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六年級上冊《天堂》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的六年級上冊《天堂》教學設計，希望對大家有所幫助。
六年級上冊《天堂》教學設計 1
設計思路：
本課教學運用《音樂課程標準》中的教學理念，以音樂審美為核心，面向全體學生，通過學生的聽、唱、看、說、跳讓學生充分享受到音樂的美，培養學生欣賞音樂的興趣。創設生動的教學情景，激發學生的學習熱情，培養學生的民族團結精神，以及對祖國的熱愛之情。
教學目標：
1、了解蒙古族的風土人情。
2、 流行歌曲《天堂》的欣賞，培養學生對內蒙民歌的喜愛，使他們進一步感受歌曲的意境美，使《天堂》的旋律永遠流淌在學生的心中。
3、 充分了解內蒙民歌悠揚寬廣的旋律特點，感受歌唱家騰格爾的精湛演繹。
教學過程：
一、 創設情景。讓學生了解蒙古族的風土人情。
1、師：我國有多少個民族？（56個）你們知道哪些民族？（學生自由說。）
2、每個民族都有自己的歌曲，老師請你們來聽聽這是什么民族？
播放歌曲《天堂》
3、師：有誰能介紹一下這個民族？
4、同學們一一述說，師說：讓我們去看看到底是怎么樣的民族吧……
（視頻觀看）蒙古族的風土人情
5、師：感覺怎么樣？（學生分小組討論）
二、欣賞樂曲《天堂》。
1、師導入：蒙古族真美，不禁讓我想起一首歌（老師范唱歌曲《天堂》，并出示歌譜和歌詞）
2、你們聽過這首歌嗎？想說點什么嗎？
（曲調優美 、高亢、速度由慢變稍快、抒情、寬廣的旋律、歌曲分為兩部分主題等）
3、一起跟著老師輕輕地哼唱歌曲的旋律（用哼唱）
4、有感情地、有節奏地朗誦歌詞
5、師引導比較歌曲的兩部分：你們有沒有發現歌詞情緒與旋律高低之間有著什么關系啊？
師：對啊，同學們非常聰明，這兩部分的情緒變化與旋律是相互對應的，第一部分用深情緩緩地低沉音域介紹家鄉的美；第二部分是感情的.升華，用一種強烈的音樂、高亢的聲音去表現對家鄉的無限熱愛。 內蒙民歌大體可分為長調和短調兩種，這首《牧歌》曲調悠揚，連綿起伏，節奏舒展，氣勢寬廣，是一首典型的長調。
6、讓學生在理解的基礎上，用不同的情緒跟唱歌曲。
7、再次欣賞合唱版本的《 天堂》
1） 師說： 請你閉上眼睛聽，現在又想告訴我什么？（合唱版本）
師引導生說：大型的合唱歌曲一般都是四個聲部組成的，四個聲部的旋律就像蒙古族的景色。女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。
2）師問：你們更喜歡哪一版本的《天堂》呢？為什么？（學生各有各的喜歡）
3）師：你們有沒有發現這首歌曲的開頭和結尾有什么特點？
（引子和尾聲）引子意境寬廣、遼闊，音樂慢慢地響起來就好象從遠景拉到了近景。
尾聲慢慢弱下來，而且有一種沒有結束的感覺，給人無盡的遐想。
4）師：通過歌曲的欣賞，你們知道這是一個怎樣的民族？（幸福、自由的民族）
師：那你喜歡這個民族嗎？讓我們一起再次來感受一下這種美麗寬廣、幸福自由的感覺。（觀看視頻，復聽歌曲）
三介紹騰格爾，欣賞騰格爾的其他歌曲。
師：歌唱得真美啊，我很喜歡騰格爾先生這種有著細膩情感的歌聲。下面，我想為同學們介紹他的另外一些音樂作品《草原之夜》、《蒙古人》等。
小結：動聽的音樂加上優美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。
四、蒙古舞欣賞
1）師：同學們，蒙古族是個能歌善舞的少數民族，它的歌曲我們剛剛通過《天堂》這首歌感受了，現在讓我們來看看蒙古舞有怎樣的民族特色呢？（視頻觀看）
2）讓學生學著視頻做簡單的蒙古舞蹈律動。
五、評價和小結課時
1）師生交流今天的學習情況，引導學生說出民族音樂的魅力所在。
2）布置學生課后收集有關自己家鄉的歌曲，培養學生對家鄉的熱愛。
六年級上冊《天堂》教學設計 2
教學目標
通過欣賞歌曲《天堂》，指導學生學會聽辨樂段，提高對蒙古族音樂的感受力和鑒賞力。2.感受草原音樂的風格和草原人民質樸、執著的性格，從而激發學生對美麗草原的熱愛之情。
教學重、難點
1.引導學生感受蒙古民歌的風格及特點并學會聽辨歌曲的樂段。
2.感受、欣賞歌曲《天堂》，理解歌曲所表達的思想感情，激發學生對蒙古民歌的熱愛之情。
教材分析
《天堂》是一首優美抒情的蒙古族民族風格的創作歌曲，不僅抒發了蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛之情，歌中還時時透射出蒙古人開闊的胸襟。這首歌曲分為兩個樂段，采用五聲羽調式，第一樂段描繪了草原美麗的景色，曲調比較平穩悠長，大多在中低音區進行，每句的結尾音拖得很長，呈現出典型的蒙古族長調歌曲的特點。第二樂段表現了主人公對家鄉的熱愛和贊美之情，曲調在較高的音區中進行，生動地表現了蒙古族人民對家鄉的深厚情感。
《天堂》的作者及演唱者騰格爾，出生在內蒙古，他的演唱濃厚而富有激情，以其真摯的民族情感和全身心投入的演唱，深深感動著聽眾。教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)
一、導入新課
蒙古族風土人情介紹。
學生觀看蒙古族視頻，老師進行講解。
師：蒙古族是我國的少數民族，勤勞勇敢的蒙古人民生活在遼闊美麗的草原上，那里天高云淡，綠草幽幽，一眼望不到邊的草原美景，常常令人們難以忘懷，今天我們就來欣賞一首充滿蒙古族民歌風格特點的歌曲《天堂》。
教學要求：教師隨多媒體的播放進程進行講解，要求學生認真聆聽，從而了解蒙古的風土人情。力求通過觀賞和親身體驗相結合，激發起學生對本課學習的興趣，潛移默化地接受與本課學習有關的文化。
二、歌曲欣賞
（一）《天堂》
1.初聽歌曲《天堂》。
提問：這首歌曲表達了怎樣的情感？你從歌曲中感受到了什么？（學生聽后回答）
師：這首歌曲表達了蒙古人民對家鄉的深厚感情。我們從歌曲中感受到了草原美麗的景色和主人公對家鄉的熱愛與贊美之情。
2.復聽歌曲《天堂》。
師：歌曲具有蒙古族民歌的風格特點，下面，我們從歌詞和音調兩方面來感受一下蒙古族歌曲的特點。
（1）從歌詞上分析。
“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔騰的駿馬，潔白的羊群，這是我的家”樸實的歌詞配上曠遠悠揚的曲調，為我們勾勒出了一幅多么優美的畫面。遼闊的草原一眼望不到邊，讓我們的思緒在大草原上縱情馳騁。
（2）從音調上分析。
歌曲的第一段曲調比較平穩悠長，每句的結尾音都拖得很長，呈現出典型的蒙古族長調歌曲的特點。
教學要求：通過讓學生從歌詞和音調兩方面進行分析，使其感受到歌曲的民族特點。
3.完整聆聽，聽辨樂段。（《天堂》曲譜）
（1）完整聆聽，分辨樂段。
通過聆聽，讓學生知道歌曲由兩個部分組成。
（2）感受兩個部分的情緒變化。（從速度、音區、力度和節奏上進行分析）
① 聆聽歌曲《天堂》第一部分。1=F 4/4
a.學生分組討論。（從速度、音區、力度和節奏上進行分析）
第一部分大多在中低音區進行，速度稍慢、節奏舒展、旋律優美，描繪了草原美麗的景色，表現了主人公對家鄉的贊美。
b.在老師的帶領下，學生邊聽歌曲的第一部分，邊表演具有蒙古族特點的舞蹈動作，抒發對美麗草原的的贊美之情。
② 聆聽歌曲《天堂》第二部分。1=F 4/4
a.視唱第二部分旋律。
b.演唱第二部分歌詞。
通過演唱，學生感受到和第一部分相比，第二部分大多在高音區進行，速度變快了，節奏變緊湊了，力度也增強了，各個樂句最后一個音并不長，相互銜接更緊湊了。情緒高亢、充滿激情，表現了蒙古人民對家鄉的無比熱愛。
教學要求：引導學生從速度、音區、力度和節奏上聽辨并感受歌曲兩個部分的'情緒變化。
4.深入聆聽，體會情感。
（1）簡介騰格爾。
騰格爾生于內蒙古，從小就深受蒙古音調的熏陶，又受過良好的專業音樂教育，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和顯著的蒙古族音樂風格。他的輕柔與粗獷都源自于故鄉山山水水的浸潤，他執著地為家鄉歌唱，就是想告訴人們自己的家鄉有多么美，同時也是在為這個民族歌唱，唱出了人性的淳樸和善良。
（2）深入聆聽。
學生再次仔細欣賞騰格爾現場演唱《天堂》視頻，體會情感。
教學要求：通過簡介騰格爾及蒙古人民與草原的密切關系，深入聆聽，啟發學生體會情感。
（二）《草原上》
1.教師出示《草原上》讀譜練習。
2.讀譜學唱一首蒙古族民歌《草原上》，這首歌曲的節奏非常簡單，但音域稍稍寬了一些，一共用了七個不同的音，請大家看著譜子先唱一唱，教師彈奏歌譜在括號處停下，請學生思考在兩處括號內應分別填上什么音（在3、1和低音6三音中選擇）。教師可以分別試填，請學生反復傾聽后確定，這是培養調式感、主音感的很好練習，要引導學生注意上下兩句應使用不同的結尾音，以形成呼應的關系。
（1）在確定兩處括號中應分別填上“3”和低音“6”后請學生視譜隨琴聲學唱。
（2）學生獨立學唱歌詞。
三、課堂小結
這首歌曲是蒙古族歌手騰格爾創作并演唱的一首充滿蒙古族民歌風格的男聲獨唱歌曲，他以真摯的民族情感及全身心投入的演唱，抒發了蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛之情。通過本課的學習，我們初步了解了蒙古族音樂的風格與特點，激發了我們對美麗草原的向往之情，希望同學們在課下能多接觸一些有關蒙古族的音樂作品。
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