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關(guān)于理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

　　教材簡析：

關(guān)于理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

　　《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國標(biāo)本第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個(gè)特寫“鏡頭”——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏，來表現(xiàn)恩師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚(yáng)他對工作的熱愛與追求，表達(dá)了作者對恩師的深深懷念之情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細(xì)膩，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開了熟套的人物品質(zhì)特點(diǎn)分析，對于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺得劉老師是個(gè)什么樣的人”來建構(gòu)話題，也許提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感覺乏味，劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蓖高^語言文字，品味文字蘊(yùn)涵的情意，是語文教學(xué)的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，讓學(xué)生融入作者的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習(xí)得了寫作方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住文中的重點(diǎn)句子，品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。

　　3、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生“披文入情”，通過對具體的語言文字的朗讀、品情、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。

　　2、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、掌握本課的生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　3、初步感知?jiǎng)⒗蠋煒酚^開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，了解作者

　　1、同學(xué)們，春天又到了，萬物復(fù)蘇，藍(lán)天白云、花紅柳綠，到處充滿生機(jī)。在這草長鶯飛的陽春三月，看到同學(xué)們在操場上、小河邊愉快地放飛著風(fēng)箏，老師就會(huì)情不自禁地吟誦起清代詩人高鼎的名篇《村居》。誰來背一背？（指名背，出示課件1，師生齊讀）

　　2、詩中的“紙鳶”就是風(fēng)箏。（出示課件2）板書：風(fēng)箏提醒注意：箏是翹舌音，后鼻音，風(fēng)箏是用竹子做成的，所以是竹字頭，下面是一個(gè)“爭”，這是個(gè)形聲字，上形下聲。

　　3、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，而且還寄托不盡的思念呢。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇回憶性散文——《理想的風(fēng)箏》。

　　4、板書課題——“理想的風(fēng)箏”，學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。(出示課件3和課件4)（板書：蘇叔陽）

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1、請同學(xué)們打開書，根據(jù)讀書要求，自由朗讀課文。 (出示課件5)

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)作者蘇叔陽回憶了劉老師的哪幾件事？分別在課文的哪些自然段？

　　（3）文中的劉老師給你留下了怎樣的印象？

　　2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)多音字。

　�。ǎ。┞N的讀音及組詞。（出示課件6）

　�。�2）欣賞連翹花的圖片。（出示課件7）

　�。�3）在田字格里示范書寫“翹”。（出示課件8）

　�。�4）根據(jù)字典的解釋，給“撒脫”的“撒”選擇正確的讀音。（出示課件9）

　　三、學(xué)習(xí)詞串，整體感知

　　1、課文的哪些自然段是寫蘇叔陽回憶劉老師的。指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清文章思路。（引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。板書：現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)）

　　2、學(xué)習(xí)詞串，思考：作者回憶了劉老師的哪幾件事？分別在課文的哪些自然段？（板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放追風(fēng)箏）出示課件10

　　3、文中的劉老師給你留下了什么印象？

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？（出示課件11）

　　2、哪些詞語把春天給寫“活”了？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。春天萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對愛放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念。

　　4、我們再來讀一讀，就會(huì)感受到春的活力，春的激情，春的美好。（配樂朗誦）

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、30年過去了，蘇叔陽對劉老師仍念念不忘，在這個(gè)思念瘋長的春天里，作者不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。蘇叔陽在文中寫道：（出示課件12）他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。（配樂朗讀）

　　2、蘇叔陽是多么懷念他的劉老師啊，在文章的末尾，作者再也無法壓抑這瘋長的思念，他深情地呼喚著：（出示課件13）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??（配樂朗讀）

　　3、為什么蘇叔陽如此思念劉老師？他又是如何云寫劉老師的？這“理想的風(fēng)箏”又是什么意思呢？請同學(xué)們帶著這三個(gè)問題繼續(xù)自學(xué)課文，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。下課。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　蘇叔陽

　　現(xiàn)實(shí)

　　笑談腿疾

　　回憶

　　轉(zhuǎn)寫板書

　　放追風(fēng)箏

　　現(xiàn)實(shí)

　　生活

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