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教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2025-04-04 04:24:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集7篇

  為保障事情或工作順利開(kāi)展,我們需要提前開(kāi)始方案制定工作,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么你有了解過(guò)方案嗎?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集7篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  一、板書課題,導(dǎo)入新課

  1、板書課題: 落花生 看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生, 花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開(kāi)書,看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾部分來(lái)寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開(kāi)書看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開(kāi)始寫的什么?

  2、指名說(shuō) 板書

  種花生

  過(guò)收獲節(jié)

  3、課文就這兩大部分組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?

  不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫的嗎?

  4、介紹作者背景 明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  (小中見(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 重點(diǎn)突出)

  (1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?

  (2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出 主次分明”寫作方法

  5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

  三、重點(diǎn)感悟, 學(xué)習(xí)課文

  (一)

  1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略 ”。

  板書:看詳略

  2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?

  3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

  4、學(xué)生默讀。

  5、指名讀

  6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?) 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

  7、你們?cè)倏矗N花生的過(guò)程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙模晕覀兙筒扇×恕奥詫W(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,我們就重點(diǎn)學(xué)。

  (二)

  1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?

  2、學(xué)生默讀課文

  3、好,現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生

  4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

  5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的`方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

  6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

  7、指名說(shuō) 好幾樣 吩咐 很難得(重視)

  8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話,這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

  9、指名說(shuō) 板書:我們談

  父親談

  這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說(shuō)的話重要,還是我們說(shuō)的話重要?誰(shuí)的話重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。

  10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分角色讀這部分,只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。

  11、談話完了,哥哥說(shuō)了幾句話?讀出來(lái),這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”,所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要?那你們說(shuō)“我們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)? 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

  12、從什么上面看出來(lái)的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

  “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內(nèi)容”我們找出來(lái)了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

  13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生

  學(xué)花生

  (1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍,通過(guò)讀這段話,你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣啊?父親是不是在批評(píng)蘋果和桃

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生理解解比例的意義.

  2.使學(xué)生掌握解比例的方法,會(huì)解比例.

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生掌握解比例的方法,學(xué)會(huì)解比例.

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì),將比例改寫成兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積等于兩個(gè)外項(xiàng)積的形式,即已

  學(xué)過(guò)的含有未知數(shù)的等式.

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  (一)解下列簡(jiǎn)易方程,并口述過(guò)程.

  2 =8×9

  (二)什么叫做比例?什么叫做比例的基本性質(zhì)?

  (三)應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面哪一組中的兩個(gè)比可以組成比例?

  6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2

  (四)根據(jù)比例的基本性質(zhì),將下列各比例改寫成其他等式.

  3∶8=15∶40

  二、新授教學(xué)

  (一)揭示解比例的意義.

  1.將上述兩題中的任意一項(xiàng)用 來(lái)代替(可任意改換一項(xiàng)),討論:如果已知任何三項(xiàng),可不可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)?說(shuō)明理由.

  2.學(xué)生交流

  根據(jù)比例的基本性質(zhì),如果已知比例中的任何三項(xiàng),就可以把它改寫成內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積的形式,通過(guò)解已學(xué)過(guò)的方程,就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng).

  3.教師明確:根據(jù)比例的基本性質(zhì),如果已知比例中的任何三項(xiàng),就可以求出這個(gè)比例中的另一個(gè)未知項(xiàng).求比例中的未知項(xiàng),叫做解比例.

  (二)教學(xué)例2.

  例2.解比例 3∶8=15∶

  1.討論:如何把這個(gè)比例式變?yōu)橐褜W(xué)過(guò)的含有未知數(shù)的等式,并求出未知數(shù)的解.

  2.組織學(xué)生交流并明確.

  (1)根據(jù)比例的基本性質(zhì),可以把比例改寫為:3 =8×15.

  (2)改寫時(shí),含有未知項(xiàng)的積一般要寫在等號(hào)的左邊,再根據(jù)以前學(xué)過(guò)的`解簡(jiǎn)易方程的方法求解.

  (3)規(guī)范并板書解比例的過(guò)程.

  解:3=8×15=40

  (三)教學(xué)例3

  例3.解比例

  1.組織學(xué)生獨(dú)立解答.

  2.學(xué)生匯報(bào)

  3.練習(xí):解下面的比例.

  = ∶ = ∶

  三、全課小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解比例.想一想,解比例的關(guān)鍵是什么?(根據(jù)比例的基本性質(zhì)將比例式轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)易方程),然后再解簡(jiǎn)易方程即可.

  四、鞏固練習(xí)

  (一)解下面的比例.

  1. 2. 3.

  二)根據(jù)下面的條件列出比例,并且解比例.

  1.5和8的比等于40與 的比.

  2. 和 的比等于 和 的比.

  3.等號(hào)左端的比是1.5∶ ,等號(hào)右端比的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別是3.6和4.8.

  五、布置作業(yè)

 (一)解比例.

  = = ∶ =3∶12

  (二)商店有一種衣服,售價(jià)是24元,比原來(lái)定價(jià)便宜25%.現(xiàn)在售價(jià)比原來(lái)定價(jià)便宜多少元?

  (三)一個(gè)梯形的面積是12平方厘米,它的上底是3厘米,下底是5厘米,高是多少厘米?(列方程解答)

  六、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)針、忠、盞、稠四個(gè)生字,會(huì)寫忠、導(dǎo)等9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.掌握一些辨別方向的方法,有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣。

  課前準(zhǔn)備:

  1.指南針。

  2.課件:天然的指南針(樹(shù)影、北極星、樹(shù)葉稠稀、積雪)。

  3.生字、詞卡片。

  4.查找辨別方向的其他方法。

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入,揭示課題

  1.故事導(dǎo)入。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩,不知怎么與同學(xué)們走散,迷了路。)

  2.設(shè)疑:這時(shí)你怎么辦?(請(qǐng)學(xué)生想各種可能。)

  3.揭示課題,教師板書。

  二、初讀課文,隨機(jī)識(shí)字

  1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.檢查自學(xué),隨機(jī)識(shí)字。

  先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節(jié)方式,再指名分節(jié)讀,在讀中正音。

  忠(后鼻音)

  盞(翹舌音)

  碰(后鼻音)

  稠(翹舌音)

  3.再讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號(hào)。

  4.討論交流。(太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪)

  三、細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí)

  1.在25節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。(四人小組學(xué)習(xí))

  讀一讀想一想說(shuō)一說(shuō)問(wèn)一問(wèn)

  2.小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答,理解忠實(shí)、向?qū)А⒊硐 ⒎直娴仍~語(yǔ)。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí),了解為什么能辨別方向的原因。

  3.指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)課文,指導(dǎo)書寫

  1.齊讀課文。

  2.鞏固生字。(從生字卡片中找字的游戲)

  (1)我有一顆中國(guó)心。(忠)

  (2)左右結(jié)構(gòu)的字。(積、稠、稀、針、碰、慌)

  (3)找找偏旁一樣的字。(積、稠、稀)

  (4)一()燈

  3.指導(dǎo)書寫。

  重點(diǎn)指導(dǎo)盞、稀、碰、慌

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧,指導(dǎo)背誦

  1.組與組之間進(jìn)行朗讀比賽,教師在學(xué)生讀的過(guò)程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  2.指名說(shuō)說(shuō)書中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。(有些白天適用,有些黑夜適用)

  3.教師用引讀法,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

  二、表演課文,深化主題

  1.師生配合表演。

  迷路的小孩(哭):怎么都是樹(shù)呀,怎么沒(méi)有路了,我回不了家了。

  太陽(yáng):孩子別哭別哭,我來(lái)幫助你。現(xiàn)在是中午,你看我照著大樹(shù),大樹(shù)的影子指的就是北方。

  北極星:別哭別哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。

  大樹(shù):我也能來(lái)幫助你,你看我的.樹(shù)葉,一面陽(yáng)光充足,枝葉茂盛,一面很少見(jiàn)到陽(yáng)光,樹(shù)葉稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。

  積雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太陽(yáng)光強(qiáng),我就化得快,而北方同樣光弱,我自然化得慢了。

  迷路的小孩(擦干眼淚):哦!我明白了,謝謝你們,再見(jiàn)!

  2.小組合作表演。

  3.選擇小組匯報(bào)。

  三、總結(jié)全文,拓展練習(xí)

  1.齊背全文。

  2.說(shuō)說(shuō)你在課外找到的辨別方向的方法,進(jìn)行交流,并說(shuō)明理由。

  3.仿照25節(jié)的寫法,說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的方法。

  4.總結(jié):大自然不光有很多的天然指南針,他還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

  四、課外作業(yè)

  (略)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)理念:

  讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。

  教學(xué)內(nèi)容:

  人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23 三個(gè)兒子

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形,規(guī)范生字的書寫。

  2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫;通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  課前準(zhǔn)備:

  小黑板,投影儀,投影片,風(fēng)車轉(zhuǎn)盤,錄音機(jī),歌曲《世上只有媽媽好》

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入 新課(引發(fā)學(xué)生好奇心,為學(xué)習(xí)本課激趣)

  1、出示圖片,看到幾個(gè)兒子?

  2、出示老爺爺說(shuō)的.話:三個(gè)兒子?老爺爺說(shuō):不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  3、設(shè)疑:明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?

  4、揭題:23 三個(gè)兒子(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)

  二、初讀感知感受情趣

  1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。

  2、趣味檢查識(shí)字情況

  小黑板出示:(詞語(yǔ)做成蘋果狀)

  我會(huì)讀

  嗓子晃蕩胳膊停下

  拎著水桶沉甸甸

  既聰明又有力氣

  1)同桌互讀(搶摘蘋果)

  2)個(gè)別展示讀(我能行)

  3)指導(dǎo)難讀的字,以沉甸甸一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。

  4)單個(gè)生字認(rèn)讀,設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。

  3、指導(dǎo)寫字:胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字(同桌反饋)

  三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我

  1、課中操,(進(jìn)入情境,創(chuàng)設(shè)氛圍,引出重點(diǎn)句)

  2、引讀重點(diǎn)句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  四、多樣練讀領(lǐng)悟情感

  1、分層朗讀

  1)指導(dǎo)學(xué)生試讀,交流情感。你感受到什么?

  2)談自己的媽媽。(說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦)體會(huì)真情

  3)感情朗讀,讀出對(duì)媽媽的感情。

  2、升華情感

  1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

  1、一個(gè)媽媽說(shuō):我的的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。

  2、又一個(gè)媽媽說(shuō):我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

  2)兒子在媽媽的心目中是怎么樣的?

  3)指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話:有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。

  4)小結(jié):媽媽心目中的兒子:聰明能干(板書)

  5)領(lǐng)悟升華

  聰指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子,

  A、讓學(xué)生用耳聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)

  B、讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)

  C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō),你此時(shí)的感受。

  (再一次體會(huì)媽媽的累)全體深情朗讀表演讀

  3)如果你看到了會(huì)怎么做?你會(huì)說(shuō)些什么?(聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造)

  四、再讀課文突破難點(diǎn)

  1、默讀課文,思考:三個(gè)兒子中誰(shuí)做得最好?

  2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書:孝順

  3、重新出示老爺爺?shù)脑挘喝齻(gè)兒子?老爺爺說(shuō):不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

  4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>

  五、拓展延伸情滿課堂

  1、優(yōu)化板書,回歸整體。

  2、總結(jié)全文,升華情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.懂得母愛(ài)的無(wú)私與偉大,增強(qiáng)愛(ài)父母、回報(bào)父母關(guān)愛(ài)的意識(shí)。

  第一課時(shí)

  (一)歌曲導(dǎo)入,揭示課題

  1.老師小時(shí)候非常喜歡聽(tīng)一首歌,每次聽(tīng)到它,都會(huì)禁不住流下眼淚,你們想和老師一起聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  2.放歌曲《世上只有媽媽好》,師生共同欣賞。

  3.聽(tīng)后讓學(xué)生談感受,把最想說(shuō)的話跟大家談一談。

  (二)初讀課文

  1.按自己喜歡的方式讀課文。

  2.勾畫出生字詞,認(rèn)真讀一讀。

  3.出示生詞卡片,指名讀。

  4.提問(wèn);讀了課文,你都知道了什么?學(xué)生自由談。

  學(xué)生可能對(duì)文中四處比喻句蘊(yùn)含的意義認(rèn)識(shí)不深,教師可相機(jī)指導(dǎo)。

  板書:

  清涼的風(fēng) 冬天的火

  遮雨的傘 明靜的河

  “遮”是翹舌音,“病”是后鼻音,“汗”是多音字,在本課讀第四聲。

  (三)自主學(xué)習(xí),細(xì)讀課文

  1.學(xué)生認(rèn)真讀課文,找出自己喜歡的部分。

  2.勾畫出有關(guān)詞語(yǔ)或句子,利用工具書,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

  3.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文。在讀中感知課文內(nèi)容,了解媽媽為我做的幾件事,在讀中展開(kāi)聯(lián)想,想象母親關(guān)愛(ài)我的動(dòng)人情景;在讀中體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大。

  這是一首詩(shī)歌。全詩(shī)共4小節(jié)。前3小節(jié)從炎熱的夏夜媽媽為“我”扇扇子,涼涼的雨天媽媽為“我”撐傘,生病的日子,媽媽抱“我”看病三方面,具體講了媽媽對(duì)“我”的.愛(ài)。第4小節(jié)通過(guò)“三八”婦女節(jié)“我”為媽媽獻(xiàn)花和“我在媽媽的愛(ài)里一天天長(zhǎng)大”,說(shuō)明懂得了回報(bào)母親。

  (四)鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字。

  1、重點(diǎn)引導(dǎo)分析記以下幾個(gè)字。

  透:里面是“秀”,外面是“辶”。

  熱:右上是“丸”,不是“九”。

  病:里面“丙”,不是“兩”。

  2?寫字教學(xué)。

  透:先內(nèi)后外,第六筆是“橫折折折鉤”。

  摸:左窄右寬,最后一筆是“捺”,不能寫成點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  (一)導(dǎo)入

  這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽的愛(ài)》。

  (二)小組合作學(xué)習(xí)

 1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你明白些什么?向小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  2.同學(xué)間談一談喜歡的部分,并說(shuō)一說(shuō)為什么。

  3.遇到疑難問(wèn)題,可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

  4.教師巡回指導(dǎo)

  (三)全班交流

  1.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

  2.在全班交流的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解以下幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:

  (1)為什么說(shuō)“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”?

  (2)抓“很熱很熱”、“濕透”這兩個(gè)詞與“清涼”對(duì)比,體會(huì)母親的辛勞和對(duì)我的關(guān)愛(ài)。

  (3)出示圖:看圖理解“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”。

  (4)有感情地朗讀這部分。

  可通過(guò)“濕透”與“清涼”、“很涼很涼的雨天”“雨水打在媽媽的身上”與“一把雨傘遮在我的頭頂”等詞句的對(duì)比,來(lái)體會(huì)“媽媽的愛(ài)”。

  3.理解“媽媽的愛(ài)是遮雨的傘”。

  (1)指讀這一部分。

  (2)理解詞語(yǔ):很涼很涼 遮 打。

  (3)結(jié)合畫面談“媽媽的愛(ài)是遮雨的傘”。

  (4)聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談“媽媽的愛(ài)”。

  (5)有感情地讀這部分。

  4.理解“媽媽的愛(ài)是冬天的火”。

  5.理解“媽媽的愛(ài)是明靜的河”。

  四)總結(jié)全文

  1.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剫寢寣?duì)你的愛(ài)。

  學(xué)生自由談(生活中、學(xué)習(xí)上)。

  2.此時(shí),自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?

  (媽媽,我愛(ài)你)

  (五)齊唱《世上只有媽媽好》

  放錄音、學(xué)生齊唱歌曲。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)分析(結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)):

  知識(shí)技能目標(biāo):

  1、利用學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),使他們發(fā)現(xiàn)間隔 數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系;

  2、通過(guò)小組合作、交流,在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單 的植樹(shù)問(wèn)題。

  過(guò)程目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 并應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題的能力;

  2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí);

  3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

  情感目標(biāo):

  1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感;

  2、感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

  學(xué)習(xí)者特征分析(結(jié)合實(shí)際情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述):

  通過(guò)平時(shí)的觀察,我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生的思維仍以形象思維為主,但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展,具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但這種能力不是那么強(qiáng),在學(xué)習(xí)中很難獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),但學(xué)生的.合作意識(shí)已經(jīng)有了很大的提高。能在學(xué)習(xí)中在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),克服困難的最好方法。在生活經(jīng)驗(yàn)方面,學(xué)生們看到過(guò)“道路兩旁每隔一定距離會(huì)種有樹(shù)”,但是,在這樣的現(xiàn)象中包含哪些數(shù)學(xué)概念他們是不清楚的,需要教師針對(duì)此予以明確;在數(shù)學(xué)知識(shí)方面,他們知道“依此類推”和“除法的意義”,像“100米的小路,每隔5米栽一棵”,他們可以通過(guò)計(jì)算和畫圖的方法解決,只是對(duì)這些量之間存在的數(shù)量關(guān)系還有待進(jìn)一步探究。

  教學(xué)過(guò)程(按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述,要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境):

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  1、猜謎導(dǎo)入揭題

  師:“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話。”(手)

  師:對(duì),我們都有一雙靈巧的手,請(qǐng)你們伸出右手,五指張開(kāi),用數(shù)學(xué)的眼光看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  數(shù)一數(shù),5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格?在數(shù)學(xué)上,我們把空格叫做間隔,也就是說(shuō),5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔?間隔數(shù)為4。(師伸出4根手指、3根手指、2根手指)現(xiàn)在有幾個(gè)間隔?

  師:生活中“間隔”隨處可見(jiàn),比如,每相鄰兩棵樹(shù)之間的距離,也是一個(gè)間隔,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究和解決一些簡(jiǎn)單的、與間隔有關(guān)的問(wèn)題——植樹(shù)問(wèn)題。(板書課題:植樹(shù)問(wèn)題)

  【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材,初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有的關(guān)系,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在不知不覺(jué)中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索,激發(fā)探求植樹(shù)問(wèn)題的欲望。

  二、經(jīng)歷探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  1、激趣引入,啟發(fā)探究積極性

  (課件出示)出示江口小學(xué)為綠化環(huán)境的招聘啟事及設(shè)計(jì)要求

  招聘啟示

  學(xué)校將進(jìn)行校園環(huán)境美化,特誠(chéng)聘環(huán)境設(shè)計(jì)師一名。要求設(shè)計(jì)植樹(shù)方案一份,擇優(yōu)錄取。

  江口小學(xué)

  20xx.6

  設(shè)計(jì)要求:

  在一條長(zhǎng)20米的小路一邊等距離植樹(shù),兩端要栽。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)招聘啟示讓學(xué)生設(shè)計(jì)植樹(shù)方案的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都能平等的、積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)、形成能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書32頁(yè)“猜數(shù)游戲”

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握得數(shù)是6、7的加減法,讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境抽象出得數(shù)是6、7的加減法的過(guò)程,能夠正確地計(jì)算得數(shù)是6、7的加減法。

  2、通過(guò)游戲等方式,使學(xué)生在具體的觀察與動(dòng)手操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)得數(shù)是“6”和“7”的加減法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀的參與到討論得數(shù)是6、7的.加減法活動(dòng)中來(lái),感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握“6”、“7”的加減法。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。

  教具準(zhǔn)備:磁扣 磁板 掛圖

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?能說(shuō)說(shuō)你們喜歡做什么游戲嗎?今天教師也要和你們一起來(lái)做游戲,你們歡迎我嗎?那我們今天就來(lái)做一個(gè)猜數(shù)游戲。(板書課題:猜數(shù)游戲)

  師:對(duì)于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一枚笑臉,誰(shuí)得到的笑臉最多,誰(shuí)就是今天游戲的獲勝者。

  師:游戲規(guī)則是這樣的:1、能認(rèn)真聽(tīng)老師提出的要求。2、能傾聽(tīng)小朋友們的發(fā)言。3、回答問(wèn)題聲音響亮,說(shuō)話完整。聽(tīng)清楚游戲規(guī)則了嗎?好,下面我們先來(lái)做一個(gè)單手猜數(shù)的游戲。

  二、猜數(shù)游戲

  1、數(shù)數(shù)

  師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)出我在黑板上貼了多少枚棋子?(師貼,生數(shù))

  師:好,現(xiàn)在我從中拿出一部分,誰(shuí)來(lái)猜猜我手中有多少枚棋子?

  (學(xué)生或許猜多了或者是少了,教師給予相應(yīng)的“多了”或“少了”的提示)

  師:他猜的對(duì)不對(duì)呢,請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)數(shù)數(shù)。(師在黑板上貼出來(lái))

  2、拆分“2”與“4”

  師:現(xiàn)在老師把這6枚棋子分成2堆,注意觀察,老師左邊擺了幾枚棋子,右邊擺了幾枚,一共是多少枚棋子呢?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)?

  生:左邊擺了2枚,右邊擺了4枚,一共擺了6枚。

  師:根據(jù)這個(gè)你能列出2個(gè)加法算式嗎?

  生:2+4=6 4+2=6 (板書2+4=6 4+2=6 )

  師:那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚,誰(shuí)知道我手中握著幾枚?

  生:4枚。

  師:你怎么肯定是4枚?

  生:因?yàn)橐还彩?枚,減掉黑板上的2枚,所以手中就有4枚了。

  師:你能列出減法算式嗎?

  生:6-2=4 (板書6-2=4)

  師:如果我在黑板上貼了4枚,誰(shuí)知道我手中又有多少枚呢?

  生:2枚

  師:你怎么知道是2枚呢?用減法算式表示呢?

  生:6-4=2 (板書6-4=2)

  3、學(xué)生帶領(lǐng)做游戲

  師:剛才同學(xué)們猜的有理有據(jù),所以都猜對(duì)了,那么還是這6枚棋子誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家來(lái)做這個(gè)游戲呢?

  師:你向大家說(shuō)你是怎么擺的,一共擺了多少個(gè)?

  師:誰(shuí)能根據(jù)他擺的棋子列出兩個(gè)加法和兩個(gè)減法算式呢?

  生答師板書

  4、全體動(dòng)手操作

  師:剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法,又找了一名同學(xué)也來(lái)擺出了一種方法,并且都列出了相應(yīng)的加法和減法算式。你們也想親自來(lái)擺一擺嗎?好,那就拿出你們手中的學(xué)具,邊擺邊想,看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法,并把相應(yīng)的加法和減法算式記錄下來(lái)。

  生動(dòng)手操作,師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相應(yīng)的板書。

  5、小結(jié):

  剛才我們把6枚棋子分成兩堆,擺出了四種不同的方法,除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個(gè)算式,其余每種分法都可以列出四種算式。

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