爺爺的蘆笛語文教學設計

　　一、教學目標：

　　1、抓住課文關鍵語句體會爺爺蘆笛的神奇及給強強帶來的快樂和勇敢。

　　2、感受爺爺堅強的生命形象。明白“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的含義。

　　3、體會環境描寫和人物心理相結合的寫作方法，并體會環境對人物心理的襯托作用。

　　二、教學重點、難點：

　　通過朗讀，使學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”

　　三、教學過程：

　　導入：昨天，我們通過初讀課文，大致了解了課文，誰能說說文章的主要講了什么，你有讀懂了什么？

　　（一）、出示：

　　1、“爺爺，爺爺，我們去做蘆笛去！”

　　2、強強說：“放心吧，爺爺，我不怕。”

　　3、他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。

　　4、“爺爺，爺爺！”強強情不自禁地大喊起來。

　　（二）、這四句話誰會讀？指讀—你有什么發現嗎？

　　（全是強強說的話，……）強強說這四句話的時候的心情相同嗎？每句話到底應該怎么讀呢？

　　（三）、第一句：心情，迫不及待，高興——為什么？在強強的心里，爺爺的蘆笛是一支什么樣的蘆笛呢？——（出示第一自然段相關內容）聯系第一自然段內容體會蘆笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重點理解“三折兩卷、更有趣的是，濃濃的海水味。”有感情朗讀。——讀好這句話。

　　爺爺的蘆笛做好了，瞧，出示圖：想像，你看到了什么？聽到了什么？（可用書上的語言或者用自己的話。）這時你覺得爺爺的蘆笛又是怎樣的蘆笛呢？

　　好好再讀這兩段話，說說你從中體會到了什么。（爺爺的能干，熱愛海邊的生活等等。）

　　（四）、第二句：這句話應該怎么讀？——聯系想像中的小閘屋，五月的大海，（大海平靜圖）蘆笛聲音的美妙——想像強強說話的動作——讀好這句話。改成反問句說說看，加上簡單的理由說說看。

　　（五）、第三句：這句話呢？你是從什么地方體會出強強的害怕的？劃出表現強強心理的句子和描寫環境的句子，分組朗讀，（看圖想像）——讀好這句話。

　　（六）、第四句：應該怎么讀？驚喜，你是怎么體會出來的？想像強強心理活動，為什么說蘆笛驅走了恐懼？爺爺的話是什么意思？讓學生討論，發表見解，如果不準確讓學生進行選擇，你覺得爺爺的蘆笛是一支什么樣的蘆笛呢？

　　（七）、學完這篇課文，你有什么想說的嗎？其用“啊，爺爺的蘆笛……”開頭寫一段話。

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