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五年級《長相思》教學設計
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的五年級《長相思》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級《長相思》教學設計 篇1
一、教學目標
1、了解作者的身世經歷及生活時代。
2、掌握詞的內容，體會詞的意境。
3、領會詞中作者流露的思想感情。
二、導入
王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。
三、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進士，官一等侍衛。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風格直抒胸懷，婉約清新;但過多哀思，情調消沉。
四、朗讀課文
1、正音
更聒
2、注釋
榆關：山海關的別稱。
那畔：那邊。指關外。
帳：指護衛皇帝軍隊的營帳。
更：古代夜間的計時單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
五、感知理解
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉，也寫得悠長動情。
詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉之遠。下片以“風一更，雪一更”氣候上的轉變來渲染作者此時孤寂情懷。風雪打斷了他思鄉之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的'寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，這兩者結合到一起，就升華了羈旅懷鄉的主題。
六、賞析加點字
1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續不絕之勢，詞風更加纏綿。
2、“身”字賞析：點明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關，而心卻在關內，表明作者心系故園。
七、感悟課文
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎?
山水、山海關、風雪、千帳燈、故園。
2、體會出這詞中蘊含的思想感情?
表達羈旅懷鄉的感情。
八、知識歸納
長相思，詞牌名。內容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調三十六字，平韻。
九、拓展練習
長相思
李白
長相思，在長安。
絡緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。
天長路遠魂飛苦，夢魂不到關山難。
長相思，摧心肝。
李白此詩表達了怎樣的思想感情?感情基調與納蘭詞有何不同?
十、【思考題】
王國維在《人間詞話》中說：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情……故能真切如此。”試以這首小令為例，簡要說說它的自然真切是如何體現的?
【參考答案】這首小令用白描手法寫跋山涉水的辛苦行程，寫塞外風雪載途、荒涼苦寒的景象，寫野營露宿的難眠之夜，層層渲染征人凄惻纏綿的思鄉之情，語言樸素，感情真摯，可謂真切自然。
板書設計
長相思
納蘭性德
身在征途心系故園——碎
愛故園、愛祖國——重
五年級《長相思》教學設計 篇2
【學習目標】
1、反復誦讀，完成背誦。
2、品味意象，把握情感。
3、鑒賞詩句，因題悟法。
【重點難點】
1、找出意象，把握情感。(重點)
2、鑒賞詩句，因題悟法。(難點)
【預習案】
一、知識鏈接
要求：認真閱讀“知識鏈接”的內容，邊讀邊拿起筆標記勾畫重點內容。
1、納蘭性德(1655-1685)，滿洲人，字容若，號楞伽山人，清代最著名詞人之一。作為相國納蘭明珠的愛子、康熙皇帝寵信的一等侍衛、文人名士愛重的大才子，納蘭一生極盡富貴榮華。18歲中舉，22歲考上進士，文武雙全，名聞天下。他的家世、地位、才情、風度，無疑是當時窈窕淑女心中的偶像。可是納蘭一生并不快樂，向往平淡祥和的生活，翻開《飲水詞》淚、恨、愁、傷心、斷腸、惆悵……觸目皆是。他有過如花美眷，可是詩意的生活只有3年，妻子便香銷玉殞。他有過紅顏知己，可他的這位絕色的表妹成了康熙帝的妃子。他傳世的《納蘭詞》在當時社會就享有盛譽，為文人學士高度評價。時人云，“家家爭唱《飲水詞》，納蘭心事幾人知?”可見其詞的影響力之大。
納蘭性德于康熙二十四年(1685年)暮春抱病與好友一聚，一醉一詠三嘆，而后一病不起。七日后，于康熙二十四年五月三十日(公元1685年7月1日)溘然而逝，年僅三十歲(虛齡三十有一)。
2、了解詞牌及寫作背景
長相思，詞牌名。內容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調三十六字，平韻。
清康熙二十一年二月十五日，納蘭隨從康熙出巡山海關。塞上風雪凄迷，苦寒的天氣引發了納蘭對京師中家的思念，寫下了這首詞。
二、預習自測
1、正音
聒(guō)
2、注釋
榆關：山海關的別稱。
那畔：那邊。指關外。
帳：指護衛皇帝軍隊的營帳。
更：古代夜間的計時單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
3、反復誦讀，白話詞意：
明確：將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關進發。夜已經深了，千萬個帳篷里都點起了燈。
外面正刮著風、下著雪，驚醒了睡夢中的將士們，勾起了他們對故鄉的思念，故鄉是多么的溫暖寧靜呀，哪有這般狂風呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。
4、詞人身向何處?心系哪里?表達何情?
明確：詞人身向榆關，心系故園。思鄉之情。
三、學生自評
我的收獲：
我的疑惑：
【探究案】
探究一(自主探究)
1、作者在詞中描繪了哪些景物?是哪里的景物?表達了詞人怎樣的情感?
明確：山水、榆關、千帳燈、風雪;是邊關景物;表達了詞人羈旅在外，思念家鄉的`思想感情。
這首《長相思》以具體的時空推移過程，及視聽感受，既表現景象的宏闊觀感，更抒露著情思深苦的綿長心境，是以小見大的佳作。上片在“一程”又“一程”的復疊吟詠中，展示出與家園的空間阻隔不斷地隨著時間的推移而嚴重增大，空間感與鄉情構成尖銳沖突。正在這種行進方向和心緒逆反背離中駐營夜宿，“夜深千帳燈”，似是壯偉景觀，實乃情心深苦之寫。白日行軍，跋涉山水，到夜深時仍燈火通明，難入夢鄉，這是因思鄉而失眠。
探究二(合作探究)
2、王國維·《人間詞話》：“‘明月照積雪’，‘大江流日夜’，‘中天懸明月’，‘長河落日圓’，此中境界，可謂千古壯觀。求之于詞，唯納蘭容若塞上之作，如《長相思》之‘夜深千帳燈’……差近之。”
試賞析句子“夜深千帳燈”的妙處。
明確：運用了白描的手法，描寫了一幅深夜的畫面;此時夜已深，四下無人，只聽見呼嘯的風，放眼望去，只看見軍帳內忽閃而微弱的燈光，如果這是在家鄉看到這樣的景象，即使寒冷，也會覺得溫暖，可惜詞人卻身在異地，在現實明亮的燈火中，感受著相思之燈的凄涼，促使詞人遙想起家鄉之燈，頓覺孤寂。“千帳燈”之廣大與征途寂寥之心，形成對比，更見其孤寂。表達了詞人羈旅在外，思念家鄉的情感。
【拓展】
(1)“燈”意象——燈以其光明、溫暖的外部特征，成為歷代詩人廣泛歌詠的對象，也以其充滿悲劇色彩的內蘊成為豐富情感的載體，即心暖則燈暖，心寒則燈寒。
(2)“聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”：嘈雜的風雪呼嘯聲，震碎了我思念家鄉的心，我終夜未眠，當我身在故鄉時未曾聽過這么嘈雜的聲響。邊關的一情一景讓我不得不想到故鄉的一花一木，思鄉情更切。
(3)“山一程，水一程，身向榆關那畔行”：一程山巒一程歌，一路流水一路情，山水相疊，翻山涉水，一路奔波，兩個“一”字，寫出了路途的艱辛，“身向榆關那畔行”，一個“那”字，清晰地點出了作者遠離家鄉馬不停蹄地向關外行走，想著看著漸行漸遠的背影，想念故鄉的時間也硬生生地被拉長，離愁縈繞心頭。
探究三(合作探究)
賞析句子“聒碎鄉心夢不成”的深刻內涵。
明確：風聲雪聲吵得人無法入睡，連個家鄉的夢也做不成。(描述詩句)本句運用了擬人和夸張的手法 ：“聒”字使得風雪擬人化;“鄉心”破碎，更是夸張之語。(解釋手法)
生動形象地寫出了羈旅在外，思念家鄉的濃濃深情。(表達情感)
“身”------“風一更，雪一更”----人在征途------聒噪
“心”------“故園無此聲”-----------心在故園------碎
思考：作者想念故鄉的什么?為什么?
納蘭的“身”不得不隨從護駕，這在世俗看來的至高榮譽，事實上，只是皇上的保鏢，并不能縱馬揚鞭，指劍沙場，沒有金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的暢快。在納蘭心里“身”在經歷“風一更，雪一更”的聒噪，而“心”早已飛回“故園”，故園里有什么呢?故園可能更像是一個象征，是一種情感的寄托，因為那里可以安放自己夢想與追求。漫漫征途中自己對父母、妻兒的思念也可以在故鄉得到寄托。此刻此地的狀態不是自己想要的。“山一程，水一程”的漫漫征途，黃沙漫天，寒暑不定，枯燥無聊，凸顯了身心的分裂，現實生活和理想生活的距離，讓他在扈從生涯中惆悵不已，自稱“我是人間惆悵客”。
愛情和友情占據了納蘭生命主題的一大部分，對愛情的執著，對朋友的坦蕩，讓納蘭的情感和內心如此飽滿，如此充盈。而現實生活的顛沛流離、仕途生活的不如意，讓他的身心處在煎熬之下。在寫給嚴繩孫的信里，他說：弟比來從事鞍馬間，益覺疲頓……從前壯志，都已隳盡，昔人言“身后名不如生前酒一杯”，此言大是。生在康熙之世，納蘭之家，一顆心卻漂泊如此，疲憊如此，對生命意義和個人價值的思考也更加的深刻。最終得出結論，自己“冷出偏佳，別有根芽，不是人間富貴花”。
納蘭身處富貴，心游喧囂之外，歷經塵世悲歡起伏，自謂我是人間惆悵客，如魚飲水，冷暖自知。如此深情之人，但愿有一天可以實現他自己的夢想：構成茅屋三間，可學得，海鷗無事，閑飛閑宿……
我的收獲：
我的疑惑：
【訓練案】
浣溪沙
納蘭性德
誰念西風獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。
被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香，當時只道是尋常。
【注】
1、本詞為亡妻盧氏而作。
2、被酒：醉酒。
3、賭書潑茶：李清照趙明誠典故，形容伉儷情深，志趣相投。
“當時只道是尋常”一句有何深刻寓意?
明確：當時只當是尋常情景。//擁有時不懂得珍惜，只到失去后才知道后悔，可今天再也無法挽回。//表達了作者的懷戀、追悔、傷心、無奈與惆悵之情。
【課后作業】
1、完成教輔資料相關題目;
2、背默全詞;
3、推薦背誦：【木蘭花令】
納蘭性德
人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。
等閑變卻故人心，卻道故人心易變。
驪山語罷清宵半，淚雨零鈴終不怨。
何如薄幸錦衣郎，比翼連枝當日愿。
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