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人教版美術第三冊全冊的教學設計
（一）主要內容和教材重點、難點：
主要內容：
本冊教材是以豐富多彩的美術活動為主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯，交叉并行。主要內容包括：色彩知識、線條的游戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等。
教材重點：
在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧同學個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。
教材難點：
強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近同學的生活經驗，強化同學美術學習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化保守的基礎上引導同學充沛體會社會的進步與多元化的美術發展方向。
（二）教學目標：從知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度談。
知識和能力：
通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自身的感受；啟發同學感受并表示生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；協助同學認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語言的表達方式和方法；培養同學表達自身感受或意愿的能力，發展同學的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和發明能力。
過程與方法：
引導同學以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動，嘗試各種工具、資料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富同學的視覺、觸覺和審美經驗；在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充沛考慮開放性、立體性，培養同學的創新精神與實踐能力，形成基本的美術素養。
情感態度價值觀：
在美術活動的過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和耐久興趣；體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的耐久興趣；能夠表達自身的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習的過程中激發發明精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
三、提高課堂教學效率，貫徹新課程理念的具體措施
合作的學習方式：
提倡探究性學習、合作性學習、自主性學習，提高同學做小老師的興趣和自學水平，也有利于優良班風的形成、發展；同學仍然依照上學期分好的小組進行合作學習，鼓勵合作與探究，合作作業以組為單位進行評價。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進行研究性學習的前期準備，如：上網查閱有關資料，采訪有經驗的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準備資料，進行合作練習。而造型表示課、游戲式活動方式的課業一定要以小組為單位進行研究性學習，通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。
學科實踐活動（每學期2次）：
1、 在《閃光的名字》一課學習完畢后，將設計好的自身的名字做成一個可以站立的卡片，并嘗試著用同樣的手法將爸爸***名字也進行裝飾，可以把全家人的名字開創在一個自制的立體小屋里面，進行展覽。
2、 在《紙偶劇院》一課中，設計課后拓展作業為：以小組為單位，從語文書或課外閱讀書中找一個簡單的故事，依據書中的人物制作出與之相配的形象的紙偶，小組成員一起把這個故事用紙偶人扮演出來。
發明性的培養：
培養形象思維能力，提高用美術表達自身感受的能力和切近自身生活的設計、制作能力。
采取巧妙的設計提問、鼓勵同學自主學習等多種方法訓練同學的思維的靈活性、變通性和發散性，最大限度的開發同學的發明潛能，并重視實踐能力的培養，如：將自身通過《花花衣》一課學到的設計知識運用到為自身家的容器“穿上花衣裳”的實踐過程中，使同學具有將創新觀念轉化為具體的效果的能力。
轉變學習方式，把學習過程變成人的主體性、發明性不時生成、張揚、發展、提升的過程，并在這一過程中把發現、探究、研討等認識活動突顯出來，從而使每一個同學真正成為美術學習的主體，讓同學自身在探究中發現問題、提出問題、分析問題、發明性地解決問題，進而發展綜合實踐能力。
以各種豐富多彩的活動方式豐富同學的視覺、觸覺和審美經驗；在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充沛考慮開放性、立體性，培養同學的創新精神與實踐能力，形成基本的美術素養。
五、全冊教學進度
周次
內 容
第一周
《閃光的名字》 《流動的顏色》
第二周
《變化無窮的線條》
第三周
《有趣的彩泥》
第四周
《喂，你好》
第五周
國慶節休息
第六周
《花花衣》《金鑰匙》
第七周
《對印的花紋》
第八周
《蜻蜓飛飛》
第九周
《我也是藝術大師》
第十周
《用畫來寫信》《有趣的瓶蓋》
第十一周
《回家的路上》
第十二周
《今日的菜單》
第十三周
《乘著大象》
第十四周
《風來了》 《會轉的玩具》（一）
第十五周
《會轉的玩具》（一） 《電腦美術》
第十六周
《指偶劇院》
第十七周
《形形色色的世界》
第十八周
期末測評
課題：閃光的名字
課時：1課時
學習領域：設計*應用 施教時間：9月1日-9月3日
教材簡析：
名字是一個人的符號，也寄予了家長對小朋友的無限祝愿。上學期學象形文字時，好多同學已經用象形文字表示了自身的名字。本節“閃光的名字”是引導同學運用多種造型手段將自身的名字象形化。
教學目標：
1、引導同學用多種造型手段將自身的名字象形化，最好達到形、色、意的統一。
2、用閃光膠或其它有光澤的資料使自身的名字“閃光”。
3、在表示自身名字的過程中體會家長在名字中寓于的對自身的期望。
教學重、難點：
1、在表示自身名字時將自身的名字象形化，最好達到形、色、意的統一。
2、名字與底色、裝飾的顏色要來開，一定要突知名字。
教學準備：
教師：以班里同學的名字為表示對象的范作若干。示范工具。實物投影儀。
同學：美術作業紙、水彩筆、油畫棒、閃光筆、閃光中性筆等。
教學活動過程：
活動一：
出示一幅上學期班里一位同學用象形文字表示的自身的名字供大家欣賞。
請幾位同學起來談談家長為什么為自身起這個名字，其中有什么寓意，談談自身對自身名字的認識。
活動二：
誰不想做個頂天立地的人，誰不想自身的簽名富有特色，誰不想讓自身的名字閃閃發光！
通過實物投影儀展示教師為班里幾位同學設計的名字，通過比一比、說一說等，引導同學在欣賞中體會怎樣根據名字的外形、筆劃、意思來進行造型加工。
活動三：
怎樣讓表示好的名字閃閃發光？請同學們通過看書、討論、試著畫一畫等，找尋讓名字發光的多種手法。
交流自身的研究效果。
活動四：
試著用多種手法表示自身的名字，并運用閃光膠或其它資料表示自身的名字。
“閃光的名字”作品展覽。
相互觀賞與評述。
拓展：
有什么方法讓自身的名字“站起來”呢？試著做一下。
札記：
以前經常發生同學的圖畫本還沒用完就被“擅自”換掉的情況。問他們為什么，他們說：“開學后一次比一次畫得好，再打開本子第一頁，感覺畫得太差了，不喜歡，就把本子換掉了。”每學期剛開學時同學們的手都還“有點生”，而且第一課的內容往往“抓不住”同學的心。所以第一課的作業效果往往是一學期中最差的。讓這樣的作業位于圖畫本的第一也確實讓小朋友們的心里不舒服——“這并不代表我的水平！”基于這樣的前提，我把《閃光的名字》提到了第一課來上。實際授課中果然小朋友們對自身的名字都很有感情，對自身名字包括的意義也能較明確、完整的表達出來。在創作時能夠大膽想象、創新，做到字體豐滿、色彩鮮艷，連那幾個平時畫畫的時候總是喜笑顏開的小朋友也輕松的完成了作業。而我在批作業時，打開本子第一頁，同學們那大大的、充溢自信的名字就出現在面前，感覺真是好極了。不光小朋友們很喜歡，家長也很滿意。有這樣好的“第一頁”，小朋友們怎么舍得中途換掉本子呢？
這件事令我想起了另一件事：1996年過晚春節剛開學時我還教過半學期的勞動課，當時課本的第一課是《做蛋羹》，第二課就是《做冰棒》。對此同學們十分疑惑：這么冷的天，做出來的冰棒誰吃呀？而我自身感覺雖然做冰棒是在《做蛋羹》學攪拌的基礎上進一步進行學習的，但這一課放在3月初進行確實不妥。可當時我卻只能依照教材的順序去上課，因為我沒有權力調整教學內容。
現在新教改給了教師自由調整教學內容的權利，教師在設計教學順序時所考慮到的不光是知識的難易程度，更多的從“人”的角度動身，照顧到小朋友的心理需求，最大限度的讓他們體會到“勝利感”，使他們有勇氣對待后面的學習而不是因為第一次的失敗而對學習失去了信心，這正是此次教改體現“人文性”的所在。教師與同學的心貼近了，教師為同學考慮，同學也自然會以輕松的心情來與教師一起體會學習的樂趣。
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