小學語文園地四教學設計
一、對話交流動物特點
１、通過第四單元的學習，我們認識了一只（高傲的、架子二足的）白鵝和一只（派頭十足、不可一世的）白公鵝，我們還欣賞了大貓的（古怪）性格和小貓的（淘氣相），以及(盡職、慈愛的)母雞。
因為作者抓住了每一種小動物的特點，所以能將它們寫得栩栩如生，有血有肉。
（括號里為學生口頭所填。）
２、同學們也有自己喜歡的小動物，你能向大家介紹介紹它的特點或說說它的趣事嗎？
指名說——師生共評 教師點撥——其他學生補充
引導學生從不同角度來介紹，如：外形、脾氣、進食、怎樣嬉戲、休息……
（這一環節的對話，目的是為了拓展學生的思路，啟發他們從不同的角度、不同的層面去介紹小動物，使介紹更加具體，使動物形象得以豐滿起來。）
實錄節選：
生：有時，鸚鵡的下巴朝下，眼睛朝上，好像生氣了一樣。
師：“？”隨機進行模仿，問：你能看著我的動作幫他將這句
話改一改嗎？
另一生：有時鸚鵡還會翻著白眼，好像生氣了一樣。
師：這樣一說，你們聽明白了嗎？能把意思表達清楚，這就是說話的本領，你還可以改一改，把這句話說得更好。繼續。
生：有時，它會把頭伸過去，呆呆地看著，好像發現了什么新奇的東西。
師：把頭伸過去，我們可以說——伸長脖子。瞧，這只鸚鵡還真有趣，像哥倫布發現了新大陸似的。
生：有時它還會模仿人說話呢！（欲坐下）
師：這小家伙還真能干，你能向大家詳細地介紹介紹嗎？
生：我給大家舉個例子吧。有一次，我媽媽做完飯竟然忘了關煤氣，就在她要出去時，鸚鵡大叫起來：“煤氣忘關啦，煤氣忘關啦！”
媽媽……（學生笑聲陣陣）
３、動物世界奇妙無比，每一種動物都是一書，它呈現在我們面前，有心人會認真地讀它，從中發現許多知識，得到快樂。要怎樣才能讀懂它呢？最重要的是要有愛心，愛它們，撫養它們，觀察它們，親近它們，和它們交朋友，了解它們的脾性、愛好、飲食、玩耍等等。這樣，就能抓住它們的特點了。
二、提升語言表達能力
１、抓住了它們的特點，我們可以怎樣表達，使它們顯得生動、有趣呢？自由讀讀“我的發現”——指名交流
２、你也能像這樣來說話嗎？請你也這樣來談談你喜愛的小動物，可以先用一兩句話簡單地來介紹一方面。
實錄節選：
生：小烏龜真愛臭美，只要你仔細看一看它背上的殼，你就知道它多么愛打扮了。它的背上有許多線條，那些線條很有規律，就像畫畫用的線條。烏龜臉上還有兩個紅紅的小點兒，就像剛涂上胭脂。
師：“臭美”兩字，表面上看好像是在諷刺烏龜似的，而實際上卻流露出了你對烏龜的無比喜愛之情，用得真巧啊。還有你運用了擬人化的手法——它多么愛打扮，將烏龜寫得那么可愛。你這里有一句話——那些線條像畫畫里的線條，如果能將這句話改一改，那就更精彩了。
生：一下子改不出來。
師：誰能幫幫忙？
生２：那些線條組成了一個個小方塊，一塊挨著一塊，就像格子似的。
師：老師覺得像格子似的，比喻的不大好，誰能再來改一改，繼續句子接力賽。
生：就像拼圖似的。
師：你很會想，還有嗎？
生：就像密密地鋪著小石子兒。
……
（貶為褒用是本單元的語言特色，也是學生剛剛接觸的一種語言風格。這一環節的設計，刻意讓學生去模仿作家的語言，讓他們牽手語言大師，從而豐富自己的語言表達形式。）
３、再次自由讀《千紙鶴》上任意一篇自己喜歡的文章，待會兒和同學來交流你喜歡的段落，并說說你喜歡的理由。
（借鑒名篇，讓他們通過對精彩段落篇章的解讀，自悟出一些寫作的技法。雖然文無定法，但對于四上的學生來說，語言表達能力不是很強，獨立完成一篇習作還有一定的難度，借鑒他山之石，還是非常有必要的。）
三、快樂習作
預祝同學們能寫出一篇篇精彩的作文，祝大家寫作快樂！
四、習作欣賞評價（略）
【小學語文園地四教學設計】相關文章：
《語文園地》教學設計08-11
《語文園地四》教學設計15篇06-04
《語文園地七》教學設計10-21
《語文園地二》教學設計07-24
《語文園地八》教學設計08-19
語文園地二教學設計06-18
《語文園地一》的教學設計10-28
《語文園地三》教學設計08-10
小學語文二年級上冊《語文園地四》教學設計06-13
《語文園地五》教學設計（精選15篇）10-12