- 相關推薦
短歌行語文教學設計
教學目標：
1．知識與技能：了解作家曹操基本情況；掌握《短歌行》的思想內容；背誦本詩。
2．過程與方法：在誦讀過程中培養學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術特色。
3．情感態度與價值觀：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情，體會作者的憂患意識。
教學重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。
教學難點：
1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)。
2．運用典故及引用詩句表達感情的技巧。
課時安排：
一課時
一、 導入新課
有哪位同學還記得電視劇《三國演義》片尾曲的前兩句嗎？“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”在歷史的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？我想曹操應該是三國時代留下了濃重一筆的人物。
請同學們說說你所了解的曹操？
二、 介紹曹操
曹操，字孟德，杰出的政治家、軍事家、文學家，漢末建安時期的文壇領袖和重要詩人。三國志說他：登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。魯迅先生曾譽之為“改造文章的祖師”。他“外定武功，內興文學”，是建安（漢獻帝年號）文學的開創者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現實主義傳統。他的創作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現了統一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格。在曹操三父子周圍聚集了眾多作家，他們作品的現實主義精神和慷慨激昂的風格被稱為“建安風骨”。（學生介紹全面就不多做敘述）
三、介紹寫作背景
赤壁大戰前夕，在曹軍用鐵鎖連舟之后，曹操看著大軍威武的氣勢，以為不日就可掃平四海，統一中原，不禁喜從中來，于是備齊鼓樂，以歌舞壯軍威，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
四、 朗讀
1、自讀
2、指導學生從朗讀上體會詩歌的基調（慷慨激昂）
五、學生結合書下注釋自行翻譯，體會全詩情感基調
六、分析全文情感
1、最能概括這首詩的字是哪一個字？憂。那作者憂什么呢？請同學們齊讀，讀的過程中把握憂之情，想想為什么而憂？
2、按照作者的情感，把全詩分為4節（上面兩節，下面兩節），體會作者為什么而憂。
（1）第一節：“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。”
翻譯：一邊喝酒一邊高歌，人生短促日月如梭。好比晨露轉瞬即逝，失去的時日實在太多！席上歌聲激昂慷慨，憂郁長久填滿心窩。靠什么來排解憂悶？唯有狂飲方可解脫。
①對酒當歌，人生幾何？寫酒的不少，都抒發了什么感情？曹操的情感和他們的一樣嗎？
明確：思念，孤獨，離別……曹操抒發的是人生短暫之情。（人生短暫）
②曹操只是抒發人生短暫之情嗎？那他借酒澆憂，消了憂了嗎？
明確：沒有。
③那怎么才能解決他的憂愁的，他還憂什么呢？（我們來看第二節）
（2）、第二節“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”
翻譯：那穿著青領（周代學士的服裝）的學子喲，你們令我朝夕思慕。正是因為你們的緣故，我一直低唱著《子衿》歌。陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請賓客。
①分析兩處用典：
“青青”二句原來是《詩經·鄭風·子衿》中的話，原詩是寫一個姑娘在思念她的愛人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？”（你那青青的衣領啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動給我音信？）曹操在這里引用這首詩，而且還說自己一直低低地吟誦它，這實在是太巧妙了。他說“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了對“賢才”的思念；但更重要的是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音？”曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們為什么不主動來投奔我呢？”
緊接著他又引用《詩經·小雅·鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。這八句仍然沒有明確地說出“求才”二字，卻用兩個典故寫出了求才之心的迫切。（求賢不得）
②學生齊讀第一段，感受曹操的憂愁之情。
（3）、第三節“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。”
翻譯：當空懸掛的皓月喲，你運轉著，永不停止； 我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出匯成長河。 遠方賓客踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我。 彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。
①“明明如月，何時可掇？”曹操用這個問句來說明什么？
明確：把明月比作賢士。賢士啊，你就像天上那可望而不可及的明月，何時才能來到我身邊？在這里，“求賢不得”的思緒如潮水般地從心中涌出，真是“憂從中來，不可斷絕”。
②作者想這些賢士怎么樣呢？
明確：“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。”遠方賓客踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我。 彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。賢士都來投靠他，呼應了第二節。
③作者除了對人生短暫、求才不得憂之外，還對什么優？大家看最后一節。
（4）、第四節“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。”
翻譯：明月升起 ，星星閃爍，一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所？ 高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。 只有像周公那樣見到賢才，吐出口中正在咀嚼的食物禮待才能使天下人心都歸向我。 （功業未成）
①對“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”如何理解？
明確：比喻那些猶豫不定的人才，他們在三國鼎立的局面下一時無所適從。曹操啟發他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。
②“山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。” 表達了什么呢？
明確：表達了自己對天下賢士的重視，希望人才都來歸我，確切地點明了本詩的主題。
③學生齊讀，第二段。
（5）、作者最憂慮的是哪個情感？
明確：求賢不得，所以作者通篇都是一個目的，就是為自己招納賢士做宣傳，進而完成自己平定北方，統一天下的大業。
七、學生齊讀全詩，體會全文情感
八、小結
皇圖霸業談笑中，不勝今宵一場醉！《短歌行》讓我們從另一個側面看到曹操作為一代政治家的英雄本色：他有愛才、禮賢的坦蕩胸襟；他有統一天下的宏大志愿；他有開創新局面的進取精神。盡管他也有“憂”，有“很深的憂”，但是他的“憂”是站在國家的高度、英雄的角度之上的“憂”，是對如何招攬天下賢士的“憂”。
九、作業
1、背誦全詩
2、作文《我心中的曹操》，要求500字，體裁不限
十、板書
短歌行
曹操
人生短暫
憂 求才不得 招納賢士
功業未成
【短歌行語文教學設計】相關文章：
《短歌行》教學設計模板10-28
曹操《短歌行》教學設計（通用10篇）10-19
短歌行優秀教學設計（通用7篇）05-31
教學設計模板語文10-17
語文的教學設計模板08-26
語文《貓》的教學設計07-10
語文養花教學設計08-22
語文《老王》教學設計10-06
《語文園地》教學設計08-11
語文識字的教學設計08-23