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《億以內數的讀法》教學設計（通用5篇）
小學數學主要是對數的理解與認識，下面是小編給大家提供的《億以內數的讀法》教學設計，歡迎閱讀了解。
《億以內數的讀法》教學設計 篇1
教學內容：
教科書第2～5頁的例1，例2，相應的“做一做”和練習一中的習題P1-5。
教學準備：
師準備計數器。
學生每人收集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。
教學過程：
一、復習
1.請學生說說自己所收集到的信息，教師將其中的數據進行記錄。
2.考考你：這些數你會讀嗎?(在萬以內數據中選擇4條：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數，讓學生嘗試讀數)
3.說說你是怎么讀的?小結萬以內的數的讀法。
4.關于萬以內的數，你還知道什么知識?
(1)計數單位：一(個)、十、百、千。
(2)相鄰兩個單位之間的.進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。
(3)數位：個位、十位、百位、千位。
(4)組成：例8030是由8個千和3個十組成的。
二、導入新課
同學們，我們已經學習了萬以內的數。在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。(屏幕上隨即展示我國2000年第五次全國人口普查的數據及北京人口等有關數據。)
同學們這些數據你會讀嗎?今天我們一起來學習億以內數的讀法，同學們有信心學好嗎?
板書課題：億以內數的讀法
三、教學億以內數的認識
通過預習課文，你了解了億以內數的哪些新知識?
先四人小組討論，在匯報，師在黑板上作簡要記錄。
1.數位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。
2.計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。
3.計數方法：
用萬作單位，一萬一萬地數，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。 由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。
要求學生在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。
4.分級方法：從個位起每四個數位都是一級。
(1)個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。
(2)萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。
(3)億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。
5.數的組成：在13819000 中8在十萬位，表示8個萬，說說其他數位上的數各表示多少?
6.總結：把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。
7.練一練：
(1)一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。
(2)十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。
(3)一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。(指名讀，全班讀。)
(4)說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數。(分小組讀一讀本小組成員收集的信息數據。)
四、數學億以內數的讀法。
看來大家對億以內數的知識了解得真不少，那么這些億以內的數你們會不會讀呢?
2496 24960000 6407000 85000300
1.學生試讀。
2.全班交流。
(1)在出現不同答案時，鼓勵學生各抒己見，闡明理由。教師適當點撥，指正。
(2)把每個數的讀法用漢字記錄下來，開展小組討論：讀數時有哪些規則?
(3)小組推薦代表發言，其他同學補充，修正，最后進行歸納： 先讀萬級，再讀個級。
讀萬級時，按照個級的讀法讀，再在后面加讀一個“萬”字;每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。
(4)試一試：讀出下面各數。
569000 24600 708000
(5)向讀得又對又快的同學取經，看怎樣讀起來更方便?學生可能提出以下幾種方法：
數出最高位后，按照數位順序往下讀;
先分級，用虛線把萬級和個級隔開，先讀萬級，再讀個級;(可以進一步詢問：為什么用虛線隔開呢?)
標上數位再讀。
肯定學生的方法，然后征求意見：你們會選用哪種方法呢?
五、鞏固聯系
1.課本第9頁的第5題：你能正確地讀出第2頁上的數嗎?(先個別讀，再同桌互讀。)
2.課本第8頁的第2題：讀出下面每組數。(重點是準確讀出每一級中間，末尾有0的數。)
六、課堂小結
你有什么收獲?還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方?提問質疑。
《億以內數的讀法》教學設計 篇2
教學目標：
1、使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
3、通過情境創設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數的成功體驗；培養學生分析、綜合的能力。
教具、學具準備：
教師準備多媒體課件或實物投影儀、計算器等。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
多媒體課件演示主題圖中的中國6個省、市、自治區的'地理、文化的圖片，伴音介紹我國國情，然后通過特寫鏡頭推出6個省（市、自治區）的人口數。由學生提出問題，得到了那些信息？發現了什么？揭求課題：億以內數的讀法。
二、探究交流，獲取新知
1、以北京市人口數為例，先讓學生嘗試讀一讀13819000這個數。
2、計數器操作，認識計數單位。
問題：在這個計數器上，你發現了什么？
用計數器數數：撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。
問題：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？
認識十個一千就是一萬。（板書“萬”。）
讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少？認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。
3、小組討論學習計數單位間的關系。
問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？你們發現這些計數單位之間有什么關系？
4、認識數位和數位順序表
（1）學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所占的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。
（2）同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。
（3）學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。
5、鞏固練習，完成第4頁“做一做”。
6、學習讀數。
（1）投影出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面分別呈現教材上的4個數，讓學生讀一讀，并寫出讀作多少。
（2）小組討論：
a、含兩級的數怎么讀？
b、萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？
c、數位上出現0又該怎么讀？
（3）反饋交流討論信息，由學生總結，并訂正例題呈現的數的讀法。
三、鞏固練習，完成第5頁“做一做”。
四、小結本課學習內容，讓學生談談學習體會、收獲。
五、布置課堂作業：完成練習一的第1～5題。
《億以內數的讀法》教學設計 篇3
教學目標：
掌握含兩級的數的讀法，能正確地讀出億以內的大數，并體會、理解讀數的規則。
練習讀數，使學生理解萬級的數的讀法與個級的數的讀法的聯系與區別。
結合讀數， 培養學生的類推和歸納概括能力。
引導學生有效地利用自身的生活經驗和已有的知識水平探究理解新知。
培養學生觀察、動手操作的能力和合作意識和探究精神。
通過具體的教學情境，培養學生對大數的感受、發展學生的數感。
教學重點：
含兩級的數的讀法。
教學難點：
每級中間、末尾有0的數的讀法。
教學過程：
一、創設情境 生成問題
讀出下面的數
305300535002879
（1）我們學過哪些記數單位？
（2）請你按數位順序表中的順序依次說出所學過的數位。
（3）萬級包括哪幾個數位？
二、探索交流 解決問題
1、萬級的數的讀法。
我們已經學習過萬以內的'數的讀法。而像我們昨天的城市人口數據的大數該怎么讀呢?
(1)出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面呈現2496，讓學生讀一讀。
（2）再呈現24960000
讓學生試讀。
比較24960000與24960000在數位上的區別。
啟發：引導24960000的讀法。
說說各數位上的數表示什么，引導說出一共有多少萬？
這個數有什么特點?(個級的四個數位上都是o，即這些數都是整萬的數，末尾的零都不讀出來。)讀法與以前學過的數的讀法有什么異同點?
相同點：萬級的數先按照個級的數的讀法去讀。
不同點：萬級的數要在后面加讀一個“萬”字。
小結萬級的數的讀法
小結：整萬數的讀法，先分級，把萬級上的數按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字就行了，個級上的四個零都不要讀出來。
練習讀一讀
50000180000235000040000000
2、含有萬級和個級兩級的數的讀法。
學習中間有0的數的讀法
①板書6407000。
②引導觀察6407000與24960000的相同點與不同點。
③學生自己試讀，交流讀法。
④小結讀法：分級——先讀萬級上的數——接著讀個級上的數。
教師隨學生敘述板書，六百四十萬七千
（1）學習級中間、末尾有0的數的讀法。
①板書85000300。
②學生自己分步驟試讀。
③師聲生同讀。
④小結讀法：每級中間有0的應該讀零。
⑤按正確的讀法師生品讀。（板書：八千五百萬零三百。）
三、鞏固應用 內化提高 內化提高
教材第5頁的“做一做”。
（1）觀察每個數的特點。同桌互讀。
2、做練習一第2題。
3、教師在計數器上撥數，學生讀。
四、回顧整理 反思提升
同學們，這節課我們學到了什么？有哪些收獲？
《億以內數的讀法》教學設計 篇4
教學內容：
比萬大的數、計數單位、數級、數位等。
教學目標：
1、使學生認識計數習慣單位萬、十萬、百萬、千萬、億以及沒相鄰兩個單位間的十進關系
2、理解、掌握我國計數習慣。
3、體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。
4、了解我國人口普查狀況，在教學中滲透愛國主義教育。
教學難點：
數級、數位、計數單位的區別以及”位值”的理解。
教學重點：
計數單位以及各計數單位間的關系。
教學媒體：
實物投影、計數器、小卡片、表格
教學過程：
一、復習引入
1、讓學生寫出生活中常見的一些數。如：
學校里共有多少名學生？你家里沒月收入大約是多少元？一年的收入大約有多少元？
2、萬以內數的計數單位。
教師板書：25000
老師：這是老師家里的存款，請同學們說一說，老師家里有多少存款？這個數是幾位數？（五位數）各個數位的名稱是什么？各個數位上的計數單位分別是什么？
2 5 0 0 0
……萬千百十個
位 位 位位位 →數位
……萬 千 百十個 →計數單位
二、學習新課。
1、導入新知，揭示課題。
老師：以上所說的到的是我們過去學過的知識─萬以內的'數，其實在聲國中我們已經常用到比萬大的數，這就需要我們學習更大的數─億以內數的認識。
2、介紹主題圖。
老師：2000年我國開展第五次全國人口普查，現在老師提供幾個省。直轄市和自治區的人口數，請同學們看看這幾個省，直轄市和自治區的人口數據。
（1）投影出示：
（2）看了這些數據，你了解了什么？有什么想法？有沒有什么問題需要提的？
3、教學例1
教師：從同學們剛才嘗試讀數中，我們明白要想正確地讀出這些大數，應該先了解掌握這些數的數位和計數單位。現在，我們就先來學習這些知識點。
（1）投影出示圖例：
老師：3819000這個數有多大呢？
（2）計數單位的認識：
計數器上遮去萬以上的計數單位
①一千一千地數，數到10個一千。
老師：10個一千是多少
學生：10個一千是一萬。（學生根據已有的知識─滿10向前一位進1，得出結果。）
教師用計數器表示：
②一萬一萬地數，數到10個一萬。
老師：10個一萬是多少？（在計數器上顯示“十萬”）
③同樣方法認識百萬、千萬。
④認識億的計數單位。
現在請同學們想一想：千萬位左邊一位是什么位？它的計數單位是多少？
老師明確說明：千萬位左一位是億位，它的計數單位是億。在計數器上顯示”億”。
（3）計數單位之間的關系。
同學們請你們想一想：每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？
（4）認識數級。
①引導學生觀察數位及計數單位的排列規律。
學生回答探討結果，并在自己的數位順序表中填出新學習的數位以及相應的計數單位。
②進一步向學生說明：按照我國計數的習慣，每四個數位為一級。最低一級是個級。引導學生理解掌握個級左邊一級是萬級，萬級左邊一級是億級，并填寫完整。
（5）認識“數值”
三、課堂練習
1、課本第8頁練習一的第1題。
讓學生自己嘗試制作數位順序表，加深學生對數位排列順序的數級劃分的認識。
2. 課本第8頁練習一的第3題
四、課堂總評
讓學生自己說說，這節課有什么收獲？
《億以內數的讀法》教學設計 篇5
教學內容:
億以內數的讀法
教學目標:
1.掌握含兩級的數的讀法，能正確地讀出億以內的大數，并體會，理解讀數的規則。
2.通過具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。
3.培養合作，探究精神。
教學重點:
含兩級的數的讀法。
教學難點:
數位上出現0的讀法。
教學媒體:
實物投影、數位順序表
教學過程:
一、舊知鋪墊
1、數位順序表知識.
讓學生回答下列幾個問題:
(1)從和位起,第幾位是萬位?第幾位是千萬位?
(2)個級含哪些數位?萬級含哪些數位?
(3)萬級中各個數位對應的計數單位各是多少?
二、學習新知
1、教學例2。投影出示數位表:
千 百 十 萬 千 百 十 個
萬 萬 萬
位 位 位 位 位 位 位 位
然后對照數位寫上數字.
①先讓學生嘗試讀法
②比較24960000和2496在數位上的區別。
24960000含兩級的數，其中的”2496”在萬級，”0000”在個級，2496是個級上的數。
③啟發：引導24960000的讀法。
說說各個數位上的數表示什么？
6表示6個萬 9表示90個萬
4表示400個萬 2表示2000個萬
讀作：二千四百九十六萬,并在黑板上寫出(或電腦顯示)這個數的讀法。
④討論：2496與26960000讀法的聯系與區別。
二千四百九十六
二千四百九十六萬
聯系：“2496”不討在個級還是在萬級都讀二千四百九十六。
區別：萬級上的數表示多少萬”,讀數時要添上“萬”字,而個級上的數表示多少”1”,讀數時就不讀這個1。
(1)兩級的數的讀法.寫出6407000.
①引導觀察6407000與24960000的相同點與不同點.
相同點 : 都是含兩級的`數.
不同點 : 6407000個級上有7000;24960000個級上是0.
②老師;萬級,個級上都有具體的數字該怎么讀?
③先讓學生嘗試讀一讀,然后有教師總結說明;先讀萬級上的數(多少萬)再讀個級上的數.
板書 : 640┆7000讀作:六百四十萬七千.
小結:分級→先讀萬級上的數→接著讀著讀個級上的數.
(2)每級中見有0的數的讀法.
寫出85000300
①討論,嘗試讀法.
②要求按讀數的步驟進行;
三、鞏固練習
1、課文第5頁的”做一做”
2、課文第8頁第2題
四、課堂總結。
由學生自己來說說這節課體會和總結含兩級的數的讀法:先讀萬級的數,在讀個數的數.萬級的數按照個級的數的讀法來讀,再在后面加上一個”萬”字.每級中間有0的應該讀零(聯系兩個0或著三個0的只讀一個零),沒級末尾的0不讀.
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