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如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有科學(xué)性。我們提出了“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率”的十要素：教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)化，教學(xué)重點(diǎn)要突出，教學(xué)內(nèi)容要全面，教學(xué)過程要流暢，教學(xué)方法要靈活，教學(xué)活動(dòng)要多樣、要有實(shí)效，教學(xué)指令要清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言要規(guī)范，教學(xué)時(shí)間的安排要合理。根據(jù)這十條要素，教師精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。在課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競爭功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。
一節(jié)課的內(nèi)容很多，有些教師在教學(xué)中總想把所有知識(shí)全部教給學(xué)生。這樣往往把教學(xué)目標(biāo)定得過高、過大。我們提出的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，就是要求教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化，要明確，要抓住每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上課之前，先確定這一節(jié)課我要講什么內(nèi)容，要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，這是上好一節(jié)課的關(guān)健。一節(jié)課要解決的問題是哪些一定要明確，否則一節(jié)課下來什么都沒掌握，也等于上了一節(jié)白空，做了無用功。同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。科學(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
只有課堂教學(xué)目標(biāo)明確，才能有的放矢的.做好課堂教學(xué)。那么，怎樣確定課堂明確合適的教學(xué)目標(biāo)呢？非常簡單。一般地，教學(xué)目標(biāo)只有兩個(gè)：知識(shí)和能力。也就是說，這節(jié)課要教給學(xué)生什么知識(shí)？這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生什么能力？把握好這兩個(gè)問題，也就可以將課堂教學(xué)目標(biāo)制定好。至于情感態(tài)度和價(jià)值觀，不能定為課堂教學(xué)目標(biāo)，這是所有教育過程中都應(yīng)該貫穿的，是在教學(xué)過程中潛移默化，一點(diǎn)點(diǎn)滲透的。
明確了這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，老師才有可以將自己的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕蹋皇墙探滩摹＠纾航虒W(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，不應(yīng)把重點(diǎn)目標(biāo)確定為三角形的概念，不要過多地去強(qiáng)調(diào)三條線段是組成的還是圍成的。而是應(yīng)該把重點(diǎn)放在三角形三邊關(guān)系的研究上。明確了這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生明確自己這節(jié)課中學(xué)了什么。才可能讓學(xué)生說出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)要突出
俗話說“打蛇要打七寸”，其意在于：只要抓住了事物的關(guān)鍵，做事就能達(dá)到事半功倍的成效。
眾所周知：課堂教學(xué)存在著任務(wù)重、時(shí)間緊、結(jié)構(gòu)密等特征。如果在教學(xué)上做到面面俱到，無疑會(huì)成為“灌注式”；若蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影則使學(xué)生收之甚少。如何在課堂的教學(xué)中使四十分鐘有質(zhì)量，學(xué)生有收獲，課堂有效的教學(xué)效率得以實(shí)現(xiàn)，就成為課堂教學(xué)的重中之重。在此，我認(rèn)為，解決這個(gè)平常，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對(duì)模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)或調(diào)研題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生常常錯(cuò)的或預(yù)測學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。
那么，如何準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)呢？確定課堂教學(xué)重點(diǎn)并不是單單講“這節(jié)課著重的多花時(shí)間地講某些內(nèi)容”，而是以教材特點(diǎn)，學(xué)生年齡知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定的。
首先，就一篇課文來說，確定教學(xué)重點(diǎn)要以課文的中心、寫作目的、文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言文字等為依據(jù)。教師必須吃透教材，從內(nèi)容到中心，從遣詞造句到布局謀篇等，都需要認(rèn)真推敲，仔細(xì)琢磨，理出與課文中心有密切關(guān)系的詞、句、段的訓(xùn)練，從而確定教學(xué)重點(diǎn)。
其次，就一組（一個(gè)單元）課文來說，應(yīng)確定單元的教學(xué)重點(diǎn)。 再次，不同年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)也不同。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞句的訓(xùn)練 ；中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)通常是“小節(jié)”和“段”的訓(xùn)練；高年級(jí)則側(cè)重于篇章，段與段的聯(lián)系，寫作方法等的訓(xùn)練。
以上三個(gè)方面是作為確定教學(xué)重點(diǎn)過程中必須認(rèn)識(shí)與考慮的。
三、教學(xué)內(nèi)容要全面
我們需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況。課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來，就要關(guān)注他們的需要，解決學(xué)生成長中的問題。學(xué)生主動(dòng)思考，才能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 由于我們必須要讓學(xué)生掌握必備知識(shí)，有正確人生觀，教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的是教學(xué)內(nèi)容。 文本中的情感和價(jià)值觀在教學(xué)設(shè)計(jì)中是精彩的，也是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。 總之，我們需要的教學(xué)設(shè)計(jì)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的反叛，而是完善。
做為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該科學(xué)地組織練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)有梯度、有層次，并且將學(xué)生的困惑誘發(fā) 出來，把學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)之中，產(chǎn)生“未發(fā)先抑”的效果。我覺得設(shè)計(jì)練習(xí)通常要注意有 “打基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)性練習(xí)。再設(shè)計(jì)“上臺(tái)階”、“見成效”的綜合練習(xí)
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)要使學(xué)生在“樂”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，在“練”中學(xué)，在重視雙基的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能 力培養(yǎng)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)過程要流暢
流暢是一種美的形式，課堂教學(xué)流暢當(dāng)然是教師追求的一種美的境界。老師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)流程，遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣、循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
教學(xué)過程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)要講究生動(dòng)性，要求教學(xué)過程充滿變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。教學(xué)過程中的失誤會(huì)直接影響著教學(xué)效果。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它牽涉到教與學(xué)過程的諸多因素 ，因此，其流暢不同于簡單的線性狀態(tài)，它是多種美的因素的綜合。那么我們應(yīng)該怎樣盡可能地讓教學(xué)流暢，拒絕“卡殼”呢？這是一個(gè)值得深思的問題，但我認(rèn)為起碼得到：1、在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注意到學(xué)生的心理以及可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況。讓教學(xué)過程心中有數(shù)，那么遇到任何問題也不用驚慌了。2、教師的課堂語言要流暢。語言要有邏輯性。用嚴(yán)密的邏輯思維方法，深入淺出而簡煉含蓄。更要有趣味性。用一些演講技巧 ，如幽默、懸念、包袱、先抑后揚(yáng)，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。3、豐富的經(jīng)驗(yàn)，為什么老教師與新教師的最大差別我認(rèn)為是在經(jīng)驗(yàn)上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得教師處理“卡殼”游刃有余。經(jīng)驗(yàn)得靠自己積累。
如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身素質(zhì)外，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面就筆者的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)看法：
一、 堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行是前提
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問題：
1. 使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度
2. 鞏固哪些知識(shí)？
3. 要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？
4. 要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來培養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述幾個(gè)方面，但必須有所依據(jù)，如《鹵族元素》這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可確定為：
（1） 在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們的化合物。
（2） 使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素同族的'概論，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備。
（3） 通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力。
（4） 掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的觀點(diǎn)。
受應(yīng)試教育的影響，許多教師把教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對(duì)教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)卻比較忽視。如在教知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮如何教。內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際問題，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日顯得更重要，我們應(yīng)該自覺的堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化。
二、 堅(jiān)持教學(xué)過程的科學(xué)化、合理化是根本
教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。要做到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心做好以下三個(gè)設(shè)計(jì)：
1. 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)束這樣固定的三個(gè)部分較為合適。課的開始，重要的是讓學(xué)生明確一節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于這一部分，所以課的開始和課的結(jié)束都要緊密。圍繞課的中心來進(jìn)行，在課的結(jié)束部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化。加深理解和記憶。便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。
2. 問題設(shè)計(jì)
一個(gè)有意義的問題對(duì)于教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮迭起。如學(xué)習(xí)《氮?dú)狻芬还?jié)，講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫條件下，氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后，從氮元素的主要化合價(jià)來看，氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問題去學(xué)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，效果不言而喻。
3. 課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)
對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，著重考查學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排難度不大，絕大多數(shù)學(xué)生都可以答對(duì)的習(xí)題。對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣化、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的答題能力就會(huì)伴隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。
由上可知，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學(xué)效果就越好。新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育的步伐，這就要求我們中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中去，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見、增長知識(shí)才能的殿堂。在此基礎(chǔ)上，我們課堂上的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有根本性的保障。學(xué)生才會(huì)肯學(xué)、樂學(xué)，在新形勢下的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。
如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基矗化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。
二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化
現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識(shí)的本來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。
化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識(shí)過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的.實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。
教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。而勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又基于扎實(shí)的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人，才是對(duì)社會(huì)最有用的人”。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的特點(diǎn)：有一定教學(xué)理論支撐，體現(xiàn)科學(xué)性；把握和權(quán)衡教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，預(yù)設(shè)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體活動(dòng)程序和教學(xué)效果，力爭全面性；將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù)，注重實(shí)用性；集教學(xué)改革成果和素質(zhì)教育精髓，突出創(chuàng)造性。
電大開放教育的課程輔導(dǎo)教師，與一般學(xué)校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì)，而且還具有以下特點(diǎn)：（1）需要教師學(xué)習(xí)、熟悉信息技術(shù)，要求教師把通過網(wǎng)絡(luò)采集到的最新的活的信息補(bǔ)充到課程教學(xué)中。
（2）教學(xué)演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)媒體。
（3）要求教師熟悉國際上的相關(guān)網(wǎng)站，并能在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行鏈接。近幾年來，我一直擔(dān)任開放教育會(huì)計(jì)（本）課程教學(xué)任務(wù)，這些課程不論是中央電大的電大在線，還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，如何適當(dāng)?shù)乩眠@些資源，并對(duì)其進(jìn)行整合，為我所用，這是課程輔導(dǎo)教師首先要考慮的問題和必備的技能。
基于上述認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。
一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)
教材是知識(shí)的載體，教師主要通過對(duì)教材的“處理”，向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，完成教學(xué)任務(wù)。隨著國家一系列財(cái)經(jīng)制度的修訂和課程教學(xué)的改革，許多會(huì)計(jì)類專業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出單位課時(shí)容量大、層次多、重理性、深分析等特點(diǎn)。教材體系的改革對(duì)傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。 在如何合理駕馭新教材的設(shè)計(jì)方面，我主要嘗試采取了兩種做法：第一，對(duì)老內(nèi)容、但業(yè)務(wù)處理不同的較常用知識(shí)結(jié)合實(shí)際，予以重點(diǎn)講解，對(duì)新增加的又不太常用的業(yè)務(wù)采用簡單介紹或忽略。 第二，按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，這體現(xiàn)了以知識(shí)點(diǎn)為核心取舍教材的痕跡。現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)中從整體觀念出發(fā)，以能力為核心重新聚合配置知識(shí)，以“線面體”的結(jié)構(gòu)整合，取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學(xué)主題和教學(xué)主線。主題、主線確定后，圍繞主線配置主次知識(shí)，設(shè)計(jì)能力目標(biāo)，這樣便于形成明確的知識(shí)鏈、能力鏈，這種設(shè)計(jì)可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”，遠(yuǎn)比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定，也便于教學(xué)雙邊活動(dòng)思路明晰地將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)手段向主線傾斜，做到節(jié)時(shí)增效。
在啟發(fā)思維能力的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，第一，要堅(jiān)持因材施教的層次性原則 。第二，在教學(xué)三大目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，要突出能力培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并要把能力目標(biāo)具體落實(shí)在教學(xué)主線和相關(guān)的重要內(nèi)容上。如財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程，重點(diǎn)要求學(xué)生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析該企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養(yǎng)學(xué)員的分析能力。第三，啟發(fā)學(xué)生思維能力的設(shè)計(jì)。我在這方面進(jìn)行的嘗試是：1）讓學(xué)生在問題“異境”中發(fā)揮創(chuàng)見。如講授資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題“今天你手里的100元和一年后今天你手里的100元，相等嗎？”“ 你手里的100元怎樣才能使它們?cè)黾樱俊钡谒摹⒅匾晫W(xué)法指導(dǎo)是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師向?qū)W生灌輸知識(shí)為主，所以只重視教法的設(shè)計(jì)，很少留心學(xué)法的指導(dǎo)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和教學(xué)改革的深入進(jìn)行，在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體已成為教育教學(xué)界的.一種共識(shí)。一個(gè)人一生中接受學(xué)校教育的時(shí)間不過短短十幾年，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)和生存下去的內(nèi)在需求，因而在學(xué)校教育中，學(xué)生“會(huì)學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)會(huì)”意義重大，這就要求教師的職能必須由過去的“教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”，亦即通常所說的“授之以漁”，給學(xué)生通往智慧之門的“鑰匙”。
學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)中會(huì)碰到各種各樣的難題，自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來解決：
（1）小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自我討論。因?yàn)橛袝r(shí)有些學(xué)生認(rèn)為難的，其他學(xué)生可能不一定感覺到難。
（2）通過E-mail或電話與我進(jìn)行聯(lián)系，我會(huì)幫助他們。但因我平時(shí)課程任務(wù)較多，可能一時(shí)聯(lián)系不上，則可用以下措施。
（3）進(jìn)入我們的學(xué)校網(wǎng)站課程討論區(qū)，學(xué)校為校內(nèi)教師的每一門課程都設(shè)了課程討論區(qū)，我會(huì)及時(shí)回答。如上學(xué)期，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)生在課程討論區(qū)發(fā)貼30多個(gè)；《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的學(xué)生發(fā)貼30次，我都給予及時(shí)回答,學(xué)生點(diǎn)擊約900多次。
（4）進(jìn)入寧波電大的BBS討論區(qū)，寧波電大有課程責(zé)任教師會(huì)及時(shí)給予回答，當(dāng)然學(xué)生也可以看其他學(xué)生提的問題，說不定你提的問題別人早就提過了，你就直接可以獲得信息。
（5）進(jìn)入中央電大——電大在線，進(jìn)行課程討論，但一般得到主講教師回復(fù)的時(shí)間較長，除非有較難問題，否則采用其他方式，速度較快。
強(qiáng)調(diào)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。開放教育的核心內(nèi)容就是“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”，為此，我非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常予以檢查，特別是寧波電大網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)記錄、BBS討論、以及學(xué)生的發(fā)貼情況經(jīng)常查看，以隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。有時(shí)我也會(huì)布置一些作業(yè)，來要求學(xué)生。比如：上學(xué)期的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》，我要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一企業(yè)作報(bào)表分析，案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內(nèi)容，也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來分析，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論分析、解決實(shí)際問題的能力，拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路。
二、改進(jìn)教學(xué)手段是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)
素質(zhì)教育要求教學(xué)思想和教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，這一根本轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)手段的改進(jìn)和新設(shè)計(jì)，通過多種教學(xué)手段，各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生主體參與，增強(qiáng)課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量，最終提高教學(xué)效益。
在這方面我的具體設(shè)想和做法是：
1、展示網(wǎng)上資源信息。“人才培養(yǎng)模式及開放教育試點(diǎn)”突出“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的改革設(shè)計(jì)思想，重視學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)，要求教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生要從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)期初第一次上課時(shí)，我就把和這二門課程有關(guān)的，在電大在線、網(wǎng)上課堂等所有教學(xué)資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，網(wǎng)上資源有多少，有些什么資源，以便要自主學(xué)習(xí)時(shí)能更好地利用這些資源。我所講授的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中央電大在線有各章教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、網(wǎng)上教研活動(dòng)及期末視頻復(fù)習(xí)課件；寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點(diǎn)、作業(yè)、BBS討論、歷年試卷；另外，在期末時(shí)學(xué)校網(wǎng)站上，我會(huì)補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容，綜上所述，這二門課程的教學(xué)資源相當(dāng)豐富，基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2、在面授時(shí)，改變過去教師一味滿堂灌、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式，面授輔導(dǎo)突出“少而精”的特點(diǎn)，“少”指的是上課時(shí)間安排的少，“精”指的是教師講課要體現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)有困難的地方；探索以學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)為主，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)。在教學(xué)時(shí)，主要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)難以解決的問題，如《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的合并報(bào)表問題、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等；在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合書本的知識(shí)，但又不拘泥于書本上內(nèi)容，如通過對(duì)有關(guān)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析來縮小理論與實(shí)踐的差距，嘗試實(shí)行“案例式”教學(xué)。
在期末時(shí)，安排學(xué)生看中央電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復(fù)習(xí)，直接了解考試的最新信息。不過，有時(shí)因網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，信號(hào)較差，在這種情況下，只能讓學(xué)生回去再看網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)文本。
三、啟發(fā)思維能力是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)
思維是人腦借助于語言實(shí)現(xiàn)的，以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中介的，對(duì)客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過程中表現(xiàn)出來的能力。歷史思維能力是運(yùn)用“思維”學(xué)習(xí)研究歷史的能力。有人說：“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。”思維活動(dòng)對(duì)于人的重要性是不言而喻的，思維能力的高下更是體現(xiàn)人的素質(zhì)的高下。由此可見，注意啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，是歷史教學(xué)的核心和根本任務(wù)。
如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，除教師本身的素質(zhì)，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，如何設(shè)計(jì)和優(yōu)化雙邊活動(dòng)?我的幾點(diǎn)體會(huì)如下：
一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化
課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是教學(xué)質(zhì)量的度量。明確的目標(biāo)、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮以下幾個(gè)問題：
(1)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)到什么程度?
(2)鞏固哪些知識(shí)?要哪些知識(shí)準(zhǔn)備?
(3)什么內(nèi)容和目前的生產(chǎn)和生活相結(jié)合?
(4)培養(yǎng)學(xué)生的什么技能?到什么程度?等等。
二、堅(jiān)持教學(xué)過程的科學(xué)化
科學(xué)的教學(xué)過程是指用最少的時(shí)間和精力來獲得在課堂教學(xué)中的最好成績。要做到這一點(diǎn)，教師需要做的是精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。一開始上課，學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程的要求，使他們了解要學(xué)什么和做好心理準(zhǔn)備是很重要的。學(xué)習(xí)的核心部分是如何完成該課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，這部分關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)習(xí)過程要緊密圍繞這個(gè)中心。一個(gè)有意義的問題將發(fā)揮教學(xué)效果事半功倍。設(shè)計(jì)一系列的`問題，可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)更加有效。由于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)什么，必然產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，其效果是顯而易見的。
“課程目標(biāo)”中明確規(guī)定：“在教學(xué)中，教師必須是深思熟慮的，有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置不同類型、適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)。”強(qiáng)化解決問題的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生完成好練習(xí)。對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，研究的重點(diǎn)主要是學(xué)生如何學(xué)會(huì)理解知識(shí)，起到及時(shí)反饋以及綜合運(yùn)用知識(shí)的作用。因此，與教學(xué)緊密合作，及時(shí)穿插安排練習(xí)，做起來并不難，大部分學(xué)生通過課堂練習(xí)和課外作業(yè)，可以滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，增進(jìn)理解和綜合運(yùn)用，并逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用。課堂教學(xué)過程中一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，應(yīng)該有一定的科學(xué)性和藝術(shù)性。板書設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下原則：
(1)反映學(xué)習(xí)目標(biāo)，一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及重要的知識(shí)點(diǎn)。
(2)教授知識(shí)的完整性，可以形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(3)反映整個(gè)過程教學(xué)，成為學(xué)生關(guān)注課堂的中心。
三、堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。由于教學(xué)對(duì)象的不同，根據(jù)不同年齡階段，教學(xué)方法會(huì)相應(yīng)不同。教學(xué)方法，教無定法，保證教學(xué)的順利實(shí)施。
從上面的分析可以看到數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，這是值得我們不斷探索的，教師在這方面不斷的努力，以使學(xué)生得到更良好的教育。
如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
“課堂教學(xué)是 實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要，運(yùn)用計(jì)算機(jī)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)習(xí)的因素可充分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)所取得的可喜教學(xué)效果。
一、運(yùn)用多媒體、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分，數(shù)學(xué)論文《運(yùn)用計(jì)算機(jī)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太喝了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪在眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的`求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。
二、運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)、突破重難點(diǎn)。
形象生動(dòng)的圖是獲取知識(shí)的跳板。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。
“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
政治課在很多學(xué)生心目中，認(rèn)為是沒有多大實(shí)際意義的宣傳說教，因而他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣；認(rèn)為只要讀讀背背就能應(yīng)付，因而他們不注意、不研究具體的學(xué)習(xí)方法。所以，只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能提高政治課教學(xué)的質(zhì)量，才能充分發(fā)揮政治課教學(xué)在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的重要作用。這里我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、指導(dǎo)科學(xué)的方法提高思維水平
教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我按以下三個(gè)步驟進(jìn)行：首先是粗讀教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)。其次是細(xì)讀教材，把握課文的重點(diǎn)知識(shí)。最后是理清脈絡(luò)，找出課文的疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，容易受到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題以及表達(dá)問題的方法和技能。分析解決任何問題，有基本的思維方法和邏輯程序，第一步是讀懂問題，明確要解決什么問題；第二步是選擇知識(shí)、應(yīng)用什么知識(shí)來分析解決這一問題；第三步是理清思路，分幾步、幾層來分析問題和想法；第四步是表達(dá)問題，用準(zhǔn)確的、清晰語言來表達(dá)觀點(diǎn)和情感；第五步是聯(lián)想發(fā)揮，是否有其他解決問題的方法，能否從中生成一些問題和想法。組織學(xué)生問題探究、評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)練習(xí)等，都可以指導(dǎo)學(xué)生按照這樣的程序進(jìn)行思考。
我結(jié)合學(xué)生實(shí)際及時(shí)總結(jié)、反思自己學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)姆椒āＵn堂上不要安排得太飽滿，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、探究的問題。每天安排一定的時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
二、開展問題探究激活學(xué)生思維
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。” “疑問”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此我在教學(xué)中以問題情景為知識(shí)呈現(xiàn)方式，以問題探究為教學(xué)互動(dòng)方式，以問題評(píng)價(jià)為教師指導(dǎo)方式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中領(lǐng)悟知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、發(fā)展能力。如：我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”時(shí)，把自己前幾天在商場里買的“康帥傅”方便面（仿冒了“康師傅”品牌）擺上了講臺(tái)，向同學(xué)們?cè)V說自己被坑害的事實(shí)，然后設(shè)計(jì)這樣一些問題：1、生產(chǎn)和銷售“康帥傅”方便面的單位違反了市場經(jīng)濟(jì)的什么法則？2、你在生活中有無類似被騙的經(jīng)歷？碰到了這種情況，作為消費(fèi)者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生為了弄清楚上述問題，必須仔細(xì)認(rèn)真閱讀教材。我在出示問題情景后給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、探索，還需根據(jù)學(xué)情適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生通過思考、交流、討論準(zhǔn)確地解決了出示的問題時(shí)，他們的心情是輕松的、激動(dòng)的，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
三、營造良好氛圍鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展
課堂教學(xué)中的情感教育，不是簡單地提要求，講道理，而是滲透在具體的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。在平時(shí)的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的教學(xué)情景，通過情景引導(dǎo)學(xué)生開展緊張而有活潑的認(rèn)知活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，如：在教學(xué)“維護(hù)祖國統(tǒng)一”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生觀看香港、澳門政權(quán)交接儀式，歷史的瞬間莊嚴(yán)的場面，令每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)祖國的日益強(qiáng)大，從而自然而然地產(chǎn)生自豪感和愛國主義情感。在客觀環(huán)境的.作用下，學(xué)生很容易將自己的情感移入所感知的對(duì)象，這樣，知識(shí)和覺悟目標(biāo)在創(chuàng)設(shè)堂情景中輕輕松松地完成。學(xué)生也感受到思想政治課原來也是如此引人入勝的，無形中改變了以往所認(rèn)為的思想政治課枯燥的想法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生喜歡上政治課的念頭。
我在課堂教學(xué)中營造崇尚真知、追求真知的氛圍，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和批判精神，不用統(tǒng)一的要求、“標(biāo)準(zhǔn)”的答案去限制學(xué)生的思維。要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生以獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、想象發(fā)揮的契機(jī)和時(shí)間空間。為培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域
課程改革、教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展拓展性學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種拓寬學(xué)習(xí)決不是削弱基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，而是要把兩者有機(jī)結(jié)合起來。拓展性學(xué)習(xí)是著眼于開闊學(xué)生知識(shí)的視野，豐富學(xué)生素養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)，對(duì)促使學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展具有十分重要的意義，也能促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中，我利用校內(nèi)校外的課程資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，又沒能脫離學(xué)生實(shí)際，拓展得過多過深，而以基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)為依托，在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的過程中拓寬和延伸，這樣能為廣大學(xué)生所接受。如我組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資料，開展“新聞發(fā)布會(huì)”、“法制快訊”、“辯論會(huì)”、“環(huán)境小報(bào)”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到政治在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用政治的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展政治活動(dòng)課以后，自己才感到政治原來是那樣有趣、那樣有用。
以上是我在政治課教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。我深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我們教師在教學(xué)過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的興趣、素養(yǎng)并積極參與到教學(xué)的過程來，從而提高政治課的教學(xué)實(shí)際，達(dá)到課改的目標(biāo)。
如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
今年，教育部頒布了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”的理念，同時(shí)，開始了教材實(shí)驗(yàn)。為此，我們蕪湖市新蕪區(qū)一年級(jí)數(shù)學(xué)教研組制定了“合作學(xué)習(xí)中小組討論的方法、內(nèi)容及策略的研究”這一實(shí)驗(yàn)研究方案，并要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中將這一課題研究落到實(shí)處。通過幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐和本人所教一年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)況，下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何組織學(xué)生課堂討論，談?wù)勎业捏w會(huì)。
一、合理組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)良好探究氛圍
組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須具有較強(qiáng)的控制課堂氣氛的能力。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，以前后兩座四人一組或同桌兩人為一組。集體討論、小組討論和同桌討論的作用各不相同，所適應(yīng)的問題也不同。比如，我在教學(xué)“加法”時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)上臺(tái)來表演一段場景，讓學(xué)生初步感知加法的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，“把你看到的與你同桌的同學(xué)互相說一說。”最后，再全班交流。讓學(xué)生感知：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒，就是合起來的意思。又如，我在教學(xué)“長短”時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題“你是怎么知道這些物品有長有短的？”讓學(xué)生通過小組合作探究比較長短的方法。學(xué)生就說出了各種不同的方法，有的說“我是看出來的”，有的說“把它們橫著平放在桌子上一頭對(duì)齊比另一端的”，有的說“我的把它們豎著戳在手心上來比的”，還有的說“把它們的兩頭都不對(duì)齊也能比較出來 ”。由于學(xué)生觀察、比較的方法不同，得出了各種不同的結(jié)論，但是這些結(jié)論都是有道理的，我都給予了肯定。
在三種討論方式中，以小組討論的參與率和有效性較高，也就是以“四人學(xué)習(xí)小組”為單位的綜合編組，在教學(xué)中我采用最多的是以小組為單位進(jìn)行討論。
二、挖掘教材，開展探討活動(dòng)
數(shù)學(xué)教材是專家編的供教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用的材料，因此有一定的抽象性。教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來，組織探討活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。比如教科書第24頁計(jì)算4+1=？。我在教學(xué)的時(shí)候，就以“四人學(xué)習(xí)小組”為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法，不同的學(xué)生就有不同的算法。有的學(xué)生說我是撥手指1、2、3、4、5數(shù)的；有的說我是從4開始，再往下數(shù)一個(gè)數(shù)(4、5)；還有的學(xué)生是利用數(shù)的組成的知識(shí)得出4+1=5。我肯定學(xué)生的3種不同思考方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論：這幾種算法中，你認(rèn)為哪些比較簡便，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到利用數(shù)的組成的知識(shí)來計(jì)算比較簡便。又如，在教學(xué)不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法時(shí)，以小組為單位要求每個(gè)學(xué)生把自己的鉛筆全部拿出來，然后讓互相交流、討論，看看可以怎么分類，有的學(xué)生是按鉛筆的顏色來分的，有的是按鉛筆有無橡皮頭來分的，有的是按鉛筆有沒有削過來分的，還有的是按照鉛筆的長短來分的。教師肯定學(xué)生的這些分類方法是對(duì)的，并引導(dǎo)學(xué)生得出選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體能進(jìn)行不同的分類。
經(jīng)過教師對(duì)教材知識(shí)的挖掘，并精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力。
三、故意示錯(cuò)，開展探討活動(dòng)
教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤處，故意弄出錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生來糾正。這對(duì)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。如教學(xué)教材第31頁的思考題時(shí)，得出：右邊小猴的桃子比左邊小猴的桃子多，有的同學(xué)看了書以后馬上反對(duì)，教師則“堅(jiān)持錯(cuò)誤”，要求學(xué)生拿出事實(shí)依據(jù)來，學(xué)生興趣很高，通過小組討論，跟老師據(jù)理力爭，教師終于“認(rèn)輸”并得出結(jié)論“不能確定右邊小猴桃的個(gè)數(shù)肯定比左邊小猴多”，還向?qū)W生“道謝”。學(xué)生通過討論，經(jīng)過跟老師的智力進(jìn)行一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識(shí)。這樣的活動(dòng)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，更多的是自信和科學(xué)的探究精神。
四、拋出課題，開展探討活動(dòng)
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活生產(chǎn)實(shí)際。因此，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置一些實(shí)踐性的題目，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，調(diào)查某些項(xiàng)目；教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作等，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)有很大幫助。如教學(xué)“生活中的數(shù)”時(shí)，課前就布置學(xué)生留心觀察日常生活中在哪些地方看見過數(shù)，上課時(shí)學(xué)生就匯報(bào)出各種結(jié)果，從而讓學(xué)生感受到我們生活中充滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊。又如，我在教學(xué)“數(shù)學(xué)樂園”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)彈子的活動(dòng)，先是在組內(nèi)進(jìn)行比賽，然后以組為單位派代表比賽，看誰在單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)的多，運(yùn)來一個(gè)彈子記錄員就往黑板上貼一個(gè)圓片，最后根據(jù)圓的個(gè)數(shù)的多少確定誰運(yùn)的多。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的`能力，同時(shí)又有利于學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
在討論的過程中，也存在著一些問題，我感覺課堂討論的參與率不高。根據(jù)課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)集體討論的參與率比小組討論的參與率低，大部分學(xué)生只是處在觀眾地位，坐在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，等待尖子生回答，沒有進(jìn)入到討論的氣氛之中。在四人一小組的討論中，一般只是50%的小組討論比較熱烈，而討論熱烈的小組中也只有60%的學(xué)生能比較充分地發(fā)表自己的意見和看法，討論不熱烈的小組參與率比較低，往往處在冷場的情況。小組討論時(shí)，有時(shí)小組會(huì)出現(xiàn)“群龍無首”的局面。有班干部或尖子生的小組中，班干部和尖子生只顧發(fā)表自己的看法和見解，而沒有組織小組全體參與討論的責(zé)任感或意識(shí)，使討論的參與率降低，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有發(fā)表意見和提出問題的機(jī)會(huì)。甚至部分小組在討論時(shí)不以自己的理由去說服持有不同意見的同學(xué)，而產(chǎn)生爭執(zhí)。你說等于1，我說等于2，偏偏不說“等于1”或“等于2”的理由，成“頂牛”之勢，失去信息交流和思維碰撞。
針對(duì)數(shù)學(xué)課堂討論中存在的問題，我們每一位數(shù)學(xué)教師都要來關(guān)注并積極加以改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中大膽運(yùn)用，就一定能充分發(fā)揮課堂討論的獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)對(duì)于學(xué)生來說，“負(fù)擔(dān)”不只是課業(yè)之“負(fù)擔(dān)”，更有學(xué)習(xí)心理之“負(fù)擔(dān)”，我們?cè)谔帷皽p負(fù)”時(shí)，往往只簡單的想到要減學(xué)生課業(yè)之負(fù)，而對(duì)其心理之負(fù)擔(dān)往往忽視，優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生每天要在課堂上坐六、七個(gè)小時(shí)，還有早晚自習(xí)等。如果教師教學(xué)方法呆板，語言干巴無味，把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識(shí)的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然極重，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。
如果說一堂生動(dòng)活潑的課對(duì)學(xué)生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對(duì)學(xué)生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生只有在下課后才會(huì)感到如釋負(fù)重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：
一 創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。良好的課堂氣氛和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學(xué)生專心的學(xué)。但在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不注意聽課，做小動(dòng)作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系呢？
1 重視師生的感情交流，建立民主、平等的'新型師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。
2 當(dāng)學(xué)生上課走神時(shí)不要批評(píng)，只用暗示，提醒或通過扼要提問使其注意力集中。
3 遇到學(xué)生對(duì)問題答不上來或答錯(cuò)時(shí)，不要訓(xùn)斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中的困難。
4 教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生知難而上，積極進(jìn)取，在克服困難中體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二 大膽猜測,小心求證，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：教師不但要教學(xué)生嚴(yán)格演繹思維證明問題，而且要教學(xué)生學(xué)會(huì)猜測問題。他說：“數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作結(jié)果是論證推理，是證明，但證明又是由推理，猜想等非邏輯思維而發(fā)現(xiàn)。”所以他向教師呼吁：讓我們教學(xué)生猜想吧！
如在教學(xué)“有理數(shù)的除法”時(shí)，教師先不進(jìn)行直接教學(xué)，而是出幾個(gè)除法算式“—10÷5= -10÷ (-5)= 10 ÷ (-5)=0 ÷（5-）= ”，讓同學(xué)們猜一猜，這幾個(gè)算式的結(jié)果各是多少，這樣，大家的興趣來了，課堂氣氛十分熱烈。對(duì)于種種答案，教師沒有直接肯定或否定，而是因勢利導(dǎo)，引入新課。大家你一言，我一語，各抒己見，集思廣益，互相補(bǔ)充，最后學(xué)生總結(jié)出：“兩數(shù)相除，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相除。0除以任何不為0的數(shù)都得0”.
三 充分運(yùn)用學(xué)習(xí)正遷移規(guī)律，達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高效率”的目的
1注重強(qiáng)化新知識(shí)的生長點(diǎn)，形成遷移動(dòng)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，思維處于積極主動(dòng)、定向有序的興奮狀態(tài)之中。如在教學(xué)“絕對(duì)值”時(shí)，先復(fù)習(xí)“相反數(shù)”的幾何意義，再教學(xué)“絕對(duì)值”的概念。|讓學(xué)生想一想，怎樣才能迅速地求出一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值？有什么規(guī)律？由于學(xué)生急切地想知道其中的規(guī)律，在這樣一種積極思考，主動(dòng)探索的心理狀態(tài)中，學(xué)生的能力自然得到發(fā)展。
2要善于揭示新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，新知識(shí)往往是在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的。在教學(xué)中，新舊知識(shí)的連接揭示得越充分，越有利與此于知識(shí)的遷移。
四 結(jié)合具體情況，科學(xué)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)
教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)地藝術(shù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生的自尊，又能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如在新知講解中，對(duì)發(fā)言積極，回答正確的學(xué)生給予“你很會(huì)動(dòng)腦筋”“精彩極了”等表揚(yáng)；對(duì)思維遲鈍，不愛發(fā)言的學(xué)生則可采用“不要怕，大聲些”“回答正確，掌聲鼓勵(lì)”等語句激勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)。又如，在鞏固練習(xí)時(shí)，對(duì)解答正確，書寫工整規(guī)范的學(xué)生，教師可給予“你的作業(yè)真漂亮！”等評(píng)語；對(duì)練習(xí)出錯(cuò)的學(xué)生，則說“再來一次，我相信你一定會(huì)成功的！”如果這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)覺得老師重視自己，對(duì)自己期望很大，自然而然地會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“負(fù)擔(dān)”不就減下來了嗎？
如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
“萬世師表”的陶行知先生，早在1921年就提出：“（課堂教學(xué)）以使學(xué)生練習(xí)之多寡判斷教育之優(yōu)劣，能使學(xué)生有充分討論、參與之機(jī)會(huì)，方為良師”。實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)是主渠道，課堂是主陣地，教師要向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使他們的知識(shí)和能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面的發(fā)展。
不容置疑，為高中教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師們，知識(shí)水平都是很高的，絕大多數(shù)的老師不僅體現(xiàn)豐富的知識(shí)水平，同時(shí)也展示了很高的課堂教學(xué)藝術(shù)，堪稱“良師”。但有幾位授課教師，盡管水平很高，但表達(dá)能力較差，教學(xué)藝術(shù)不高，造成聽者不感興趣，或上課睡覺，或看其他書籍。出現(xiàn)這種現(xiàn)象與聽課者的適應(yīng)力、自控力等因素有關(guān)，同時(shí)與教師的教法不無一定的關(guān)系。由此聯(lián)系我們平時(shí)的教學(xué)，我深深地體會(huì)到作為一名教育工作者，面對(duì)的是一群自控能力更差、情緒更不穩(wěn)定的中學(xué)生，如果不改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，上述現(xiàn)象的存在也是肯定的。為此，現(xiàn)就教師的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。
一、要適量安排教學(xué)內(nèi)容，切忌“踩西瓜皮”
教學(xué)內(nèi)容的安排要適量，不能太多也不能太少。內(nèi)容太多，教師不容易講清、講深、講透，會(huì)出現(xiàn)教師為完成教的內(nèi)容顯得手忙腳亂，囫圇吞棗，學(xué)生為了完成學(xué)的內(nèi)容，被動(dòng)接受，不思不做，一知半解。內(nèi)容太少，顯得課堂內(nèi)容不豐富，學(xué)生收獲不大，浪費(fèi)時(shí)間，效率不高，因此教師要適量安排教學(xué)內(nèi)容。
要安排好教學(xué)內(nèi)容，教師必須在熟悉教材、熟悉學(xué)生的前提下，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，確定一堂課先講什么，后講什么，怎樣講，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，哪個(gè)為教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破怎么辦等等，教師在課前都要深思熟慮。只有做好了充分準(zhǔn)備，才不會(huì)出現(xiàn)腳踩西瓜皮，劃到哪是哪的現(xiàn)象，才能保證課堂教學(xué)有血有肉，有條不紊。如《立幾》中“三垂線定理”一節(jié)，我想如果利用一課時(shí)完成，顯得內(nèi)容太多，不易講透，因?yàn)槿咕�定理及其逆定理是《立幾》中重要定理之一，所以應(yīng)安排兩課時(shí)來完成。在備第一課時(shí)教案時(shí)，我先由事例引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)這一定理，在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步論證，最后再應(yīng)用三垂線定理解決有關(guān)問題。教學(xué)中顯然要把三垂線定理作為教學(xué)重點(diǎn)，三垂線定理中的“三線”（平面內(nèi)的線、平面的斜線及其在平面上的射影）的關(guān)系應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)，要借助幾何圖形來突破。
二、要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，切忌唱獨(dú)角戲
作為教師應(yīng)該清楚，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)作者和合作者，因此，在課堂教學(xué)中，教師不能只唱獨(dú)角戲，滿堂灌，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，至始至終讓學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師必須在教學(xué)方法上有所改進(jìn)。
陶行知先生主張：教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。我們是學(xué)校，不是教校，要把講授法改為教學(xué)法，學(xué)生是學(xué)校的主人，是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生朗讀、討論、回答、實(shí)驗(yàn)、制作等方式，采用自動(dòng)的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法、教學(xué)做合一的.方法，進(jìn)行全面的教育。他主張“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，“智者問得巧，愚者問得笨”、“人力勝天工，只在每事問”，要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生”，對(duì)學(xué)生既要管又要放，解放學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境的不同靈活采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ嘞驅(qū)W生問幾個(gè)“為什么”、“怎么樣”，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力都是不可少的，是應(yīng)該提倡的。
如在“兩角和與差的余弦”一課的教學(xué)中，一開始我在復(fù)習(xí)三角函數(shù)定義及有關(guān)知識(shí)后，接著提出一個(gè)問題，不查表求cos(-435°)的值。學(xué)生利用誘導(dǎo)公式不難得到cos(-435°)=cos75°的值，到了這一步后，學(xué)生感到束手無策。于是我又提出五個(gè)問題：①75°能否寫成兩個(gè)特殊角的和或差的形式？②cos75°=cos(45°+30°)=cos45°+cos30°成立嗎？③究竟cos75°=？④cos45°+cos30°能否用45°和30°的角的三角函數(shù)來表示？⑤如果能，那么一般地cos（α+β）能否用單角α和β的三角函數(shù)來表示？因勢利導(dǎo)，循序漸近，慢慢地學(xué)生認(rèn)識(shí)到cos75°通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后是可以求出的。這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和積極性。
三、要積極更新教學(xué)手段，切忌老調(diào)常談
陶行知先生認(rèn)為“時(shí)代是不斷地前進(jìn)，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人”，教育要“保證川流不息的現(xiàn)代化”。陶先生這種“教育先行”的主張，正是明確要求廣大教育工作者要永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列，更新教育觀念，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，不斷改革創(chuàng)新，才能不斷發(fā)展。
如今，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，越來越普通地應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。舉國上下已全面啟動(dòng)教育現(xiàn)代化工程，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)正全面實(shí)施，這是大勢所趨，人心所向。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種形式，圖文并茂、淋漓盡致地表達(dá)出來，既能增大課堂容量，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此作為知識(shí)傳授者，也要站在時(shí)代的前沿，不斷地接受新知識(shí)、新信息，不斷探索教學(xué)新的方法途徑，不斷改進(jìn)和利用新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，你的課才能常上常新，常新常上，不談老調(diào)，你的課才顯得有魅力，有吸引力，學(xué)生才愿意聽你的課。應(yīng)該說如果學(xué)生在你的課堂上睡覺，不是學(xué)生的責(zé)任，你應(yīng)該考慮后面的課該怎樣上了。如在高三教學(xué)復(fù)習(xí)“函數(shù)的圖象”時(shí)，我利用多媒體輔助圖象變換進(jìn)行教學(xué)。課前我利用Authorwar和《幾何畫板》等多媒體創(chuàng)作工具制作圖象的平移、旋轉(zhuǎn)、伸縮、對(duì)稱變換的各種動(dòng)態(tài)圖，使學(xué)生輕松、直觀、形象地接收知識(shí)，很好地完成教學(xué)內(nèi)容。
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在每位教師面前的一個(gè)重要的課題，也是素質(zhì)教育的迫切要求，需要我們不斷地去探索、去研究。
如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
隨著信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，人類社會(huì)的人才觀已產(chǎn)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，這是對(duì)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，我們應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)新一代的人才。
一、營造民主、寬松的課堂氣氛
一位教育家曾指出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在他們的班倡導(dǎo)一種合作、民主、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有益于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮”。一個(gè)教師的才干不僅表現(xiàn)為擁有淵博的學(xué)識(shí)，而且表現(xiàn)為尊重學(xué)生的主體地位，善于為學(xué)生營造一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，這是師生互動(dòng)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的前提。
1、教師必須明確地意識(shí)到新課程理念下教師地位、作用的變化。在新型的師生關(guān)系中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，從尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，把學(xué)生看作一個(gè)能動(dòng)的人，一個(gè)可合作的對(duì)象，在平等的合作中，使學(xué)生的潛力得到開發(fā)，實(shí)現(xiàn)他們的發(fā)展目標(biāo)。
2、教師必須最大限度的理解、寬容、善待學(xué)生。我們的學(xué)生尚未成年，還正處在身心發(fā)展階段是非觀念還沒有成熟，出現(xiàn)一些毛病和錯(cuò)誤，在所難免。在教學(xué)中要經(jīng)常性運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)語，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。
3、教師在教學(xué)中要追求師生間情感交流的和諧。充滿愛的教育是最偉大的教育，教師只有在情感上獲得學(xué)生認(rèn)同，教育才能發(fā)揮育人的作用。所以教師在工作中要坦誠相待，讓教育充滿人情味；對(duì)學(xué)生的說教要嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有情；要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生交朋友。
二、讓學(xué)生自主探索、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程
自主探索是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)最佳認(rèn)知活動(dòng)的條件下，積極自主地提出問題、分析問題、解決問題，通過自身情感體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)說，自主探索是現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心要素之一，因?yàn)橹鲃?dòng)探索的目的不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探索的過程中掌握一些科學(xué)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
例如，在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，演示電腦畫面，小動(dòng)物們騎著不同形狀轱轆的自行車進(jìn)行自行車比賽，誰能取得第一？為什么是圓轱轆的取得第一？有趣的畫面，有趣的問題，把學(xué)生的注意力都集中起來，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，激起了學(xué)生的思維興趣。
情景創(chuàng)設(shè)的手段多樣，故事講述、實(shí)物模型、電腦動(dòng)畫、演示實(shí)驗(yàn)、表演操作等都能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生注意力專注于情境中主動(dòng)開展各種活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供條件。
2、給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間
在課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，由權(quán)威的講授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，而是數(shù)學(xué)知識(shí)的`構(gòu)建者。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。
如“圓面積的推導(dǎo)”，課本是把圓平均分成16份，然后拼成一個(gè)近似的長方形進(jìn)行推導(dǎo)的，顯然按照書本的方法進(jìn)行探索，學(xué)生的思維過程得到了一定的限制。我在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形公式及推導(dǎo)方法，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用剪、拼、擺方法把“圓”轉(zhuǎn)化為近似學(xué)過的平面圖形，接著組織學(xué)生小組討論，并在全班進(jìn)行交流。結(jié)果，學(xué)生把圓平均分成8份或16份，分別拼成了近似的長方形、平行四邊形、三角形、梯形。就這樣，學(xué)生利用已學(xué)過的平面圖形公式推導(dǎo)出了圓的面積公式。顯然，這樣的教學(xué)更具探索性，可使學(xué)生多角度靈活思維，學(xué)的更主動(dòng)活潑，也能促進(jìn)學(xué)生不斷地追求、探索、創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行大膽的猜想、遷移、推測、嘗試探索解決問題的各種方案，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中找到解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)
合作學(xué)習(xí)人人參與教學(xué)，人人投入探索，表現(xiàn)自我，積極主動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、合作、創(chuàng)新，形成良好的個(gè)性。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和組織教學(xué)的過程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生組織合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對(duì)問題的看法，從而學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)表意見的好習(xí)慣。
如一位教師在教學(xué)“長方形周長計(jì)算”時(shí)，出示一個(gè)長6厘米，寬4厘米的長方形，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，計(jì)算出這個(gè)長方形的周長。
合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出了長方形周長的三種計(jì)算方法，而且在探求知識(shí)的過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，，提高語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
四、注重實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用
學(xué)習(xí)知識(shí)的真正意義就在于運(yùn)用它來解決實(shí)際問題，體現(xiàn)出知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和時(shí)間能力的聯(lián)系；不僅要解決課本上的知識(shí)，更重要的是要解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，尤其是開放性的實(shí)際問題，給學(xué)生提供更多的思考和探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
如：學(xué)習(xí)了圓的周長后，可以組織學(xué)生實(shí)際測量校園內(nèi)大樹樹干的周長，然后根據(jù)得的周長計(jì)算出樹干的半徑和直徑。學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，可以讓學(xué)生回家測量自己 臥室的長、寬、高，并計(jì)算出墻面的面積是多少。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)后，可以讓學(xué)生自己搜集資料，并分析整理成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表等等。
數(shù)學(xué)是在人類實(shí)踐中發(fā)展起來的，是一門應(yīng)用很廣泛的學(xué)科，它具有抽象性和復(fù)雜性，但同時(shí)又是那樣的生動(dòng)具體，富有解決現(xiàn)實(shí)問題的魅力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)，深切感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。我們必須要更新觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生長、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。
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