初中教學設計萬能模板

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

　　初中教學設計萬能 篇1

　　教學目標：

　　1、理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、學會品味文中清新、優美的語言。

　　4、學習細致觀察、描寫景物的方法。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　有人說：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個美麗活潑的天使。”同學們，你們喜歡春天嗎?(生：喜歡)為什么?(生答)是的，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿活力的，這節課，我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”(顯示課題，作者)。首先讓我們走進作者(出示作者畫面)請同學們邊看畫面邊捕捉有關作者的信息，看完后請學生講“從‘作者簡介’中，你獲得了哪些信息”?(學生說后)教師過渡：朱自清不愧是中國現代文學史上獨樹一幟的散文作家，他筆下的《春》，膾炙人口，令人嘆為觀止，現在就讓我們追隨作者的筆墨，一同去領略大好春光。

　　二、整體感知

　　學生聽朗讀，在聽讀過程中注意以下問題。

　　1.生字的讀音。

　　醞 釀(yùn niàng) 黃暈(yùn)

　　蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 應和(hè)

　　(過渡：通過聽讀，作者筆下的哪些景象在你腦海中形成了美麗的畫面?)

　　2.文中細筆描繪了春天的哪些景象?(草、花、風、雨、人)(顯示)對，作者正是抓住了這五幅畫面濃墨重彩地描繪春天的動人景象的。(顯示繪春板書)

　　(現在我們再一次去大好的春光中走一趟吧。看完圖片，師講：作者眼中的春是這樣美麗，你認為)

　　3.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情?(喜愛、贊美)

　　4.哪些段落直接抒發了這種感情?

　　(學生找出后全班有感情齊讀，注意：讀出作者的喜愛和贊美之情)(顯示“贊”)

　　(過渡：春天原來這般充滿魅力，怪不得人們都巴望漫漫冬天快到盡頭，渴盼這充滿生機與活力的春天早日來臨。作家朱自清甚至把這種急切的心情變成了文字的吶喊)

　　5.你能找出文中盼春的句子嗎?(女生齊讀，注意讀出作者的急切和喜悅之情。)(顯示“盼” )

　　二、品讀賞析

　　(一)合作品讀兩幅畫面

　　1.師生共賞春花圖

　　過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇斗艷的花情有獨鐘。能讓老師讀讀嗎?

　　①教師范讀(過渡：同學們，你們知道老師為什么要這么讀嗎?學生說)

　　②朗讀指導

　　A首先把握基調(喜悅)

　　B 注意重音：能體現春花特點的關鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”

　　“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指導完后請學生讀出來)

　　C 注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀，同一句內不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/ 趕趟兒”;“花里/ 帶著甜味兒”“樹上仿佛/ 已經滿是……”

　　講完后，請學生讀。

　　(過渡：現在請用老師講方法)

　　③先自由朗讀，后齊讀 。

　　(過渡：作者眼中的`花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句?)

　　④找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什么特點?然后說說它好在哪里。(同桌互相討論)

　　⑤教師歸納總結

　　看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側面來表現春花的這些特征。

　　正面

　　寫作角度

　　側面 蜂鬧蝶飛

　　作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實，由實寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。

　　板書：

　　寫作順序

　　作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現在修辭與用詞的巧妙方面。

　　板書：

　　修辭手法

　　美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側面寫花多、花艷、味甜

　　2.學生分組合作賞析

　　(過渡：剛才我們一起品讀了春花，同學們，那你們喜歡什么呢?)

　　賞析你最喜歡的一幅畫面。

　　①學生讀后學生評。

　　② 學生按“春花”的品讀方法，分組討論(鄰近四人為一小組)，品析這一幅畫面。

　　(二)配詩句

　　(過渡： 在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春， 的動人圖景)你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎?

　　學生配詩后教師評價。

　　(三)小結：

　　這節課，我們品讀了春花圖， 圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風景畫，但在有限的時間內，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課后去品讀吧。

　　三、拓展延伸

　　過渡：同學們，春天是令人神往的，古往今來，多少文人墨客鐘情于春光春色，留下了不少令人嘆為觀止的驚世之作。在一年四季中，你最喜歡哪個季節呢?

　　請用你的特長來贊賞你眼中最美的季節(畫畫、寫詩、朗誦、歌唱等形式都可)

　　初中教學設計萬能 篇2

　　一、教材分析

　　（一）本課地位：

　　本課的內容選自岳麓書社《中國歷史》七年級上冊的第16課《絲綢之路的開辟》。課本內容主要包括兩部分：

　　1、張騫通西域

　　2、絲綢之路。

　　漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

　　（二）對教材的處理

　　根據新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以絲綢之路作為本節課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現實服務。

　　二、學生情況分析：

　　在網絡迅速發展的今天，學生已經能夠運用網絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。

　　三、本課目標及重點、難點的確立：

　　（一）本課目標：

　　根據以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標

　　1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。

　　2、能力目標：

　　(1)通過網絡的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養學生樂于同他人合作的意識。 (2)通過繪制絲綢之路路線圖培養學生歷史空間感及動手能力，和地理學科整合。 (3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養學生探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。

　　3、情感目標： (1)通過本課學習，讓學生認識到少數民族和邊疆地區在祖國經濟文化發展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發邊疆的重要意義。

　　(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國意識和開拓進取的意識。

　　(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養，以史為鑒，強化環保意識和對祖國一些方針政策的理解（如西部大開發，改革開放等）。

　　（二）重點分析：

　　本課的重點有兩個：

　　1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。

　　2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。

　　（三）難點分析：

　　由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。

　　四、教學方法設計：

　　根據要求和新課改的理念，我把本節課設計成網絡探究課的形式。

　　(設計意圖)在網絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節課通過網絡平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。

　　在此當中我特意設計了這樣兩個環節：評價、作品與交流。

　　(設計意圖)如何有效的評價并激發學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。作品與交流區可以是學生互相學習，取長補短的重要天地，也是自我才能展示的舞臺。

　　五、教學過程設計：

　　下面我就結合具體教學過程設計說明一下是如何實現教學目標的。

　　首先在任務中安排的這四個任務就是針對教學目標和本課重難點設計的。

　　1、張騫出使西域，此目內容比較簡單，學生課前的預習已基本可以解決。所以出使過程簡化，重點放在張騫出使西域的'目的、結果，和他的精神對我們的啟示上。通過對第三個問題的討論，使學生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛國思想和開拓進取的思想。

　　2、對于絲綢之路的處理，它既是重點，同時也是難點，所以應當花較多時間來探討。

　　這里主要從絲綢之路的由來、路線、作用、衰落、啟示五個方面層層深入進行。

　　絲綢之路的路線，我不僅僅是通過老師或學生的演示，而是要求每一個同學自己動手繪制，然后展示評比。

　　(設計意圖)可以彌補初一學生歷史地理概念模糊的不足，同時可以提高興趣，增強動手能力。

　　絲綢之路在歷史上發揮了怎樣的作用?安排學生分組討論，為了提高效率，對此我把學生分成經濟、政治、宗教、文化四個組。

　　(設計意圖)這樣一方面為學生指出了方向，另外也減輕了學生的負擔，有利于在某一個方面能更深入。通過討論，使學生明白中原和邊疆，中國和西方文明的交流與滲透。

　　絲綢之路到5世紀時逐漸衰落，你能尋找它衰落的原因嗎？在學生討論的基礎上，教師適時的進行引導。主要原因包括少數民族地區的阻礙，中原王朝的盛衰，海上絲綢之路開通的影響，當時的世界形勢，土耳其帝國當時對世界貿易的影響，環境的變遷和地理因素等。主要材料如樓蘭古國，羅布泊等歷史遺跡。

　　(設計意圖)通過此問題的擴展，更有利于理解絲綢之路對今天的啟示意義，如國力、內外形勢、環境、自然條件等。

　　六、練習反饋：

　　學習本課，你有什么感想？對我們今天有什么啟示？中央實施西部大開發，把改革開放作為我們的基本國策，你有金點子可提嗎？寫一篇不少于500字的歷史小論文，題目自擬，并交流討論。

　　(設計意圖)這是對本節課內容的升華，以史為鑒，把歷史和現實聯系起來，對我國所實施的改革開放，特別是對西部大開發的戰略有更為深刻的了解，同時結合所學為祖國的建設出點子，加強了對學生的愛國思想教育。

　　(設計意圖)這一系列的安排層層推進，分解進行，學生在自然當中就會作出一些理性思考。

　　初中教學設計萬能 篇3

　　【設計理念】

　　現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯系自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養學生的審美情趣與人文素養。

　　【教材分析】

　　1．地位和作用：

　　選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現注視，重在引導學生欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

　　2．文本簡析：

　　因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習的手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。

　　【學情分析】

　　初一學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

　　【教學目標】

　　1．知識與能力：

　　2．過程與方法：

　　3．情感態度與價值觀：

　　【重點難點】

　　1．針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：

　　2．針對學生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：

　　【教學方法】

　　1.教法： 教法 依據 誦讀法

　　是一種欣賞教學法，優美的散文需要閱讀，不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受文章的語言之美，從而獲得語感的訓練。

　　對話教學法

　　它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性，打造動態生成的課堂。 情境教學法 激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

　　2．學法： 學法

　　依據

　　預習法

　　初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進入文章的學習，個性化的閱讀形成個性化的理解，有助于問題思考意識的養成。

　　評點閱讀法

　　在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄。在主動的思維和情感活動中進行探究式學習，培養學生的思維能力和創造能力。 合作討論探究法

　　訓練學生的合作交流能力，突出學生的主體地位，有利于激勵學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

　　【教學手段】

　　采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

　　【課時安排】

　　一課時（45分鐘）

　　【課型】

　　新授課

　　【教學過程】

　　一、未成曲調先有情（3分鐘）

　　（一）課前預習

　　1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

　　2．利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

　　設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，這也是我學法指導之一，所謂“預則立不預則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上。”因此我采用情境教學法導入，讓學生欣賞圖片然后聯系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調，還未真正進入文本就未成曲調先有情。

　　（二）情境導入

　　二、窺一斑而知全豹（12分鐘）

　　整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。

　　設計意圖： 本環節重在讓學生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡，從而解決教學重點。問題的設定是環環相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構。并且，我將對話式的'教學模式運用其中，鼓勵學生即興創造，打造動態生成的課堂。

　　三、奇文探究共賞析（22分鐘）

　　四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。

　　（一）研讀入境品語言

　　展示例句，讓學生運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

　　（二）賞讀入心悟情思

　　讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。

　　（三）涵詠入理勇質疑 設計意圖：本環節的設置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”建構主義學習觀也強調學生的“協作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流，從而建構自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學習，針對初一學生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調動學生的學習熱情，培養協作精神。

　　這個環節安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。

　　四、萬水千山總是情（8分鐘）

　　（一）拓展遷移

　　欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。

　　（二）課堂總結

　　打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。

　　（三）作業布置

　　設計意圖：注重學生知識遷移，學以致用，舉一反三。這一時期還是學生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時段，讓學生總結，能使得課堂所學知識在大腦中留下清晰印象。作業布置能夠強化學生的反思能力，加深學生對課業的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。

　　【板書設計】

　　設計意圖：板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重難點，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學生注意力，調動他們的學習熱情。

　　初中教學設計萬能 篇4

　　【教材分析】

　　本課是湘教版七年級中第一節中國畫單元課，作為學習中國畫的入門課，通過對大量優秀中國畫作品的欣賞，介紹梅花的生長習性、造型特點以及人格精神的寓意，同時從認識中國傳統繪畫表現角度出發，引導學生了解中國傳統繪畫中筆墨表現的特點，體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神，感受中國畫托物言志的特點。

　　【學生分析】

　　授課對象是七年級的學生，本階段學生善于觀察、勤于思考。

　　【教學重難點】

　　如何使學生更好地掌握筆墨的表現方法，并通過筆墨來抒發情懷，展現有個性的筆墨關系。

　　【教學目標】

　　1．讓學生感受梅花倔強、挺拔向上的精神，感受藝術作品中的人格精神，進一步了解藝術作品與自然的關系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融的藝術境界。

　　2．熟悉中國畫工具、材料，體會筆墨韻味。

　　3．學習傳統的畫梅技法，嘗試傳統繪畫的表現技法。

　　4．培養學生熱愛自然、熱愛民族藝術的情感。

　　【教學設想】

　　這是一節繪畫表現課，教師除了傳授必要的國畫技法外，還需要組織學生展開討論、發表自己對“梅花”這一繪畫題材的觀點，然后把學生的興趣轉移到表現人格精神的蘭、竹、菊等繪畫作品的欣賞與學習中。調動學生的學習積極性，使學生更好地關注中國傳統繪畫，增強人文素養。

　　【教學過程】

　　活動一：認識梅花，了解結構

　　1．師：在我們的生活中，誰被譽為“花中君子”，在凌寒中怒放，傲然挺立。

　　生：梅花。

　　2．師：誰能回憶起關于梅花的詩句，說一說自己對梅花品格的理解。

　　生：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　生：墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。

　　生：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

　　生：梅花給人一種堅強的精神。

　　生：梅花品格高尚。

　　師：梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在冰中孕蕾、雪中開花的品格，更為無數仁人志士所喜愛，古往今來有很多文人墨客都留下了對梅花的贊美之言。

　　3．分發知識表，學生分組討論并填寫。

　　教師總結：

　　①一至二月開花，分布在長江流域一帶。顏色多樣，有紫紅、粉紅、彩斑、淡黃、淡墨、純白等。

　　②有俯、仰、側、臥等多種形態，樹干有一種很強的力度和線的韻律感。常見的梅花有五瓣的和重瓣的，是快樂、幸運、長壽、順利和和平的象征。

　　③梅枝有粗有細，有曲有直，分主枝、旁枝和細枝，主枝大多曲折，一般在主枝彎曲處發旁枝，主枝、旁枝和細枝常交叉成“女”字。

　　活動二：初步嘗試，感知筆墨情趣

　　師：我們對梅花有了一定的了解，能不能用中國畫的.水墨來表現梅花呢？

　　1．認識文房四寶。

　　2．師：“畫一畫，比一比”看看哪位同學用毛筆能畫出一條最美的線？ （學生畫線條，并將自己的作品貼到黑板上展示，師生共同開展評價。）

　　生：我認為這條線最美，因為它很直。

　　生：這條線漂亮，因為它有變化。

　　生：這張畫畫得好，這條線不但直，而且還有力度，像是在書法里的線條。

　　教師總結：中國畫的筆墨具有粗細、濃淡、輕重、干濕、曲直等不同變化；其筆法有中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒；墨法有焦、濃、重、淡、輕等，有變化的線條才顯得生動而富有表現力。

　　這些線條雖然沒有具體的形象，但卻是最直接、最真實的情感表達方式。從感受和體驗線條入手，可以引導學生生動地、創造性地組織和運用線條，來表現和塑造鮮活的形象。自然界中所具有的線感，如盤旋的公路、飄動的衣紋、流動的水紋等都給我們啟迪。古今中外許多藝術家為我們留下了豐富的藝術作品，引導學生從中體驗線條的魅力，嘗試利用靈活變化的筆法，結合墨色，可以使畫出的線條表達人的情感。

　　活動三：欣賞畫家作品，理解畫梅步驟

　　多媒體展示：風格不同的作品，將作品中精彩筆墨的局部放大展示。

　　生：梅花的主干用了枯筆的側鋒，這樣就顯示出了樹干的蒼勁古樸。

　　生：小枝條中鋒用筆，顯得剛勁有力。

　　生：花瓣墨色飽滿，濃淡變化自然。

　　教師總結：欣賞理解不同形態、不同質感、不同組合規律的線條所產生的截然不同的視覺效果。讓學生從運筆、運墨等方面分析，并能更好地體驗筆墨的韻味，感受中國畫以物寄情、托物言志的特點，了解中國畫以線為主的筆墨中蘊含的人格精神，為畫梅做好前期鋪墊。

　　活動四：欣賞畫家關山月梅花作品，并分析其畫梅的步驟。

　　①教師示范梅枝和花朵的不同畫法。運用書法用筆和濃淡、干濕的水墨技法，大膽畫出枝干。在演示的過程中，講解梅干、梅枝、花朵的結構與畫法，尤其是梅枝穿插組合、花朵的造型要反復示范。

　　②師：除了了解梅干、梅枝、花朵的特征外，還需要對繪畫過程仔細觀察，只有認真觀察才能準確的表現某個事物。讓我們帶著問題觀看梅花的繪制全過程。

　　通過欣賞教師的繪畫過程，讓學生近距離地觀摩畫梅的方法，感受到畫梅的樂趣。 多媒體展示不同畫家的梅花作品及梅花局部的細節展示，讓學生進一步感受畫梅的步驟與技法，再次體會筆墨的特點。大大方方寫枝干，疏疏密密點梅花。

　　活動五：嘗試畫梅，師生合作完成課堂練習

　　1．學生根據自己的興趣，參照范畫，學習運用水墨表現的技法，嘗試畫一幅梅花。

　　2．練習的過程中播放畫梅花視頻，學生可以邊看邊畫。

　　3．教師巡回指導，幫助學生落款蓋章。

　　教師在巡回指導的時候，要對學生畫面的構圖與出枝給予指導。中國畫講究詩、書、畫、印融為一體，落款和蓋章是一幅中國畫作品不可或缺的組成部分，但對初步感知中國畫藝術魅力且缺乏書法功底的初中生來說，落好款的難度太大，教師的幫助既體現了師生的共同合作，也提高了學生的學習興趣。

　　活動六：作業展示，小結拓展

　　1．作業展示：學生自我評價并相互評價，教師鼓勵學生表達自己的感受。

　　評價一：在畫梅花時，我覺得最難的是用墨，我畫的這幅梅花，在畫梅的主干時，沒有把握好墨的干濕，效果就差了很多。

　　評價二：這幅作品，首先構圖很好，其次梅花的花朵和枝干總體畫得還不錯，就是花朵缺少了疏密關系。

　　評價三：這幅作品，雖然沒有用其他顏色來畫花朵，但是總體感覺很好，還配了首詩。

　　2．拓展：

　　教師總結：通過這節課的學習，同學們熟悉了中國畫繪畫工具、材料，體會了筆墨的韻味，學習了傳統的畫梅技法， 在課后，同學們不妨去嘗試用另一種表現梅花的方法――指印畫梅。

　　表現方法：①利用粗細不同的樹枝涂上墨，印到宣紙上，這個作為梅花的枝條，也可以印畫結合。②用手指粘上已調好的墨色來按印花朵。

　　【教學反思】

　　本單元的教學內容是以傳統中國畫的技法為主，學生具有較強的好奇心。但因為大部分學生對中國畫接觸很少，所以對如何欣賞和表現中國畫缺少理性認識。在教學中應注意學生的認知心理特點，保護他們的學習積極性和創作熱情，適當降低技法難度，盡可能讓學生體驗到學習的樂趣。因此，針對教學過程中的具體情節進行了反思：

　　1．在欣賞討論的環節中，通過對梅花習性、品格等特點的認知和了解，讓學生感受梅花倔強、挺拔向上的精神，進一步了解藝術作品與自然的關系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術境界，培養學生熱愛自然、熱愛民族藝術的情感，并達到了良好的教學效果。

　　2．在梅花技法的教學中，通過筆墨技法訓練和教師畫梅步驟示范，大部分學生入門很快，能初步掌握中國畫最基本的運墨、行筆技法，雖然學生的造型不太準確，但能表現出水墨畫的筆墨情趣。

　　3．如何將學生對國畫的興致導向內化，將表面的熱情轉化為主動深度學習中國畫的動力，使之成為積極主動的愛好者，在這一點上做得還不夠。

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