《月光曲》第一課時教學設計范文
教學要求：
1、從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
2、鞏固剛學過的生字，理解譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語，通過描述畫面進行語言訓練。
3、有感情地朗讀課文。
4、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
課時安排：
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。
教學課件：《月光曲》2004
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。（運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：（點擊課件《月光曲》課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導。）
１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學課文。
現在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。（點擊課件《月光曲》課文閱讀下拉菜單中的課文原文，當第一遍錄音朗讀完后點擊課件右下角的按鈕，關閉錄音，讓學生自由閱讀思考）。
三、讀后提問。（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）
１．《月光曲》這篇課文寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書傳說。）
解釋傳說：是在民間流傳的故事。
２．《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？
（《月光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創作《月光曲》的傳說。）
３．《月光曲》是首什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。
（板書（）曲子。通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）
結合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。（點擊課件《月光曲》課文閱讀下拉菜單中的了解樂圣并點擊生平逸話，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）
四、學習生字詞語。
1、同學們，為了學好課文，我們先來學習本課的生字詞語。（點擊課件《月光曲》文件下拉菜單中的生字詞語。屏幕顯示5個生字，抽學生認一認。）來，跟著錄音讀一讀。（任意在字上點擊會出現相應的示范朗讀錄音及音節。）大家分析一下字形結構吧。（分析字形結構）
2、誰能用這個字組詞語呢？（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？（點擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）
3、請大家在練習本上寫寫這些字和詞句。
五、講讀第一自然段。
１．齊讀。同學們齊讀第一自然段。
２．釋譜寫：
歌譜同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）
（板書：譜譜寫譜成）
寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
六、在理解篇章結構的基礎上引導分段。
１、這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？
２、課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？
３、那么課文分成幾大段？
板書：段意①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。
七、學習課文第二大段。
（點擊課件《月光曲》課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導并單擊閱讀提示。）同學們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？
八、讀后提問，引導分層次。
１．現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？
２．因此第二部分又分成幾個部分。
在第二大段段意后補充板書成為：
（一）總的介紹
第一首
（二）傳說
第二首《月光曲》
九、讀講課文第一層。
１．指名讀第二自然段。有哪位同學來朗讀第二自然段？（點擊課件《月光曲》課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導下的自學提示。）
２．通過教師描述，帶入情境：（可以選擇播放視頻（課件《月光曲》中有視頻），當然，教師的描述也是不錯的選擇。）
這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
３．這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜啊！這小路就可以說幽靜的小路。
４．貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？（點擊課件《月光曲》句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第一句。）
５．貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）
（點擊課件《月光曲》段落分析下拉菜單中的第三自然段。）
現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。
男女生分角色讀。
讀后指導：
那有多好啊！多表示程度，念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。還要注意啊字的不同讀法。（單擊啊字，課件顯示音節。）（結合人物說話內容，板書：太貴、太窮）
誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。
板書：
男的（ ）地說
一個姑娘（ ）地說
同座對讀。
指名兩人。現在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。注意其中的隨便說說，姑娘真的是這樣想的嗎？（點擊課件《月光曲》句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第二句。）
６．聽到這里，貝多芬可能會怎么想？
（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）
７．從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
８．貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。
（一支、微弱、正在、舊、瞎）
指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。
９．下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好呢？
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
１０．讀后指導。
（點擊課件《月光曲》段落分析下拉菜單中的第六自然段。）
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