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教學(xué)設(shè)計(jì)

《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2025-01-05 15:41:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范例

  【教學(xué)內(nèi)容

《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范例

  電流的磁效應(yīng);探究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。

  【教材分析

  電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此,要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn),把小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線附近,通過(guò)觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。

  通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一,因此,要讓學(xué)生自己去探究,用自己的語(yǔ)言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。探究結(jié)束后,讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法,再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

  【學(xué)情分析

  學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象,知道了磁體周圍存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律;知道磁場(chǎng)是有方向性的,并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng),通電螺線管外部磁場(chǎng)分布,通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。

  【教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)和技能

  (1)認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng),初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

  (2)知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng),通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

  (3)會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

  2.過(guò)程和方法

  (1)觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用,初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

  (2)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)奧斯特的圖片、事跡介紹,感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神;通過(guò)體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系,形成樂(lè)于探索自然界奧秘的習(xí)慣。

  【課程資源

  教具準(zhǔn)備:電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)(帶電池座)、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體課件、鐵屑、紙杯(內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路)。

  學(xué)具準(zhǔn)備:鐵釘、鉛筆(或木筷)、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫(gè)、長(zhǎng)直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)(帶電池座)、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。(分12個(gè)學(xué)習(xí)小組)

  【教學(xué)流程圖

  魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑,如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng):纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng):檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng):探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng):探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識(shí)回顧──布置作業(yè)。

  【教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲)

  教師:上課之前,老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵,然后提問(wèn)學(xué)生:此盒中可能是什么?你猜想的依據(jù)是什么?

  教師斷開(kāi)開(kāi)關(guān),再去接觸鐵屑,由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突,此時(shí)教師將紙盒打開(kāi),讓學(xué)生明白,剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。

  二、探究新課,釋疑解惑(經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn))

  1.探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)

  教師提問(wèn):我們?cè)鯓优袛嘁粋(gè)物體是否具有磁性呢?

  學(xué)生回答:看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來(lái)檢驗(yàn)。

  教師:一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎?我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢?

  學(xué)生回答:要有電流……要形成一個(gè)電路,電路閉合才有電流。

  教師:我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>

  小組討論后交流。

  教師:根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn),并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

  過(guò)渡:其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的,他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢?我們一起來(lái)看看視頻吧!

  2.播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育

  教師提問(wèn):看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后,大家覺(jué)得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比,有哪些不同嗎?

  視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大,而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小,可能是什么原因形成的?

  學(xué)生思考后回答。

  教師:在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來(lái)增加磁性。在一般情況下是不允許的,在實(shí)際生活中我們用什么辦法來(lái)增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢?

  設(shè)置問(wèn)題過(guò)渡:

  人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀,發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀,磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多,這樣在生產(chǎn)生活中用途就大,下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線管,怎樣做呢?

  3.探究通電螺線管的磁場(chǎng)

  探究1:制作螺線管

  教師:針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

  教師提問(wèn):下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管,為了纏繞方便,請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上,一個(gè)纏繞在鐵釘上,比一比,看誰(shuí)繞得即快又好。

  教師:你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法?

  學(xué)生制作螺線管教師巡查,學(xué)生展示。(對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì))

  教師:你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法?

  探究2:通電螺線管吸引鐵屑

  教師:很好,大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管,下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電,然后去吸引鐵屑,看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查,不能吸引的小組討論解決,可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙(通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義)。

  探究3:通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況

  教師設(shè)問(wèn):剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng),它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似?說(shuō)出你的猜想及猜想的依據(jù)。

  學(xué)生回答。

  我們用什么方法來(lái)研究它的磁場(chǎng)分布情況呢?(教師播放幻燈片,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出判定辦法。)

  教師:要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫出小磁針,把小磁針的N級(jí)涂黑。

  教師:演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。

  教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖,引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即:通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

  探究4:通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

  教師提問(wèn):如何改變螺線管的極性?

  引導(dǎo)學(xué)生思考:在電路不變的情況下,將螺線管掉頭,看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化?

  學(xué)生:實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

  教師:我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān),有什么樣的關(guān)系?我們能不能找到一種判定的方法呢?(出示投影),下面請(qǐng)大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的,我們能否受到某種啟示呢?

  學(xué)生合作學(xué)習(xí):學(xué)生看螞蟻和猴子說(shuō)的話,小組討論。

  教師給予適當(dāng)提示:如果我們自己沿著電流方向走,北極在哪一邊?你能用右手來(lái)概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎?

  教師:偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律,人們?yōu)榱思o(jì)念他,把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧!

  安培定則:右手握螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌:右手握住螺線管,四指順著電流轉(zhuǎn),拇指指向N極端。出示投影,讓學(xué)生熟記安培定則歌。

  學(xué)生練習(xí):將長(zhǎng)直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上,假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出,應(yīng)該怎樣判斷?如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢?再改變螺線管的纏繞方向試試看?

  教師投影,檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

  三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估(幫助鞏固知識(shí),讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì))

  1.今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?你有哪些新的體會(huì)。

  2.布置作業(yè):

  (1)反饋練習(xí):動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理:①②③

  (2)知識(shí)拓展:研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何工作的,主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。

  (3)走進(jìn)生活:研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。看看與我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒(méi)有某種聯(lián)系。

  【板書設(shè)計(jì)

  第三節(jié) 電生磁

  一、電流的磁效應(yīng)

  1.通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。

  2.磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。

  二、通電螺線管的磁場(chǎng)

  1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

  2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí),通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

  3.安培定則歌──右手握住螺線管,四指順著電流轉(zhuǎn),拇指指向 N 極端。

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