《柳葉兒 》教學設計

　　教學目標：

　　1．辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。

　　2．熟讀課文，特別是描寫生動的語段。

　　3．品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵，珍惜今天的幸福生活。

　　教學重點和難點：

　　1．辨別掌握形近字、多音字。

　　2．學習本文生動描寫的方法。

　　3．體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵。

　　教學過程設計：

　　一、導入

　　同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀第八課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。

　　二、讀課文，學習生字，注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據多音字的不同讀音分別組詞。

　　三、學生再讀課文，設計相關思考題。

　　設計方法：

　　1．根據你對課文內容、語句的理解，設計思考題，引發同學深入思考。

　　2．提出不理解的語句、詞語。

　　四、教師組織同學就提出的主要問題進行討論。

　　1．文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？

　　2．那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？

　　3．搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？

　　4．下面語句中畫線詞語的含義：

　　① “吃到一個豆兒 ，滿心里香得不行”。

　　② “最好吃的當然是用它（柳葉兒）來包菜包子，里面還要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”

　　五、放聲朗讀  爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等

　　六、再討論  練筆

　　過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？

　　討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）

　　七、練筆交流

　　教案點評：

　　本教學設計充分調動學生自主探究的學習積極性，學生可把自己閱讀的感悟直接與同學、老師交流，同學之間互相補充，共同提高，充分體現學生是學習的主體，通過討論練筆，更深入地領會文章內涵。

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