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《1000以內數的認識》優秀教學設計
作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《1000以內數的認識》優秀教學設計，歡迎大家分享。
《1000以內數的認識》優秀教學設計 篇1
課 題：1000以內數的認識
教學內容：人教版小學數學第四冊69頁內容及練習
教學目標：
1、知識與技能：通過直觀數數，使學生認識計數單位百/千；學習計數方法，掌握10個百是一千。初步理解相鄰計數單位間的十進關系(進率)。
2、過程與方法：經歷觀察、實驗、猜想、練習等活動，形成一些解決問題的基本策略。
3、情感態度與價值觀：初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。
教學重點：掌握數數的方法，知道10個一百是1000。
教學學具：掛圖、小棒、計數器、小黑板
課 時：一課時
教 程：
一、創設情景，激趣導入
1、臨場導入(師生認識談話)(互動)。
2、出示掛圖。師：同學們，大家來估計圖上的建筑物前大約有多少朵花?(生：幾十、幾百 并說說猜想的理由)(激趣)。
3、引入：師，我們前面學習了100以內的數，能解決今天的這個問題嗎?(生：不能)這節課我們一起來學習1000以內數的認識(板書課題)
二、學習新課
1、初步建立1000的概念。
出示小棒掛圖。(學生數小棒。)
(1)、一根一根地數，(10個一是10)。(師板書)
(2)、十根十根地數(10個一十是100)。(師板書)
(3)、百根百根地數(10個一百是1000)。(師板書)
(4)、教師出示問題：你們還可以怎么數?(學生思考，操作。)
(5)、學生討論：問題1、100里面有幾個一，幾個十。
問題2、900里面有幾個百，再加100是多少?
問題3、1000里面有幾個百?
(6)小結：(生齊讀板書。師小結：百和千都是我們今天認識的計數單位，它們還是相互緊連的鄰居，又稱它們是相鄰的計數單位。)
2、理解計數單位。
(1)、出示數位順序表(千、百、十、個)(板書)
同學們都知道，10個一是10，10個十是100，10個百是1000。從這些數中我們明白了它們每兩個相鄰的計數單位之間都是十進關系，以就是說它們的進率都是十。今后我們可以根據需要，還能用不同的計數單位來數數。
(2)、課堂練習
<1>、教師出示計數器。(師演示)讓學生說說從右往左每一檔所表示的.數位名稱，認識千位在右邊第幾位，與左邊哪位相鄰。(準確認識千位)
<2>、師拔珠生數數，師提問。(了解數位上數的變化，滿十進一)
問題1、數到109時，在個位上再加一個珠子，個位上就是幾個一?10個一是多少?該怎樣拔珠?各位上的數是怎樣變化的?接下去怎樣數?
問題2、數到199時，99后面是多少?應該怎樣拔珠?
<3>、學生操作練習(教材68頁“做一做”第二題)
三、課題總結：
同學們，今天這節課我們學習了千以內數的認識，知道了個、十、百、千這幾個計數單位，它們每相鄰兩個單位之間都是十進關系。同學們很認真，很聰明，老師相信你們可以用學到的知識去解決生活中的問題。
四、綜合延展性活動：
1、練習在計數器上邊拔珠邊數數。(從290數到310)
2、填寫相鄰數。(教師出示小黑板)
<1>50 80
<2>459
<3>998
3、我能填。 800
五、板書設計：（略）
《1000以內數的認識》優秀教學設計 篇2
教材分析
本節課的教學內容是冀教版二年級數學第63、64頁的內容。是第五單元《認識1000以內的數》第二課時，本單元內容是在學生認識了100以內的數，理解了個位、十位上的數字表示的意義，具有了一定的數感基礎上學習的。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。本節課主要認識個、十、百、千等計數單位，知道1000以內數的組成。安排了兩個活動，活動一：數小棒，在邊數邊捆的活動中，重點讓學生經歷數數的過程，理解10個一百是一千；活動二：在數位表上，用數字卡片擺出不同的三位數，理解各數位上的數表示的含義，并試著讀出來。
教學目標
1、在數小棒、在數位表中擺數的過程中，理解10個一百是一千，了解1000以內數的組成。
2、認識個、十、百、千等計數單位，理解各數位上的數字表示的含義，知道1000以內的數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、在用數字卡片擺數的活動中獲得自主學習的樂趣，增強學習數學的自信心。
一、讓學生進一步感受數是數出來的
1、為學生提供數量為100多的學具實物──小棒，以小組為單位數。
2、師生共同數小棒，經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。
3、注意培養學生的數感。
（1）先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養學生的估數能力。
�。�2）擺數字卡片的活動讓學生在自主學習中獲得學習樂趣，增強學習數學的信心。
二、讓學生感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性。
1、設計3個形象直觀的、顏色不同的數位盒�！懊總�小組都數出了小棒的根數，這兒有3個盒子，怎樣放能讓大家很清楚地看出是多少根呢？”使學生自然將已有的100以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一”“十”“百”的理解。
2、創設數數的情境。“能數出全班一共有多少根小棒嗎？”在數數的過程中，學生會自然產生“要把1000根捆起來……”“因為夠10個百了就要捆起來”“10個百是一千”“還要再加上一個盒子”等，使學生很自然地感受和理解了更大的'計數單位“千”以及“千位”的產生，同時又使學生很自然地感受到了計數單位的十進關系。
三、讓學生獲得清晰透徹的數概念
在整個教學中，力求突出一個原則：通過創設問題，引導學生在動手操作、動口數數、擺、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。如數的組成，讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎的，這樣有利于學生獲得扎實透徹的概念，同時培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式。
【教學環節】
課前兩分鐘：讓我們來當小老師吧！學生出題，指名回答。
一、創設情境，復習舊知
1、看大屏幕，看看你能發現什么。
�。ǔ鍪菊n件：小棒一根一根地出現，10根被絲帶捆成一捆；一捆一捆地出現，10捆又捆成一大捆。）
2、誰能完整地說說10個一是多少？10個十是多少？
（板書：10個一是十10個十是一百）
3、小結：這是我們原來學習的知識，大家掌握得真好！
［意圖：通過親切自然的課前交流和課件的動畫演示，使學生在觀察中自主發現，重溫舊知──100以內數的數數方法：10個一是十，10個十是一百。了解學生學習本課內容的認知基礎，滲透數數方法，掌握學生學習本課的起點。］
二、動手操作，探求新知
（一）分小組數小棒
1、估計本組小棒的根數。
3、小組合作數數，在數之前提要求：要數得既快又準，數完后要讓別人一眼能看出是多少根。
4、 交流匯報，對學生能數出比100大的數給予鼓勵評價。
［意圖：向學生提供從事數學活動的機會，讓學生在估數和數數的過程中，初步感受和理解比100大的數的意義，注意培養學生的數感。以小組為單位數小棒，培養了學生團結協作的意識。］
�。ǘ⿺[小棒
1、老師準備三個顏色不同的盒子，啟發學生思考怎樣把小棒往里一放，就能讓大家很清楚地看出有多少根？小組商量一下。
2、指定一個組到講臺操作。
3、集體討論這個組的擺法好不好。
4、小結：滿10個十是100，捆成一大捆，放在左邊的盒子里，中間的盒子里放整十的，右邊的盒子里放單根的。
5、說說這個數的組成。
6、其他組也來捆一捆、擺一擺自己組的小棒，并說說組成（生活動。）
�。垡鈭D：將抽象的計數單位以形象直觀的三個顏色不同的盒子代替，使數學活動的開展建立在學生已有的知識經驗基礎之上。通過問題“怎樣擺能讓大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，請學生把小棒擺在盒子里，使學生自然將已有的100以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一”“十”“百”的理解。］
�。ㄈ⿺等嗟男“�
1、師生共同數全班的小棒數：（整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數……）
�。�1）先整百整百地數，數到421，再整十整十地數數到491、501時，讓學生說一說數的組成，并討論數中的0的作用。
小結：1個十也沒有，就要寫0來占位。
�。�2）單根單根地數，當數到509、510時，怎么辦？（個位滿十捆成一捆放到十位），試著寫出這個數，并提個問題考考大家。
�。�3）感知1000。
數完全班的小棒，再繼續往里添，添到1000，小棒該怎么辦？（再加一個大盒子）。
（4）感知1000根小棒的多少，用胳膊抱一抱，（生動手體驗）
�。�5）認識新的計數單位“千”和新的數位“千位”，完善數位順序表。
［意圖：千以內的讀寫是本課的教學重點，而其中的數的組成、數位的意義等概念又是讀寫數教學的重點。本環節設計用多種形式數：整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數全班一共有多少根小棒，使學生自主構建起滿十打捆、滿百再打捆、滿千打一大捆的知識體系，體會到10個一百是一千、數位意義以及相鄰數位之間的十進關系，并能正確讀寫中間、末尾有0的數。］
�。ㄋ模┻M行擺卡片的比賽。
1、小組合作制作數位表。
2、然后用0、2、3的數字卡片擺出不同的三位數并讀出來。
3、指定一組到前面演示，并說一說數的組成。
2、再選一組數，學生自由擺，師巡視了解學生對所學知識的掌握情況。
�。墼O計意圖：用數字卡片擺數并讀數是一個開放的學習活動，以小組為單位讓學生自由擺、讀，既可以讓學生獲得自主學習的樂趣，增強學習數學的自信心。］
三、聯系生活，感知1000以內的數
1、 談一談學習收獲。
2、 說說生活中看到的1000以內的數。
《1000以內數的認識》優秀教學設計 篇3
學習目標：
1．經歷數數的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“千”。
2.認識1000以內的數，并會數1000以內的數。
教學重點：
1.認識計數單位“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯系，進一步掌握十進制。
2.學會千以內數字的數法。
教學難點：正確數千以內的數，掌握十進制關系。
教學準備：課件、計數器
教學過程：
一、復習舊知
1.口答。
最大的一位數是( )，最小的兩位數是( )，它們相差( )。
2.數一數。
(1)10個10個地數，從10數到100。
(2)1個1個地數，從91數到99。
(3)五個五個地數，從50數到90。
3.今天我們開始學習更大的數。
二、共學探究，解決疑難
�。ㄒ唬┣榫皩�
師：同學們，你們去過舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館舉行運動會的主題圖。
師：這是北京體育館。你有什么感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？
師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數來表示。這些大數有1000、10000等。今天，我們就先來認識1000以內的.數。（出示課題）
�。ǘ⿲W習新課
1．自學指導
看課本75頁的例1，思考：
一個一個地數，10個一是（ ）；
一十一十地數，10個十是（ ）；
一百一百地數，10個一百是（ ）。
2.先學
學生獨立看書思考，完成書中的內容。
3.后教
引導學生認識計數單位“千”。
�。�1）出示由1000個小正方體組成的大正方體。引導學生數數，并闡述數數的方法。
師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。其中像這樣的一豎排（出
示由10個小正方體組成的長方體）有10個小正方體，這樣的一層（出示由100個小正方體組成的一層長方體）由100個小正方體組成。
�。�2）怎么數有多少個小正方體呢？
（3）小組交流，匯報。
一個一個地數，1000個一是1000，一共1000個小正方體。
一十一十地數，100個十是1000，所以有1000個小正方體。
一百一百地數，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。
板書：10個一百是一千。
�。�4）誰的方法數得最快？為什么？
一百一百地數比較快。同學們說得不錯，（指黑板）數數時可以一個一個地數，可以一十一十地數，還可以一百一百地數。10個十是一百，10個一百是一千。
4.小結：通過剛才數小正方體的活動，你們有什么發現？
數小正方體可以一個一個地數、十個十個地數，小正方體太多時，可以一百一百地數，這樣比較快。
5.在計算數器上表示1000，明確“千”的位置及含義。
6.檢測：做一做
�、賹W生獨立數數。
②全班集中數。
�。▽W生數到一百九十九、九百九十九后可能接下去會數一百或其他數，這是數數的一個難點，學生容易出錯，教師須注意指導。）
三、當堂訓練
1.填空題。
�。�1）10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。
（2）九百七十七后面的第五個數是（ ）。
�。�3） 六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。
�。�4）最大的三位數和最小的四位數相差（ ）。
四、拓展訓練
1.學過的計數單位有個、十、百、千、萬 。
2.一個一個地數，10個一是(十)；十個十個地數，10個十是(一百)；一百一百地數，10個一百是(一千)。
五、作業布置
練習十六 第1、2、3題
板書設計
1000以內數的認識
數數：一個一個地數，10個一是十
一十一十地數，10個十是一百
一百一百地數，10個百是一千
《1000以內數的認識》優秀教學設計 篇4
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材二年級下冊P68
教學目的：
1.通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。
2.初步理解相鄰計數單位間的十進關系。
3.經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。
4.初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。
教學過程：
一、聯系生活，構建數的模型。
1.創設情境，提出問題。
（1） 課前調查反饋：我們全校師生共有多少人？（1350人）
�。�2） 出示劇院畫面，猜一猜我們全校師生如果六一節去這個小星星劇院看演出，能坐下嗎？（一般有兩種可能）
2.提供信息，再次猜測。
這個劇院的大小是我們這個教室的9倍。再猜一猜能坐下嗎？
3.親身經歷，驗證結果。
�。�1）考察教室大約能坐的人數。
A.我們來坐一坐，看看教室到底能坐幾人？（請學生一個個上來坐一行，一行大概能坐十人。）
一個一個的數，10個一是一十。（配以演示）
B.需要這樣一行一行坐下去嗎？學生說只需坐一列，就可以知道能坐幾行？（個別學生一個個坐，配以演示一行一行出現，其余學生十個十個數。）
一十一十數，10個十是一百。
C.教室能坐幾人？（大約12列）1個百和2個十合起來是120人。
�。�3） 考察劇院大約能坐的人數。
A.演示有9個教室的人數。
B.算一算能坐幾人。你是怎么知道的？
根據回答，演示。（9個120中9個百和5個20是一千再加圖里所剩的4個20得到1080。）
一百一百地數，十個一百是一千。（揭示課題）
C.說說最后問題的結果，你有什么建議？
二、創設游戲情境，在數數中理解。
1.這里的“在線游戲”中，各有多少人。（有5個宮，位置如下）
2.如果你想“上線”玩，你會選擇哪個宮。按照圖上游戲宮在教室里相對應的位置，選擇站好位。
3.想一想，數一數�，F在你們這個游戲宮有多少人？
4.各組匯報。并說一說你們是怎么知道的'或者請別組人員驗證結果。（人少可加，人多可數。方法多樣。）
5.小結。關于數數，你們有什么新發現？
三、提供各種材料，建立大數感。
1.感知數的組成。
說說下圖表示幾？并說說為什么？
2.提供小份數，猜測大份數。
估計有多少本子？
估計有多少張紙？大瓶油多少毫升？
3.自找對策，猜測所給材料的數量。
提供一段文字，估計有幾個字？
畫上有多少朵鮮花？
四、上網給媽媽買禮物。
1.三八節到了，我們去給媽媽買禮物。
方案一：有條件人手一臺電腦上網，就直接去購。
方案二：根據教師提供的若干禮品材料，選擇。
2.說說你選了什么禮物？要多少錢？你買它的理由是什么？
五、小結
本節課，你有什么收獲？
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