六年級上冊赤壁之戰教學設計范文

　　教材說明

　　這是一篇精讀課文，節選自《三國演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關云長義釋曹操”的前面部分，有刪改。

　　赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。戰前雙方都在做戰斗的準備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對曹軍弱點，決定實施火攻。

　　教學目標

　　1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。

　　2、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰的生動場面，進一步培養學生對名著的欣賞、審美能力。

　　3、初步學會抓住文章的前后聯系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

　　4、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。

　　5、鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。

　　重點、難點：

　　1、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰的生動場面，進一步培養學生對名著的欣賞、審美能力。

　　2、初步學會抓住文章的前后聯系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

　　教學用具：多媒體課件

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利。

　　2、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。

　　3、默讀課文，把握主要內容，理清文章層次。

　　教學過程

　　一、談話導入，交代故事背景。

　　⒈板書課題。

　　⒉圍繞以下問題進行交流課前查閱的資料：①赤壁之戰發生的歷史背景；②交戰的雙方是哪些人。

　　導語：那么，赤壁之戰的過程是怎樣的呢？讓我們從今天要學的課文中去尋找答案吧。

　　二、初讀課文，做到準確、通順。

　　⒈自由朗讀課文。

　　⒉討論交流：

　　⑴《赤壁之戰》這篇課文讀起來和我們以前學習的課文有什么不同？

　　本文是古典文學原著的節選，文言詞較多，朗讀起來比現代白話文要困難些。

　　⑵朗讀時要做到字音準確，句子通順，有什么方法？（學生交流）

　　對不認識的字，不理解的詞語可以查字典、聯系上下文去理解。

　　在理解詞義的基礎上斷句要正確。

　　對朗讀困難的句子要多練習幾遍。

　　在讀人物的話語時，還要注意人物的語氣、聲調。

　　⒊利用工具書，運用聯系上下文的方法，解決生字、新詞。

　　⑴結合生字表學習生字，并注意下列帶點字的讀音、寫法和意思。

　　獻首來降穿絳紅者

　　⑵可讓學生比較下面各組字，并分別組詞。

　　幔（）倘（）拈（）

　　漫（）淌（）沾（）

　　雌（）刀（）墮（）

　　雄（）刃（）隨（）

　　⑶理解詞語：

　　巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘

　　⒋對朗讀困難的句子做到正確斷句。

　　安得無東南風？何足為怪？（注意反問句的語調）

　　是時/東風大作。

　　更兼/今夜/東南風/甚緊。

　　南船/且/休近寨。

　　韓當/急為（wèi）/脫去濕衣。

　　先令/別船/送回大寨/醫治。

　　⒌練習朗讀課文。

　　三、指名朗讀課文，了解故事情節。

　　⒈指名朗讀每一自然段，其他同學邊聽邊思考每個自然段講了什么內容，可在每段旁邊做簡明的批注。

　　⒉同桌討論、交流。

　　⒊全班交流。

　　第1自然段：實施計策，黃蓋傳書愿降；曹操中計，喜接黃蓋降書。

　　第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營，曹操省悟已遲。

　　第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。

　　第4自然段：曹操登岸逃走。

　　第5自然段：數軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。

　　四、詞語采集，摘抄詞語。

　　滿江火滾喊聲震地火須兵應兵仗火威

　　第二課時

　　教學目標

　　1、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰的生動場面，進一步培養學生對名著的欣賞、審美能力。

　　2、初步學會抓住文章的前后聯系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

　　3、鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　上節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。這節課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。

　　二、細讀課文，認識故事人物。

　　㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰中，擁有精兵強將的曹操的神態前后發生了哪些變化？請把這樣的語句畫下來。

　　1、默讀批注。

　　2、交流：

　　（1）操笑曰：“冬至已過，安得無東南風？何足為怪？”

　　（2）操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。

　　（3）操迎風大笑，自以為得志。

　　（4）操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”

　　（5）曹省悟，便問：“誰去止之？”

　　（6）操叫苦連聲。

　　⒊請同學們瀏覽這六句話，提出問題：

　　曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發生這樣的變化？

　　⒋請同學們聯系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。

　　㈡交流探討，認識人物形象。

　　1、學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。

　　⑴出示：

　　程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預提防。”

　　操笑曰：“冬至已過，安得無東南風？何足為怪？”

　　①指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。

　　②從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人？

　　（曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經曹操傲慢輕敵。）

　　③分角色有感情地朗讀二人的對話。

　　⑵出示書信內容：

　　“周瑜關防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”

　　①指名朗讀信的內容。

　　②聯系上下文，說一說這封信有何玄機？（學生思考）

　　學生可能會說：

　　帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；

　　信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領蔡和；

　　信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創造了條件，天黑不易被發現。

　　③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人？（深謀遠慮）

　　④集體朗讀書信的內容。

　　過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現曹操此時心情十分高興，同學們迅速找一找。

　　2、學習“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。

　　請同學朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪。”

　　①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？

　　②小結：看來，環境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風大笑。當聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”這時，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。

　　3、學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。

　　導語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？

　　⑴集體朗讀程昱的話。

　　聯系上下文，談談你對程昱的認識。

　　仔細觀察，細心謹慎。

　　導語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。

　　⑵出示：

　　火趁風威，風助火勢，船如箭發，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環鎖住，無處逃避。隔江炮，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

　　①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。

　　②同桌之間交流。

　　③指名朗讀，其他同學邊聽邊想象當時的情景。

　　④出示插圖，觀察圖畫，并結合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。

　　A著火的時間短還是長？（曹寨中船只一時盡著。）

　　B火光亮到什么程度？（一派通紅）

　　C煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。）

　　D曹軍的士兵此時是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數！）

　　E用一段通順的話說一說。

　　火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數！

　　⑤有感情地朗讀這段話。

　　（3）曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么？

　　4、集體朗讀第五自然段，說一說：

　　⑴“火攻”計策的成功實施主要有哪些關鍵的步驟？

　　⑵從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？

　　三、總結全文：

　　“赤壁之戰”的結果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點（他仗著兵多將強，驕傲輕敵），利用了曹操的錯誤（他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營）。

　　在“赤壁之戰”的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。

　　四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰：

　　魏吳爭斗決雌雄，

　　赤壁樓船一掃空。

　　烈火初張照云海，

　　周郎曾此破曹公。

　　五、作業布置。

　　1、詩句采集：

　　魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

　　2、片段采集：

　　火趁風威，風助火勢，船如箭發，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

　　3、學完課文，你一定會被火燒赤壁的戰爭場面吸引。請同學們課后把《三國演義》找來讀一讀，你會有更多的收獲。

　　板書設計：

　　赤壁之戰

　　（火攻）

　　周瑜曹操

　　（三萬兵）（八十萬兵）

　　黃蓋假降喜接降書

　　趁風行船笑迎黃蓋

　　備引火船省悟已遲

　　二里點火叫苦連聲

　　伏兵追殺登岸逃走

　　數軍合圍傷亡慘重

　　[以少勝多，以弱勝強]