小學(xué)語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計（精選11篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計（精選11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計 1

　　文本解讀

　　1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

　　2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。

　　3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會寫四個生字，要求會認(rèn)讀11個生字。

　　4、課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、會寫本課“里、有、幾、飛”四個生字，做到筆順正確，并認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”。

　　2、正確認(rèn)讀文中十一個生字。

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、理解“也”的用法，會用“……也……”說話、寫話。

　　過程與方法：

　　1、通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個生字。

　　2、通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

　　3、通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

　　重難點分析：

　　逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好“里、有、幾、飛”四個字。

　　從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

　　讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書課題：樹和喜鵲。

　　2、請一名同學(xué)拼讀課題。

　　3、齊讀課題。

　　4、看到課題，你想知道什么？

　　5、導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

　　[設(shè)計意圖]激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　（一）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音

　　（二）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

　　3、再讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4、檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

　　（1）讀句子。

　　（2）讀句中的`生字。

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　　（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

　　5、學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導(dǎo)、點撥。

　　[設(shè)計意圖]發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點。

　　讓學(xué)生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。

　　三、熟讀課文，感知理解

　　1、開火車讀文，想一想課文講了一

　　件什么事？

　　2、指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

　　3、老師板書“孤單”、“快樂”。

　　（1）聯(lián)系生活實際說一說什么是“孤單”？

　　（2）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？

　　生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

　　（3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？

　　學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

　　4、課件出示：

　　“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

　　“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

　　“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話。

　　[設(shè)計意圖]重視語文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。

　　第二課時

　　一、課文回顧

　　1、開火車讀生字卡片。

　　2、猜字謎比賽。

　　3、讀了這篇課文，你懂得了什么？

　　[設(shè)計意圖]猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

　　二、練寫生字

　　1、課件出示要寫的生字，讀一讀。

　　2、仔細(xì)觀察每個字在田字格中的

　　位置，并認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”。

　　（1）老師范寫，學(xué)生觀察筆順。

　　（2）學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、口頭給生字組詞。

　　4、學(xué)生練寫生字。

　　指導(dǎo)書寫時，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點和書寫的姿勢。

　　5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價寫字情況。

　　[設(shè)計意圖]指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　三、課外拓展

　　1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

　　[設(shè)計意圖]從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

　　教學(xué)反思：

　　教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：

　　一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容

　　以歌曲導(dǎo)入，隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？哪些地方最讓你難忘？

　　同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

　　二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

　　由于這篇課文，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。

　　1、同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

　　2、同學(xué)間互相講一講這個故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機(jī)及時指導(dǎo)。

　　三、課外擴(kuò)展，引向生活

　　和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

　　小學(xué)語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計 2

　　教材解析：

　　《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。

　　學(xué)生分析：

　　一年級學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學(xué)會溝通交流，學(xué)會交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

　　重點難點：

　　重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

　　難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入、引出課題

　　同學(xué)們，我們玩?zhèn)�《誰是誰家》的接龍游戲，

　　師：“藍(lán)天是誰的家？

　　生：白云的家。

　　師：大海是誰的家？

　　生：小船的家。

　　師：大地是誰的家？

　　生：小草的家。

　　師：大樹是誰的家？”

　　生：小鳥的家。

　　是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。

　　二、自讀課文、識記生字。

　　1、教師提出自讀課文要求：

　　（1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

　　（3）再讀課文，把課文讀通順。

　　2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　課件出示帶生字的重點句子。（此處需要教師提供句子）

　　（1）讀句子。

　　（2）讀句子中的生字。

　　（3）去掉生字的讀音再讀。

　　（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

　　①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的'偏旁。

　　②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；

　　果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；

　　音樂（yuè）課上，同學(xué)們都很快樂（lè）地歌唱。

　　③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認(rèn)讀記憶。

　　3、學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導(dǎo)、點撥。

　　三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

　　1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

　　2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

　　3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。

　　2、仔細(xì)觀察每個字在田字格中的位置。

　　（1）教師范寫，學(xué)生觀察筆順。

　　（2）學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、口頭給生字組詞。

　　4、學(xué)生練寫生字。

　　指導(dǎo)書寫時，教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。

　　5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導(dǎo)和鼓勵。

　　板書設(shè)計

　　只窩孤單都鄰居呼靜樂

　　鄰居

　　孤單————快樂

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。

　　2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。

　　教學(xué)過程一、檢測生字。

　　1、上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？

　　2、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

　　3、開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。

　　4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：

　　快鄰招孤從后安安嘰嘰

　　樂單來前呼喳喳靜靜

　　二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　1、教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）

　　2、如果你是這棵樹的話，你會有什么感覺？（孤單）

　　3、如果你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤單）

　　4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語境理解詞義，讓學(xué)生造句。

　　5、樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨(dú)）

　　6、你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？

　　（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）

　　7、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）

　　三、學(xué)習(xí)3——6自然段

　　1、看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）

　　2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

　　3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

　　4、教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個場景。

　　5、現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）

　　6、你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌�同學(xué)說說AABB式詞語。

　　7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。

　　8、你會用“……也……”來說一句話嗎？

　　9、請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、學(xué)完這個故事，你明白了什么道理？

　　2、樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。

　　五、課外擴(kuò)展

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。

　　板書設(shè)計

　　一顆樹：樹很孤單喜鵲也很孤單

　　好多好多的樹：樹很快樂喜鵲也很快樂

　　小學(xué)語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫“快樂”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

　　3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

　　教學(xué)重點：

　　1、規(guī)范書寫“快樂”2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

　　1、開火車認(rèn)讀生字。（出示會認(rèn)生字）點名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀，齊讀。

　　2、出示詞語：開火車?yán)首x。

　　從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

　　后來鄰居快樂安安靜靜

　　（注意有一組詞語意思相反）

　　設(shè)計意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　1、在文中幫老師找到“孤單”，聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

　　3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　說說從這個“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗讀這句話。

　　（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段

　　1、自由讀課文3—6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

　　2、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

　　3、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

　　說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。（出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。）

　　（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

　　（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）

　　（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）

　　師：（有感情地讀）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！（生有感情朗讀。）

　　5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。

　　（三）學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）

　　小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　2、請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀第6自然段

　　設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

　　三、觀察生字，指導(dǎo)寫字。

　　1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學(xué)生觀察。

　　2、仔細(xì)觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師范寫，學(xué)生觀察書空。

　　4、學(xué)生描紅，教師巡視，特別注意提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣。

　　5、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評價。

　　四、回顧知識，課堂總結(jié)。

　　同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的.，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

　　五、布置作業(yè)：

　　要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　設(shè)計意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。

　　小學(xué)語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會本課4個生字，理解文章所講的故事。

　　學(xué)生通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。

　　培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

　　二、教學(xué)重難點

　　理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友情。

　　感受鳥兒對樹的真摯情意，體會鳥兒對樹的情感。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入時，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語表達(dá)實力。（板書標(biāo)題）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個即可）

　　2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？

　　明確：

　　①寫了一只鳥兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。

　　②可分為三個部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好摯友，鳥兒每天為樹唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天接著為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處找尋，最終實現(xiàn)了自己的諾言。

　　（三）抓住重點，理解道理

　　1、這共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，其次次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達(dá)了作者對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

　　2、“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

　　明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的.歌了嗎？以后再也沒有機(jī)會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。

　　（四）拓展延長，理解難點

　　鳥兒飛走后會想些什么呢？盡情暢所欲言吧！

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

　　（五）總結(jié)全文，深化中心（可依據(jù)時間進(jìn)行刪減）

　　讀完本課對你有什么啟發(fā)？

　　明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。

　　（六）課后作業(yè)

　　寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。

　　四、教學(xué)反思

　　本篇課文是童話，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀體會鳥兒四處找尋樹的艱辛，進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來。

　　小學(xué)語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識12個生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書寫“快樂”一詞。

　　2、發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會運(yùn)用“……也……”的句式說話。

　　3、體會樹和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、謎語激趣，揭示課題

　　（一）猜一猜

　　老師先給大家猜個謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。”你們猜，這是誰？你是怎么猜出來的？

　　（二）認(rèn)一認(rèn)

　　認(rèn)識喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥兒啊！讓我們一起再叫叫它的名字吧。

　　（三）讀一讀

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文，看老師寫課題。讀課題。

　　二、初讀文本，整體感知

　　（一）初次讀文，要求讀正確

　　1、課文到底講了一個什么故事呢？請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號。

　　2、指名逐段讀文，掃清字詞障礙。

　　（1）檢查讀第一自然段。

　　①強(qiáng)調(diào)并糾正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個詞的讀音。

　　②教學(xué)“窩”。

　　記字形：你是怎么記住“窩”字的？

　　明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）

　　析字義：“窩”是很多小動物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的`家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個詞。

　　（2）檢查讀第二至第六自然段，強(qiáng)調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹”“每個鳥窩”“鄰居”“招呼”“快樂”的讀音。

　　（3）復(fù)讀詞語：一起來讀準(zhǔn)這些詞語。

　　（二）再讀讀文，要求讀通順

　　請小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。

　　（三）提取信息，了解學(xué)習(xí)起點

　　讀了幾遍課文，請你說說對這個故事你知道了什么。

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時也幫助教師了解學(xué)生真實的學(xué)情，對學(xué)生學(xué)習(xí)的起點做到心中有數(shù)。】

　　三、研讀文本，學(xué)習(xí)語言

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、故事引入，整體讀句子。

　　故事就這樣開始了。從前，這里只有――（生：一棵樹），樹上只有――（生：一個鳥窩），鳥窩里只有――（生：一只喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話。

　　2、教學(xué)“只有”。

　　（1）了解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。

　　（2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。

　　【設(shè)計意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語言環(huán)境，通過教師與學(xué)生的對話，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思。】

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　誰能讀好這句話？

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、師生接讀，整體讀句。

　　只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說――（生：樹很孤單）。

　　只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說――（生：喜鵲很孤單）。

　　出示：

　　2、教學(xué)“孤單”。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生對話。

　　小樹小樹，你的周圍沒有一個朋友，你想說什么？

　　喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個朋友，你想說什么？

　　（2）出示詞語，體會詞義。

　　是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。

　　（3）教學(xué)生字“孤”。

　　①記字形。誰有辦法記住這個字？

　　②明字理。“孤”在古時候指的就是沒有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

　　③再讀“孤”。

　　3、復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

　　孩子沒有父母很――（生：孤單）。樹和喜鵲沒有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　4、合并句子，明確結(jié)構(gòu)。

　　（1）提出任務(wù)：誰能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認(rèn)可）

　　預(yù)設(shè)：樹和喜鵲都很孤單。

　　樹和喜鵲一樣孤單。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。

　　（3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。

　　【設(shè)計意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個長句分解為“樹很孤單”“喜鵲很孤單”兩個短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個短句連成一句話，并鼓勵學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)習(xí)規(guī)范地運(yùn)用句子。】

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、整體讀句：“后來，一切都變了。”趕緊讀讀，想想樹和喜鵲有什么變化。

　　2、教學(xué)“好多好多”。

　　（1）師生交流：從前這里只有一棵樹，現(xiàn)在――

　　（2）聚焦詞語：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。

　　（3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――

　　（4）復(fù)現(xiàn)詞語：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。

　　3、引導(dǎo)過渡，練習(xí)句式

　　樹和喜鵲那么多，我們還能換種說法呢。

　　出示：

　　【設(shè)計意圖：通過第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對該句式已有初步的了解。這個環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識，鞏固對該句式的掌握。】

　　4、復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

　　是啊，變化真是太大了。看！樹――（出示詞卡：好多好多），樹上的鳥窩――（出示詞卡：好多好多），鳥窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。

　　自己練練，讀好這句話。

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、整體讀句。自己讀讀這句話。

　　2、教學(xué)“鄰居”。

　　（1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹，后來，旁邊有了好多好多樹。”

　　（2）指向詞語：周圍這些樹都是他的――鄰居。

　　（3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。

　　（4）復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。

　　3、情境對話。

　　師：小樹小樹，春天，當(dāng)你長出第一片嫩葉時，想對鄰居說什么？

　　生：。

　　師：小樹小樹，夏天，當(dāng)你開出第一朵花兒時，想對鄰居說什么？

　　生：。

　　師：小樹小樹，秋天，當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時，想對鄰居說什么？

　　生：。

　　師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？

　　生：。

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，師生對話，既加深學(xué)生對文本的認(rèn)知，感受角色的心情，又為了解“快樂”一詞鋪設(shè)了臺階，同時還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)對能力。】

　　4、感受“快樂”。

　　聽出來了，樹和喜鵲都感到非常快樂。認(rèn)讀“快樂”。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　讓我們讀好這句話，讀出他們的快樂。

　　四、回歸整體，指導(dǎo)書寫

　　（一）繪本演示，回讀文本

　　1、用多媒體演示繪本翻頁的動態(tài)。

　　2、多有意思的一個故事啊，讓我們再來有滋有味地讀讀這個故事。老師來讀寫以前的句子，你們來讀寫后來的句子。你們要讀得好哦。

　　【設(shè)計意圖：多媒體演示繪本翻頁的動態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內(nèi)容進(jìn)行整體回顧。】

　　（二）整理文脈，復(fù)習(xí)詞語

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道樹和喜鵲一開始――（生：孤單），后來都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂）。

　　2、樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂地生活在一起的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)。

　　（三）指導(dǎo)書寫“快樂”

　　（四）運(yùn)用“快樂”說話

　　小學(xué)語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。

　　2、能借助課文插圖，了解課文大意。

　　3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重難點：

　　重點：

　　通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。

　　難點：

　　通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

　　2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

　　（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）

　　3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

　　二、初讀正音，了解大意（10）

　　（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容

　　師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。

　　1、大家讀得真認(rèn)真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認(rèn)識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？

　　出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

　　2、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。

　　3、生字和句子大家都掌握得不錯，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）

　　（二）我們之前學(xué)過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）

　　1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。

　　2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。

　　3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。

　　4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。

　　師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。

　　三、聚焦詞句，落實語用

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）

　　（1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

　　指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達(dá)？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！

　　（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：

　　我們的教室只有（）。

　　（3）大家想想，這么大一個地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段（6）

　　（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時候會覺得孤單？

　　（2）師：這段話中有一個很重要的.字“也”，課文中除了這里有一個“也”，后面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發(fā)現(xiàn)它們在哪里？

　　（樹很孤單，喜鵲也很孤單）

　　（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

　　（樹很快樂，喜鵲也很快樂）

　　師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

　　（3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）

　　（師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）

　　（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（）。

　　（2）因為種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉(zhuǎn)變！——板書鄰居快樂

　　四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！

　　師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。

　　板書設(shè)計：

　　《樹和喜鵲》

　　只有———自己—————孤單

　　好多好多———鄰居—————快樂

　　小學(xué)語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計 7

　　教材分析：

　　課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、在聯(lián)系上下文理解詞語中，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，并能有感情地朗讀課文。

　　2、理解“也”的用法，會用……也……說話。

　　3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。

　　4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識字量。

　　重點：

　　1、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

　　3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識字量。

　　難點：聯(lián)系實際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)能力。

　　課前交流：

　　同學(xué)們，今天有很多老師來到我們班上聽課，我們先站起來和老師們問聲好。

　　那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn)，守課堂紀(jì)，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時刻。好，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在上課。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對了同學(xué)們跟他讀一遍：

　　1、出示詞語：

　　只有從前鳥窩孤單安安靜靜

　　種樹后來鄰居快樂嘰嘰喳喳

　　2、師：在這些詞里找出表示一對時間的詞語，再找出表示心情的一對反義詞。

　　你能用上這四個詞語說說樹和喜鵲怎么了？（師相機(jī)板書）

　　3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：樹和喜鵲開始很孤單，后來很快樂，為什么會有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　（一）學(xué)習(xí)第一部分：

　　1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學(xué)們能先說說你認(rèn)為什么叫孤單嗎？

　　2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？

　　3、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的.？

　　4、師：（出示圖一）什么數(shù)量都只有一，只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學(xué)們，此情此景，你想說什么？

　　這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當(dāng)時的心情。我們試著把這種感覺讀出來？（齊讀）

　　5、你孤單過嗎？什么時候？當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人。

　　學(xué)用“孤單”說一句話。

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分：

　　1、過渡：樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關(guān)句子。

　　2、交流相關(guān)句子：

　　出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。

　　3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？

　　4、課文這樣說道：

　　5、那他們在一起快樂嗎？你從哪兒感到它們很快樂，讀出你找到的句子。

　　相機(jī)出示圖三（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）

　　早晨打著招呼一起飛出去，會說些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會說些什么？

　　想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）

　　６、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　７、哪位同學(xué)能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，

　　８、其實，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀

　　９、用自己的話說說什么是快樂？

　　三、詞句訓(xùn)練，指導(dǎo)說話。

　　“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

　　“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

　　“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話

　　四、總結(jié)課堂：

　　1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

　　板書：有朋友，朋友愛

　　生活中有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

　　2、當(dāng)你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？

　　3、課外閱讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動聽的童話故事還有很多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書籍，你會覺得讀書也很快樂。

　　最后讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計

　　樹和喜鵲

　　一棵樹好多樹

　　孤單——快樂

　　一只喜鵲好多鳥

　　小學(xué)語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)12個生字，會寫六個生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的精神和合作意識。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、會認(rèn)會寫生字，正確流利的朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（1）課文朗讀動漫。

　　（2）多媒體課件。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

　　2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

　　2、反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

　　（1）用我來當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。

　　（2）教師重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

　　（3）認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。只/種/樂

　　（4）認(rèn)識部首孑。

　　（5）出示課后讀一讀，記一記的詞語。

　　①開火車讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的'詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

　　1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

　　1、重點指導(dǎo)：招、快、呼。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

　　3、師范寫，生書空筆順。

　　4、觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5、學(xué)生自己書寫。

　　（1）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　　（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

　　小學(xué)語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。

　　2、正確流利有感情朗讀課文，重點朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化

　　3、體會有朋友就有快樂的含義。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

　　教學(xué)難點：

　　理解孤單的意思。

　　解決難點手段：

　　抓住“一個”和“只有”，借助音樂和圖片渲染孤獨(dú)悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨(dú)

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，春天來了，萬物復(fù)蘇，草長鶯飛。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　1、復(fù)習(xí)詞語

　　對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們認(rèn)識他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。

　　2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字

　　同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。

　　（如果有錯誤，找同學(xué)更正）

　　過渡：喜鵲啊，喜歡成群活動，尤其是冬秋季常常數(shù)十只，一大群出現(xiàn)。但是，今天我們要學(xué)習(xí)的這只喜鵲，卻是孤零零的一個。這只喜鵲是什么心情，他快樂嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課樹和喜鵲

　　三、初讀課文，總結(jié)課文

　　師：請同學(xué)們把書翻到32頁，請聽老師讀課文，注意聽清楚字的發(fā)音。

　　師：好，同學(xué)們，聽完老師的朗讀，現(xiàn)在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　　師：同學(xué)們，讀完課文，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么，誰來填一填。

　　提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂）的故事。

　　預(yù)設(shè)：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語。

　　師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。

　　生：快樂和孤單

　　師：老師寫在黑板上，這也是我們本課的生字，會學(xué)習(xí)的小朋友們，眼睛一定會認(rèn)真看著老師書寫。（簡單指導(dǎo)書寫）

　　四、精讀課文，分析感悟

　　（一）重點品讀第一自然段

　　師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。

　　（如果讀了第2自然段，師引導(dǎo)：對，第2自然段說了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰繼續(xù)補(bǔ)充）

　　（找學(xué)生點讀，展示課文）

　　1、點出變調(diào)

　　師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個詞讀得非常準(zhǔn)確，同學(xué)們可以一起來讀一下。一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲。

　　2、理解孤單

　　師：這段文字里有一個詞反復(fù)出現(xiàn)了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個，沒有其他。

　　師（配樂，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹，除了這一棵樹，在也沒有其他的樹了，樹上只有一個（鳥窩），除了這一個鳥窩，再也沒有（其他的鳥窩），鳥窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，難過的哭泣時，沒有人給你安慰，開心的游戲時，也沒有人與你分享，如果，你就是這棵樹，這只鳥，你會是什么心情呢？

　　生：難過、傷心、無聊、無助……

　　師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個，沒有人陪伴，就是孤單！這種難過傷心就是孤單時候的心境。同學(xué)們請看（展示圖片）

　　當(dāng)我沒有伙伴，一個人坐著公交車回家，我很孤單；當(dāng)放學(xué)了，爸爸媽媽沒有來接我，只有我一個人在學(xué)校，我很孤單。同學(xué)們，還有什么時候，你會孤單呢？

　　3、感悟朗讀

　　師：是啊，孤單會讓人傷心、無助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰能深深體會這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。

　　（二）重點品讀第五自然段

　　師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。（拉開大屏幕）太陽升起來了，喜鵲們歡快的`飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂），哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂呢？誰來為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）

　　師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。

　　1、討論：鳥兒們快樂的場景

　　過渡：喜鵲們真快樂啊！每天，天一亮。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢？

　　2、感悟朗讀

　　師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂的情緒嗎？誰來試一試。

　　師：同學(xué)們讀得太好了，現(xiàn)在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂。

　　師：想一起讀的同學(xué)站起來。

　　3、學(xué)習(xí)AABB詞語

　　師：這段話中，有一個詞語很有特點，誰能找到。

　　生：嘰嘰喳喳、安安靜靜

　　師：你能說說他長的有什么特點嗎？

　　師：是的，這個詞前面兩個字一樣后面兩個字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？

　　師：老師也找了一些這樣的詞語，大同學(xué)們一起齊讀一下。

　　師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書鄰居

　　三、分析情緒變化原因，總結(jié)中心

　　過渡：師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，之所以有這樣的變化，只因為他們有了（鄰居、朋友）

　　板書鄰居、朋友

　　師：你知道什么是鄰居嗎？

　　生：就是住的很近的。

　　師：其實啊，當(dāng)鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂、分擔(dān)憂愁時，鄰居就是我們的朋友

　　師：同學(xué)們，每個人都需要朋友，朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。

　　師：看了這些圖片，你想對你的朋友說些什么。

　　師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒有朋友，就敞開心扉，去交朋友吧，因為，有朋友，就有快樂。讓我們再次走進(jìn)《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂！

　　四、拓展作者知識

　　有朋友就有快樂，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。

　　除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。

　　板書設(shè)計：

　　鄰居孤單

　　快樂

　　朋友

　　小學(xué)語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計 10

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育教科書語文一年級下冊第三單元課文《樹和喜鵲》

　　二、設(shè)計說明

　　課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。

　　2、通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　3、正確，流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

　　四、教學(xué)重點

　　用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　制作有文中景物和生字的課件。（教師）

　　六、教學(xué)過程

　　一、猜謎導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1、師：說謎語，頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。（打一種鳥）誰猜出來了，是什么？

　　2、揭題：對，喜鵲。結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文就是樹與喜鵲的故事。板書課題，齊讀課題。

　　4、教師書寫“喜”、“鵲”這兩個字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這兩個字。

　　（1）領(lǐng)學(xué)生讀這兩個字的字音。

　　（2）說說用什么方法記住這兩個字。給這兩個字組詞。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：孩子們，請打開語文書32頁。手指著字，先聽老師來讀課文，努力記住每個字的字音。

　　2、師：借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。數(shù)一數(shù)課文有幾個自然段，用序號標(biāo)出來。

　　3、出示要求會認(rèn)的生字。師：孩子們，借助拼音來認(rèn)一認(rèn)這些生字，同桌互相讀一讀，互相幫助糾正字音。

　　三、檢查朗讀，隨文識字

　　1、提問：這篇課文有幾個自然段？生字寶寶都認(rèn)識了嗎，我可要考考大家。

　　只：用加一加的方法記。只是一個多音字。鳥窩里只有一只喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在這個句子里的不同讀音，學(xué)習(xí)這個多音字。

　　窩：可以觀察圖片找鳥窩，再讓學(xué)生擴(kuò)詞，想想還有那些窩，從而理解“窩”是指禽獸或其他動物的巢穴。組詞。

　　孤：用加一加的方法記。認(rèn)識新偏旁“子”。組詞。

　　單：用組詞識記法。認(rèn)識新偏旁“倒八”。組詞。

　　種：用加一加的方法記。種是一個多音字。組詞。

　　鄰：用加一加的方法記。認(rèn)識偏旁。組詞。

　　居：用組詞識記法。

　　招呼：想想打招呼的樣子。“招”是提手旁，與動作有關(guān)。“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。練習(xí)用“招呼”一詞造句。（家里來客人人了，我主動與客人打招呼。）

　　靜：和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、情、請、晴、睛”進(jìn)行比較，從形聲字特點識記鞏固這一字串。組詞。

　　樂：用組詞識記法。樂是一個多音字。

　　2、把生字去掉拼音，學(xué)生開火車讀字，并且其他學(xué)生跟讀。

　　3、出示詞語，學(xué)生開火車讀，其他學(xué)生跟讀。

　　只有鳥窩孤單種樹都有

　　鄰居招呼安靜快樂

　　四、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　1、自由讀文

　　師：同學(xué)們，我們把詞語放到課文中吧，請你們再讀一讀課文，并想一想，開始的.時候，喜鵲是怎樣的？大樹是怎樣的？后來，他們又是怎樣的？

　　（1）開始時樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（2）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　（3）后來，樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　師：你發(fā)現(xiàn)這三句話有一樣的地方嗎？你也能說“也字句”嗎？

　　2、聚焦“孤單”

　　師：輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　（1）師：（出示單的繁體字）你們猜一猜這是什么字？

　　（2）講解字形。師：外形很像彈弓，本義是打仗的意思。喜歡打仗的人可交不到朋友，就變得孤單了。

　　（3）師：（出示“孤”字）你們發(fā)現(xiàn)這個字是什么偏旁？這個字的意思是指失去父親的兒子，兒子。兒子失去父親就變得孤單、孤獨(dú)了。

　　（4）理解詞意。師：同學(xué)們，這兩個字放在一起讀“孤單”。猜一猜，當(dāng)時小鳥和大樹的心情是怎樣的？

　　（5）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

　　（6）讀好句子。出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。讀出樹和喜鵲的孤單。

　　3、理解快樂

　　師：后來是什么原因讓他們變得快樂呢？小朋友讀一讀第第三至第六自然段。

　　（1）學(xué)生讀書。

　　（2）同桌交流。師：是啊，后來這里種了許多樹，就飛來許多鳥，這樣大家就有了鄰居，就有了玩伴。指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。

　　（3）聚焦短語。

　　出示短語：好多好多樹、都有、鄰居。

　　（4）想象畫面。師：讀著這些詞，你仿佛看到了什么？

　　（5）體會熱鬧。師：是的，多么熱鬧的畫面，我們一起讀一讀第三自然段吧。

　　（6）理解內(nèi)容。師：（有感情地讀）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

　　（生自由討論）

　　生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

　　生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

　　師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？

　　生1：每天都很開心。

　　師追問：為什么？

　　生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開心呀！

　　4、分享快樂

　　師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧（出示第五自然段）

　　（1）朗讀發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們，請你們讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊他們很快樂，你們是從哪里看出來的？

　　（2）圈畫詞語。出示詞語：每天、嘰嘰喳喳、安安靜靜。

　　（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：同學(xué)們，你們看看“嘰嘰喳喳”這個詞，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，都是口字旁，是小鳥的聲音。我們一起讀一讀。你們瞧，旁邊這個詞和它很像喲，對“安安靜靜”。你們還知道類似這樣的詞嗎？（出示詞語：快快樂樂、開開心心、干干凈凈、高高興興）

　　（4）移情體驗。師：同學(xué)們，每天早上，小鳥們嘰嘰喳喳打招呼，他們會說些什么呢？我們來當(dāng)當(dāng)小鳥和大樹，互相打打招呼吧。說的真好！我相信，睡覺前，他們也一定會互相說晚安的吧，他們會怎么說呢？

　　（5）朗讀體驗。師：多么溫馨的畫面，多么有趣的情境，來，讓我們一起讀好這段話吧。

　　（6）填空背誦。每天天一亮，喜鵲們（）叫幾聲，打著招呼（）。天一黑，他們又（）地（），（）地睡覺了。

　　（7）仿說句子。師：你們猜一猜，他們還會一起干什么呢？

　　每天，他們一起（）一起（）。

　　師引讀第5、6自然段。

　　他們一起活動，學(xué)生讀。

　　他們一起玩耍，學(xué)生讀。

　　他們一起做游戲，學(xué)生讀。

　　（五）、總結(jié)全文

　　師：孩子們，是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！好不好？

　　板書設(shè)計

　　6、樹和喜鵲

　　只窩孤單種都鄰居招呼靜樂

　　沒有朋友——孤單

　　有了朋友——快樂

　　小學(xué)語文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計 11

　　教學(xué)目的：

　　1、復(fù)習(xí)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會寫3個生字。

　　2、能復(fù)述故事，通過課文內(nèi)容體會作者表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、會寫3個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、能準(zhǔn)確復(fù)述故事。

　　教學(xué)課時：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、開火車認(rèn)讀生字。

　　2、指名分段朗讀課文，思考：開始的時候，樹和喜鵲都很孤單，可是，后來，樹很快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一二段

　　1、學(xué)生自由朗讀課文

　　1、2自然段，提出不懂的問題。

　　2、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的.理解程度，以便具體指導(dǎo)。

　　3、再次指名讀

　　1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。

　　4、聯(lián)系生活實際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　5、師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第三、四、五段

　　1、指名朗讀課文

　　3、4/5自然段，繼續(xù)思考：“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”這是為什么？

　　2、全班交流思考以上問題。

　　3、師總結(jié)：

　　（1）后來，這里種了好多好多樹。

　　（2）每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

　　（3）樹和喜鵲各自都有了鄰居。

　　（4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥窩；天黑了，又一起飛回窩里。

　　4、重點理解以下字、詞。

　　（1）“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結(jié)合課件理解“種”在這里的意思。

　　（2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。組織全班展示。

　　（3）結(jié)合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了”的情形。

　　5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構(gòu)詞形式，說明這種疊詞運(yùn)用是為了表示強(qiáng)調(diào)。

　　6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導(dǎo)朗讀語氣，感情，特別是要指導(dǎo)如何將長句子讀通順，讀流利！

　　（三）朗讀全文，總結(jié)拓展

　　1、學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

　　2、教師提問：我們生活中有這樣的例子嗎？

　　（四）指導(dǎo)生字書寫

　　1、出示生字卡：居/招/呼

　　2、學(xué)生認(rèn)讀生字卡，并觀察課件中每個生字在田字格中的位置。

　　3、課件展示生字描紅。

　　4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　5、書寫作品展示交流。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、把每個生字在拼寫本上各寫兩個，并組詞。

　　2、回家把故事講給家長聽。

　　（六）板書設(shè)計

　　孤單/沒有朋友

　　樹和喜鵲/團(tuán)結(jié)友愛

　　快樂/有了朋友

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