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我知我家教學設計

　　單元分析

我知我家教學設計

　　本冊教材的主題是學會交往，其教學內容是根據學生逐步擴展的社會生活來安排的，在學生不斷擴展的社會生活中，家庭是學生最熟悉的生活領域，與家長的交往，不僅是學生現實生活中必須面對的實際問題，也是學習與其他人交往的基礎，可以說，與父母的交往是學生學習交往的實驗場。所以，把與父母的交往作為開篇，有著現實的教育意義。因此，本單元又是學生與同伴交往、與教師交往、與社會上的人交往、與不同民族、不同國家的人交往的基礎，也可以說是后續內容的一塊奠基石。

　　單元內容

　　第一課“愛在屋檐下”包括三框：“我知我家”、“我愛我家”和“難報三春暉”。第一框主要引導學生正確認識家庭的特點及家庭關系的確立，了解父母的特點、家人的優秀品質；第二框主要讓學生感受父母對自己的愛心，感受家庭的溫暖，增進學生熱愛家庭、熱愛父母的情感；第三框主要讓學生領悟父母的愛心和付出應該得到回報，應該孝敬父母長輩，增強對家庭的責任感和自豪感并能身體力行，將孝親敬長落實到日常的行為之中。

　　第二課“我與父母交朋友”包括兩框：“嚴也是一種愛”和“兩代人的對話”。“嚴也是一種愛”由成長也會有煩惱切入，再到父母對子女的嚴要求體現的是父母的愛和一片苦心，然后講逆反心理及可能帶來的危害。這就為講與父母的溝通提供了鋪墊和前提。在“兩代人的對話”一框中，教材提出從尊重、理解、講藝術等角度處理親子溝通。

　　“善與父母溝通”的主題探究，在于幫助學會體會與父母交往的成功經驗和存在的問題，并獲得解決這些問題的具體有效的辦法。其總的指導思想是從觀念和技巧方面入手，根據學生的親子狀況、具體問題的處理、應對策略進行編排。

　　單元要求

　　本單元主要落實以下課標要求：

　　第一課對應的課標依據：知道孝敬父母是做人的根本，能夠孝敬父母和長輩；理解生命是父母給予的，體會父母撫養自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩；正確認識父母對自己的關愛和教育。

　　第二課對應的課標依據：課標中“學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內容設計的主要依據。課標“活動建議”中“我是如何化解與父母的沖突為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經驗”的內容，是本課活動設計的主要依據。

　　教學方法

　　本單元主要以學生的探究活動、自我教育活動、教師的點撥指導和課后踐行為主。學生活動，重在自己體驗，所以教師要為學生開展這些活動提供情景，讓學生在活動中積極參與，教師的點撥主要用在對突發情況的應變上、對學生的誤區和盲點的引導上，并引導學生把課上所學的內容運用到與父母交往的實踐中。

　　單元課時安排

　　以學期授課時數共35課時為計，建議單元安排8課時（其中主題探究2課時）。

　　第一課愛在屋檐下

　　本課教學目標

　　（1）知識目標。要讓學生了解：家庭的特點，家庭關系的確立，子女與父母的關系不可選擇；家庭中的親情的溫暖，撫養和教育子女是父母的道德和法律義務；父母理應受到子女的孝敬，孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德；不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任；孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。

　　（2）能力目標：認識自己家庭的`能力，辯證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力；收集父母為家庭作貢獻的具體事例的能力，感受家庭親情的能力；辯證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力；孝親敬長的行為實踐能力。

　　（3）情感態度和價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感，厭惡不孝行徑的情感；感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感；體驗盡孝后的快樂；樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。

　　本課重難點：

　　家庭關系的確立。依法結婚可以組成新的家庭；收養可以組成新的家庭；隨父（母）再婚可以組成新的家庭；非婚生子女與自己的生身父母，也具有家庭關系，享有法定的權利義務關系。

　　感受家庭的溫暖。讓學生從不同角度體驗、感悟、理解家庭給予自己的幫助和溫暖,并擔負責任，與家人一起營造溫馨的家。

　　孝敬父母。孝敬父母是中華民族的傳統美德，是當代公民的道德義務和法定義務。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時我知我家

　　導入新課：

　　教師：同學們都有自己喜愛的家，可我不知道大家對家了解多少？老師很想看同學們的表現。哪個同學對自己的家最了解？

　　學生：很多學生都自認為對家很了解，舉手要求回答。

　　教師：今天舉手的同學真多，那教師開始點名回答了。

　　先選表現最積極的同學。問：你家住的具體地址是什么？你爸爸哪天出生？屬相是什么？媽媽的媽媽叫什么名字？和媽媽的爸爸什么時候結的婚？……

　　學生：本以為最了解家的孩子，前2個問題可能會回答，但后面的問題就難答上來。

　　教師：看著沉默的教室，接著問：啊？難道沒有一個學生能回答上面的問題嗎？（沉默片刻）那我們一起翻開書，學習第一課的第一題框——《我知我家》。

　　新授課：

　　布置教材自學任務。（小黑板或投影）

　　閱讀第4頁的教材內容，你能說說家是什么嗎？

　　家庭是由什么合成的親屬生活組織？

　　家庭關系的確立有幾種情形？你們家屬于哪一種？

　　過去的三世同堂、四世同堂叫什么家庭？今天爸爸、媽媽和我的家庭叫什么家庭？你知道的還有什么家庭？

　　你的家庭成員中誰最值得你稱贊？為什么？

　　學生自學反饋。

　　以上5個問題，把全文的知識點都穿了起來，學生在閱讀、思考教材的同時，也在熟悉自己的家。

　　反饋一、教材上給我們介紹家是——地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方。以句子做范例，讓學生也仿句說（為了激發課堂氣氛，可以以小組比賽造家的句子形式完成）。家——祖國、睡覺的地方、娛樂的地方、傾述的地方……

　　反饋二：教材上有，學生找到后，讓學生們勾畫，并要求全班朗讀，并熟記。

　　反饋三：學生在教材中可以找到5中家庭確立情形。每一種情形的確立，都要讓學生說清楚條件。其實這幾種家庭關系，學生在生活都能找到，關鍵是教師在課堂提問中，最好不要提問再婚家庭子女，否則波及學生情緒，抵觸思想品德課。（本課重難點知識）

　　反饋四：四種家庭結構。主干、核心、單親、聯合家庭。關鍵是教師在課堂提問中，最好不要提問再婚家庭子女，否則波及學生情緒，抵觸思想品德課。

　　反饋五：學生在八年級的年齡段，對父母多少都有抵觸，設計這個問題，讓學生們在記憶里尋找家庭成員中的閃光點，在拉近與父母的距離，培養學生家庭驕傲感的同時，也為下課時做鋪墊。提問時，一定要找班里與父母溝通難的學生回答，多叫幾個，對說的好得，全班鼓掌。

　　課堂延伸

　　教師：我們和父母之間有著永遠也剪不斷的血緣關系，爸爸媽媽給我們生命，給我們教育、給我們做人的航標。今天，你們把自己好家風、好傳統寫在筆記本上，一定要真實展現給大家。

　　學生：這題有點難度，說得容易，動手就難，教師巡視，對困難學生單獨詢問、引導。

　　教師選有代表性的學生回答，并及時設計情景，讓學生表演。如有的學生說自己的父母誠實守信。教師就設計情景：單位電話通知你父親早上9點開會，現在是8點30分，你父親腳傷了，正在醫院看腳。單位離醫院10公里。請學生設想父親是怎樣準時到開會地點的。并表演出來。該學生有困難，可以找同類好家風、好傳統的學生幫助完成。讓學生在體驗與感悟中漸漸成長。

　　鞏固練習

　　搶答題（小組積分，課代表記錄，一月評比一次，并獎勵。）

　　家庭是社會的基本單位，一般來說，家庭是由、、或結合而成的親屬生活組織。

　　周奶奶70多歲，無兒無女，2006年7月，她在菜場買菜回家的路上，看到一個紙箱，里面有個剛出生的嬰兒，她揀回，并依法收養。請問她家的確立情形和家庭結構。

　　擴展作業

　　填寫第7頁的家庭樹，知道自己與家人，親戚的血脈關系。并詢問一段有關自己小時候受父母呵護的甜蜜故事，找幾張自己與家人合影的照片。

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