《石榴笑了》普通教學設計（精選6篇）

　　作為一名教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《石榴笑了》普通教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《石榴笑了》普通教學設計 篇1

　　目標預設：

　　1、認識石、棵、什、時、王、不、講、還、出、牙11個生字，會寫王、力、石、牙四個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清石榴笑了是什么意思。

　　3、讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

　　教具準備：

　　生字卡片實物（石榴）、課件

　　教學流程：

　　一、實物引入，激發興趣、

　　1、孩子們，老師帶來了一位朋友，你認識它嗎？

　　2、（板書：石榴）誰來讀讀它的名字。

　　3、看到它，你想說什么呢？

　　4、這節課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書：笑了）齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識字詞

　　1、情境創設，帶出字。貼上生字卡片，你認識他們嗎？

　　2、生交流識字方法。

　　3、你們的辦法真多！他們就藏在我們的`課文里，快快打開書，把他們找出來，做上你喜歡的記號。和他們交朋友吧。

　　4、做開火車的游戲，比比誰交的石榴朋友多。

　　5、鞏固生字認讀詞語�，F在它們又有了新朋友，你們還認識它們嗎？

　　6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。

　　三、品讀課文，感知內容、

　　1、孩子們平常讀書給自己提要求嗎？按自己的要求去練習吧，看誰最先達到目標！

　　2、誰愿意來讀讀第一自然段？你覺得媽媽的話應該怎樣讀？為什么？（指導朗讀第一自然段）

　　3、王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結果呢？課文里是怎么寫的？請三個孩子分別來讀這三句話。分男女生讀。誰愿意來演一演？

　　4、生表演。

　　5、看書上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？

　　6、它笑了嗎？笑是什么意思��？讀課文，想一想，石榴是在什么時候笑的？

　　秋風來了，石榴就笑了。

　　7、你有什么問題嗎？

　　8、是的。我知道蘋果是秋季成熟，成熟后像裂開嘴在笑一樣。

　　9、你還知道什么？生練習說話

　　由于科技的發達，番茄已經不僅在秋天成熟了。

　　10、我們一起來讀讀這段話吧。呼呼呼，秋風來了。丁零零，鬧鐘響了。你能說這樣的句子嗎？（抽生說）樹上的石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我慢慢地說話。你還慢慢地做了什么？（抽生說）我還能說輕輕地，你呢？

　　11、孩子們，請你想一想，石榴一笑，王力力會想些什么呢？

　　四、再讀課文，積累詞句

　　1、你最喜歡課文里那些句子？找出來讀給小伙伴聽。

　　2、你喜歡那些詞語？采摘在詞語花籃里。讀一讀，寫一寫。

　　《石榴笑了》普通教學設計 篇2

　　教材分析：

　　這篇課文是一個兒童生活故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

　　課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

　　學情分析：

　　一年級學生具有好奇愛探索，易感染的心理特點，容易被新事物吸引。學生在以前的學習基礎上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感共鳴。學生能較準確表達內心所想，并能說一句完整的話。

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道石榴笑了的意思。

　　3、激發學生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、知道石榴笑什么時候笑以及石榴笑了的意思。

　　教學難點：

　　讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

　　教學準備：

　　課件、兩張石榴圖片、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、揭示課題，復習導入。

　　1.揭課題。

　　A、師：今天讓我們繼續學習15課，齊讀課題(石榴笑了)。

　　B、讓學生同桌互相笑一笑。

　　2、讀生字。

　　師：上節課，我們已經和課文的生字寶寶交了朋友，它們迫不及待地想我們見面了，你還認識它們嗎?(課件出示)

　　A、做猜字游戲。

　　B、齊讀生字。

　　二、細讀課文，品讀感悟。

　　(一)學習第一段

　　1、(課件出示石榴圖)師：石榴是一種水果，它為什么會笑呢?讓我們一起到課文里去找答案吧!

　　2、(出示課文插圖1)引導學生說說力力看到了什么?

　　3、指導朗讀句子：

　　“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”(讀出石榴又大又多，力力心里高興。)

　　4、指導學生用“掛滿”造句。

　　5、讓學生說一說：看到這么多的石榴，你心里會想些什么?

　　6、師：是呀，望著一個個可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時候可以吃呢?指導讀媽媽的話。

　　(二)學習第二段

　　1、力力多么希望石榴早點笑啊，你有什么辦法幫助力力嗎?

　　2、力力想了什么辦法?

　　A、自由讀第2自然段，找一找力力逗石榴的辦法，用“——”劃出來。

　　B、(課件出示 )抽生反饋。 (板書：唱歌、跳舞、講笑話)

　　C、結果怎么樣?(板書：不笑)

　　3、此時，力力的心情怎么樣?

　　4、指導朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。

　　(三)學習第三段

　　1、(觀看動畫)師：力力可著急了，誰來幫忙了?(風婆婆)石榴發生了什么變化?(板書：笑了)

　　2、(出示學習小提示)學生自由朗讀第三自然段，思考：

　　A、石榴是怎么笑的.?

　　B、石榴什么時候會笑?

　　3、指名反饋。

　　(課件出示：“樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了�！�)

　　A、理解“慢慢地”，并用其說一句完整話。

　　B、(觀看插圖)石榴有牙齒嗎?指的是什么?石榴笑了跟小朋友的笑一樣嗎?石榴笑了指的是什么?(板書：成熟)石榴什么時候會笑?(板書：秋天)

　　C、討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就笑了呢?

　　D、指導朗讀。

　　4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情會怎樣呢?生高興地讀一讀這段。

　　5、站在石榴樹下，力力會想什么?生想象說話。

　　三、再讀鞏固，鼓勵探究。

　　1、有感情地朗讀全文，注意用自己的表情、語氣表現力力的不同心情。

　　2、植物的生長都有一定的規律，你還知道秋天一到，哪些水果會笑嗎?

　　四、總結全文，深化提升。

　　1、這節課，你有什么收獲?

　　2、師：小朋友們學得可真多!學了這篇課文，使我們懂得了：所有植物的生長都有一定的規律，只要小朋友們平時養成留心觀察事物的好習慣，就一定能發現它們的規律。

　　五、布置作業。

　　說一說：你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節成熟，成熟后是什么樣子的?

　　板書設計：

　　15.石榴笑了

　　唱歌

　　跳舞 貼圖 秋天 貼圖

　　講笑話 不笑 笑了(熟了)

　　教學反思：

　　本節課我以“讀”為本，以“品”為主，創設教學情景，運用靈活多樣的方法，激發學生興趣、活躍課堂氣氛。課堂上，我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，理解課文內容，明白石榴的生長規律。教學中，通過讓學生觀察圖畫，讓學生直觀感受不笑的石榴和笑了的石榴是什么樣的，再結合學生的回答以及觀察動畫，緊扣“慢慢地咧開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀一讀、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的具體過程，明白笑了是什么意思，以及讓學生知道石榴是在什么時候笑的。通過讓學生討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就笑了呢?讓學生明白：所有植物的生長都有一定的規律。鼓勵學生平時養成留心觀察事物的好習慣。最后給他們插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里會想些什么呢?以此拓展學生的思維空間，激活他們的思維，訓練他們的語言表達能力。

　　課堂上還存在著很多不足之處，如：整堂課只注重讓學生讀、理解、感悟，缺少寫的訓練，對個別學生的關注還不夠，學生的傾聽能力還有待進一步提高等。

　　《石榴笑了》普通教學設計 篇3

　　教材簡析

　　《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內容淺顯易懂，寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當成娃娃，夏天時閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。

　　設計理念

　　以興趣為先導，激發學生的閱讀欲望，讓學生讀得輕松，讀得高興，增強讀書的成就感。注重學生閱讀的實踐，珍視學生在讀書中的獨特體驗，使學生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣。

　　學習目標

　　1、幣導學生讀懂課文內容，知道秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

　　2、比醚生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。

　　3、比鮮侗究我求認識的4個生字。

　　教學重、難點

　　讓學生了解秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

　　教具準備

　　石榴，生字卡片。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發讀書興趣

　　1、閉故臼榴實物，簡單介紹，引入“快樂讀書屋”。

　　2、碧富耙導。

　�。�1）讓吃過石榴的學生說一說石榴的`樣子、味道。

　�。�2）自學讀文前提示。

　�。�3）適時提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時候才露出小小的紅牙？引入讀文。

　　二、自讀，感知課文內容

　　1、苯柚拼音自由讀文，讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？

　　2、弊鷸夭鉅歟獨自試讀（要求讀準字音，把句子讀通順）。

　　3 、引導學生圈畫出本課要認的生字，注意讀準字音。

　　4、鄙生互動：同伴之間互相讀給對方聽，注意傾聽，發現同伴讀得好的地方學一學，對同伴讀不好的地方要幫一幫。

　　5、敝該分段匯報朗讀，師生相機評價、鼓勵，使學生感受自己能讀書的樂趣。

　　6、碧致�、綔o鰨菏榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？

　　7 、引導有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。

　　三、檢查、認讀生字

　　1.同桌互相檢查，比一比，認一認。

　　2.開火車讀字卡識字。

　　3.指名認讀字卡。

　　四、遷移拓展

　　1苯檣芤恢質煜さ乃果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。

　　2痹畝煉歌《豐收謠》。讀后匯報：你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農作物是什么樣子的嗎？課外找實物或圖片觀察一下。

　　《石榴笑了》普通教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.知識目標：認識“石、棵、什、時、就、王、力、布、姜、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　3.情感目標：讓學生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

　　教學重點

　　1.識字、寫字。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　教學難點

　　理解課文內容。

　　教學課時（二課時）

　　第一課時

　　一、猜謎導入

　　1.小朋友們喜歡吃水果嗎？誰來說一下你喜歡吃的水果？

　　2.老師這里有一則關于水果的謎語，看誰先猜出來�！包S瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。

　　3.板書課題

　　4.激趣，石榴怎么會笑呢？

　�。�1）要求自由讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通課文。

　�。�2）分小組讀生字，看誰讀得正確。

　�。�3）讀了課文后知道了什么？

　　二、再讀課文。

　　想想哪個自然段說的`是第一幅圖的內容，哪個自然段說的是第二幅圖的內容。圖文對照，朗讀課文。

　　三、學習第一自然段。

　　1.讓學生觀察及笑出石榴的樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。

　　2.王力力的媽媽是怎么說的？

　　3.指導朗讀。

　　四、學習第二自然段

　　1.讀一讀，說說王力力想了哪些辦法逗石榴笑？結果怎樣？

　　2.演一演。

　　3.指導朗讀。

　　五、學習第三自然段。

　　1.那么究竟怎樣石榴才會笑呢？

　　2.引導學生說說“石榴笑了”是什么意思？

　　3.力力為什么也笑了？

　　4.想象石榴一笑，力力心里會想些什么呢？

　　5.小組討論：秋風來了，石榴為什么就笑了呢？

　　6.指導朗讀

　　第二課時

　　一、檢查生字認讀情況。

　　二、識字。

　　1.利用以前學的某個部件記字。如：“棵、什、時、講”。

　　2.用認字的筆畫和說詞語記字。

　　3.對字形較復雜的字看清結構，多讀、多認。

　　4.利用對比記字。

　　三、指導寫字。

　　1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。讀一讀。

　　2.觀察生字的筆順、占格。

　　3.學生描紅，最后仿寫。

　　四、積累詞語。

　　1.讀詞語花籃中的詞語。

　　2.從課文中寫兩個詞語在空花籃里。

　　五、小結。

　　石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一樣的，都有各自的生長規律。

　　六、作業

　　思考：還知道什么水果（莊稼、蔬菜）一般情況下，在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的？

　　《石榴笑了》普通教學設計 篇5

　　一、師生談話，引出課題

　　師：又到快樂讀書屋的時間了。

　　生：（拍手）你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。

　　你來、我來，大家來，請你快來讀書屋。

　　出示快樂讀書屋圖標

　　師：今天，我們在讀書屋中能體驗到哪些快樂呢？

　　師：首先請同學們看老師手中拿的是什么水果呢？

　　生：石榴。

　　出示“石榴”的詞語卡片。

　　師：跟老師一起讀（石榴）。

　　師：同學們看老師手里的這兩個石榴有什么不同？

　　生：有一個石榴是閉著嘴的，有一個石榴是張著嘴的。

　　師：張著嘴的石榴像不像人張開嘴笑呀？

　　生：像。

　　師：今天我們就來學習一篇關于“石榴”的詩歌。

　　板書課題，先板書拼音、再板書生字。

　　過渡：石榴娃娃什么時候“笑”呢？是誰讓它笑的呢？讀過課文以后你就會明白了。

　　二、指導閱讀

　　1、看拼音讀課文

　　師：請同學們看拼音讀課文，要讀準字音。

　　2、看漢字讀課文

　　師：請同學們看著漢字把課文讀給自己聽一聽，不認識的字可以看拼音、可以問同學、也可以問老師。

　　3、同桌互讀互聽

　　師：我們已經讀過兩遍課文了，現在你們愿不愿意把課文讀給同桌聽一聽？生：愿意。

　　師：聽的同學要認真幫同學糾正錯誤，同時把你不懂的地方畫出來。

　　師：剛才幫助同學糾正錯誤的同學請舉一下手，有沒有自己發現讀錯的同學。

　　師：剛才同學們讀書讀的很認真，老師這有幾個字想考考大家。

　　出示生字（他、們、己、巴）

　　師：誰愿意讀一讀這個字？如果你認為他讀對了就請你給他鼓鼓掌跟著讀一讀。

　　4、指名讀課文

　　師：哪位同學愿意把這篇詩歌讀給同學聽一聽？

　　師：請大家認真聽，邊聽邊思考：為什么秋風親了親石榴娃娃的臉頰后，石榴娃娃就露出一排排小小的紅牙呢？

　　師：這位同學讀的聲音響亮，還很流利，請同學們用你喜歡的方式鼓勵他。

　　學生匯報

　　出示課件(欣賞石榴樹、石榴花、石榴)

　　師：請同學們看電視屏幕，這棵就是石榴樹，上面紅色的就是石榴。

　　出示課件

　　師：同學們你們覺得這棵石榴樹美嗎？生：美。

　　師：上面結的石榴什么樣？生：上面結的石榴又大又圓。

　　師：你用的詞很準確很形象，大家鼓勵他。

　　師：這幅圖上畫的是石榴花，石榴花給你留下什么印象呢？

　　師：你能勇敢的說出自己的想法，老師獎勵你一顆“勇敢星”。

　　5、細讀課文

　　師：這篇課文一共有6行，同學看一看這篇課文有幾句話呢？

　　生：這篇課文一共有兩句話。

　　師：請同學們象老師這樣在每一句話的前面標出序號。

　�。�1）出示第一句話

　　①、自由讀課文

　　師：請同學們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什么季節石榴園里的景色？這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？

　　生：這句話描寫的是夏天石榴園里的景色。

　　師：你讀書真細心，老師獎勵你一顆“細心觀察星”。請同學們鼓勵他。

　　生：這時石榴娃娃的.嘴巴是閉著的。

　　師：你也能認真的找到答案，也獎勵你一顆“細心觀察星”。

　　出示課件師：現在讓我們來看一看夏天的時候石榴是什么樣的，這時石榴沒有成熟，所以是綠色的。

　　②、指名試讀

　　師：哪位同學愿意試著讀一讀第一句話？

　�、�、學生試讀，評議

　　師：現在我們來評一評他讀的怎么樣？

　　④、教師指導在試讀

　　師：剛才他把“許多”、“漫長”、“閉著”這些詞讀的比較重，現在請同學們試著讀一讀。

　　⑤、小小擂臺賽、賽讀

　　師：下面我們舉行一個小小擂臺賽，我們每個小組請出一名同學參加。其余的同學和老師一起當評委。

　　師：下面請小評委評一評哪位同學讀的好，請說明原因。

　　（2）出示第二句話

　　①、自由讀課文

　　師：請同學們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什么季節石榴園里的景色？這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？

　　生：這句話描寫的是秋天石榴園里的景色。

　　師：他回答的很好，大家鼓勵他。

　　生：秋天石榴娃娃的嘴巴是張開的。

　　師：你說的真好，老師給你鼓鼓掌。

　　出示課件師：這些就是秋天的石榴，你認為他們可愛嗎？生：可愛。

　　師：石榴紅紅的，很可愛，所以作者把石榴稱作娃娃。

　�、凇⒅该�試讀

　　師：哪位同學愿意試著讀一讀這話？

　　師：大家認真聽，邊聽邊思考：誰來到石榴娃娃的身邊石榴娃娃才露出小紅牙的？石榴娃娃的小紅牙是什么？

　　生：秋風吹來，石榴娃娃才露出小紅牙的。

　　生：石榴娃娃的小紅牙是石榴籽兒。

　　出示課件

　　師：一陣秋風輕輕的吹過，石榴裂開了就像我們人笑了露出小牙。

　�、邸�學生試讀，評議

　　師：你喜歡石榴娃娃嗎？請你試著讀一讀這句話。

　　師：現在我們來評一評他讀的怎么樣？

　�、堋⒔處熤笇г谠囎x

　　師：剛才他把“高興”、“親了親”、“小小”這些詞讀的比較重，“輕輕”讀的很輕�，F在請同學們試著讀一讀。

　�、荨⑿⌒±夼_賽、賽讀

　　師：這次我們以小組為單位進行比賽，哪個小組愿意先朗讀？

　　師：同學們覺得自己讀的怎么樣？

　　生：很好。

　　師：老師認為第一小組讀的聲音響亮，應該得“響亮星”第二小組讀的很流利，所以獎勵你們組“朗讀流利星”。第三小組讀的很有感情，得“最佳朗讀獎”。有同學們能互相配合，所以每個小組都是最棒的。

　　三）回到整體

　　師：同學們，今天我們的教師里來了幾位客人，我們把這首詩歌當作一份禮物讀給客人聽好嗎？老師幫你們配上音樂。

　　三、拓展延伸，練習說話

　　師：秋風親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的紅牙。秋風還會親誰的臉頰呢？

　　出示課件，引導說話

　　師：同學們的想象真豐富，今天老師給大家留一個作業，回家以后讓爸爸媽媽帶你到市場看一看，秋天還有哪些水果，用這樣的句式練習說一說，明天到學校來說給同學、老師聽一聽好嗎？

　　生：好。

　　四、課堂小結

　　師：同學們今天在“快樂讀書屋”中過的快樂嗎？

　　生：快樂。

　　生：（拍手）你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。

　　你來、我來，大家來，下次再來讀書屋。

　　《石榴笑了》普通教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙12個生字，會寫力、王、牙、石4個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清石榴笑了是什么意思。

　　3、讓學生明白所有植物的生長都有一定的規律。

　　教學重點：

　　1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。認字、識字。

　　2、知道石榴笑了是什么意思。

　　教學難點：

　　體會所有植物的`生長都有一定的規律

　　課前準備：

　　一個石榴、生字詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、出示課題，激發學生興趣

　　1、板書課題

　　2、談話：同學們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學生說，不作評判，然后出示一個課章前準備的石榴，讓學生直觀感受）

　　3、石榴怎么會笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細的拼讀拼讀。

　　2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學說）

　　三、再讀課文

　　1、想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內容，哪個自然段是寫第二幅圖的內容。

　　2、看一看圖，對照著圖再讀課文。

　　四、逐段學習課文

　　1、學習第一自然段

　　觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導）

　　2、學習第二自然段

　　讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結果怎樣？（讓學生讀，還可讓學生演）

　　3、學習第三自然段

　　觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說說石榴笑了沒有，是怎樣笑的？引導學生說出石榴笑了是什么意思。再讀課文，說說石榴在什么情況下笑的？石榴笑了，力力心里會怎么想呢？

　　討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就會笑呢？

　　五、拓展

　　說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現在科技發達了，象催熟、冷藏等技術的不斷提高，果熟期已不受季節限制了。