《蘇州園林》教學設計
教學目標：
1、知識和能力:積累本文優美的詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、過程和方法:整體感知課文，理清作者的寫作思路；把握運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力。
3、情感態度和價值觀:領略中國園林的圖畫美，逐步培養學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的愛國思想，感受寫作大師的語言美，增強熱愛母語的感情。教學重點：
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
教學難點：
1．理解繪畫與園林建筑的聯系。
2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
教具的使用：
多媒體powerpoint課件
教學過程：
第一課時
一、導入課文，簡介作者
1、導入新課（多媒體顯示“蘇州園林”美景）
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。
2、簡介作者：
葉圣陶（1894～1988）現代著名作家，語文教育家，兒童文學作家，名紹鈞。1923年出版的《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創作了優秀長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
二、教學新課：
1、檢查學生預習情況
（1）初讀課文，掃除字詞障礙：
xuānxièqiūlínxún
軒榭丘壑嶙峋
xiāngluqiángwēi
相間鏤空薔薇
zhēnzhuóchóngluándiézhàng
斟酌重巒疊嶂
（2）解詞：
自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空
標本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。
布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。
敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。
閱歷——由經歷得來的知識。
2、整體感知：精讀課文，完成思考題
（1）蘇州園林的整體特點是什么？
（2）文章從哪些方面介紹蘇州園林的？蘇州園林的共同特點是什么？
（3）給課文劃分段落，并歸納段落大意。
（學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。同桌之間交流、小組內部交流，求同析異，并統一看法。最后做全班交流，教師可作必要的點撥指導。）
3、把握結構
（1）綜合學生意見，把全文分為三個部分：
第一部分①：蘇州園林是我國各地園林的標本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術中的特殊地位。
第二部分②—⑨：介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。可分三層：
第一層②：指出蘇州園林的總體特征。
第二層③—⑥：分項具體介紹蘇州園林的特點。
第三層⑦—⑨：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。
第三部分⑩：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結束全文。
三、課堂小結：
通過這節課的學習，我們大體感知了蘇州園林的圖畫美，了解了我國園林建筑的成就。下節課，我們將一起深入去探究作者所使用的說明方法，感受其優美嚴謹的語言。
四、作業：
1、課后請同學們去查找有關說明文的資料（如小學六年級課本、初中語文課本或者上網搜索），看看常見的說明方法有哪些？說明順序有哪些？
2、精讀課文，去領略中國園林的圖畫美，了解我國園林建筑的成就，感受葉圣陶大師寫作的語言美。
第二課時
教學目的：
1、精讀課文，進一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。
2、理清結構，學習本文嚴謹的結構層次。
3、學習為了突出說明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。
教學重點：
學習抓住事物特征進行說明的方法。
教學過程：
一、復習檢查：
說明文的文體知識
二、教學新課：
1、分析內容，合作探究：
第一部分
（1）本文的說明對象是什么？——蘇州園林
（2）作者是如何引出蘇州園林的？——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
（3）本段是總寫
第二部分
（1）深入閱讀，抓重點（請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文第二部分）
①蘇州園林的共同特點是什么？——務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
②為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？——概括到具體，主要到次要
③務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。課文是從哪幾方面具體說明這個特點的？
④作者在描繪蘇州園林的美時采用了哪些說明方法？有何作用？
⑤本篇在語言上有什么特點？
⑥請同學們逐一找出來，并加以概括。（見板書）
特征說明方法
亭臺軒榭的布局——不對稱③作比較、打比方
無論站在假山池沼的配合——藝術④主引資料
哪個點上花草樹木的映襯—重畫意⑤要作比較、打比方、舉例子
眼前總是近景遠景的層次——景致深⑥舉例子
一幅完美園林角落的配置——享受⑦舉例子
的圖畫②雕鏤琢磨的匠心——圖案美⑧次
色彩調配的協調——安靜閑適⑨要作比較、舉例子
概括——具體
作比較——突出說明對象的特征
說明方法舉例子——使被說明的事物更具體，有助于理解
打比方——形象具體的說明了說明對象的特征
引資料——形象的說明了夏秋季節池沼之美
（2）揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點。用多媒體顯示：
①倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
（“標本”在這里是什么意思？）
②誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）
③總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
④假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
（“藝術”與“技術”有什么區別？）
⑤水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
（去掉“往往”好不好？）
學生朗讀句子，悉心體味、思考、交流，最后明確：①“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。②不能，原句突出了“蘇州園林”。③不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。④“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。⑤去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
還可以讓學生另找幾例品評涵泳。如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
第三部分
略講，指出：蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結束全文。
三、課堂小結
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。我們在領略蘇州園林圖畫美的同時，了解了我國園林建筑的成就，感受到葉圣陶大師寫作的語言美。今后我們可以借鑒作者說明的技巧、優美嚴謹的語言，力求學以致用。
四、作業
1、中考鏈接站
請閱讀課文第四段，回答下面的問題。
（1）選文說明的中心是（）。
（2）文中能概括假山特點的一句是（），能概括池沼特點的一句是（）。假山和池沼的共同點是（）。
（3）文中加點的“這”指代的是（）。
（4）本文的語言準確而生動，試找出文中的句子加以分析，并說明理由。
2、挑戰自我——我來做導游，以導游的身份介紹：
亭臺軒榭的布局
假山堆疊
池沼的布置
（提示：注意介紹的條理，注意介紹的方法，用上重要的詞語。）
林子
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