《天鵝的故事》第二課時教學設計（通用10篇）

　　作為一名教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《天鵝的故事》第二課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《天鵝的故事》第二課時教學設計 篇1

　　學習目標:

　　抓住重點段落品詞析句,通過多種形式的讀感受天鵝團結、勇敢的精神。(重難點)

　　教 具：多媒體課件

　　學習過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習《天鵝的故事》(板書課題)

　　2、回憶課文主要內容

　　過渡：天鵝破冰的故事已經過去整整三十年了，但親眼目睹這一幕的斯杰潘老人，每次在講起這個故事時，總是會深情地說，一起來讀這句話。

　　到底是什么讓老獵人有了如此深切的感受呢?到底是什么讓老獵人近在咫尺，卻放棄了開槍的機會?到底是什么讓老獵人把上了膛的槍掛在了墻上，而且一掛就是整整三十年?就讓我們把目光聚焦到天鵝破冰的場面，也就是課文的5、6、7自然段。

　　二、精讀領悟第5——7自然段

　　1、請大家默讀課文的5、6、7自然段，畫出給你留下深刻印象的詞語或句子，并說說你的理解。

　　2、全班交流

　　(一)交流第五自然段

　　“突然一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”

　　引導學生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語，談感受，(學生交流到哪個詞語，教師就用筆圈畫相關詞語，相機組織交流、體會，充分地讓學生表達)師相機點撥：

　　“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

　　“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么?(體會老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)

　　“石頭似的” (體會老天鵝用力之重,態度之堅決,簡直是奮不顧身)

　　重點理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在破面上”

　　師：真了不起，看到了老天鵝的勇敢。大家不僅讀懂了文字，而且讀懂了文字背后的畫面。而你們的這些理解，其實就是來自于作者對老天鵝生動細致的動作描寫。現在請大家拿起課本，帶著我們的理解，帶著我們的感動齊讀這段話，再現這一震動人心的畫面，“突然”一二!

　　生齊：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

　　a、老天鵝這樣奮不顧身地撞擊冰面,冰面只是顫動一下,怎么辦?(再撞第二次)把你的想法讀出來;

　　b、可是,冰面盡管顫動,依然沒有破裂,怎么辦?(再撞第三次)把你的決心讀出來;

　　c、老天鵝忍受著劇烈的疼痛,拼死撲打冰面,可冰面仍舊沒有破裂,怎么辦?(再撞第四次)請讀出它的勇敢和頑強。

　　d:多么巨大的力量,多么可貴的頑強精神,它在用自己的生命和冰面較量啊!請大家將你心靈的震顫讀出來吧! (齊聲朗讀第五自然段)

　　據有關資料介紹：貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，現在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易啊!它是在用血肉之軀與冰面來了個硬碰硬呀!可以說，老天鵝是將生命的重量無數次撲打在堅硬的冰面上，多么可敬的老天鵝呀!現在同學們再讀這段話一定會有更深的感受。讓我們一同走進這智慧、勇敢、頑強的老天鵝。(生齊讀)

　　e:這已經是第五十次了，冰面仍然沒有破，可是老天鵝已經傷痕累累，但是它忍者疼痛，咬緊牙關——(引讀)

　　f: 盡管傷痕累累，盡管鮮血淋漓，盡管翅膀已經折斷了，但是老天鵝仍是頑強的——(引讀)

　　g: 此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。

　　(3) 同學們，我們可以用哪些詞語來形容老天鵝?

　　不達目的誓不罷休 堅持不懈 持之以恒 勇敢頑強 心中有他人 為同伴著想 大公無私 不怕困難 臨危不懼 身先士卒 舍生忘死 奮不顧身

　　(4)形容老天鵝的詞語還有很多很多，此時此刻，老師覺得任何的`語言都顯得蒼白無力。千言萬語，萬語千言匯成一句話。那么，就讓我們用朗讀來表達我們此刻的感受吧!(自由讀)

　　(二)、學習第6自然段

　　(1)導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。

　　(這里的“破冰勇士”是指?)

　　(2)討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數次地撲打冰面，你會怎么想?你又會怎么做?

　　過渡：而這群天鵝正是這么想，也是這么做的。

　　(3)大家看插圖，這就是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀察，你看到了什么?仿佛聽到了什么?那你又想到了哪些詞語或者名言?

　　(4)看來，同學們已經被天鵝們團結一致，齊心破冰的情景深深的打動了，接下來對子互讀，看能不能打動對方。

　　(5)讓我們一起來讀一遍。

　　朗讀指導：

　　1、有幾只天鵝好像累了，來，我們給他們加油： “克嚕——克哩——克哩”。

　　2、“男天鵝們”好像累了，“女天鵝們”給他們加油“克嚕——克哩——克哩”。

　　3、這邊好像有點落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油。

　　4、希望就在眼前，馬上就有吃的了，再加把勁。女天鵝叫“克嚕——克哩——克哩”。男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油。

　　(三)、學習第7自然段

　　(1) 教師導讀第七自然段:在天鵝們齊心協力、奮不顧身的努力下,小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面,天鵝們終于可以找到吃的,它們——(導讀)

　　(2)此時的天鵝似乎在歡呼，它們在歡呼些什么呢?

　　過渡：你真會思考，來，我們學著天鵝的樣子一起來歡呼一下，好不好呀?它們不時地發出陣陣的歡呼聲，一起來——

　　生齊：‘克嚕—克哩—克哩!’

　　師：再來一遍。

　　生齊：‘克嚕—克哩—克哩!’

　　師：好，大家入情入境的朗讀，讓我感覺到，你們也是一群可愛的天鵝了。此時，我想大家對天鵝又有了一種全新的認識了。那么還記得老獵人的那句話嗎?“多么可愛的鳥兒啊!”那么這個“可愛”還能換成別的什么詞?

　　過渡：看來天鵝的可愛不僅變表現在它的外表，更表現在它內在的精神品質，下面請大家拿出作業本，以這樣的句式寫下你的理解和感悟。抓緊時間。

　　(3)交流

　　三、深化感知,升華情感

　　1、同學們讀了課文就已經被天鵝們舍身破冰的故事感動了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動一定更大,找出來讀讀。

　　2、你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸?討論交流，(因為他被天鵝們為了生存，齊心協力，團結一致，用身體和生命為代價的精神感動了。他從心底喜歡這些生靈，不忍心殺害他們。)相機板書：感動生命(為老天鵝而掛，是老天鵝感動了他、也為其他動物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛)

　　對啊，老天鵝的勇敢、頑強，天鵝群的團結合作，深深地感動了老人，使他放棄了終身的狩。槍是為他自己而掛，因為他只要看到這枝槍就會為自己曾經傷害過他們而感到慚愧、自責的同時就會告誡自己不能再殺生了。這把槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬物為友，就是要把這個精彩故事傳下去，撒播愛的種子。因為所有的生命都是美麗而可愛的。(教師擦去問號)

　　四、課堂總結

　　多么可愛的天鵝呀。其實，自然界中象天鵝一樣可愛的生靈還有很多很多，同學們利用星期一的閱讀時間可以找《蟻國英雄》、《生命橋》、《麻雀》來讀一讀。

　　板書設計：

　　16、天鵝的故事

　　(感動生命)

　　端 掛

　　生命的壯歌

　　《天鵝的故事》第二課時教學設計 篇2

　　內容分析：

　　《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，敘述清楚，情節感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來，使人對這群鳥產生了喜愛之情。

　　教學理念：

　　1、重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現閱讀教學三個維度的交融。

　　2、確立“大語文觀”，引導學生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現語文的工具性與人文性的統一，發展學生的語文素養。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

　　3、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

　　重難點：

　　重點：從感人的情節和鮮活的生命中體驗作品所蘊育的生命之曲，體會天鵝勇于奉獻、團結拼搏的精神，領悟人和動物應該和諧相處的道理。

　　難點：感悟老人對天鵝的喜愛和敬佩之情，激勵學生愛護動物。

　　教具準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：預習課文，回憶生活中合作場面，查找天鵝的相關資料

　　教學過程

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、談話激趣。今天，我給大家介紹一位新朋友。出示天鵝圖片，在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？

　　2、揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發生了。板書：16、天鵝的故事。

　　當你讀了這個故事，我們對天鵝有另一番深刻的認識，它不僅是美麗、高貴的象征。

　　二、初讀課文，學習字詞，整體感知

　　1、出示自讀要求

　　（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）喜歡的地方多讀幾遍，想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。

　　（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。

　　2、學生按要求自學。

　　3、檢查自學情況：

　　（1）出示詞語：

　　A、第一組斯杰潘貝加爾湖畔一無所獲掃興

　　你能用上關聯詞把它們連成一句話嗎？

　　B、第二組：寒風降臨北風呼嘯冰封湖面

　　讀著這些詞語，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

　　C第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動

　　連起來說一句話。

　　（2）檢查朗讀情況：

　　出示自測題：正確流利有感情

　　（3）默讀課文，理清課文思路，課文主要寫了一件什么事？

　　師：剛才同學們自學了課文中的生字、新詞，又通過自己的努力，讀通讀順了課文，很了不起！一個故事，一般都有起因、經過、結果。斯杰潘老人給我講的這個關于天鵝的故事，在課文的那幾個自然段？你能不能用兩三句話簡要地寫出來呢？

　　學生交流

　　教師將學生寫的內容投影到大屏幕上。

　　起因：有一天，突然寒潮降臨。

　　經過：老天鵝和一群天鵝破冰的事情。

　　結果：斯杰潘老人背著槍走了。

　　（4）填空，課文主要寫了一件什么事？

　　《天鵝的故事》主要向我們講述了當寒流降臨時，湖面又（結冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協力）破冰，尋找（食物）的一件事。

　　三、學習課文

　　《天鵝的故事》主要向我們講述了當寒流降臨時，湖面又（結冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協力）破冰，尋找（食物）的一件事。在這個故事中，最令你感動的是哪一個場面？在天鵝破冰的場面中，你一只天鵝給你留下了不可磨滅的影響！讓我們一起走進老天鵝破冰這個場景。

　　1、默讀課文第五自然段，看看老天鵝是怎樣破冰的，那些地方深深的打動了你，請用橫線畫出來？大家讀時最好想一想：這些詞語表達了什么意思？為什么這樣寫？把感受寫在他的'旁邊。

　　2、學生讀文悟情。

　　3、匯報交流，品讀詞句，感受老天鵝的勇敢和風險

　　（1）出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀、打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

　　那個詞讓你感受深刻，為之一動？

　　胸脯和翅膀：用血肉之軀撲打冰面，很疼！

　　簡介：冬天，貝加爾湖的冰面可后達1米，即使在初春，最起碼也得有一、二十厘米，用自己的血肉之軀和堅硬的厚冰相撞，你認為老天鵝會怎樣？

　　騰空而起、像石頭似的、重重地撲打：想象這是一只怎樣的天鵝？

　　板書：勇敢

　　力量如此大的撞擊，會是怎樣的后果？學生想象。

　　想象這又是一只怎樣的天鵝？

　　板書：奉獻

　　4、指導朗讀，再現畫面，回還朗讀，進一步體會，老天鵝的勇敢和奉獻。

　　5、假如你是在場的斯杰潘老人，你想對這只天鵝說些什么？

　　學生匯報，老師小結：是啊，老天鵝的壯舉深深地打動了我們的心！他的勇敢、頑強，、奉獻，一切多么可貴！它是一只——多么可愛的鳥！

　　難怪老人目睹此情此景后會如此感嘆！

　　學生找出相關句子。

　　五、總結，促進學習。

　　1、總結主要內容。

　　寒風降臨騰空而起塌陷齊心協力團結拼搏

　　2、這是一個典型場面。老天鵝破冰的頑強的生命力和勇敢的精神在此得以體現，也是用心讀書的學生才能體會出來的。這就是學習語文。然而，破冰的故事還在繼續，請同學們下節課用心學習眾天鵝破冰的場面。

　　六、作業

　　1、抄寫文中的你喜歡的詞語和句子。

　　2、把老天鵝破冰的感人場面，講給家人、朋友聽。

　　《天鵝的故事》第二課時教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　1.學會本課生字詞，有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞語復述課文5—7自然段。

　　2.反復誦讀課文，憑借課文中的語言材料進行感受體驗性閱讀，感受天鵝勇敢奉獻團結拼搏的精神。

　　3.培養愛護珍稀動物的思想感情領悟人與自然(動物)應該和諧相處的道理。

　　二、教學重難點

　　【重點】賞讀5—7小節，讀中體會天鵝勇敢，奉獻，團結拼搏的精神。

　　【難點】感受故事中的天鵝形象，體會天鵝破冰求生的精神，培養學生保護動物的情感。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　誰能說說天鵝是什么樣的鳥?播放視頻、圖片。大家知道天鵝有哪些特點嗎?師簡介。天鵝會有什么故事呢?今天我們一起來學習第七課“天鵝的故事”。(板書課題)

　　(二)初讀感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)

　　2.聽讀思考：課文主要講了關于天鵝的什么故事?

　　(三)深入研讀

　　1.品讀5—7自然段，感受老天鵝的勇敢、眾天鵝的團結、成功破冰的喜悅，反復朗讀，品味詞句。

　　第5自然段

　　(1)教師范讀。討論：這地方為什么讓你感動?哪些詞語最讓你感動?

　　問答：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣?

　　(2)怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神?試試看。

　　第6自然段

　　(1)教師范讀第6自然段。

　　(2)出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。問答：這里的“破冰勇士”是指?為什么說它很頑強?

　　(3)齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

　　(4)討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數次地撲打冰面，你會怎么想?你又會怎么做?

　　(5)觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的.場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

　　(6)指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。

　　(7)討論：這群天鵝干得怎樣?這群天鵝怎樣?

　　第7自然段

　　(1)讀到“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面”，你想說什么?

　　(2)指導讀。

　　2.抓住關鍵詞，復述天鵝破冰的情節。

　　3.情感升華

　　老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸?

　　(四)鞏固提高

　　在你生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項任務的場面嗎?先說一說，再寫下來。

　　(五)小結作業

　　小結：學生發表學完本課后的感受和啟發，教師總結，激發保護動物的情感。

　　作業：用自己的話把這個故事講給身邊的親人、朋友。

　　四、板書設計

　　五、教學反思

　　本節課我主要教學5-7自然段，抓住了語言等描寫，帶領學生反復誦讀，細致分析，同時加入想象、多媒體等教學手段，調動學生學習的興趣，真正地讓語文課堂凸顯學生的主體地位。

　　《天鵝的故事》第二課時教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”，一方面體會老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神；另一方面學習蘊涵其中的表達方法，并遷移練習仿寫某一場面。

　　2、抓住關鍵詞句，通過創設一定的情境引導學生復述這個故事，培養學生的言語表達及思維能力；培養學生愛鳥護鳥的道德品質。

　　【教學過程】

　　一、烘托背景，整體感知課文內容。

　　1、復習詞語。

　　2、先讓我們認識下這節課將要了解的故事的主角 天鵝。

　　3、自讀課文，想想：課文圍繞“天鵝”講了一個什么故事？

　　二、感動引發，重點分析課文內容。

　　1、讀了這個故事，你最感動的是什么？ 學生讀引出天天鵝部分。

　　2、自讀寫老天鵝和天鵝群破冰的部分，批注，小組交流。

　　3、重點交流片段：

　　（1）閉上眼睛，聽范讀，仿佛看到了什么？

　　老天鵝的“壯舉”（第五節），用手演示老天鵝撲打在冰面上，在自由品析中指導：

　　①加提示語朗讀，要演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地撲打”，表現出力度。

　　②同學們都已經看清楚了老天鵝的舉動，那么，你們明白老天鵝這一系列行動的意思嗎？語言訓練：出示填空：老天鵝真——，你看它——— 。

　　③推敲兩個比喻：——為什么說老天鵝“像石頭似的”？天鵝那般美麗漂亮，這種比喻恰當嗎？

　　三、把握主線，深入理解課文內容。

　　1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現了——次，請找出來。正如我們學過的《鳥語》那樣，你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什么話？首先我們看下課文中已經翻譯出來的第二次。

　　（重點第二次）。出示文段：

　　①在什么情況下出現的`這次鳴叫？

　　②這群天鵝為什么會加入到這個勞動之中？

　　③自由讀第5、6兩節：有什么問題要問。（學生自主質疑，教師小結）

　　④討論、小結：感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及群天鵝的團結奮斗等品質特點以及作者的表達方法（運用比喻、擬人、對比等）。再讀5～6兩節回味。

　　3．自學天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫，可以將她們翻譯成什么話，并讓學生扮演。朗讀指導：應該用什么語調來讀。開展語言訓練，培養學生的想象力。

　　四、回環整合，拓展延伸并深化主旨。

　　1、齊讀課文，讓學生復述故事。

　　2、這個故事打動了我們。作為在現場的斯杰潘老人，親眼目睹了這一悲壯的一幕，他更被深深打動了。聽老師范讀思考。

　　3、點撥：老人講到最后，為什么要深情地說這是一群“可愛的鳥兒”，他為何不說這是一群“勇敢的鳥兒、團結的鳥兒”？

　　當時老人為什么沒有狠下心來打掉它們呢？又是什么使得老人把xx永久地“掛”了起來呢？

　　小結：他掛的僅僅是xx嗎？老師可以總結時說出來。天鵝與我們人類一樣，它們、我們還有我們賴以生存的大自然，就是一個和諧的大家園。我們從天鵝身上學到什么？聯系生活，說下生活中還有哪些發揚了這樣精神的場面。

　　我們最近關注的四川地震大災難中，我們四川人們為了生存，救災戰士為了譜寫了一首有著一樣崇高團結頑強的精神的壯歌。

　　布置作業：運用點面描寫場景突出救災戰士的團結協助、勇敢頑強的精神，寫下自己的感想。

　　【板書設計】

　　天鵝的故事

　　老天鵝

　　整群天鵝 重重撲打

　　《天鵝的故事》第二課時教學設計 篇5

　　一、談話激趣，揭示課題

　　同學們，《天鵝的故事》這篇課文告訴我們有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，在結了冰的湖面上發生了一個震撼人心的故事，昨天，我們初步學習了這篇課文，你最大的感受是什么呢？

　　二、直奔重點，以情施教

　　的確，一只老天鵝破冰、一群天鵝破冰這三個段落寫得感人至深。感人至深的文章需要靜心體會，尤其是對于那些令你心中一動的詞句，最好靜下來，想一想：這個詞、句表達了什么意思？為什么這么寫？下面，請同學們仔細默讀（7、8、9）這三個段落，將自己的感受寫在詞句邊上。

　　[學生潛心讀書、寫感受，教師巡視并作個別點撥。]

　　師：同學們學得是那樣專心，老師很感動。誰愿意第一個交流？

　　生：我讀到老天鵝“利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”這一句時，感受到老天鵝很堅強，有一種奮不顧身的精神。

　　師：你能從中讀出老天鵝的精神來，了不起！對這個句子，還有不同的感受嗎？

　　“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

　　“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

　　生：我讀到這里，心想：老天鵝的胸脯和翅膀是肉長的，砸在這堅硬的冰面上，肯定很痛，也可能會受內傷。但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地往冰面上砸，這是多么偉大啊！

　　師：你是在用自己的心來體會的，所以很真切！

　　生：我覺得“像石頭似的”這個比喻寫得好，讓人感受到了老天鵝很硬。

　　師：“硬”在哪里？再往深處想一想！

　　生：“硬”在老天鵝很有勇氣，很勇敢。

　　師：所以，老人稱它是“破冰勇士”！

　　生：“硬”在老天鵝有頑強的意志，它一次又一次地撲打，不停止。

　　師：說得好！所以，老人又稱它是“頑強的破冰勇士”！一般地講，我們總是將靜態的比喻成動態的、平凡的.比喻成美麗的。這么美麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒有生命的石頭，這個比方打得好嗎？

　　生：老天鵝從空中筆直地撲下來，就像石頭一樣。

　　生：石頭不會感覺疼痛的，老天鵝是不怕痛，不怕受傷，連吭都不吭一聲。

　　生：像石頭一樣落下來，表示力量大。

　　生：這樣一比喻，讓人更加敬佩老天鵝了。

　　師：同學們這樣說，這個比方打得真妥帖，真形象！（能否用一個詞來說：奮不顧身、舍生忘死）現在再來朗讀，你一定會有不同的感受。

　　[學生繼續交流……]

　　省略號表明老天鵝重復一個動作，無數次拍打。

　　（3）老天鵝這樣做是以什么作為代價？這一幕可以用一個什么詞來說？（悲壯）你覺得老天鵝怎樣（板書：勇敢奉獻）

　　（4）師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的這悲壯鏡頭。

　　（5）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

　　第六自然段

　　（1）面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰勇士

　　（2）導讀第（１～４）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？

　　（3）討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

　　《天鵝的故事》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。

　　2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。

　　3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文5～7自然段。

　　2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　　教具準備：

　　投影片

　　教學過程：

　　一、故事導入，激情入境

　　1、播放音樂，講述故事：

　　俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕——克哩——克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。

　　2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

　　二、交流預習，指導朗讀

　　1、自由朗讀課文。

　　2、指名領讀生字。

　　3、通過預習，你知道課文主要講了一件事嗎？

　　4、指名分段讀課文，相機指導。

　　（1）“您老喜歡打獵”。

　　（2）“克嚕——克哩”中“——”的作用是聲音的延長。

　　（3）“像石頭似的……冰面上。”

　　4、通過預習和剛才的朗讀，你有什么感受？

　　板書“感人”

　　三、細讀體會

　　1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。

　　2、反饋：相機學習第五自然段。

　　（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。

　　（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？

　　指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的'力量之大？

　　再讀課文。

　　（3）齊讀課文。

　　（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？

　　（5）齊讀課文。

　　3、學習第六自然段。

　　（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。

　　（2）討論“歡快”。

　　（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現在它們的叫聲中，表現在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。

　　4、學習第七自然段。

　　（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。

　　5、同學們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。

　　然而課文還沒有結束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節課接著討論。

　　四、作業

　　1、師出示生字詞，描紅生字。

　　2、提示運用詞語復述課文。

　　3、布置作業：（1）復述（2）找話題，設疑問。

　　板書設計：

　　7．天鵝的故事

　　感人老天鵝頑強的破冰勇士

　　《天鵝的故事》第二課時教學設計 篇7

　　目的要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢果斷、團結拼搏的精神。

　　3、充分展開想象，浮現天鵝破冰的場面，培養學生觀察能力和語言表達能力。

　　重點難點：

　　抓住重點詞句，體會文章的內在思想。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、談話引入，自主質疑。

　　1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過有關天鵝的故事嗎？

　　2、揭示課題，齊讀。你想了解什么？

　　3、學生質疑。（天鵝會有什么故事？等）

　　二、初讀課文，抓住重點。

　　1、自由讀課文，提出要求：

　　（1）讀準字詞，讀通句子，想象每個自然段的內容。

　　（2）課文講了一個關于天鵝的什么故事？是誰說的？故事中給你印象最深的在什么地方？

　　2、檢查自讀情況：

　　（1） 出示生字詞讀一讀，糾正讀音。

　　落座 塌陷 頑強 一無所獲

　　掃興 擴大 顫動 騰空而起

　　（2） 回答提出的問題。（大概內容即可）

　　板書：原因、經過、結果

　　三、細讀課文，領悟中心。

　　1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小節）

　　2、學生細讀課文4、5、6小節，為什么覺得印象深？

　　找出你感興趣的段落來讀一讀，并說說自己的理解。

　　3、小組討論自己的見解。

　　4、全班交流：

　　（1）第五小節的段落理解：

　　①什么叫騰空而起？你所見過一般在什么情況下會騰空而起？

　　②老天鵝是在什么情況下出現這一舉動的？（帶學第4小節）

　　③你對老天鵝這一舉動有著哪些認識？（勇敢、果斷）

　　④老天鵝為什么像石頭？跟前面的動作有什么聯系？（因果關系）讓你感受到什么？（朗讀此句話，領悟老天鵝用力之重。）

　　⑤冰會有什么變化呢？找出冰變化的句子。顫動了多少次？你是怎么知道的`？從中你了解到了什么？裂了嗎？（了解省略號的內容后加以朗讀）

　　（2）第六小節的段落理解：

　　①你領悟到了什么？

　　A、 這位頑強的破冰勇士在慢慢地擴大。

　　破冰勇士指誰？說明了什么？（老天鵝不怕疼痛，不怕犧牲）

　　B、 想象天鵝破冰的場面，仿佛聽到了什么？

　　看圖描述，根據天鵝的表現發揮想象，描述具體。

　　②破冰壯舉該怎么讀？熱鬧的場面該怎么讀？

　　③看了圖，你想說什么？

　　四、課堂總結，指導寫字。

　　1、本節課，我們重點了解了什么？你懂得了什么？

　　2、哪些字要注意？

　　俄 斯 杰 脆 瞪 塌 擴

　　五、布置作業，促進內化。

　　1、抄詞。

　　2、組詞。

　　瞪（ ） 斯（ ） 鵝（ ） 塌（ ）

　　澄（ ） 期（ ） 俄（ ） 蹋（ ）

　　3、根據提供的開頭，將天鵝破冰的熱鬧場面寫具體。

　　在老天鵝的帶動下，百十來只天鵝都投入了破冰戰斗。你看，它們干得

　　附板書設計：

　　7 天 鵝 的 故 事

　　發生 冰封湖面

　　破冰 發展 重重撲打 勇敢果斷

　　繼續撲打 團結拼搏

　　結果 冰破了

　　《天鵝的故事》第二課時教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5-7自然段。

　　2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學過程：

　　(一)情境導入

　　上課伊始，我將帶領學生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道："同學們，今天老師給大家帶來了一組天鵝的圖片。看著這些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現出了哪些詞語?"以激發學生對天鵝的喜愛之情，緊接著我將話鋒一轉，說道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節課，就讓我們跟隨作者一起走進《天鵝的故事》。看看在那優雅的天鵝身上究竟發生了什么?使學生從內心深處對天鵝產生一種喜愛之情。引發閱讀期待。

　　(二)直奔重點，體會感情

　　1.研讀第5段，體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。

　　(1)自由讀第5段，說說你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動?為什么?

　　(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文

　　2研讀第6段，體會天鵝的團結拼搏精神。

　　(1)看著老天鵝用自己的血肉之軀，無數次地撲打著冰面，其它天鵝是怎么做的呢?

　　(2)交流你讀后的感受(這時你有看到了一群怎樣的天鵝?)

　　(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團結拼搏精神。

　　(4)集體有感情地朗讀。

　　3研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悅。

　　(1)在天鵝們齊心協力的努力下，奇跡出現了。

　　(2)看到"小小的冰窟窿終于變成了一個很大的`水面"，你想說什么?

　　(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。

　　4讀課文第8段。

　　(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。

　　(2)老人為什么沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢?如果你是這位老人，會怎么想呢?

　　(三)深化主題，感悟生命。

　　1、這是一群頑強拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯杰盤老人稱他們是(屏幕示)--多么可愛的鳥兒啊!

　　(四)作業拓展

　　1.你想對天鵝和斯杰潘老人說些什么請你寫一寫互相交流?

　　2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。

　　板書設計：天鵝的故事

　　騰空而起像石頭似的重重地撲打接著勇敢、奉獻

　　整群都投入那樣齊心那樣歡快團結、拼搏

　　(尊重生命和諧相處)

　　《天鵝的故事》第二課時教學設計 篇9

　　設計理念：

　　語文教學強調的是工具性與人文性的統一，“立足工具，弘揚人文” 需要把學生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節課旨在捕捉課文的關鍵句段，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語言訓練為基礎，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。

　　學習目標：

　　1、品讀文中天鵝破冰的句子，并能有感情地朗讀出自己獨特的感受。

　　2、感悟天鵝破冰的場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，并能表達出自己心中的感受。

　　3、培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。

　　學習重點：

　　品讀文中天鵝破冰的句子，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，并能表達出自己心中的感受。

　　學習難點：

　　培養學生愛護鳥類的.意識，懂得保護生態平衡的重要性。初步感知作者點面結合的寫作方法。

　　學習準備：

　　幻燈片

　　學習過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　1、板書課題，讀課題。

　　2、復習生字詞

　　好奇 湖畔 胸脯 顫動 騰空而起

　　沼澤 塌陷 邊緣 結束 破冰勇士

　　3、播放天鵝圖片，欣賞

　　看了圖片，你腦海中浮現了哪些詞語?匯成一個字，那就是美！

　　4、斯杰潘老人是怎么夸贊天鵝的呢？

　　（出示：“多么可愛的鳥兒啊！） 師板書：可愛

　　【設計意圖：對課文內容概括的訓練，使學生整體感知美麗的天鵝。】

　　二、品讀詞句，感悟精神

　　1、這么可愛的鳥兒，給老人帶來怎樣的心靈觸動呢？（出示最后一段）聽了老人的話，你有什么疑問嗎?

　　【設計意圖：調動學生的問題意識，讓學生與文本與作者進行更好地溝通。】

　　2、今天，我們就帶著自己的問題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春。看看這是一只＿的老天鵝。（學生帶著問題，默讀課文第5、6自然段。）

　　重點感悟預設：

　　A、突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

　　（1）談感受。

　　（2）指導朗讀，體會比喻句。

　　（3）齊讀。

　　B、經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

　　（1）體會用詞的生動和比喻句。

　　（2）談感受，體會省略號。

　　（3）指導朗讀。

　　3、生的朗讀帶動師范讀。

　　4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動作，每一次聲音都那么清晰，讓我們對老天鵝的千言萬語，傾注在朗讀上吧（配樂齊讀）

　　【設計意圖：學生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場面，體會老天鵝的勇敢頑強】

　　5、同學們，如果你是這群天鵝的一員，你會怎么做呢?那其它天鵝又是怎么做得？

　　6、誰愿意來幫幫老天鵝，還有誰想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）

　　7、有了你們的幫忙，湖面更是熱火朝天。 沒有人指揮為什么那么齊心？用身體破冰是件痛苦的事情，為什么那么歡快呢?

　　8、現在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導學生讀。

　　（板書：齊心協力）

　　【設計意圖：通過老天鵝和整群天鵝的破冰對比，滲透團隊合作的重要性。】

　　9、引讀描寫天鵝破冰勝利的句子，指導學生感悟天鵝勝利的喜悅。

　　三、復述故事，感情升華

　　1、根據老師的提示，試著講述這個故事。

　　【設計意圖：訓練學生整體把握天鵝破冰的故事，提高學生的語言表達能力。】

　　2、回歸課前提出的問題，揭示問題答案。

　　3、把老人的收獲寫在課文結尾處。

　　【設計意圖：培養學生愛護鳥類的意識，懂得生態平衡的重要性。】

　　四、小結全文，感知寫法

　　課文用詞貼切，抓住天鵝的動作和場面描寫，讓我們印象深刻。課文用到一個寫作方法，先寫了一只（）老天鵝，又寫一群（）天鵝。

　　五、作業超市

　　1、你在生活中，或在電影、電視中，見過齊心合力完成一項任務的場面嗎?寫下來。

　　2、把這個感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽。

　　板書設計：

　　天鵝的故事

　　可愛

　　勇敢頑強 齊心協力

　　可敬

　　《天鵝的故事》第二課時教學設計 篇10

　　活動目標：

　　1、感受兩首不同情緒、風格的樂曲，在充分的理解音樂形象的基礎上，運用語言、色彩、線條（美術）動作創造性地表現音樂中的形象。

　　2、通過對兩首曲子的欣賞，讓孩子用不同的方式來表現對《天鵝》、《四小天鵝》這兩首首曲子的理解。

　　3、多媒體教學在如今是一種常用的教學手段，而從我們孩子的年齡特征來看，應更多運用多媒體來為教學服務。

　　4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　導言：盛夏到了，深圳的荔枝豐收了，可是有許多害蟲想吃荔枝。我們一起做啄木鳥去荔枝園吧！（隨音樂做熱身律動《啄木鳥》）

　　二、進行部分

　　1、啄木鳥累了，我們休息一下吧！來聽一首曲子，名字叫做《天鵝》（請幼兒完整欣賞）

　　2、提問：你聽完這首曲子感覺如何？

　　樂曲中的天鵝是什么樣的天鵝？

　　3、還有一首曲子也講了天鵝的故事，名字叫做《四小天鵝舞曲》，大家聽聽與第一首曲子有什么不同？

　　4、提問：你聽完這首曲子感覺如何？

　　它們的心情怎樣？

　　樂曲中的天鵝是什么樣的天鵝？

　　5、小結：這兩首曲子給我們講了一個故事——一位美麗的公主，被可惡的魔法師變成了天鵝，公主的心情非常憂傷。后來，她遇到了一位英俊的王子，共同戰勝了魔法師，公主又變回了人形，她的小天鵝朋友非常高興，為她跳起了快樂的舞蹈！

　　6、聽完這兩首曲子，你覺得哪一首曲子是表現公主變成天鵝后憂傷的孤獨心情？為什么？哪一首是表現公主變回人形后，她的小天鵝朋友跳起了快樂的舞蹈？為什么？

　　7、小結：我聽的第一段音樂比較舒緩，表現了公主憂郁，傷心的`心情。而第二段音樂通過歡快、比較跳躍的節奏和情緒表現了活潑可愛的四小天鵝為公主跳舞的情景，表現了公主快樂、高興的心情。

　　8、讓我們看動畫片中是怎樣表現樂曲中所講述的故事吧！

　　9、剛才我們看的動畫片美不美？如果我們自己來設計畫面，你喜歡用什么顏色來表現樂曲中天鵝的不同心情呢？

　　10、啟發幼兒用冷色和暖色表現天鵝的憂傷和快樂

　　快樂用什么顏色表現？

　　憂傷用什么顏色表現？

　　11、老師也用線條圖形來表現了這首樂曲，請小朋友用你自己的手部動作隨著我的圖形譜來表現樂曲吧！

　　12、我們一起用動作隨著圖形譜來表現這兩首樂曲吧！（示意幼兒站起來做）

　　13、剛才，我們用簡單的手臂動作表現了兩首不同的樂曲，現在我們把自己當作一只天鵝，用完美的動作去表現天鵝的不同心情。

　　14、現在我們隨著第一首舒緩憂傷的曲子，用身體動作來表現天鵝的難過吧！

　　（評價：我們要隨著旋律非常柔美的表現）

　　15、我們隨著第二首歡快的曲子用身體動作表現天鵝們的快樂吧！

　　（評價：提醒幼兒單獨完成，做的好的可以示范，共同分享，建議幼兒可分角色表演。）

　　三、結束部分

　　與幼兒共同討論，怎樣表現憂傷和快樂的天鵝。（憂傷——男孩做湖水，女孩表現天鵝的動作；快樂——女孩拍手，拍腿，男孩四人一組跳。）帶上天鵝的翅膀，剛才我們合作表演了天鵝的故事，你們都表演的很棒，那你們喜歡做快樂的天鵝還是憂傷的天鵝呢？那么我們隨著快樂的樂曲飛到快樂的地方去吧！

　　活動反思：

　　此次音樂活動是創新的，給予孩子的是全新的體驗，是值得提倡的。因此，教師精心設計活動過程是音樂教學與否的關鍵所在，只有教材的處理和教學設計充滿趣味性，這樣才能吸引孩子主動學習。

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