【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集7篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展,我們需要提前開(kāi)始方案制定工作,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么你有了解過(guò)方案嗎?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、板書課題,導(dǎo)入新課
1、板書課題: 落花生 看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生, 花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開(kāi)書,看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾部分來(lái)寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開(kāi)書看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開(kāi)始寫的什么?
2、指名說(shuō) 板書
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?
不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫的嗎?
4、介紹作者背景 明確學(xué)習(xí)任務(wù)
(小中見(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 重點(diǎn)突出)
(1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?
(2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出 主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟, 學(xué)習(xí)課文
(一)
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略 ”。
板書:看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?
3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?) 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
7、你們?cè)倏矗N花生的過(guò)程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙模晕覀兙筒扇×恕奥詫W(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,我們就重點(diǎn)學(xué)。
(二)
1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?
2、學(xué)生默讀課文
3、好,現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生
5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的`方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō) 好幾樣 吩咐 很難得(重視)
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話,這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。
9、指名說(shuō) 板書:我們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說(shuō)的話重要,還是我們說(shuō)的話重要?誰(shuí)的話重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分角色讀這部分,只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。
11、談話完了,哥哥說(shuō)了幾句話?讀出來(lái),這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”,所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要?那你們說(shuō)“我們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)? 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
12、從什么上面看出來(lái)的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內(nèi)容”我們找出來(lái)了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生
學(xué)花生
(1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍,通過(guò)讀這段話,你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣啊?父親是不是在批評(píng)蘋果和桃
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解解比例的意義.
2.使學(xué)生掌握解比例的方法,會(huì)解比例.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握解比例的方法,學(xué)會(huì)解比例.
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì),將比例改寫成兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積等于兩個(gè)外項(xiàng)積的形式,即已
學(xué)過(guò)的含有未知數(shù)的等式.
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
(一)解下列簡(jiǎn)易方程,并口述過(guò)程.
2 =8×9
(二)什么叫做比例?什么叫做比例的基本性質(zhì)?
(三)應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面哪一組中的兩個(gè)比可以組成比例?
6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2
(四)根據(jù)比例的基本性質(zhì),將下列各比例改寫成其他等式.
3∶8=15∶40
二、新授教學(xué)
(一)揭示解比例的意義.
1.將上述兩題中的任意一項(xiàng)用 來(lái)代替(可任意改換一項(xiàng)),討論:如果已知任何三項(xiàng),可不可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)?說(shuō)明理由.
2.學(xué)生交流
根據(jù)比例的基本性質(zhì),如果已知比例中的任何三項(xiàng),就可以把它改寫成內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積的形式,通過(guò)解已學(xué)過(guò)的方程,就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng).
3.教師明確:根據(jù)比例的基本性質(zhì),如果已知比例中的任何三項(xiàng),就可以求出這個(gè)比例中的另一個(gè)未知項(xiàng).求比例中的未知項(xiàng),叫做解比例.
(二)教學(xué)例2.
例2.解比例 3∶8=15∶
1.討論:如何把這個(gè)比例式變?yōu)橐褜W(xué)過(guò)的含有未知數(shù)的等式,并求出未知數(shù)的解.
2.組織學(xué)生交流并明確.
(1)根據(jù)比例的基本性質(zhì),可以把比例改寫為:3 =8×15.
(2)改寫時(shí),含有未知項(xiàng)的積一般要寫在等號(hào)的左邊,再根據(jù)以前學(xué)過(guò)的`解簡(jiǎn)易方程的方法求解.
(3)規(guī)范并板書解比例的過(guò)程.
解:3=8×15=40
(三)教學(xué)例3
例3.解比例
1.組織學(xué)生獨(dú)立解答.
2.學(xué)生匯報(bào)
3.練習(xí):解下面的比例.
= ∶ = ∶
三、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解比例.想一想,解比例的關(guān)鍵是什么?(根據(jù)比例的基本性質(zhì)將比例式轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)易方程),然后再解簡(jiǎn)易方程即可.
四、鞏固練習(xí)
(一)解下面的比例.
1. 2. 3.
(二)根據(jù)下面的條件列出比例,并且解比例.
1.5和8的比等于40與 的比.
2. 和 的比等于 和 的比.
3.等號(hào)左端的比是1.5∶ ,等號(hào)右端比的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別是3.6和4.8.
五、布置作業(yè)
(一)解比例.
= = ∶ =3∶12
(二)商店有一種衣服,售價(jià)是24元,比原來(lái)定價(jià)便宜25%.現(xiàn)在售價(jià)比原來(lái)定價(jià)便宜多少元?
(三)一個(gè)梯形的面積是12平方厘米,它的上底是3厘米,下底是5厘米,高是多少厘米?(列方程解答)
六、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)針、忠、盞、稠四個(gè)生字,會(huì)寫忠、導(dǎo)等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.掌握一些辨別方向的方法,有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣。
課前準(zhǔn)備:
1.指南針。
2.課件:天然的指南針(樹(shù)影、北極星、樹(shù)葉稠稀、積雪)。
3.生字、詞卡片。
4.查找辨別方向的其他方法。
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1.故事導(dǎo)入。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩,不知怎么與同學(xué)們走散,迷了路。)
2.設(shè)疑:這時(shí)你怎么辦?(請(qǐng)學(xué)生想各種可能。)
3.揭示課題,教師板書。
二、初讀課文,隨機(jī)識(shí)字
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.檢查自學(xué),隨機(jī)識(shí)字。
先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節(jié)方式,再指名分節(jié)讀,在讀中正音。
忠(后鼻音)
盞(翹舌音)
碰(后鼻音)
稠(翹舌音)
3.再讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號(hào)。
4.討論交流。(太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪)
三、細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí)
1.在25節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。(四人小組學(xué)習(xí))
讀一讀想一想說(shuō)一說(shuō)問(wèn)一問(wèn)
2.小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答,理解忠實(shí)、向?qū)А⒊硐 ⒎直娴仍~語(yǔ)。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí),了解為什么能辨別方向的原因。
3.指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文,指導(dǎo)書寫
1.齊讀課文。
2.鞏固生字。(從生字卡片中找字的游戲)
(1)我有一顆中國(guó)心。(忠)
(2)左右結(jié)構(gòu)的字。(積、稠、稀、針、碰、慌)
(3)找找偏旁一樣的字。(積、稠、稀)
(4)一()燈
3.指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)盞、稀、碰、慌
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,指導(dǎo)背誦
1.組與組之間進(jìn)行朗讀比賽,教師在學(xué)生讀的過(guò)程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2.指名說(shuō)說(shuō)書中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。(有些白天適用,有些黑夜適用)
3.教師用引讀法,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
二、表演課文,深化主題
1.師生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎么都是樹(shù)呀,怎么沒(méi)有路了,我回不了家了。
太陽(yáng):孩子別哭別哭,我來(lái)幫助你。現(xiàn)在是中午,你看我照著大樹(shù),大樹(shù)的影子指的就是北方。
北極星:別哭別哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大樹(shù):我也能來(lái)幫助你,你看我的.樹(shù)葉,一面陽(yáng)光充足,枝葉茂盛,一面很少見(jiàn)到陽(yáng)光,樹(shù)葉稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
積雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太陽(yáng)光強(qiáng),我就化得快,而北方同樣光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼淚):哦!我明白了,謝謝你們,再見(jiàn)!
2.小組合作表演。
3.選擇小組匯報(bào)。
三、總結(jié)全文,拓展練習(xí)
1.齊背全文。
2.說(shuō)說(shuō)你在課外找到的辨別方向的方法,進(jìn)行交流,并說(shuō)明理由。
3.仿照25節(jié)的寫法,說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的方法。
4.總結(jié):大自然不光有很多的天然指南針,他還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、課外作業(yè)
(略)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)理念:
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內(nèi)容:
人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23 三個(gè)兒子
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形,規(guī)范生字的書寫。
2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫;通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
課前準(zhǔn)備:
小黑板,投影儀,投影片,風(fēng)車轉(zhuǎn)盤,錄音機(jī),歌曲《世上只有媽媽好》
教學(xué)過(guò)程 :
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入 新課(引發(fā)學(xué)生好奇心,為學(xué)習(xí)本課激趣)
1、出示圖片,看到幾個(gè)兒子?
2、出示老爺爺說(shuō)的.話:三個(gè)兒子?老爺爺說(shuō):不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、設(shè)疑:明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?
4、揭題:23 三個(gè)兒子(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)
二、初讀感知感受情趣
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識(shí)字情況
小黑板出示:(詞語(yǔ)做成蘋果狀)
我會(huì)讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1)同桌互讀(搶摘蘋果)
2)個(gè)別展示讀(我能行)
3)指導(dǎo)難讀的字,以沉甸甸一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。
4)單個(gè)生字認(rèn)讀,設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫字:胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字(同桌反饋)
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我
1、課中操,(進(jìn)入情境,創(chuàng)設(shè)氛圍,引出重點(diǎn)句)
2、引讀重點(diǎn)句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感
1、分層朗讀
1)指導(dǎo)學(xué)生試讀,交流情感。你感受到什么?
2)談自己的媽媽。(說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦)體會(huì)真情
3)感情朗讀,讀出對(duì)媽媽的感情。
2、升華情感
1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個(gè)媽媽說(shuō):我的的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。
2、又一個(gè)媽媽說(shuō):我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
2)兒子在媽媽的心目中是怎么樣的?
3)指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話:有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。
4)小結(jié):媽媽心目中的兒子:聰明能干(板書)
5)領(lǐng)悟升華
聰指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子,
A、讓學(xué)生用耳聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)
B、讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)
C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō),你此時(shí)的感受。
(再一次體會(huì)媽媽的累)全體深情朗讀表演讀
3)如果你看到了會(huì)怎么做?你會(huì)說(shuō)些什么?(聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造)
四、再讀課文突破難點(diǎn)
1、默讀課文,思考:三個(gè)兒子中誰(shuí)做得最好?
2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書:孝順
3、重新出示老爺爺?shù)脑挘喝齻(gè)兒子?老爺爺說(shuō):不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
五、拓展延伸情滿課堂
1、優(yōu)化板書,回歸整體。
2、總結(jié)全文,升華情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得母愛(ài)的無(wú)私與偉大,增強(qiáng)愛(ài)父母、回報(bào)父母關(guān)愛(ài)的意識(shí)。
第一課時(shí)
(一)歌曲導(dǎo)入,揭示課題
1.老師小時(shí)候非常喜歡聽(tīng)一首歌,每次聽(tīng)到它,都會(huì)禁不住流下眼淚,你們想和老師一起聽(tīng)聽(tīng)嗎?
2.放歌曲《世上只有媽媽好》,師生共同欣賞。
3.聽(tīng)后讓學(xué)生談感受,把最想說(shuō)的話跟大家談一談。
(二)初讀課文
1.按自己喜歡的方式讀課文。
2.勾畫出生字詞,認(rèn)真讀一讀。
3.出示生詞卡片,指名讀。
4.提問(wèn);讀了課文,你都知道了什么?學(xué)生自由談。
學(xué)生可能對(duì)文中四處比喻句蘊(yùn)含的意義認(rèn)識(shí)不深,教師可相機(jī)指導(dǎo)。
板書:
清涼的風(fēng) 冬天的火
遮雨的傘 明靜的河
“遮”是翹舌音,“病”是后鼻音,“汗”是多音字,在本課讀第四聲。
(三)自主學(xué)習(xí),細(xì)讀課文
1.學(xué)生認(rèn)真讀課文,找出自己喜歡的部分。
2.勾畫出有關(guān)詞語(yǔ)或句子,利用工具書,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文。在讀中感知課文內(nèi)容,了解媽媽為我做的幾件事,在讀中展開(kāi)聯(lián)想,想象母親關(guān)愛(ài)我的動(dòng)人情景;在讀中體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
這是一首詩(shī)歌。全詩(shī)共4小節(jié)。前3小節(jié)從炎熱的夏夜媽媽為“我”扇扇子,涼涼的雨天媽媽為“我”撐傘,生病的日子,媽媽抱“我”看病三方面,具體講了媽媽對(duì)“我”的.愛(ài)。第4小節(jié)通過(guò)“三八”婦女節(jié)“我”為媽媽獻(xiàn)花和“我在媽媽的愛(ài)里一天天長(zhǎng)大”,說(shuō)明懂得了回報(bào)母親。
(四)鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字。
1、重點(diǎn)引導(dǎo)分析記以下幾個(gè)字。
透:里面是“秀”,外面是“辶”。
熱:右上是“丸”,不是“九”。
病:里面“丙”,不是“兩”。
2?寫字教學(xué)。
透:先內(nèi)后外,第六筆是“橫折折折鉤”。
摸:左窄右寬,最后一筆是“捺”,不能寫成點(diǎn)。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽的愛(ài)》。
(二)小組合作學(xué)習(xí)
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你明白些什么?向小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2.同學(xué)間談一談喜歡的部分,并說(shuō)一說(shuō)為什么。
3.遇到疑難問(wèn)題,可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
4.教師巡回指導(dǎo)
(三)全班交流
1.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
2.在全班交流的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解以下幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:
(1)為什么說(shuō)“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”?
(2)抓“很熱很熱”、“濕透”這兩個(gè)詞與“清涼”對(duì)比,體會(huì)母親的辛勞和對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
(3)出示圖:看圖理解“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”。
(4)有感情地朗讀這部分。
可通過(guò)“濕透”與“清涼”、“很涼很涼的雨天”“雨水打在媽媽的身上”與“一把雨傘遮在我的頭頂”等詞句的對(duì)比,來(lái)體會(huì)“媽媽的愛(ài)”。
3.理解“媽媽的愛(ài)是遮雨的傘”。
(1)指讀這一部分。
(2)理解詞語(yǔ):很涼很涼 遮 打。
(3)結(jié)合畫面談“媽媽的愛(ài)是遮雨的傘”。
(4)聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談“媽媽的愛(ài)”。
(5)有感情地讀這部分。
4.理解“媽媽的愛(ài)是冬天的火”。
5.理解“媽媽的愛(ài)是明靜的河”。
(四)總結(jié)全文
1.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剫寢寣?duì)你的愛(ài)。
學(xué)生自由談(生活中、學(xué)習(xí)上)。
2.此時(shí),自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?
(媽媽,我愛(ài)你)
(五)齊唱《世上只有媽媽好》
放錄音、學(xué)生齊唱歌曲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)分析(結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)):
知識(shí)技能目標(biāo):
1、利用學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),使他們發(fā)現(xiàn)間隔 數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系;
2、通過(guò)小組合作、交流,在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單 的植樹(shù)問(wèn)題。
過(guò)程目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 并應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題的能力;
2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí);
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。
情感目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感;
2、感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
學(xué)習(xí)者特征分析(結(jié)合實(shí)際情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述):
通過(guò)平時(shí)的觀察,我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生的思維仍以形象思維為主,但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展,具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但這種能力不是那么強(qiáng),在學(xué)習(xí)中很難獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),但學(xué)生的.合作意識(shí)已經(jīng)有了很大的提高。能在學(xué)習(xí)中在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),克服困難的最好方法。在生活經(jīng)驗(yàn)方面,學(xué)生們看到過(guò)“道路兩旁每隔一定距離會(huì)種有樹(shù)”,但是,在這樣的現(xiàn)象中包含哪些數(shù)學(xué)概念他們是不清楚的,需要教師針對(duì)此予以明確;在數(shù)學(xué)知識(shí)方面,他們知道“依此類推”和“除法的意義”,像“100米的小路,每隔5米栽一棵”,他們可以通過(guò)計(jì)算和畫圖的方法解決,只是對(duì)這些量之間存在的數(shù)量關(guān)系還有待進(jìn)一步探究。
教學(xué)過(guò)程(按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述,要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境):
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
1、猜謎導(dǎo)入揭題
師:“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話。”(手)
師:對(duì),我們都有一雙靈巧的手,請(qǐng)你們伸出右手,五指張開(kāi),用數(shù)學(xué)的眼光看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
數(shù)一數(shù),5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格?在數(shù)學(xué)上,我們把空格叫做間隔,也就是說(shuō),5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔?間隔數(shù)為4。(師伸出4根手指、3根手指、2根手指)現(xiàn)在有幾個(gè)間隔?
師:生活中“間隔”隨處可見(jiàn),比如,每相鄰兩棵樹(shù)之間的距離,也是一個(gè)間隔,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究和解決一些簡(jiǎn)單的、與間隔有關(guān)的問(wèn)題——植樹(shù)問(wèn)題。(板書課題:植樹(shù)問(wèn)題)
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材,初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有的關(guān)系,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在不知不覺(jué)中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索,激發(fā)探求植樹(shù)問(wèn)題的欲望。
二、經(jīng)歷探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、激趣引入,啟發(fā)探究積極性
(課件出示)出示江口小學(xué)為綠化環(huán)境的招聘啟事及設(shè)計(jì)要求
招聘啟示
學(xué)校將進(jìn)行校園環(huán)境美化,特誠(chéng)聘環(huán)境設(shè)計(jì)師一名。要求設(shè)計(jì)植樹(shù)方案一份,擇優(yōu)錄取。
江口小學(xué)
20xx.6
設(shè)計(jì)要求:
在一條長(zhǎng)20米的小路一邊等距離植樹(shù),兩端要栽。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)招聘啟示讓學(xué)生設(shè)計(jì)植樹(shù)方案的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都能平等的、積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)、形成能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書32頁(yè)“猜數(shù)游戲”
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握得數(shù)是6、7的加減法,讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境抽象出得數(shù)是6、7的加減法的過(guò)程,能夠正確地計(jì)算得數(shù)是6、7的加減法。
2、通過(guò)游戲等方式,使學(xué)生在具體的觀察與動(dòng)手操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)得數(shù)是“6”和“7”的加減法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀的參與到討論得數(shù)是6、7的.加減法活動(dòng)中來(lái),感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):掌握“6”、“7”的加減法。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。
教具準(zhǔn)備:磁扣 磁板 掛圖
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?能說(shuō)說(shuō)你們喜歡做什么游戲嗎?今天教師也要和你們一起來(lái)做游戲,你們歡迎我嗎?那我們今天就來(lái)做一個(gè)猜數(shù)游戲。(板書課題:猜數(shù)游戲)
師:對(duì)于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一枚笑臉,誰(shuí)得到的笑臉最多,誰(shuí)就是今天游戲的獲勝者。
師:游戲規(guī)則是這樣的:1、能認(rèn)真聽(tīng)老師提出的要求。2、能傾聽(tīng)小朋友們的發(fā)言。3、回答問(wèn)題聲音響亮,說(shuō)話完整。聽(tīng)清楚游戲規(guī)則了嗎?好,下面我們先來(lái)做一個(gè)單手猜數(shù)的游戲。
二、猜數(shù)游戲
1、數(shù)數(shù)
師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)出我在黑板上貼了多少枚棋子?(師貼,生數(shù))
師:好,現(xiàn)在我從中拿出一部分,誰(shuí)來(lái)猜猜我手中有多少枚棋子?
(學(xué)生或許猜多了或者是少了,教師給予相應(yīng)的“多了”或“少了”的提示)
師:他猜的對(duì)不對(duì)呢,請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)數(shù)數(shù)。(師在黑板上貼出來(lái))
2、拆分“2”與“4”
師:現(xiàn)在老師把這6枚棋子分成2堆,注意觀察,老師左邊擺了幾枚棋子,右邊擺了幾枚,一共是多少枚棋子呢?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)?
生:左邊擺了2枚,右邊擺了4枚,一共擺了6枚。
師:根據(jù)這個(gè)你能列出2個(gè)加法算式嗎?
生:2+4=6 4+2=6 (板書2+4=6 4+2=6 )
師:那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚,誰(shuí)知道我手中握著幾枚?
生:4枚。
師:你怎么肯定是4枚?
生:因?yàn)橐还彩?枚,減掉黑板上的2枚,所以手中就有4枚了。
師:你能列出減法算式嗎?
生:6-2=4 (板書6-2=4)
師:如果我在黑板上貼了4枚,誰(shuí)知道我手中又有多少枚呢?
生:2枚
師:你怎么知道是2枚呢?用減法算式表示呢?
生:6-4=2 (板書6-4=2)
3、學(xué)生帶領(lǐng)做游戲
師:剛才同學(xué)們猜的有理有據(jù),所以都猜對(duì)了,那么還是這6枚棋子誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家來(lái)做這個(gè)游戲呢?
師:你向大家說(shuō)你是怎么擺的,一共擺了多少個(gè)?
師:誰(shuí)能根據(jù)他擺的棋子列出兩個(gè)加法和兩個(gè)減法算式呢?
生答師板書
4、全體動(dòng)手操作
師:剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法,又找了一名同學(xué)也來(lái)擺出了一種方法,并且都列出了相應(yīng)的加法和減法算式。你們也想親自來(lái)擺一擺嗎?好,那就拿出你們手中的學(xué)具,邊擺邊想,看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法,并把相應(yīng)的加法和減法算式記錄下來(lái)。
生動(dòng)手操作,師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相應(yīng)的板書。
5、小結(jié):
剛才我們把6枚棋子分成兩堆,擺出了四種不同的方法,除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個(gè)算式,其余每種分法都可以列出四種算式。
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