星星變奏曲教學設計

　　學習目標：

　　1、了解朦朧詩及其審美特征

　　2、指導誦讀，領會“星星”等意象的象征意義，理解詩歌主旨。

　　3、揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。

　　學習重點：加強誦讀指導與練習，理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

　　學習難點：體會星星的象征意義

　　教學方法：

　　1、誦讀法

　　2、研討探究法

　　課時安排：一課時

　　教學設計

　　一、導語設計

　　1、導語

　　2、簡介作者

　　3、了解朦朧詩

　　二、誦讀整體感知

　　1、教師范讀全詩，學生聽讀整體感知詩歌內容

　　2、學生參考課后練習—丁建華的朗讀感受，自由誦讀全詩，體會詩中的情境意蘊

　　3、分析詩歌，指導朗讀

　　思考下列問題：

　　①詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了內心怎樣的渴望？

　　②多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之一，請找出詩中其他的生動意象，并分析內涵

　　③在詩歌朗讀中這些內容應任何朗讀

　　引導學生回答，指導學生朗讀

　　4、合作探究：

　　這首詩為什么題為“星星變奏曲”？

　　教師提示：什么是變奏曲

　　學生以詩歌體式入手研討、回答教師明確：

　　三、研讀揣摩

　　1、指名朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”

　　2、探究下列問題：

　　①詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感覺？

　　②“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？

　　③“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

　　3、教師引導學生品味，指導朗讀

　　4、教師示范朗讀

　　5、學生朗讀

　　四、小結：

　　丁建華說：我想我不僅是一個塑造聲音的誦者，一個演員，更是一個角色，一個傳達思想的哲人……要通過我的朗誦，讓觀眾跟隨你走進詩人的心境。請同學們今后在朗誦詩歌的時候，用你的心去感悟詩歌，用你的聲音去感染讀者。

　　五、推薦閱讀：舒婷的《致橡樹》，《祖國啊，我親愛的祖國》。

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