兩只鳥蛋教學設計精選2篇
引導語：兩只鳥蛋這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。以下是百分網小編為大家整理的兩只鳥蛋教學設計兩篇，歡迎閱讀!
設計一
第一課時
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。
教學過程：
一、直接導入
師：這節課，我們學習一首兒童詩，這首詩跟黑板上的這四個字有關(板書;9“兩只鳥蛋”)，小手拿出來和老師一起書寫。
1、誰能讀一讀，
2“蛋字你是怎樣認識的?”
3、誰能給他找個朋友。
二、讀文，識記生字
(1)初讀文，掃清障礙
師：你們的見識真不少。第9課寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。是怎樣的一個故事呢，你們一定也很想讀吧。
師：可是在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢?
指名講
(1)自由讀，將課文讀流利
師：辦法很不錯，下面，自己大聲地讀一讀課文，一邊讀一邊畫出要認的生字。
(2)憑借拼音，強化生字
師： 課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎?同桌互相讀一讀。
(3)引導學生多種方法讀生字
師：坐的這么端，都回了，敢不敢接受我的檢查?
①請看詞寶寶離開了課文，沒有了拼音的幫助，你會讀嗎?(開火車讀) 鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地
仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 藍天 投向
師：真厲害，第三組的火車在大家的幫助下順利地開走了。蛋寶寶慢慢地走來了，誰愿意和他們打聲招呼。
你可要聽清要求，不光要讀出來，而且要告訴大家你是用什么辦法記住它的。 師：出示：蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向
指名講
師：我們識字的方法可真多。蛋寶寶玩累了要回家了，那我們送蛋寶寶回家吧? 玩“送蛋寶寶的游戲”：
將五顏六色的蛋形生字卡放在展臺上，手上拿著一個大鳥窩。學生想送哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，還要給他找一個朋友，這樣就可以把她送給回鳥窩。
師：看來我們都是善良的孩子，為了謝謝你們，大家一起再來做“找朋友”的游戲好嗎?
出示：發給4個學生卡片，叫4個同學上臺來找。(反過來試著讀一讀)
師：原來部分詞語交換位置，意思是不變了。例如：(老師用頭發做示范，引導學生說：頭發長長的 長長的頭發 )為了讓我們的語言更加優美、生動些，以后我
們可以也這樣說。
三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。
師：火車開走了，蛋寶寶也回家了，朋友我們都找對了。生字我們也都會讀了，相信課文也一定難不倒你們。
1、讀第一節，滲透愛鳥、護鳥教育。
師：老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。
師：小朋友，你們瞧，(出示：鳥蛋)鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著這種心情來讀讀這一節?(指名讀，齊讀)
2、學習第二小節(理解詞語)
師：①小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是，媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說的?女生一起輕聲地讀第二小節(齊讀)
師：出示：焦急不安 是什么意思呢?(指名答)
誰能表演一下鳥媽媽的焦急不安? (指名表演)
②現在請同學們把書平放在桌子上，自己再來讀一讀這一小節，邊讀邊想，鳥媽媽為什么焦急不安?(自己讀)
③學生回答
出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”
師：嘔，原來兩只鳥蛋就是兩個小生命啊，他們就是鳥媽媽的兩個孩子呀。我們快點把這段話在讀給小男孩聽，勸勸他，讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他?
師：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的?自己讀一讀，你可以試著帶上動作。 師：老師把這一段打在了大屏幕上，同學們可以放下書，站起來帶著動作讀，我們先來大聲的讀一遍。(齊讀)
出示：我小心的捧著鳥蛋，
連忙走到樹邊，
輕輕地把鳥蛋送還。
師：你們可真小心把小鳥蛋保護得真好，那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。(齊讀)
師：剛才很多同學都做了“捧”的動作，(板書“捧”))現在請同學們快速的再讀一讀課文的第一小節，這個小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎?
生：他是拿著鳥蛋。
師：(板書“拿 ”)為什么現在他要捧著鳥蛋?
師：再來讀讀這一句。
師：他是怎么(連忙)走到樹邊的?為什么?
師：對呀，現在他是真得在關愛小鳥了，所以要連忙作到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎，我們再來表演一下這個知錯就改的小男孩，看著大屏幕!
師：哎，鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱，小男孩總算放心了。
我們一起讀一下課文的最后一小節，感受一下小男孩現在的心情。
生齊讀課文。
師：啊，我仿佛聽見了鳥兒的歌唱，他是真得聽到了嗎?他是聽到了什么? 請同學們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀?你看到了什么?想到了什么 生：我聽見小鳥在歌唱。
生：我看見有許多小鳥在天上飛翔。
師：這些飛翔的小鳥都會是誰呢?(指名答)
師：如果我們都來愛護小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔，瞧他們來了
自己讀一讀，想想怎么填歌詞，同桌可以交流一下。
出示：說話訓練，“嘰嘰嘰，喳喳喳，這是鳥兒在歌唱，
歌聲送給媽媽，謝謝您 !
歌聲送給小朋友，謝謝你!
歌聲送給我們大家!
師： 歌聲為什么要送給這些人呢?
生： 歌聲送給媽媽，謝謝您提醒了小男孩，我們才保住了性命!
生： 歌聲送給小朋友，謝謝你把我們送回去，不然我們就沒命了!
生： 歌聲送給我們大家，都保護我們小鳥，讓我們永遠是朋友!
師：是啊，“小鳥是我們永遠的朋友。”那就讓我們把對小鳥的愛和我們保護小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻可愛的小鳥、知錯就改的小男孩。全體起立，帶動作朗讀。(齊讀)
四、總結
我們的生活不能沒有藍天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很所有的動物、植物都是我們的朋友，讓我們手拉手為他們撐起一片藍天。
作業：把你剛才閉眼想到的畫面畫下來。
把這個故事背給爸爸媽媽聽。
板書： 9 兩只鳥蛋
捧
設計二
一、設計意圖：
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
二、學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、學習重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學習難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感
五、課前準備：
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
六、學習流程： 兩課時
第一課時
一、播放動畫，激趣導入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發言)
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
二、小組合作，學習字詞
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰讀
(1)小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀
(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優勝小組。
四、學習生字，指導書寫：聽唱
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。
第二課時
一、復習檢查：
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內容就是課后“我會讀”)
二、讀文悟情
(一)學習一、二兩節
1、學生自由讀第一節。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節?(指名讀，齊讀)
5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節)指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)
(二)、學習三、四兩節
1、生輕輕讀第三節
2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發現的?
出示句式：他是個的小男孩。(生自由說)
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質疑)
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節，男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦
四、課外擴展，交流資料
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
五、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。
7 、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業：
1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。(機動)
板書設計：
兩只鳥蛋
取 拿 捧 還(愛鳥)
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