《條理清楚》教學設計

　　教學目標 ：

　　知識與能力目標：

　　1、認識條理清楚是寫作的基本要求。

　　2、通過例文的回顧與寫作,學習并掌握條理清楚的幾種常見而有效的方法。

　　3、通過練筆,養成說話、做事、寫文條理清楚的習慣。

　　過程與方法目標：

　　通過寫作實踐了解使文章條理清楚的基本方法。

　　情感態度價值觀目標：

　　提高學生的表達能力和寫作能力。

　　教學構思：

　　知識不能憑空得到,習慣不能憑空養成,必須有所憑借,那憑借就是閱讀課本。

　　語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能。——葉圣陶

　　我們要通過閱讀教學,把教材方法內化為學生自己的方法,利用課文教材之典范,設計習作實踐,提高學生寫作水平。

　　學情分析：

　　初一的學生習作普遍存在重點不突出、結構不嚴謹、思路不清晰等問題,而缺少條理性,缺乏對條理清楚方法的認知是造成上述問題的普遍原因。

　　教學重難點 ：

　　重點:學會按照時間的順序條理清楚地講述故事并寫作。

　　難點:學習并運用所學方法寫作、修改記敘文,做到條理清楚。

　　教學方法：課例引導法，寫作實踐法。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　【導入】

　　很高興和xx學校七（1）的學生相聚在這里，第一次見面，大家一定對我很好奇，想要了解我，請同學提出你心中的疑問。

　　學生提問。

　　教師自我介紹，要求學生排列被打亂的句子，由此讓學生明確說話作文要條理清楚，理解“條理”指思想、言語、文字等的次序、層次、系統。

　　導入新課。

　　【授新】

　　一：即興說話練習：

　　剛才我用人們語言思維的邏輯性順序，自然連接的方法介紹了自己。下面該同學們了，請你也來介紹一下你自己，可以表達一下對我的歡迎，或是你對這堂課的期待。

　　學生用“首先……其次……最后……”的句式說一段話。

　　讓學生認識到加上表示順序的詞語，說話寫作條理就清楚了。

　　二、記敘文寫作順序的知識盤點

　　一段簡短的話可以加上表示順序的詞語，要是一篇很長的文章，我們又怎樣讓它條理清楚呢？最重要的一點就是在寫作之前就要確定好寫作的順序。下面我們以記敘文為例子，來盤點一下記敘文常用的幾種寫作順序。

　　1、指名讀： 順敘，倒敘，插敘。

　　記敘文寫作順序的一點知識：

　　按時間先后來寫—— 順敘

　　根據表達的需要把事情的結局或某個最重要、最突出的片段提到前面敘述—— 倒敘

　　在敘述中心事件時插入一段與主要情節有關的內容—— 插敘

　　（老師板書，并強調“序”與“敘”的不同。）

　　2、課文引領：

　　我們在課本上有沒有學過這些寫作順序的文章呢？跟著老師一起來看：

　　回顧《走一步，再走一步》明確是順敘的寫法。

　　回顧《羚羊木雕》明確課文有倒敘和插敘的寫法。

　　三、觀看視頻《別讓等待成為遺憾》，并條理清楚地講述故事，課堂練筆。

　　1、提出要求，讓學生觀看。

　　（1）、注意故事的情節。

　　（2）、按照時間順序講述內容。

　　2、出示圖片，讓學生逐一講述故事。

　　（如果有困難，可以指導學生這樣講述：什么時間，在什么地方，什么人，做了什么事。）

　　這個故事要表達怎樣的一個主題思想呢？

　　學生思考回答。（學生可能會回答這個故事表達了母親疼愛兒子的思想感情，也有回答表達了孩子應該感恩父母，及時回報父母的思想感情，老師給予肯定。）

　　3、當堂練筆，讓學生分組按照時間順序寫故事的片段。

　　寫作之前確定從哪個角度用第幾人稱來進行寫作，并且給學生分組按照時間的順序，每一組寫一個片段。

　　4、指名朗讀寫作片段，并請其他學生評改。

　　每一組找一個代表來讀寫作片段，要求其他同學注意聽，并且評改其作文。

　　5、師范讀例文《別讓等待成為遺憾》，并且讓學生思考這篇例文與同學們寫的順序上有什么不同。

　　（1）老師配樂范讀例文。

　　（2）學生回答（例文運用了倒敘和插敘的寫法）

　　（3）老師對于例文結尾的寫法給予點評。

　　四、交流啟示,小結學法.

　　【作業】：完成作文《別讓等待成為遺憾》

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