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談骨氣教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
（寫“人”字）同學(xué)們，這是一個(gè)“人”字，人之所以能夠站立，主要是因?yàn)槿擞泄穷^，骨頭是人體內(nèi)最堅(jiān)硬的部分，骨頭就是這樣寧折不彎，因此，我們把剛強(qiáng)不屈的氣概叫骨氣。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《談骨氣》（板書）
二、簡(jiǎn)介作者，介紹議論文的基本知識(shí)，提出預(yù)習(xí)思考題。
這篇文章的作者是吳晗，他就是一位有骨氣的人，他堅(jiān)持真理，反對(duì)邪惡，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有骨氣的人寫的這篇“談骨氣”。這是一篇議論文。議論文通常有三要素，即：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。單元提示已告訴我們，論點(diǎn)是作者對(duì)某一問(wèn)題的看法和主張，論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)或道理，那么論證就是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出舉例證明部分，按提出論點(diǎn)、證明論點(diǎn)和結(jié)論給文章劃分層次，并且利用工具書解決課文中的疑難字詞。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
⑴檢測(cè)字詞。（出示卡片）丞：chéng強(qiáng)調(diào)職位高。
祿：lù強(qiáng)調(diào)古代有高官就有厚祿。
⑵結(jié)構(gòu)。（板書）
四、學(xué)習(xí)主體內(nèi)容：
㈠學(xué)習(xí)提出論點(diǎn)部分。
⒈作者提出了什么觀點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一部分。（回答，板書）
⒉作者在提出這一論點(diǎn)時(shí)帶著一種怎樣的感情呢？我們不妨對(duì)比閱讀一下。如果把這句話改成“我們中國(guó)人有骨氣”，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下表達(dá)效果有什么不同？（同桌小聲商量）
——————很明顯，原句語(yǔ)氣肯定，“是”有強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感。這一感情始終貫穿全篇文章。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俪錆M激情地把論點(diǎn)齊讀一遍。
⒊提出論點(diǎn)后，作者引用了孟子的三句話，這三句的意思是什么？有什么作用呢？
————齊答，從內(nèi)容上解釋了骨氣的含義。請(qǐng)同學(xué)們把孟子的話背下來(lái)。（師板書）
第二段用孟子的話解釋了骨氣的含義，第三、四段指出了骨氣是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不同時(shí)代，不同階級(jí)骨氣的含義也不同，但是中國(guó)人的骨氣都體現(xiàn)了“堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)進(jìn)步事業(yè)服務(wù)”這一原則，這兩段既是對(duì)論點(diǎn)的補(bǔ)充，同時(shí)又領(lǐng)起了下文。
㈡學(xué)習(xí)證明論點(diǎn)部分。
⒈文中選取了哪些事例來(lái)支撐論點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用乎簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。（板書）
⒉學(xué)習(xí)“文天祥拒不降元”的事例。
⑴為了使同學(xué)們更具體介紹文天祥的事跡，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。出示幻燈片。引出《過(guò)零丁洋》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生背誦（已學(xué)習(xí)過(guò)），釋典故“汗青”。
課文中記敘得較簡(jiǎn)略，是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，只需簡(jiǎn)明概括即可，而在記敘文中則要求具體，生動(dòng)形象，以情動(dòng)人。這也是議論中的記敘和記敘中的記敘的不同外。
⑵思考，哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體現(xiàn)了文天祥大義凜然的民族氣節(jié)。————堅(jiān)決拒絕。
⑶文天祥的事例從哪個(gè)角度證明了論點(diǎn)？—————富貴不能淫，他后來(lái)寫下的《正氣歌》就是他有骨氣的再次體現(xiàn)。
㈢學(xué)習(xí)“窮人不食嗟來(lái)之食”的事例。⑴默讀課文，提出要求，復(fù)述事例。要求：準(zhǔn)確、清楚、完整。⑵請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆畫出“擺”“吆喝”“顯然”三個(gè)詞，思考窮人不食嗟來(lái)之食的原因：人格受到了污辱。⑶請(qǐng)學(xué)生帶表情冒號(hào)后描摹窮人面對(duì)污辱性施舍時(shí)心里要說(shuō)的話。⑷事例的作用：從“貧賤不能移”的角度說(shuō)明我們中國(guó)人是有骨氣的。
㈣學(xué)習(xí)“聞一多寧死不屈”的事例。⑴找出敘議分界處。女生讀記敘，男生讀議論。出示幻燈片，介紹聞一祥一事跡。
課文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了聞一多的英雄氣概這一段的議論與前兩個(gè)事例的議論相比，有什么特點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)支撐論點(diǎn)可以是事例，也可以是名人名言。這樣更具說(shuō)服力。
⑵事例作用：從威武不能屈的角度論證了我們中國(guó)人是有骨氣的。
㈤小結(jié)：第三部分用了三個(gè)事例，各突出一個(gè)方面，從不同的角度證明了論點(diǎn)。中國(guó)人有骨氣的事例很多，作者只選取了這三個(gè)事例，有代表性嗎？———————時(shí)代跨度大，縱橫古今，從身份上，務(wù)階層都有，有代表性。且順序不能調(diào)換。時(shí)按從古至今的時(shí)間先后順序安排材料的，且與論證孟子的話相一致。
㈥學(xué)習(xí)最后一部分。
⑴齊讀最后一段。總結(jié)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的骨氣。
⑵聯(lián)系時(shí)代背景，講本文的意義。
①讓學(xué)生列舉無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中有骨氣的人畫。②聯(lián)系當(dāng)代有骨氣的人：河南鄧州十林鎮(zhèn)王河村的孫天帥。出示幻燈片材料。結(jié)合書后題，請(qǐng)學(xué)生談看法，然后，介紹孫天帥的近況。⑶讓學(xué)生列舉身邊有骨氣的人，并且思考，當(dāng)代中學(xué)生怎樣做才算有骨氣呢？設(shè)計(jì)情景，講座發(fā)言。①遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)②遇到生活的困難時(shí)③遇到外賓時(shí)④遇到別人污辱時(shí)等等。
小結(jié)：我們要弘楊中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做一個(gè)有骨氣的人。
㈦布置作業(yè)
⑴結(jié)合本文，了解議論文的基本知識(shí)。
⑵積累本課中認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
⑶結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾巫鲆粋�(gè)有骨氣的人，把感受寫在日記上。
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