀課文：本文寫的'什么?

　　2、引導學生圍繞外祖父愛梅花質疑：

　　①外祖父為什么愛梅花?

　　②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

　　三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現外祖父愛梅的詞句。

　　1、把你畫出的詞句讀一讀

　　2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

　　四、理解重點段落，體會外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?

　　1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

　　從這段話中你了解到哪些內容?

　　2、把你了解到的內容講給同學們聽聽

　　3、重點指導感情朗讀

　　①指名朗讀，分句朗讀

　　②師范讀

　　③你認為應怎樣讀?應讀出哪些詞語?

　　④指名再讀讀，評議

　　⑤齊讀

　　4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：梅花魂。

　　①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

　　②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

　　他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。

　　5、自由朗讀這段話，談談自已的感受

　　五、自由朗讀全文

　　1、體會外祖父眷戀祖國的感情

　　2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。

　　六、總結全文

　　學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

　　《梅花魂》優秀教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、通過品讀重點詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節，象征外祖父一顆眷戀祖國的心。

　　2、創設良好氛圍，體會外祖父深沉的眷戀祖國之惰，激發學生的愛國熱情。

　　3、采用對比、聯系上下文、結合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節”等詞語。

　　教學重難點

　　引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點。

　　突破方法

　　自讀自悟、整體感知；啟發點撥、提出問題；討論交流、升華感情。

　　教學過程

　　一、激情引趣，解題釋“魂”

　　1、課前交流梅花材料，。

　　2、板演“魂”字，指導寫法。

　　3、解釋“魂”義，質疑引趣。

　　我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?

　　二、自讀課文，多元感知“魂”

　　1、生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀感受最深的句段，相機疏通詞句。

　　（朦朧-蒙 秉性 眷戀 衰-哀 稀罕 玷污 鄭重）

　　三、品讀重點段，感悟“愛國魂”

　　（一）感受梅花的形象品格，體會“梅花魂”

　　1、同學們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節內容）

　　2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？

　　3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！）

　　4、指名讀，學生評議。

　　5、課件演示“梅花傲雪”。看，這就是梅花，它在百花凋謝時凌寒獨放，它在寒霜雪雨中昂首盛開。難怪外祖父要這樣贊美它，讀——難怪外祖父要如此喜愛它，讀——也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——

　　已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

　　紅梅不屈服，樹樹立風雪。（陳毅）

　　不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）

　　6、面對這圣潔的梅花，你認為它的秉性是什么？出示詞語學生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅守信念、無私奉獻），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂啊！這就是外祖父喜愛梅花的原因。

　　（二）感知梅花的象征意義，體會“民族魂”

　　1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發現？出示句子——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節”，生接著往下說。

　　（2）再來讀讀這些詞語讀著這些詞語，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節”。寧為玉碎，不為瓦全。頭可斷，氣節不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。

　　2、這些鐵骨錚錚，堅強不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。

　　3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

　　4、這些有氣節的人物代表的僅僅是自己嗎？對，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國。(引說)因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國，外祖父喜愛梅花，就是——熱愛祖國!

　　（三）揭示“保存”的真正含義，體會“愛國魂”

　　（1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛國心，不但自己愛國，還希望下一代愛國，教唐詩宋詞的真正用意，送我們回國的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”外祖父告訴自己要做一個頂天立地的中國人，也外孫女牢記要做一個頂天立地的中國人。）

　　（2）讓我們再一次用心去讀讀這意味深長的話語，觸摸老人那顆赤子心。

　　（3）正所謂“一言一語總關情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛國情呢？請同學們找一找，劃一劃。

　　四、回讀全文，深化“愛國魂”

　　1、一哭，吟詩思鄉情更切

　　讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　（1）課件出示詩詞，指名讀。

　　（2）誰能為大家介紹一下這幾句詩所表達的情感？詩句字字寫的都是鄉思，鄉愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢！他由詩句想到自己，想到了久別的祖國，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

　　（3）讓我們試著讀出這份思鄉情。

　　2、二哭，不能回國淚滿襟

　　想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　（1）引讀句子，交流感受

　　“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。”當外祖父知道自己不能回到魂牽夢繞的祖國時，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　（2）想象寫話，走進內心

　　看著這個省略號，在痛哭之后他可能茶不思飯不想；可能徹夜不眠，垂淚到天明；還可能——還可能——望著那心愛的梅花圖 眺望祖國的方向，他會想起什么——把你想到的寫下來，播放歌曲《思鄉曲》。

　　（3）誦讀古詩，升華情感

　　如畫的風景，淳樸的人們，白發蒼蒼的妻子，那梅花的風姿……看不到了，所有的`這一切，他再也看不到了，那動聽的笑聲，那熟悉的鄉音……聽不到了，再也聽不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩篇，再讀前文古詩詞

　　3、三哭，離別送絹寄心愿

　　“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”

　　（1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來?為什么外公這么傷心、痛苦呢?

　　（2）看著親人離去，想到自己不能回國，外公心如刀絞，此時此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國的心，濃濃的思鄉情，一份希望)

　　（3）瑟瑟的寒風中老人含淚送別，充滿希望的他會對我說些什么？千言萬語匯成一句意味深長的話（“出示一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”)

　　五、品味話語，升華“愛國魂”

　　1、指讀重點句：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”

　　2、引讀重點句。

　　漂泊異鄉的外祖父遇到外國人欺凌時，他會對自己說——

　　回到祖國的作者歷經種種磨難時，她會對自己說——

　　在我們學習落后時，在我們比賽失利時，在我們生活不如意時，我們要高聲對自己說——

　　3、總結：梅花有“魂”，魂系每一個中國人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開的梅花，這感人的愛國情，記住這句做人的準則——“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”

　　《梅花魂》優秀教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。

　　2、通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內涵，體會梅花堅韌高潔的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的深情。

　　3、引導學生體會梅花的高潔品格，學習這種品格。

　　教學重點：

　　理解外祖父所說的話的內涵，感悟外祖父由愛梅，贊梅到借物喻人的愛國情懷。

　　教學難點：

　　體會華僑老人眷戀祖國的情感。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　設計理念：

　　先學后教，體現學生學習的自主性，讓閱讀既變成學生個體對文本的感受和美的體驗，更變成一種"創造性鑒賞"。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、引言：上節課我們學習了課文1——12自然段，誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象（指名說）

　　2、交待任務：今天這節課，我們繼續走近外祖父，進一步感受這位華僑老人喜愛梅花，熱愛祖國的情懷。

　　[設計意圖：從學生已有知識入手直奔重點，以點帶面，自然將學生帶入課文情境。]

　　二、品讀分析第13自然段

　　1、默讀13自然段

　　（出示自學提示）

　　默讀13自然段，想一想：

　　（1）外祖父為什么喜愛梅花

　　（2）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。

　　2、小組交流

　　[設計意圖：新課程倡導"自主，合作，探究的學習方式"，讓學生帶著問題自學，充分體現了先學后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學生本身的資源得到有效利用]

　　3、集體交流

　　教學估計：學生理解的內容

　　（一）梅花是最有名的花

　　出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"

　　（1）交流：根據課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認識。（指名說）

　　（教師隨機出示梅花圖片，體會"不怕風欺雪壓"）

　　（2）學生自讀，要求：讀出對梅花的贊美之情。

　　（3）同桌互讀——指名讀——齊讀

　　要求：帶著對梅花的喜愛，敬仰之情來讀。

　　（4）默讀理解："她"的含義。（揭示借物喻人的內涵）

　　[設計意圖：閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。在學生充分讀的基礎上，通過對比感受"它""他"和"她"的方法進一步理解"她"的'含義，從而加深對梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]

　　（5）小結：外祖父之所以愛梅花，愛的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書：品格，靈魂，骨氣）

　　（二）中華民族有氣節的人都具有梅花的品格

　　出示課件："幾千年來……他們就像這梅花一樣。"

　　（1）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國人應是怎樣的人什么樣的人才是有氣節的人（指名說）

　　（2）介紹有氣節的人物：幾千年來，我們中華民族出了許許多多有氣節的人物，你都知道哪些（指名說）

　　（3）小結：他們都是我們中華民族歷史上有氣節的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！

　　（4）深入理解課題：此時，你對課題"梅花魂"有了哪些更深的了解（引導學生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）

　　板書：民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）

　　[設計意圖：促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，讓學生講一講中華民族有氣節的人物，提高學生學習運用語文的積極性。]

　　（三）外祖父的期望

　　齊讀，要求：讀出你對梅花精神的理解。

　　4、師生齊讀13自然段

　　要求：帶著對梅花精神的愛，對有氣節的人物的敬仰，有語氣地朗讀。

　　5、師引讀：

　　1）他時刻告誡自己，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

　　（2）（聯系第15自然段）船快開了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）

　　（3）外祖父分明也在告訴我們所有的人。（生接：作為一個中國人……）

　　[設計意圖：通過音樂和教師飽含深情的引讀創設情境，引領學生走入人物的內心世界，從而使學生更加深刻的體會課文所表達的思想感情。]

　　6、小結：

　　同學們，此時此刻你一定對這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國的愛國華僑，他由愛梅，贊梅所表現出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國之情，他代表了一個個漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷。

　　請大家帶著這份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個自然段。

　　三，拓展升華加深體驗

　　1、說話練習

　　假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢

　　要求：認真思考之后說一說

　　（出示課件）

　　看著船兒越漂越遠，我_____________。（指名說）

　　2、寫話練習

　　假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉之情，在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢

　　要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。

　　課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_____________________________。

　　3、小組內進行交流

　　4、展示，教師隨機進行評價。

　　[設計意圖：讀寫結合，充分體現語文學科工具性和人文性的特點，分別走近外祖父和鶯兒的內心世界，加深對梅花魂的理解。小組內的交流能使寫作能力較差的孩子取長補短，從而提高寫作的興趣。]

　　四，布置作業：

　　1、寫一篇讀后感

　　2、選擇性作業：

　　（1）背誦自己感受最深的一個段落。

　　（2）繼續搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。

　　[設計意圖：作業分層，既有必做題也有選做內容，目的是把"真正實現針對不同學生進行有差異的教學"落到實處。]

　　板書設計：

　　品格

　　梅花魂 靈魂 民族魂

　　骨氣

　　《梅花魂》優秀教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、摘錄讓自己感動的句子。

　　3、理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達出來的。

　　教學重難點：

　　把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

　　教學方法：

　　朗讀法、情境教學法、引導指導結合法。

　　學法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學習法。

　　課前準備：

　　1、查找有關梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句。

　　2、了解課文中所涉及到的詩句。

　　3、了解中華民族出現的有氣節的人物。

　　教學過程：

　　一、復習導入，引入梅花情懷

　　故鄉的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。這節課讓我們繼續跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉的老人的梅花情懷。

　　同學們，上節課我們初步學習了課文，了解了作者與外祖父之間發生的五件往事，他們之間發生了哪些事？

　　看來，大家學得很認真，老師也把它們歸納出來了，請同學們看屏幕。

　　二、以讀促悟，體會梅花情懷

　　（一）體會愛梅之心。

　　1、你認為這五件事中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛之情？請同學們自由朗讀第三自然段，把你認為能體現外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點批注。

　　2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關部分。

　　“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得。”

　　這句話讓你體會到了什么？

　　這是一份多么真切的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“分外愛惜”！

　　（——指名讀——小組讀）

　　3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”

　　是啊，這么慈祥的外祖父竟然會大發脾氣。這一字一句，甚至連一個標點，都在向我們訴說著一段感人的情懷。從祖父的話語、動作、神態中，你能體會到什么？

　　交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶。——指名讀（讀出對梅花的珍愛之情）

　　誰能讀讀外祖父訓斥我媽的話，其他同學看看你體會到了什么。

　　（指名讀——反復讀）（指導：你是在“訓斥”嗎？你拉下臉來訓斥了嗎？）

　　（誒！這是一個——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強調梅花高潔、清白的秉性））

　　小結：你們能夠透過動作、語言、神態理解人物的情感，走進人物的內心，真會學習。讓我們再次走進這個場景，去感受老人對梅花那份深沉的愛吧。——請同學們齊讀本段。

　　（二）感受愛梅之因。

　　1、過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎？有什么稀罕的呢？當時年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？

　　請好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學生自由讀。

　　2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

　　（1）指名讀。你發現在這幾句話中哪幾個詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個詞里你感受到了什么？這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？

　　（2）看，這就是風欺雪壓中依然昂首開放的梅花，這就是百花凋零時依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅強不屈）

　　多么堅強的梅花啊、誰能讀出梅花的傲然開放，堅強不屈？——指名讀——再讀。

　　（3）小結：這種風欺雪壓中依然堅強不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅花魂）。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神啊！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？

　　3、交流。“幾千年來，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣。”

　　（1）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節”。

　　（2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了許多有氣節的`人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學生說——請大家看屏幕

　　（3）同學們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節的人。我們的炎黃子孫中出現了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）

　　（4）同學們，做為一個中國人，我們應該讀出什么樣的感情。好，現在讓我們通過朗讀表達出我們作為中國人的自豪感！誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀。

　　（5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？

　　（6）外祖父期盼鶯兒做一個有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　（7）老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國心，一顆中國心。（板書：中國心）

　　4、好，同學們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。

　　5、過渡：同學們，老人對祖國如此熱愛，可是，他卻身在國外。每當想起自己深愛的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？

　　（三）、以外公三次流淚為引子，體會思鄉愛國之情。

　　1、第一次流淚的情景我們已經學了，請大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？

　　2、現在，請同學們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。

　　3、孩子們，淚是情感的標志，你是否讀懂了老人淚光中蘊涵的深情呢？誰來說說老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？

　　第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。

　　4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因為種種原因，自己永遠不可能回到家鄉，永遠無法實現自己心中由來已久的心愿，心里當然十分悲切。）

　　5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國時，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。

　　6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。

　　出示第13、14自然段。——師范讀

　　（1）孩子們，你們發現今天的外祖父和往常有什么不同？

　　小結：頭發亂了也無暇料理，因為老人的心里思念著——

　　面容一下子衰老了許多，因為老人在傷心啊！他為什么傷心？

　　（2）在船快開的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？

　　（3）說得多好啊。同學們，這是一顆怎樣的思鄉心，是一片怎樣的愛國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉心，愛國情凝聚成了三個字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也凝聚成另外三個字（指課題）——中國心。

　　7、面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個自然段。

　　8、文章的開頭和結尾有什么聯系？你體會到了什么？

　　［開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］

　　三、拓展延伸，寄托情懷

　　老師這有一首跟老人有關的詩歌——鄉愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節，再引導學生一起讀）

　　四、總結談話，升華情感

　　梅花，她是我們民族的氣節，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》。

　　五、拓展實踐

　　1、當鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉，他會做些什么來寄托他對祖國、對家鄉的思念之情呢？現在就請同學們在展開想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。

　　2、摘錄課文中讓你感動的語句，并背誦。

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