《祖父的園子》的教學設計（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《祖父的園子》的教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《祖父的園子》的教學設計 1

　　[教材分析]：

　　《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園、自由的家園(作者曾稱它為自己的后花園)。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　[設計理念]：

　　《課程標準》強調(diào)：“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。”所以在設計中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學生切身的生活體驗，設計言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，實實在在地對文本進行個性化的解讀，從而使學生獲得充實的收獲，在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、透過課文的語言文字，感悟作者的表達方式。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義，進而引發(fā)學生對自己童年生活的美好回憶。

　　[教學重難點]：

　　教學重點：我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。

　　教學難點：借物抒情的表達方式及感悟園子對作者的精神意義。

　　[教學準備]：女作家肖紅的資料及相關作品。

　　[教學過程]：

　　一、導入，走近蕭紅的回憶

　　1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

　　2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》(出示課題)。

　　(設計說明：引發(fā)學生對作者的關注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設置懸念，激起學生的閱讀期待。)

　　二、自讀，走進祖父的樂園。

　　1、學生自由讀課文，讀通課文，同時思考：你對祖父的園子有什么了解？(自由、快樂……)

　　2、檢查自讀：說說對園子的了解過程中解決以下問題，

　　(1)比較難理解的詞語：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

　　(2)難讀順的句子：　當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。

　　(設計說明：通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結構”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當?shù)闹v解與點撥。)

　　三、品讀，感受祖父的愛園。

　　我的快樂、自由：

　　1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。

　　(栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……)

　　(1)自由地，認真地讀這兩個自然段，把自己當成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來講述你的快樂和自由，可以運用課文中的語言，也可以先寫一寫。(要留給學生充足的時間讀、寫。)

　　(設計意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學生切身的生活體驗，營造富于童趣的說話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。)

　　(2)說說景物的快樂、自由。

　　在學生說的過程中引導學生靈活地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學生以玉米的身份講述園子里的快樂：

　　我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽在園子里特別大，天空在園子里特別高。花開了，好象睡醒了似的;鳥飛了，好象在天上逛似的;蟲子叫了，好象在說話似的。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長，我感到快樂、自由。

　　(設計意圖：這種讓學生轉(zhuǎn)換角色說說動、植物的快樂的語言訓練，絕不同于三言兩語，一句半句的回答，這是一個學生自我體驗、自我內(nèi)化的過程，能夠增強學生運用課文語言的自覺性，并且促使他們在閱讀中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性。)

　　(3)感情朗讀中體會景物的`快樂、自由。

　　2、題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫動物、植物的快樂？

　　交流：

　　(1)因為我的心是快樂的、自由的，所以身邊的一切都是快樂的自由的，也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。

　　(2)指導寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個方法叫做——借物抒情。

　　(設計意圖：老師不但要讓學生知其然，還要知道知其所以然。)

　　3、作者有一個怎樣的童年生活？(快樂、自由……)

　　這一切都是因為有了祖父的愛，祖父給了我一個童年的愛園!

　　四、延讀，領悟祖父的家園。

　　(引：作者因為有祖父的愛，所以擁有了一個快樂、自由的園子，擁有了一個金色的童年!所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。)

　　“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

　　1、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？

　　引出：在我眼里只有祖父。因為祖父給她幸福的童年，給了她家的溫暖!作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句!

　　2、你覺得當她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時是一種怎樣的感受？帶著對童年美好生活的眷戀，對親人的深深的懷念再讀第一句!

　　3、所以課題 起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里!這個一個樂園;這是一個愛園;這是一個家園!再一次讀第一句!

　　(設計意圖：通過三次反復地遞進式朗讀，讀懂作者開門見山的寫法，讀懂了作者對童年的眷戀，對祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。)

　　4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會給你與此時不一樣的感受!因為這是一本值得一輩子去讀的書……

　　(設計意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。)

　　板書設計： 《祖父的園子》

　　樂園

　　幸

　　快樂 童 愛園 年 自由

　　福

　　家園

　　《祖父的園子》的教學設計 2

　　【教學目標】

　　1、速讀課文，捕捉文章重點信息;運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點信息，學會長文短讀。

　　2、借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，體會側(cè)面描寫、借景抒情對表情達意的作用，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

　　3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。

　　【預設流程】

　　板塊一：瀏覽課文，鳥瞰園子

　　1、板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習。

　　2、借助腳注，弄明白課文的來龍去脈;補充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來說，自傳體小說中的“我”指作者本人。

　　3、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫的段落，并從這些段落中，找出關鍵詞語，概括這是怎樣的園子。

　　板塊二：眼中之園，樣樣都有

　　1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個字，來概括這個園子?

　　2、這園子里都有些什么呢?(學生圈劃園子里的事物，交流)

　　3、課文開門見山就說“我家有一個大花園”，可是讀完整個第一段，不見作者對一朵花的具體描寫。花在哪兒呢?(引導學生細讀第一段，從哪里讀懂了這是個“大花園”。)

　　4、引導關注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關系?(感受側(cè)面描寫的精妙)

　　板塊三：心中之園，一切自由

　　1、這園子，還是一個怎樣的園子?繼續(xù)交流。

　　2、交流17自然段，摘錄關鍵詞詞語，概括這個園子。

　　3、圈出自由之物。

　　4.、視像化朗讀，感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。

　　5、引導學生發(fā)現(xiàn)反復的寫法;通過對比品讀，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。

　　6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習。(練寫——交流)

　　()了，就像()似的'。

　　()愿意()就()。

　　7、深入思考：這園子里的花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎?(不會)那為什么作者要這么寫?(為了表達蕭紅心中的自由)

　　8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認為是哪一件事情?(自學——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺……)

　　9、是啊，真因為有了這樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)

　　“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。”

　　仿句：祖父()，我()

　　10、小結，回應：作者寫園子里一切事物的自由自在，其實是寫自己心中的自由自在啊!這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)

　　11、拓展閱讀《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。

　　板塊四：夢中之園：光芒四射

　　1、確實，這是一個無比自由的園子。讓我們也一起到這個園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——

　　師生對話：

　　想栽花，就()

　　想種菜，就()

　　……

　　想睡覺，就()

　　2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進入夢境)。

　　3、學生描述虛擬夢境。

　　4、介紹蕭紅身世：18歲的時候，祖父永遠地離開人世;19歲，蕭紅被迫離家出走;直到1942年，蕭紅因為醫(yī)生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒能再看一眼她魂牽夢繞的園子。她只能，在夢里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點段提示語，學生嘗試背誦：花開了……。鳥飛了……，……)

　　5、其實，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——

　　太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽小的，都是健康的，漂亮的。

　　6、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書：夢中園：光芒四射)

　　7、師補充：在蕭紅的文學作品中，不止一次地寫到太陽。而且，蕭紅筆下的太陽，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學生蕭紅讀本》中，關于太陽的幾處描寫。)

　　8、總結升華：太陽帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因為太陽而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽，她的文字和人生就有了光亮。

　　擁有太陽，生命就有了自由和光亮!

　　(完善板書，畫一個大圓，將所有內(nèi)容都括進去)

　　《祖父的園子》的教學設計 3

　　【教學目標】

　　1、通過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對“我”深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　2、讀準7個生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。

　　3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。

　　4、感受課文中出現(xiàn)的反復手法的運用，賞讀、積累優(yōu)美句段。

　　5、感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　【重點、難點】

　　重點：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。

　　難點：品味蕭紅語言中反復手法運用的妙處。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入課題，激發(fā)興趣

　　1、板書好課題。讀題。

　　2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.

　　3、出示原著中的一句話：

　　就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　4、質(zhì)疑：當你讀到這句話時，你想知道什么？

　　梳理主要問題如下：

　　祖父是怎樣一個人？

　　后園又是怎樣的一個園子？

　　為什么說祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）明確初讀要求

　　幻燈片投影出

　　1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。

　　2）想一想：這是一個怎樣的園子？

　　（二）檢查初讀情況。

　　1、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢

　　2、詞語分類教學

　　（1）出示詞語一（全班女生讀）：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀準：螞蚱màzha

　　（2）出示詞語二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

　　（3）出示詞語三：栽花拔草 下種鏟地澆菜

　　3、整體感知。讀了課文，你覺得這是一個怎樣的園子？

　　三、走進“園子”，感受美麗

　　1、感受祖父的園子是個美麗的、充滿生機的。

　　祖父的園子很美麗，充滿生機，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機的，請同學們默讀課文1，17兩個自然段，劃出句子來讀一讀？

　　蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

　　（1）欣賞圖片。

　　（2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　過渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機？

　　花開了，就像睡醒了似的`。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　　（1）出示句子。

　　（2）自由讀，談感受。結合感受，隨機朗讀。

　　睡醒了的花，天上逛的鳥，在說話的蟲子，多么富有童趣的語言，多么自在、悠閑啊！你能通過朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？

　　（3）男女讀

　　（4）積累。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　（1）你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎？這么多個“愿意……就……”你體會到了什么？

　　①感受到是所有的景物都很自由快樂。

　　②強調(diào)了所有的景物都是那么快樂、自由。

　　（2）感情朗讀。

　　（3）一人讀一樣景。

　　（4）沒有人，沒有人管，沒有人干涉，這是太自由了！

　　引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　四、走進園子，感受快樂

　　1、自由快樂的，僅僅是園中的動物或植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？

　　2、結合文本，交流以下幾件趣事。

　　趣事一：

　　祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

　　趣事二：

　　一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了。

　　趣事三：

　　其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。

　　趣事四：

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　　（1）讀句子。談感受。

　　（2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。

　　（3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　五、走進祖父，感受慈愛

　　1、我自由、快樂的源泉來來自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對話后再來回答。

　　2、投影出示：

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

　　我說：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　（1）自由讀。“我”自由與快樂的源泉來自哪兒？

　　（2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛。

　　——聯(lián)系上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？

　　——只有怎樣的祖父才會有這樣的笑啊？

　　小結：慈愛的祖父給了我自由、快樂的園子。

　　3、配樂回讀景物。

　　花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　　要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　4、首尾呼應：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　六、還原作品，推薦閱讀

　　1、關于“祖父、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細的描述。

　　2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書。

　　《祖父的園子》的教學設計 4

　　教學目標

　　1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

　　2.閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，感悟作者的表達方式。

　　4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　教學重難點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程

　　一、了解作品，走近作者。

　　1.出示《火燒云》片斷

　　晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了。”旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅。《呼蘭河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個章節(jié)。

　　（板書：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）

　　二、結合導讀，初讀課文。

　　１出示問題

　　在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？

　　在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。你是從哪兒體會到的？

　　2自學要求

　　先自由朗讀課文，然后圍繞問題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。

　　與同桌交流初讀課文的`體會與發(fā)現(xiàn)。

　　三、交流發(fā)現(xiàn)，體會情感，感悟作者的表達方式。、

　　１、交流：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預設：

　　想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……

　　想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……

　　仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……

　　（板書：人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）

　　２。交流：在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。找出文中的段落來品讀一番。

　　預設：

　　生趣——我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有……

　　朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗，短句子，像說話一樣輕松。

　　自由——花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的……

　　快樂——祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……

　　練筆設計

　　引導：在朗讀中，我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢？課文可沒有寫，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說一說（課件出示）： 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？” 我（ ）說：“谷子。” 祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？” 我（ ）說：“是的。” 我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，（ ）說：“這不是一樣的嗎？”

　　３、出示學生作文片斷

　　外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。

　　可沒一會兒，我就又鉆了出來。隨手折斷幾根薯藤，撇過來，撇過去，一條長長的“項鏈”就戴在脖子上了，一對“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去，媽媽總是笑著說“臭美！”。

　　取下“耳環(huán)”，丟掉“項鏈”，我又來到田埂上，抽幾根長長的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會兒戴在自己的頭上，一會兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋。“下花雨啰！”“下花雨啰！”……（張婧）

　　《祖父的園子》的教學設計 5

　　教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者寄情于物的寫作方法。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。

　　教學難點：感悟作者寄情于物的寫作方法。

　　教學流程：

　　一、談話揭題

　　1.師：同學們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說到童年，我就會發(fā)笑，因為在童年時的我特笨，做過一些傻事，不知道我們班的同學有沒有一些童年趣事與老師分享呢。

　　（相互交流）

　　2.師：每一個人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》

　　（齊讀課題）

　　二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣

　　1.談話：相信我們的同學都已經(jīng)預習過這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什么嗎？

　　預設：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛）

　　2.如果現(xiàn)在這個小女孩就站在老師的面前，老師會忍不住刮她的鼻子，你實在是太調(diào)皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？

　　請同學們快速讀課文，在文中劃出理由

　　3.生自由讀課文

　　4.反饋：

　　①第4小節(jié)：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫的是和祖父一起種小白菜）

　　②第5小節(jié)：祖父鏟地……狗尾草當做各穗留著。（這里寫的是“鏟地”）

　　③第13小節(jié)，我并不細看……螞蚱不見了。（這里寫的'是玩耍）

　　④第14、15小節(jié)，澆菜；

　　⑤第20小節(jié) 睡覺

　　師：這個小女孩實在是太淘氣，這5處地方都寫出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。

　　（學生練讀 、逐段讀，要讀出她的淘氣）

　　三、研讀課文，感受自由、快樂

　　1.這個小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點羨慕她？

　　生說，預設：（自由、快樂、無憂無序、隨心所欲……）

　　師引導：除了這些老師告訴你一個秘密，我還羨慕她有一個這么好的園子，這到底是一個怎樣的園子呢？請同學們找出有關段落去讀一讀

　　2.第17小節(jié)教學

　　板：自由、快樂、無憂無慮

　　3.我還羨慕他有了這么好的祖父

　　這位祖父好在哪兒

　　我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？

　　我一會兒挖黃瓜，一會兒捉蜻蜓，他管不管？

　　我鏟地把狗尾巴草當谷穗留著，他管不管？

　　怎么管？（三個笑）

　　這笑包含的是什么？只有怎樣的祖父才會發(fā)出這樣的笑？<板>慈祥

　　看板書，連起來說：

　　慈祥的祖父，給了我自由……的園子

　　四、深入文本，提煉寫法

　　1.在祖父的園子里，不僅我是快樂自由的，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的，你們發(fā)現(xiàn)了沒了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。

　　2.你愿意做這快樂、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的快樂、自由？

　　愿意說的到前面來

　　a.請問你們現(xiàn)在在哪里？

　　b.你是什么？

　　c.用我是園里的×××

　　請各位回到你的園子里去！

　　3.我想問一個問題

　　(1)這個小姑娘寫自己的快樂和自由，為什么還要寫小動物，植物的快樂與自由呢？

　　(2)文章重點想表現(xiàn)誰的快樂與自由？（小姑娘）

　　它用園子里的動植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由，這種寫作方法叫做寄情于物

　　(3)在我們理解了這種寫作方法后，再讀課文會有更深的理解？

　　4.第18小節(jié)：天空藍悠悠的，又高又遠。這句話僅僅是在寫天空嗎？藍悠悠、又高又遠嗎？

　　板書： 祖父的園子

　　慈愛的 （給了我） 自由、快樂、無憂無慮……

　　種白菜

　　鏟地

　　玩耍

　　澆菜

　　睡覺

　　寄情于物

　　《祖父的園子》的教學設計 6

　　【教學目標】

　　１、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。

　　２、學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、聽寫詞語，導入

　　１、聽寫一組詞語：

　　栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。

　　２、校對、批改。

　　３、讀詞語，正音。

　　４、從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（干農(nóng)活。）

　　５、引讀第三自然段：

　　課文說祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農(nóng)活，我也──，我真的是在干農(nóng)活嗎？

　　二、感受自由、快樂

　　１、從干農(nóng)活體會我在玩：

　　⑴祖父干農(nóng)活時，我其實是在干什么？請你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請畫下來，關鍵的詞語請圈出來。

　　⑵學生匯報交流，隨機點撥，加強朗讀指導：

　　主要抓住３、４、１２自然段進行朗讀理解，尤其讀好１２自然段。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。

　　①第１２段的教學：

　　ａ、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動作。

　　ｂ、“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？

　　ｃ、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個別讀。

　　是啊，我看到你的發(fā)梢還滴著水，可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢！這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！

　　ｄ、多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧，讓我們再來讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。

　　②第３段的教學：

　　ａ、你是從哪些詞上看出來的？

　　“反而被我踢飛了。”簡直是在幫倒忙啊！

　　③第４段的教學：

　　找關鍵詞，練讀。

　　⑶引讀這三段：

　　多么自由，多么快樂，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。

　　２、從其他地方看我在玩（重點集中在１１段）：

　　⑴除了從干農(nóng)活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？

　　⑵指名讀１１自然段：

　　讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？

　　（小貓釣魚，猴子下山。）

　　⑶若是你在爸爸媽媽干活時瞎鬧亂耍，你的父母會有什么態(tài)度？

　　祖父又是什么態(tài)度？讀讀５～１０自然段。

　　有一個字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？

　　⑷這是一段幸福時光的真實記錄。現(xiàn)在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過的是一種怎樣的童年生活嗎？

　　⑸作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧，其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語

　　⑹小結升華：

　　同學們，有人說，一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的慈愛、寬容，給了我一個天堂。在這個天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊，這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個天堂！所以，作者稱這是──齊讀課題。其實，這個園子更是我和祖父的──天堂！

　　三、體會表達方法

　　這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂，課文也寫到了園子里的動物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第２和第１３自然段。用心讀讀第２和第１３自然段，思考：

　　為什么要寫這兩段話？

　　１、學生交流。

　　２、重點學習第１３自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？

　　“一切都活了……都是自由的。”

　　３、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？

　　讀句子：“愿意……就……”

　　４、發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨，我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè)，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的`生活啊！再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠。”

　　５、小結：

　　心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──

　　作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。

　　四、總結拓展

　　在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。現(xiàn)在老師沒法告訴你們，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢！

　　《祖父的園子》的教學設計 7

　　預設目標：

　　1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、倭瓜、水瓢”等詞語。

　　2、自主探究文本，體會園子的特點，感悟作者自由、快樂的童年；了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達方式。

　　3、憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學生“用自己的方式書寫美好的童年，使之永恒”的欲望和動力。

　　預設過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、談話揭題，學生讀題

　　二、初讀課文，概覽大意

　　1、 師：請同學們默讀全文，邊讀邊思考：這是一個（）的園子。

　　2、 學生交流，教師板書。（五彩繽紛、應有盡有、快樂、自由等）

　　三、文本探究，感悟特點

　　第一板塊：感悟園子的五彩繽紛、應有盡有、充滿陽光

　　1、探究：為什么說這是一個五彩繽紛、應有盡有、充滿陽光的園子。（生快速地瀏覽課文，把相應的句子劃下來，并在句子旁邊寫上相應的詞語。（學習旁注）

　　2、交流。

　　第二板塊：感悟在園子里的快樂、自由

　　3、生快速瀏覽全文 ，在文中圈出能概括蕭紅所做事情的關鍵詞。

　　4、 交流（預設結果：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜、睡覺）

　　5、小結：因為“我”在園子里（）、（）、（）……所以，“我”覺得這是一個快樂、自由的園子。

　　四、細研課文，感悟“自由”

　　第一板塊：研讀“自由之事”

　　1、師：在這么多事情中，作者寫得最具體的是哪一件事？（鏟地）從哪兒到哪兒寫鏟地？請用括號括起來（5至12自然段）。

　　2、課件呈現(xiàn)：

　　3、師：為什么你們覺得鏟地這件事寫得最具體？

　　寫得最長——教師點評

　　寫出了人物的語言——師生合作情境對話——教師點評

　　寫出了人物的神態(tài)——祖父的笑——教師點評

　　4、思考：所有的事情都能看出作者的童年是快樂的、自由的，為什么作者單單把這件事寫得最具體呢？

　　5、教師小結：是呀，蕭紅在園子里可以瞎鬧、胡鬧、搗亂，甚至犯下大錯，但是都沒有關系。所以這是一個快樂、自由的園子。

　　第二板塊：研讀“自由之景”

　　1、思考：除了蕭紅所做的這些事，讓我們感受到園子的快樂和自由之外，你還能從什么地方感受到？（第16自然段）

　　2、課件呈現(xiàn)

　　3、師：自由地讀讀，有什么感覺？

　　4、比照閱讀，體會寫法。（呈現(xiàn)教師下水文）

　　5、師：通過對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　6、教師小結。

　　7、思考：作者僅僅是在述說著這些景物的自由嗎?

　　8、教師小結：只有自由的.心靈才可能有自由的想象（揭示“借物喻人”的寫法）此時，蕭紅正在述說著自己的自由，她想說——（課件呈現(xiàn)）

　　9、探究：蕭紅的童年是快樂的，而這份快樂正是源于這份自由。 那么課題為什么不是“自由的園子”呢？（預設：是祖父的愛與寬容創(chuàng)造了這個自由的園子）

　　五、猜測內(nèi)容，閱讀延伸

　　1、師：童年自由的時光讓蕭紅久久難忘，于是，她就用她的筆寫成了一部童年生活的回憶錄，它就是長篇小說《呼蘭河傳》（課件呈現(xiàn)《呼蘭河傳》的封面）

　　2、師：你們猜猜看，在《呼蘭河傳》里還會寫些什么呢？（學生猜文）

　　3、有一位作家叫茅盾，他是這樣評論這部小說的。（課件顯示）

　　4、你們有什么疑惑嗎？要解決這一疑惑，請閱讀小說《呼蘭河傳》。

　　六、直面童年，引發(fā)思考

　　播放歌手羅大佑《童年》；呈現(xiàn)教師“童年”主題的下水文； 引發(fā)思考：你將會用怎樣的方式來書寫你美好的童年，讓它永恒呢？

　　板書設計：

　　祖父的園子

　　應有盡有 五彩繽紛 充滿陽光

　　快樂 自由 祖父（愛、寬容）

　　《祖父的園子》的教學設計 8

　　教材分析：

　　《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　3、學習作者獨特的表達方式。

　　教學重難點：

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、揭題，讀題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

　　2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

　　二、賞讀園中景物自由。

　　我、祖父、園子構成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

　　2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機勃勃)。

　　3、自由讀第13節(jié)。

　　我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲)

　　你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。

　　4、仔細讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。

　　交流，相機指導朗讀。

　　(運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……)

　　5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。)

　　6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)

　　7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)

　　像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。

　　三、品讀童年生活自由。

　　1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?

　　讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。

　　2、交流，品析，指導朗讀。

　　引導學生抓關鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。

　　(第12段：我是怎么澆菜的.?讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”

　　把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么?感受到了什么?

　　這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。

　　我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!

　　多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。)

　　3、小結：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。

　　四、感悟自由的源泉。

　　1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢!

　　2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?

　　默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父?

　　3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導讀句子。

　　祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)

　　五、抒發(fā)對自由渴望。

　　1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。

　　2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。

　　如果我有這樣的一個園子，——

　　……愿意……就……想……就……

　　六、拓展延伸。

　　1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)

　　2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫?

　　(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。

　　3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。

　　4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　從前那后花園的主人，

　　而今不見了。

　　老主人死了，

　　小主人逃荒去了。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現(xiàn)在根本沒有了……

　　他們充滿我幼年的記憶，

　　忘卻不了，

　　難以忘卻……

　　這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書，希望同學們課下找來讀一讀。

　　板書：

　　祖父的園子

　　愛自由

　　設計反思：

　　1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設計教學過程時，我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學，引領學生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導學生讀一讀自由背后的故事，把學生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。

　　2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。

　　3、關注表達，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導學生關注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。

　　4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

　　《祖父的園子》的教學設計 9

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴、掌握課文生字、詞。

　　⑵、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

　　２、能力目標：

　　⑴、培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

　　⑵、培養(yǎng)學生語言積累及口語表達能力。

　　⑶、培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。

　　３、情感目標：培養(yǎng)學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

　　【教學重點、難點】

　　１、重點：學習朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　２、難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。

　　【教學方法】

　　講授法、合作探究法。

　　【教學手段】

　　多媒體教學。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、簡介作者

　　先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

　　蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。現(xiàn)在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

　　三、學習目標

　　多媒體出示：

　　１、掌握課文生字詞。

　　２、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

　　四、朗讀課文

　　１、學生自由朗讀課文。

　　２、交流自己預習時查找的生字、詞，然后集體訂正。

　　３、教師范讀課文，給學生以美的享受。

　　五、整體感知

　　學生以小組為單位合作探究學習，鍛煉學生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題：

　　１、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復述。

　　２、我是個什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？

　　小組派代表發(fā)言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結果：

　　⑴、第一問答案：

　　①、種小白菜。

　　②、鏟地，重點寫“狗尾草”事件。

　　③、我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。

　　④、我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

　　⑤、插花事件。

　　⑵、第二問答案：

　　祖父：

　　勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。

　　“我”：

　　天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心

　　六、小結

　　作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

　　七、作業(yè)

　　要求學生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：

　　１、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。

　　２、在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。

　　嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠、寂寞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　以朗讀為主，研討賞析文中優(yōu)美語句。

　　〖教學過程〗

　　１、本課的作者。

　　２、給下列詞語注音：

　　谷穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。

　　二、朗讀、賞析、感悟

　　１、找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的'親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談談自己的理解。

　　（朗讀時要注意，有的文段應大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）

　　如：

　　⑴、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。

　　⑵、這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

　　⑶、花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么。

　　⑷、刮了風，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。

　　（除了這些句子外，當然也可以是其他句子。）

　　２、小組合作探究：

　　本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。

　　第一部分：

　　“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠。”

　　第二部分：

　　“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑。”

　　三、交流（培養(yǎng)學生口語表達能力）

　　在你的親人中，你最喜歡誰，為什么？

　　（用親身經(jīng)歷的具體事例說明。）

　　四、小結

　　五、布置作業(yè)

　　１、必做題：

　　同學們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎？請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！

　　２、選做題：

　　閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。

　　《祖父的園子》的教學設計 10

　　教學目標：

　　1、認知目標：理解文中重點句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。

　　2、能力目標：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談談自己的感受，體會作者借景抒情的表達方式。

　　3、情感目標：體會作者在園子里的快樂，自由，以及對我的愛，引發(fā)學生對自己的童年生活的回憶和向往。

　　教學重點：

　　引導學生自主朗讀，體會作者的快樂，自由。

　　教學難點：

　　領悟作者借景抒情的表達方式。

　　教學準備：

　　ppt課件

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、揭題，板書課題。

　　1、同學們，我們一起來學習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書課題：祖父的園子）

　　2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要隔開一些？

　　3、（在課題中加上兩個括號）這是什么意思？（要在學習之后填寫兩個詞語）

　　[設計意圖]在課題中加上兩個括號，引發(fā)學生思考，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的閱讀期待，在無形中給學生提出了兩個問題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來的研讀設置了強勁的“引力場”。

　　二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。

　　1、檢查生字認讀情況。過渡：通過預習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有（出示詞語幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！

　　1、感受園子的生機，及其美麗。學習課文第一自然段。

　　（1）說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢？誰來讀一讀。

　　（2）園子美嗎？從哪感覺到了？

　　（3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的喜愛之情。

　　[設計意圖]通過對文中詞語的分類，幫助學生記憶課文內(nèi)容，同時抓住文中作者對昆蟲的描寫，通過學生的各種形式的`朗讀，讓學生自主學習，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。

　　三、感受小女孩的快樂，自由的園子。

　　（1）過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個小女孩，她的淘氣，她的可愛，我都喜歡。如果現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？

　　（2）學生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，淘氣的句子，用序號標出來，并找出關鍵詞，做上批注。

　　（3）交流，朗讀：

　　a）當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

　　（從哪里可以看出小女孩的調(diào)皮？又是怎樣的瞎鬧？）

　　b）其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

　　（從哪時可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）

　　c）一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

　　d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”

　　（這段話中哪個詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來指導朗讀，通過朗讀，學生感悟到小女孩此時的快樂的心情。）

　　e）我玩累，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、

　　[設計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對于小學生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學生對課文的內(nèi)容與表達還有什么不能理解把握的呢？

　　（4）研讀祖父教我識谷穗的段落。

　　①讀讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的？

　　②你看見祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和，這么開心。

　　③小結：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個快樂，自由的園子。

　　[設計意圖]讓學生從祖父的三次笑中，體會到這是一個慈愛的祖父，正因為有個慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個自由，快樂的園子，完成課題中的兩個括號填空。

　　四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。

　　1、過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎？

　　2、學生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。

　　請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。

　　出示：

　　我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，

　　我就變成那___，我愿意_____就_____。

　　3、討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢？（借景抒情）

　　4、和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，（花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的）問學生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎？引導學生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂，讓學生體會借景抒情這種表達方式的特點。

　　5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？

　　[設計意圖]領悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)，將領悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進行機械的分割，對內(nèi)容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。

　　五、描述我心中快樂，自由的園子。

　　1、過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？

　　2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？

　　3、學生描述心中快樂，自由的園子。

　　4、總結：你們的園子也一定會這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會一直陪伴著你。

　　[設計意圖]通過讓學生去構建心中園子，鍛煉學生的動筆說話能力，同時將課文中的自由，快樂的心情得到升華。

　　板書設計：

　　（慈愛的）祖父（快樂自由的）園子

　　大笑瞎鬧

　　笑夠了亂鉤

　　還在笑亂鬧

　　[設計意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點，體現(xiàn)了文路，教路，學路的統(tǒng)一。

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