三年級《分數(shù)的初步認識》教學設計
教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。以下就是應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)提供的三年級《分數(shù)的初步認識》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元《分數(shù)的初步認識》第一課時
教學目標：
1、引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2、能借助圖形比較分子是1的分數(shù)的大小。
3、在活動中培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)學生的觀察分析、動手操作能力和語言表達能力，使學生的思維得到發(fā)展。
教學重點：分數(shù)概念的初步構建，認識幾分之一。
教學難點：借助實物或圖形直觀比較分子是1的分數(shù)的大小。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，設疑激趣。
1、師：沸羊羊和懶羊羊經(jīng)常因為一點小事就吵架，看!它們因為分青草蛋糕吵了起來，你們愿意幫助它們解決問題嗎?(課件一)用你的手勢表示出來。
1)有4個蛋糕，平均分給兩個人，每人分到幾個?(生手勢表示“ 2”)
2)有2個蛋糕，平均分給兩個人，每人分幾個?(生手勢表示“1”)
師：像這樣，我們把每份分得同樣多，叫做什么分法?
生：平均分。(板書)
3)現(xiàn)在只有1個蛋糕，平均分給兩個人，每人得到多少呢?(生做手勢)
師：我看到大家的手勢有點亂，有的同學可能知道，但不能用手勢表示出來，好，別急，先用語言告訴我每人分多少?
生：每人分到一半。
2、師：對，是一半，一半該怎么寫呢?你們能用喜歡的方法來表示一個蛋糕的一半嗎?
生在練習本上表示，師請學生一一介紹自己的表示方法。
生1：我畫了一條線段，把它平均分成兩份，里面的1份就是它的一半。
生2：我畫了一個圓，把它從中間分開，這就是一半。
生3：我用1/2來表示。
......
3、師：你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有方法，不過，我要向大家介紹一種更科學、更簡便的表示方法：當把一個蛋糕平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學一樣用這個數(shù)來表示。(板書1/2)你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎?(分數(shù))今天我們就一起來認識這位數(shù)家族里的新朋友——分數(shù)(板書：認識分數(shù))
二、層層遞進，多重感知。
(一)折紙感受。
1、師：怎樣才能分到蛋糕的1/2呢?請大家用手中的圓片試一試。
生動手操作后回答：把一個圓片對折，平均分成2份，每一份就是這個蛋糕的1/2。
2、師：(課件演示：把一個蛋糕一分為二)我們?yōu)榉醒蜓蚝蛻醒蜓蚪鉀Q了問題，它們非常高興。送給我們許多好玩的圖形，請你在這些圖形里任選一個折出這個圖形的二分之一。
生動手操作。
師：你找到了誰的1/2?(生展示作品)你們還能在圖形上找到另外一個1/2嗎?寫一寫，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。
3、師：大家選的圖形各不相同，為什么涂色的部分都能用1/2表示呢?
生：都是把圖形平均分成2份，涂色的是其中的一份。
師：沒有涂色的也可以用1/2來表示。
(二)辨析遷移。
1、師：(課件演示)下面圖形里的涂色部分能用1/2表示嗎?說說你的理由。
生觀察后說明理由。
師小結：無論是一個圖形還是一個其他物體，只要把它平均分成2份，每一份就是它的1/2。
2、認識四分之一。
師：(課件演示)看，羊家族里的其他四個成員也來找同學們幫忙了了，它們帶來的這個蛋糕又該如何分呢?
生：把它平均分成4份。
師：把這個蛋糕平均分成4份，每份是它的——(生：四分之一)寫作( )。像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。(課件演示：把一個蛋糕平均分成4份)
3、折出正方形的1/4。
師：你能折出正方形的1/4并圖上顏色嗎?自己試一試。
生折紙并交流。
師：大家觀察一下自己組同學折法各不相同，為什么涂色部分都能用1/4來表示呢?
生：因為它們都被平均分成4份，涂色的1份就是它的1/4。
師：你還能找到另外的1/4?
生指出正方形的另外的1/4。
4、聯(lián)想認識幾分之一。
師：我們認識了二分之一、四分之一，你還想認識幾分之一?
生：三分之一、五分之一......(師板書)
師：用你手中的正方形折出你想認識的幾分之一并涂上顏色吧!
生動手操作，交流匯報。
師小結：通過我們靈巧的雙手，同樣的圖形，用不同的折法不僅可以表示出相同的分數(shù)，而且相同的圖形還能表示出不同的分數(shù)。像剛才同學們折紙表示出來的數(shù)都是分數(shù)，你還能再舉出幾個分數(shù)來嗎?
生：十分之一......
師：我們這樣說下去，能把分數(shù)的個數(shù)說完嗎?(不能)對，因為分數(shù)有無數(shù)個。
【三年級《分數(shù)的初步認識》教學設計】相關文章：
《初步認識分數(shù)》教學設計09-01
初步認識分數(shù)教學設計10-30
分數(shù)的初步認識教學設計09-01
《分數(shù)的初步認識》教學設計08-06
分數(shù)的初步認識教學設計09-01
分數(shù)初步認識教學設計07-07
初步認識分數(shù)教學設計范例08-22
分數(shù)的初步認識教學設計與分析07-17
分數(shù)的初步認識教學設計整理09-17