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北師大版六年級上冊《丑石》教學設計
《丑石》這篇散文，作者通過強烈的對比，說明了一個道理：人們的無知，并不能掩蓋和抹殺那“默默忍受”多年，而“不屈于誤解、 寂寞的生存的偉大”。在形象的貶值里，精神增值了!我們不能僅憑事物的外表，去評論它的價值。眼睛看到的不一定是真的，只有用心靈看到的才是真的。這也正應了那句老話：“ 人不可貌相，海水不可斗量。”以下就是應屆畢業生小編為大家精心準備的北師大版六年級上冊《丑石》教學設計。
【教學目的】
1 能運用剛學會的先抑后揚的寫作技巧，寫一小段話，寫人、寫景、寫物……自由選擇。
2注意“抑”這部分的細膩而生動的文筆，也就是努力用細節描寫將“丑”展現得淋漓盡致。
【教學過程】
一、復習課文的第一部分。
師：同學們，上節課我們初步學習了《丑石》這篇課文，理清了這篇課文十分明了的寫作線索，以及學習了第一部分。那么，誰愿意來說說這篇文章講述的是一個怎樣的故事?
學生發言，教師補充總結：這篇文章講述了一個這樣的故事：一塊隕石落到地球上兩三百年了，因為外表丑陋，以及一無是處，而遭到周圍人的譏諷冷遇。后來，天文學家為它正名，人們才意識到它如此珍貴，同時也為自己曾經對它的不屑而深感羞愧。
師：同學們，在世俗人的眼中，丑石丑么?
生：很丑。
師：那么作家在前半部分的課文中，是從哪幾方面來展現丑石的“丑”呢?
生：從三個方面：外形丑，不中用，沒人愛。(師邊復習邊板書)
二、講讀課文的第二部分。
師過渡語引入第二部分。(丑石在世人的眼中不僅外表丑陋，而且一無用處，真是丑得不能再丑了。接下來，我們一起來看看丑石的命運是否會發生石破驚天的逆轉吧?)
師：誰來說說丑石的命運發生了怎樣的轉變?
生：村里來了一位科學家，發現這塊丑石竟然是一塊隕石。
師板書：丑石的美：隕石
師：科學家發現這塊隕石的表現是什么?
生：眼光立即就拉直了。
師：對。在世俗人眼中如此之丑的丑石，在科學家眼中是如此的有價值，如此的美。
師：從本段中，哪些句子，或哪些詞語可看出說隕石的珍貴呢?
生：不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。
師：在課文的第一部分里，作家刻畫了丑石的不中用，那么，在第二部分課文里，丑石已被天文學家確認為隕石，它的作用又從哪里看出來呢?請找出相關的句子。
生：它補過天，在天上發過熱，閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明，向往，憧憬。
師板書：丑石的美：發熱，閃光
師指導朗讀第七自然段。(幫助學生理清本段的情感基調，先贊美，褒揚，再失落同情)
同學們角色詮釋奶奶和天文學家之間的對話。
師：同學們讀得真有感情，那么丑石的美除了它是一塊隕石，除了它曾經在天上發過熱，閃過光，它的美還表現在哪?請用課文中的句子來回答。
生：最后一段中：這么多年來默默忍受這一切，不屈于誤解、寂寞生存的偉大。
師：回顧丑石命運的跌宕起伏，同學們怎么理解這句話?
(生暢所欲言。)
生：當周圍人對你誤解，并對你施加不公平的待遇時，你絕不能灰心沮喪，自暴自棄，要始終對自己充滿信心……
生：當你處于命運的低谷時，不要總是怨天尤人，要不斷地給自己打勁，只要對自己有信心，一定會實現自己的理想……
……
師補充：大文豪魯迅先生曾經說過：走自己的路，讓別人去說罷!
師板書：丑石的美：精神偉大。
師：同學們來說說第二部分的課文中，還有哪些句子讓你覺得意味深長?
生：丑到極處，便是美到極處。
師：你怎么理解這句話?
生：我們不能以貌取人，要注重事物的內在美。
師總結：內在美不是外在美所能限制、掩蓋、和替代的，人們愛事物的內在美，遠遠超過對外在美的追求。
師：第二部分中還有哪些句子讓你覺得耐人尋味?
生：正因為它不是一般的頑石，當然不能去做墻，做臺階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些玩意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷。
師：你怎么理解這句話?
生：人們并不知道丑石的價值，它在世人的眼中一無是處，受盡了不公平的待遇。
師：對。丑石從天上落下來已經有兩三百年了，長久以來，它都默默地忍受世人的誤解，看盡了世態炎涼，與世無爭。在此，我想問同學們，你們由丑石跌宕起伏的命運想到哪些應景的名言呢?
生：是金子總會發光的!
生：天生我材必有用，千金散盡還復來。——李白《將進酒》
……
師：讓我們一起歌頌丑石吧!(齊讀文章最后一段，教師相機指導朗讀)
文：我感到自己的可恥，也感到丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會默默忍受這一切，而我又立即深深感到它那種不屈于誤解、寂寞生存的偉大。
三、鏈接文本寫作技巧，指導寫作。
(一)師：同學們，通過本節課的學習，相信你們內心里一定為丑石命運的強烈反差唏噓不已。作者訴說丑石的故事，就是為了頌揚丑石不屈于誤解，寂寞生存的偉大。他為何要花大量篇幅來寫丑石的丑呢?
生：先寫“丑”，來襯托它的美。
師：對。這種寫作技巧叫“先抑后揚”，更凸顯中心——丑石不屈于誤解，寂寞生存的偉大!
(二)師：這篇文章作者通過訴說丑石的故事，告訴我們現實生活中得世態炎涼、人生哲理。這樣的寫作方式稱為“托物言志”。
(三)師：接下來，我們也來學學作家在謀篇布局上先抑后揚的寫作技巧。
師(出示下水文)：提起我們班的“調皮大王”——小明，那可是個讓老師的同學搖頭嘆息的主兒。不僅上課搗蛋，課后還喜歡惡作劇，常常把同學作弄哭……可是，不久前發生的那件事讓同學們對他刮目相看……
師：同學們，你們看到的這段下水文也是采用“先抑后揚”的寫作技巧。先說小明的缺點，再引出他的令人刮目相看的優點。同學們也想想，你所熟悉的班級同學中，有哪些人你熟悉他的缺點，也知道他的優點，讓你吃驚過。
生：我們班的錦釗同學在五年級上冊的古詩考級中，全班同學考過七級的沒幾個，他居然也過了。
師：對，錦釗同學平時沒少挨老師的批評，你知道原因么?
生：上課走神，自己潦草……
師：那么請你運用“先抑后揚”的寫作技巧說說錦釗。
生：我們班的錦釗同學，平日里沒少挨老師的批評。不是上課走神，就是自己潦草，還常常拖欠作業……可是，五年級時學校舉辦的“古詩考級”比賽，他居然過了很難通過的七級，讓全班同學刮目相看……
師：你即興說得真棒!有這么一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛!“金無足赤，人無完人”。你身邊的好伙伴，你的親戚朋友，只要你細心觀察，認真回想，一定會有閃光點。為了突出他的閃光點，你就可以運用到“先抑后揚”的寫作技巧。
(四)師指導學生如何運用細節描寫將“先抑后揚”中的“抑”寫得生動傳神。
師：關于細節描寫，同學們一點都不陌生了。從五年級下冊開始，老師在講讀課文時，常常告訴你們細節描寫的重要性，它會將事物的特點刻畫得入木三分。而文本就是我們模仿借鑒的對象。例如課文第三自然段(幻燈片展示)
它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布;它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。荒草便繁衍出來，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。
師：在這段刻畫丑石的“丑”的文字中，同學們你可以從中學到什么?
生：我可以借鑒到這樣的句式：不像……可以……也不像……可以……
師：真棒!關于這個句式，我們可以把它發揚光大：既不像……可以……也不像……可以……更不像……可以……
師：從本段中，你還可以學習到什么?
生：我還學到作家的四字好詞，讀起來很順暢。如：刻字雕花、浣紗捶布。
師：四字好詞的恰當使用讓文章錦上添花。大家來看看老師寫的幾段下水文吧!
我不喜歡仙人掌。它既不像牡丹花那樣國色天香，可以榮登大雅之堂;也不像玫瑰花那樣嬌艷欲滴，可以提點浪漫的氣氛;更不像茉莉花那樣純潔無暇，可以舒緩人們疲憊的身心……它只是靜靜地處于書吧的一角，渾身上下長滿了尖刺，似乎拼命地要將自己與旁的植物隔離開來。有幾次我下課時走得太過于匆忙，被仙人掌的尖刺扎得生疼，我于是更不喜歡它了……
可前不久的那個小插曲，讓我轉變了對它的看法……
師：請同學們評一評這段文字寫得好在哪里?
生：用了三組“不像……可以……”的句式。
生：運用“先抑后揚”的寫作技巧，并且將“抑”刻畫得很細膩。
生：運用了好多四字好詞：國色天香、大雅之堂、嬌艷欲滴、提點浪漫、純潔無瑕。
師：看來同學們都觀察得很仔細，相信你們都漸漸掌握了寫作要領。接下來我們再欣賞一段吧。(出示幻燈片)
校園里的芒果樹既不像榕樹那樣枝繁葉茂、可以獨木成林;也不像蒼松翠柏那樣傲霜耐雪、為冰封大地增添絲絲綠意。它們只是靜靜地守候在校園的操場上，撐開一把把綠絨大傘，為同學們擋住了夏季里火辣辣陽光……
師讓全班齊讀，品味文字的美，加深印象。
(五)幻燈出示“寫作提示”，學生課堂小練筆。
1 能運用剛學會的先抑后揚的寫作技巧，寫一小段話，寫人、寫景、寫物……自由選擇。
2注意“抑”這部分的細膩而生動的文筆，也就是努力地將“丑”展現得淋漓盡致。
(六)學生作品現場展示，教師點評。
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