松花江上教學設計

　　教學目標

　　1、理解歌詞內容。

　　2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養愛國主義情感。

　　3、感受東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦，教育學生不忘國恥，振興中華。

　　4、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文內容。

　　5、學會并掌握文中的生字。

　　教學重、難點

　　1、了解歌詞中發生事件的時代背景。

　　2、理解歌詞內容，感受東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦，教育學生不忘國恥，振興中華。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，1931年，在我中華大地上發生了震驚中外的大事。你知道是什么事嗎？（九一八事變）

　　誰能簡單介紹一下九一八事變？（學生介紹九一八事變）

　　我們再來一起看看一部紀錄片。（播放紀錄片《多事之秋》的片段。）

　　日本侵略的鐵蹄隨意踐踏我國領土，政府提出不抵抗政策。實在可氣可恨！（教師握緊拳頭，氣憤至極。）

　　在日本鐵蹄的踐踏下，東三省很快淪陷。中國東北三省的勞苦大眾攜老帶子，被迫離開自己的家鄉流亡關內。東北是他們的家鄉，可此刻，他們有家不能歸，有仇不能報，從心頭都郁結著悲苦怨憤。這種情緒要傾吐，要爆發。在這樣的情況下，許多愛國志士勇敢的站出來，號召、組織大家要拿起武器和敵人進行堅強的戰斗，把日本侵略者打回老家去。張寒暉也拿起了特殊的武器——筆，譜寫了一首感人肺腑的獨唱曲。這首歌曲以含著熱淚的哭泣似的音調，唱出了悲憤交加的聲音。他把自己的這首歌教給學生、群眾演唱，然后，他帶領群眾到城墻上，街頭中去演唱，悲怨壯烈的歌聲深深打動了每一位中華兒女，這首歌并迅速傳遍

　　全國，引起強烈的轟動。

　　現在就讓我們一起聽一聽這首歌吧。（放歌曲《松花江上》并配有相關畫面，其中有勞苦大眾扶老攜幼逃亡、日本侵略者無情侵略的鏡頭。）（學生聽得認真，比較好地了解了這首歌詞的寫作背景。）

　　聽完這首歌曲，你心情怎樣？歌中唱的事情發生在什么時候？

　　這首歌曲的名字就是——松花江上。

　　這節課，我們就共同來學習這首歌的歌詞。

　　板書課題，全體齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、自讀歌詞，要求讀得正確、流利。

　　2、檢查自讀情況。

　�。�1）、檢查詞語朗讀情況。

　　出示詞語：

　　煤礦 高粱 衰老 同胞 悲慘 拋棄 寶藏

　　利用形聲字知識指導辨析生字“梁”和“粱”。理解：同胞

　　（2）查課文朗讀情況。（同學桌互相讀）

　�。�3）指讀歌詞。誰愿意讀課文，其他同學考慮：

　　“我”指的是什么人，他的心情怎么樣？

　　三、重點理解

　　這首歌詞從內容和感情脈絡上看，可分為三個層次：懷念家鄉、痛哭流亡、渴望回家。

　　同學們看看那幾行寫的是第一層次？那幾行寫的是第二層次呢？第三層次又是那幾行？學生分層次。

　　我們先來學習第一層次。

　　1、指一名女同學讀第一部分。

　�。�1）這一層次主要寫什么了？（家鄉的美麗富饒。）

　　（2）可以用什么詞語來形容我的家鄉？（估計學生會說出“美麗富饒”“物產豐富”等）

　　師介紹：東北是個好地方。那里有大興安嶺、小興安嶺、長白山等自然林區，

　　還有撫順煤礦、大慶油田等自然資源，肥沃的黑土地是我國糧食的主要產區。是勤勞而善良的東北人民祖祖輩輩的艱苦奮斗，才創造了美麗的東北。

　　再找一名男生讀這幾行，說說你體會到了什么？（對家鄉的熱愛，對親人的思念）。

　　再找一名學生帶著這樣的感情讀這部分。

　�。�3）“同胞”本義是什么？這里指什么？引導學生體會千千萬萬流亡在外的人民對自己家鄉父老、對所有中國人民命運的擔憂。）

　　可現在，東北勞苦大眾卻被日本侵略者無情的逼離自己的家鄉。所以對家鄉的感情應該是懷念的、留戀的。

　　過渡：生活在這快黑土地上的東北人民應該是幸福的，但是，他們卻無法和親人在一起安居樂業，因為——

　　2、1931年9月18日，這是個黑色的日子。是每個東北人，每個中國人都難以忘懷的日子。

　　默讀7-14行。你知道什么？

　�。�1）抓住“拋棄”體會（拋棄本意是什么？東北人民真的不想要這些寶藏了嗎？是不能要，因為他們自身難保啊！這“拋棄”兩字透著多少無奈！多少辛酸！）

　　（2）成千上萬的東北人民背井離鄉，來到遙遠的中原地區，開始了漫長的??

　　板書；流浪！流浪！流浪！

　　從這三個“流浪”中，你仿佛看到了什么？重復使用三個“流浪”有什么作用？（強調了流浪的苦難，表達了對政府的控訴，對日本侵略者的強烈控訴。）

　　教師介紹：像這樣重復使用一個詞、一個句子兩次或多次的寫法，是一種修此方法，叫反復。

　　同學們還能在第一部分找到這樣的修辭嗎，有什么作用？（學生分析） 流浪的隊伍中，有（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）。

　　小結：他們有家不能回，有仇不能報，只能眼睜睜地看著日本軍在他們的土地上橫行霸道，眼睜睜地看著他們的家變成一片廢墟??

　�。�3）再讀這幾行。指導三個流浪的讀法：第一、二個逐漸加重語氣，讀出流浪的苦，第三個慢而輕，讀出無奈和蒼涼。

　　流浪！流浪！流浪！

　　教師范讀，學生有感情練讀，再指名學生朗讀。

　　過度：這流浪的日子何時才能結束？何時才能結束？一年又一年，他們就這樣遙望著北方的天空，等待著，等待著，??

　　3、分組讀最后幾行

　　這幾句體現了作者什么想法？修辭方面有什么發現？（“爹娘啊”反復、“哪年哪月”重復）有什么作用？

　　這是對遠方親人的呼喚，這是對政府的控訴。它激勵國人拿起武器，勇敢走上戰場，為中華民族的解放，不怕流血犧牲。

　　再分組讀第三部分。

　　四、總結全文

　　在當時，作者寫這首歌，他想告訴大家什么？（喚起大家勇敢戰斗的意識。） 我們現在處于和平年代，編者把這首歌詞選入課文，他想讓我們知道什么？（告訴我們勿忘國恥，從現在開始努力學習，學好本領，將來才能是我們的國家更加富強昌盛。）

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