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S版小學五年級語文下冊《左公柳》第二課時教學設計
【教學目標】
1．知識與能力：學習作者通過典型事例和人物言行來表現(xiàn)人物精神品質的寫法。
2．過程與方法：訓練流暢、有感情朗讀課文，讀懂課文內容，引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，感受了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會文章的思想感情，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。
3．情感態(tài)度與價值觀：從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。
【教學重點】
1．理解文章重點詞句，
2．本文借物喻人、抓典型事例寫人的表達方式。
【教學難點】
1．體會重點詞句在文中表情達意的作用，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
2．本文借物喻人、抓典型事例寫人的表達方式。
【教學過程】
一、復習導入：
1．上課前，老師請同學們說說描寫人物優(yōu)秀品質的詞語有哪些？
�。ㄟ^渡：剛才同學們表現(xiàn)很出色，我希望今天的課堂上能看到大家精彩多多。
2．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《左公柳》，請同學們齊讀課題，
提示：初讀課文后，誰來說說課文重點講了什么事？
�。ò鍟聵祟}）
�。ㄔu價：你的發(fā)言很有條理等）
下面，讓我們共同走進課文，來感受左宗棠的精神品質。
二、細讀感悟：
過渡：先快速瀏覽一下課文，看課文哪幾自然段講了力排眾議，主動請纓？
學習第一件事
A．請同學們看這部分的學習指南。
課件出示學習指南：1．用你認為最喜歡的方式讀課文4-7自然段，思考左宗棠面臨了哪些困難？2．用橫線畫出描寫左宗棠語言的語句，用波浪線畫出描寫左宗棠動作的詞語，用圓圈畫出描寫左宗棠神態(tài)的詞語，說說從中感動到了什么？3．在交流時，先讀語句，再講自己的感受，有不同意見的可以補充。
提示：哪位同學來幫老師讀學習提示？
�。ㄔu：你的聲音……）
下面，請大家按照提示開始學習�？纯凑l的學習收獲最大。
B．組織學習第一件事，匯報：
1．（評價：剛才**同學讀書習慣真好�。�
�。�1）哪位勇敢的孩子先來匯報，說說左宗棠面臨了哪些困難？
（評價：語言簡練等）
�。�2）點撥：敵人入侵，許多大臣都主張放棄新疆，有了偏頗的認識。老師搜集到了一些資料，請看大屏幕。（課件出示補充資料）
（3）過渡：困難重重，但左宗棠是怎么做的？請你們讀出描寫左宗棠語言、動作、神態(tài)的句子，并說說你從中感受到了什么？
課件出示描寫左宗棠語言的語句：這新疆是……拱手相讓。
提示：這句話怎樣讀？
點撥：大家請注意，句后用的是感嘆號，要讀出什么來？
誰來讀出他的堅定？（評：你讀出了……）
�。�4）過渡：像這樣的語句還有嗎？課件出示：他慷慨激昂地……缺口
提示：他慷慨激昂地講述了自己的看法，誰能也慷慨激昂地讀一讀他的話？（評：你的朗讀是鏗鏘有力的）
�。�5）描寫他動作、神態(tài)的詞語有哪些？你體會到什么？
2．提示：當時，69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)�？妊�。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？
3．小結：此時，他的語言、動作、神態(tài)都告訴我們，左宗棠是怎樣一個人？
（板書：愛國）
4．小結：細心的孩子們，第一件愛國事跡重點寫的是力排眾議，還是主動請纓呢？
提示：寫人的時候，我們要抓住人物的語言、動作、神態(tài)來寫，還要有詳有略。
學習第二件事：
1．過渡：第一件事讓我們看到了左宗棠的剛強，那么第二件更感人。
2．請大家自由讀第二件事，（8——11），并用橫線在文中畫出最讓你感動的語句，待會把你的感受大聲地讀出來。
3．組織交流。
提示：誰來把感動你的語句大聲讀出來？并說說你從中感受到了什么？
4．提示：這些語句感動了所有的人，讓我們來聽聽播音員深情的朗讀，大家可以輕聲跟讀。
5．所有的女孩來讀出你們的敬意。
提示：左宗棠抬著棺材出征，讓所有的人動容，請大家和老師一起來看這個情景。
�。ㄕn件出示插圖：）
提示：你從圖中感受到什么？
你猜想，當時，左宗棠、士兵心里會想些什么？
6．點撥：你能用文中的詞語來概括此時的左宗棠和將士們嗎？
7．提示：宗棠收復新疆用了兩年的時間，期間困難重重，有跟環(huán)境的抗爭，有跟敵人的戰(zhàn)斗，但作者只選取了抬棺出征的事來寫，為什么？（你的見解很獨特！）
小結：作者用了感人、典型的事例來表現(xiàn)左宗棠的精神品質。
學習第三件事：
1．兩年后，左宗棠帶領士兵收復了新疆，并在新疆種下千里樹林，創(chuàng)建了塞外奇觀。請同學們齊聲朗讀第13自然段，感受左宗棠的愛國精神。
組織朗讀第三件事
2．提示：所以，他的朋友楊昌浚去西北籌備軍務事，本以為在新疆會看到詩人王之渙描述的（課件）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關，”但他卻看到了三千里樹林。（課件）“新栽柳樹三千里，引得春風度玉門。”
三、總結深化：
1．聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望左公柳。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是（請齊讀）——
你還能用自己的話來補充嗎？
點撥：為什么這樣說？
提示：這是什么句？要讀出什么來？
2、所以，題目中的左公柳僅僅指樹嗎？
小結：其實，這就是借物喻人的寫法。
三、總結延伸
1、本節(jié)課學習，你有什么收獲？
2、我們共同走進作業(yè)超市。
課件出示作業(yè)
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