- 相關推薦
巖石書-教學設計
教學目的：
1、知識與技能
(1)認讀8個生字，會寫12個生字，理解“刨根問底”、“寶藏”。
(2)有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
2、過程與方法
(1)在拼讀與游戲中掌握生字、新詞。
(2)在自讀與合作中了解“書”指什么，有什么內容。
(3)在朗讀與想象中感悟“書”的巨大作用。
3、情感態度價值觀
(1)培養閱讀的興趣，鼓勵有獨到的讀書見解。
(2)激發熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。
教學重點、難點：
1、認讀8個生字，會寫12個生字，初步理解重點詞句。
2、有感情地朗讀課文，理解“書”的含義。
教具準備：
字詞卡、印章、多媒體課件、石頭、放大鏡、自制書簽。
教學時間：
2課時
第二課時：編演課本劇、字詞句練習(略)
第一課時
一、談話導入
抓住“書”一字，在師生輕松愉悅的交談中自然過渡到新課學習。
二、初讀課文
1、自由讀課文，鼓勵學生想怎樣讀就怎樣讀。、
2、再讀課文，在文中圈記生字。
3、在游戲中師生識記生字，認讀新詞，聯系學生生活實際理解“刨根問底”。
4、引導學生讀句自主發現“藏”的不同讀音。
三、細讀課文
(一)帶問題通讀全文。
1、讀題質疑：為什么“書”字要加引號呢?
2、默讀課文，放手讓學生嘗試帶問題讀書。
(二)讀1～4自然段。
1、引導學生讀書解疑后，電腦顯示：
巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
巖石就是書哇!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
2、指導學生抓住“!”和“?”感情朗讀，從而感悟“書”即巖石，因此，“書”字要加引號。
3、大屏幕顯示配樂插圖，師生在情境中分角色朗讀1～4自然段，在感情朗讀中體會人物對話的不同語氣。
4、小結，補全課題，師生再讀題。
(三)讀5～11自然段。
1、角色轉換激發學生分組合作讀文。川川問：“這本巖石書有字嗎?有圖嗎?有用嗎?”這時候，如果你是地質勘探隊員，該怎樣告訴他呢?請拿起書，和小組里的同學商量商量吧!
2、交流匯報，相機指導讀句：借助課件感知地殼變化，結合上下文理解“寶藏”，在讀中領悟大自然的奇妙和地質勘探的意義。
(三)讀12自然段。
1、觀看錄像，了解地質勘探工作者為祖國做出的巨大貢獻。
2、自讀自悟第12自然段。
四、課中活動
1、說理想：川川長大想干什么，你長大想干什么?
2、自由組合分角色讀全文。
3、自由選擇研究小組進行研究后交流。
①組讀課后知識。
②組用放大鏡觀看石頭。
③組上網查閱資料。
五、課外延伸
俗話說：百聞不如一見。有興趣的同學可以跟著父母，約上朋友，到大自然里去讀這本最大的書。師生齊讀課題。
【巖石書-教學設計】相關文章：
《堅硬的巖石》教學設計與教學反思素材09-28
最大的書教學設計07-29
《神奇的書》的教學設計11-16
最大的“書”教學設計08-12
《答謝中書書》教學設計10-12
《回鄉偶書》教學設計09-23
最大的書優秀的教學設計11-01
關于最大的書教學設計09-28
《回鄉偶書》的教學設計07-15
最大的書教學設計范本07-21