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課文狐假虎威的教學設計范文
課時目標：
1、 有感情地分角色朗讀課文。
2、 學會剩余的生字
3、 通過理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思
一、 復習導入、揭題
1、今天我們繼續學習——學生齊讀課題：狐假虎威
通過上節課的學習，這些詞語你能讀好嗎？指名2人讀
骨碌一轉 扯著嗓子 活靈活現 搖頭擺尾
一愣 蒙住了 半信半疑 東張西望
2、真好，詞語都讀準了，那誰來說說課文主要講了一件什么事？（師提示：其實在課文中，有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把"狐假虎威"的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
3、誰來說：
（出示）原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
①你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）
②是的。這句話就是"狐假虎威"的意思，這樣看來，"假"在這里的意思是什么意思？
預設：如果學生還是不會，師說：你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀"狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。"）看出來了嗎？這里的"假"是（師用手指）（這里的假是借著的意思）
③哦，那狐假虎威也就是說——狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的（手指好課題講解）
▲過渡：下面就讓我們走進故事，看看狐貍是怎樣假借老虎威風把百獸嚇跑的，用了哪些手段，結果怎樣呢？
二、 學習課文2-5自然段
1、請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文的2-5自然段，邊讀邊想威風凜凜的老虎逮住了狐貍，本應該飽餐一頓。可為什么會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？
（同桌分角色朗讀。）
2、哪一桌來給我們展示展示？ （出示課文的2-5段）
指名一桌讀。
▲骨碌
3、把“骨碌：變紅了，
狡猾的狐貍眼珠子-----骨碌一轉.(點擊變紅:骨碌一轉 )
①“骨碌”是什么意思，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）
評價:你的眼珠子轉得可真靈活呀,誰來讀好這個詞.(指導朗讀"骨碌一轉".)
②這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子逃走呢）
▲扯著嗓子：
4、師:它想好了主意,于是就——扯著嗓子問老虎:"你敢吃我 "？
誰來問一問？
①扯著嗓子（扯著嗓子變紅）的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）
②學生可能會被老師的動作覺得是"拉"的意思。 師順導：不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉的什么呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）
③對就是把聲音拉長，誰來試著讀讀！
④狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字還要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號（問號變紅）。
指名讀
⑤評價：你很會讀書,但如果能加上狐貍的眼珠一轉的樣子就更像了.再來試一試，我們一起來扯著嗓子問問老虎？（齊讀）
⑥你為什么要“扯著嗓子”問呢 (引導學生說出:狐貍不想被老虎吃掉,其實心里還是很怕的.)
5、小結：原來，狐貍故意裝得很兇,是想嚇到老虎,讓老虎相信他.多么狡猾的狐貍啊,讓我們把第二段連起來讀一讀。
▲一愣
6、真是一只狡猾的狐貍呀.那聽了狐貍的話,老虎怎樣？（把“一楞”變紅,
①什么叫“愣”?(呆住了)
②老虎為什么會"愣"
☆生:以前狐貍見到我,總是溜得很快,今天怎么不怕我呢
☆生:我可是森林之王,林中的小動物們都怕我,你小小的狐貍竟然說我不敢吃它,這是怎么回事啊
7、過渡:是呀,狐貍為什么說老虎不敢吃它呢,我們一起來讀讀狐貍的話,你能讀懂嗎
(1)老師:這一小節狐貍說的話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住 (學生自由讀.)
(2)個別讀.(老師評價鼓勵放進表情)你覺得這時候狐貍的表情怎么樣？（驕傲，得意……）
(3)師指導朗讀:你想,老虎把你給逮住了,你不能把它蒙住的話,你就沒命了.
(4)評價:
①嗯,你學得可真像,口氣大,又神氣,連我都被蒙住了!
②狐貍,瞧你那么緊張,聲音都在發抖,肯定是在騙我,我可要吃了你!
(5)師:來,我們一起來學著狐貍說一說吧.(齊讀第四自然段)
8、師: 老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？
（指名說：奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀！）
（唉，肚子再餓也不能吃這個小家伙，它是老天爺派來的，來頭可不小。算了，我還是再到別處找東西填肚子吧！）
9、師：是呀，老虎心里的疑問越來越大。他完全相信狐貍的話了嗎？（沒有）他是（有點相信，又有點懷疑）我們把這樣的心態就叫做——半信半疑——板書
10、狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說，引讀——我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。(生齊讀)
三、表演學習6、7、8自然段
1、老師：于是，老虎就跟著狐貍朝森林深處走去。在森林里又發生了什么故事呢？狐貍、老虎和其他野獸的表現怎樣？讀讀課文6-8自然段，分別用自己喜歡的符號劃出！
2、隨著學生的回答，出示下列板書：
狐貍 搖頭擺尾 神氣活現
老虎 半信半疑 東張西望
百獸 納悶 撒腿就跑
3、能把他們的不同表現表演給大家看嗎？老師想請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。
①各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？
指名交流：
一生：狐貍在前，老虎在后。我看書上的插圖是這樣畫的。
一生：前一段狐貍說：“我帶你到百獸面前走一趟”，可以看出來。
一生：我從下面這段看出來的。森林的野獸先看見了狐貍，后看見了老虎，說明狐貍在前，老虎在后
師小結：各位導演讀的很仔細，不僅找出了書上寫的，而且還觀察了圖。
②那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？
指名交流：應該在森林深處，要站的遠一點。）
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面我們就來表演吧！請五位扮演動物的小朋友上臺表演。師對五位同學說：剛才導演們都提出了要求，你們可要表演好哦）
（老師朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
①表演過程中：你瞧，這只狐貍多神奇啊，頭也晃起來了，尾巴也要起來了，真是——神氣活現，搖頭擺尾
②老虎，你在東張西望些什么？（表演的學生回答：看小動物們到底怕不怕狐貍.）
③學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。）
④師跑去采訪小鹿:
a小鹿,你剛剛看到狐貍的時候,你為什么納悶呀 (小鹿：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？)
b那你后來為什么又撒腿就跑啊 (因為后面有只大老虎,所以我要趕緊跑)
c那你害怕的到底是誰 (狐貍后面的大老虎)
5、請學生進行評價。
6、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞小朋友都明白了。再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）
7、小朋友，看到小動物們逃走了，老虎會怎么想呢？指名交流。
8、這時老虎對狐貍的話還懷疑嗎？他是深信不疑啊！板書——深信不疑
但實際上，老虎確是——上當受騙
9、課文學到這里，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？我們再來讀讀這句話，相信你會有更深的體會——
原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
（1）狐貍是借著誰的威風，把百獸嚇跑的？（老虎）
（2）不僅借著老虎的威風，還借著誰的威風？（生：老天爺的威風）嚇跑誰？（嚇跑老虎）
（3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人借著別人的威風嚇唬人。
四、學習生字：“假”、“威”
出示生字：
1、指名讀，強調“假”是多音字，在課文中讀jiǎ,還有一個音讀jià,寒假、暑假
2、指名分析字形：你準備怎么記住這兩個字？
學生交流中，把“假”的中間部分變紅
“威”里面的一橫變紅
3、那怎么在田字格中寫好這兩個字呢？師邊范寫邊講解
4、描紅、臨寫
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