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七年級下冊 《聞一多先生的說和做》教學設計
教學目標
1、引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性；
2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應；
3、引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力；
4、學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。
教學重難點
重點：反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。
難點：生動形象,精練含蓄的語言.
教學過程
一、導入課文及背景
由解放戰爭時期的民主革命斗爭歷史引出聞一多的事跡。這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。著力表現聞一多先生是“卓越的學者”。聞一多先生前期潛心于學術，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。
二、課文學習及問題探究
1.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。
（是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。）
2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）
3、 那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。
（“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）
4、他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
（“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）
5、1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。
（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）
6、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）
7、他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
（“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）
三．課外收集：聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。
四、總結
本文主要是圍繞聞一多先生的優良品質選取典型事例加以展開，我們主要學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法，以及夾敘夾議的方法，還有敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應；并學習聞一多先生對待做與說的態度。
教學后記：
這篇文章記述了聞一多先生的主要事跡，表現了他的崇高品格和精神。在熟讀課文的基礎上，由學生自主閱讀，理解學習他的精神；同時讓學生注意本文的選材角度和記述的重點的教學方法還是比較受學生歡迎，但學生理解較淺薄、較片面的特點也暴露無遺。
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