一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
磨課心得
本單元主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，學(xué)習(xí)本文旨在通過品讀感悟，使學(xué)生理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
新課標(biāo)在第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”“注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象。”四年級(jí)學(xué)生已具有一定的朗讀能力和閱讀能力，但學(xué)生對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)缺少認(rèn)識(shí)，缺乏失去親人的悲痛體驗(yàn)。教學(xué)本文時(shí)，通過布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的信息，教師補(bǔ)充介紹“聯(lián)合國(guó)”“藍(lán)盔”等資料，教給方法，幫助學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，抓住“為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲”這一教學(xué)難點(diǎn)，以帶有“卻”“但”字的一組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)鍵句子為抓手，獨(dú)辟蹊徑，帶領(lǐng)學(xué)生深入與文本對(duì)話，小組合作，品讀感悟，指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行說話訓(xùn)練和試寫回信，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，力求教出新意，突出亮點(diǎn)，展示名師風(fēng)采。
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》人教版四年級(jí)下冊(cè)第15課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、給予、凱旋、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、阿姨、彌漫”等詞語(yǔ)。
2.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3.理解含義深刻的句子。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
自主學(xué)習(xí)卡，聯(lián)合國(guó)、維和部隊(duì)、反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)等資料，課件等。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課前：
交流了解聯(lián)合國(guó)、秘書長(zhǎng)、維和部隊(duì)、藍(lán)盔、反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)等資料。
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文——15.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲(齊讀課題)
2.讀了這個(gè)課題，你想知道些什么?
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔談話導(dǎo)入，直奔課題，從題質(zhì)疑讓學(xué)生很快明確學(xué)習(xí)任務(wù)。】
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)檢查生字詞(課件出示)
卓越 手腕 給予 藍(lán)盔 呼吁
執(zhí)行 威脅 靈柩 碩士 彌漫
犧牲 罪惡 圣壇 貢獻(xiàn) 征衣
凱旋 經(jīng)濟(jì) 阿姨 健康 永駐
1.指名讀，正音，全班讀。
2.寫字指導(dǎo)：課件出示“凱、姨”的書寫范字
(1)分析字形，老師指導(dǎo)、范寫。
(2)學(xué)生練寫“凱”、“姨”，集體評(píng)議。
(二)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
1.指名回答，同學(xué)補(bǔ)充，師歸納梳理：
(課件出示)：1996年11月8日，一個(gè)生長(zhǎng)在和平環(huán)境中的中國(guó)孩子雷利，向聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生寫了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動(dòng)中犧牲的父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)社會(huì)呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
2.小結(jié)方法：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來概括課文的主要內(nèi)容也是一種好方法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過檢查生字詞和課文主要內(nèi)容，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，落實(shí)新課標(biāo)提出的“在教師的指導(dǎo)下，隨堂練字十分鐘”的教學(xué)理念;教給學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來概括課文主要內(nèi)容的方法】
三、質(zhì)疑感知
1.質(zhì)疑課題：看到這個(gè)題目你提出了哪些問題?通過課前預(yù)習(xí)都解決了嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡，我們來交流一下。
(預(yù)設(shè)：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?這個(gè)中國(guó)孩子的呼聲是什么?他向誰(shuí)發(fā)出呼聲?他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲?……)
2.指名回答，師歸納板書呼聲，生齊讀。(貼條：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)
這個(gè)中國(guó)孩子為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲?(板書：為什么?)這個(gè)問題很重要，你解決了嗎?看來這個(gè)問題是一個(gè)難點(diǎn)，我們待會(huì)兒再討論。
【設(shè)計(jì)意圖：提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從題質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加明確，讓學(xué)生帶著疑問潛心與文本對(duì)話，使閱讀更加深入。】
四、品讀感悟
1.這個(gè)中國(guó)孩子雷利為什么會(huì)發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”這個(gè)呼聲呢?接下來我們重點(diǎn)來研讀這個(gè)問題。
2.課件出示帶“卻”“但”的一組句子：請(qǐng)看大屏幕
①現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
②我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。
③我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。
④51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
⑤今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的'硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
3.生自由讀這些句子，看看這些句子有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊課件，把“卻”“但”變成紅色字體)
4.讀句子談體會(huì)
①小組交流
在小組內(nèi)交流自己讀這些句子后的感受。
②全班交流分享，朗讀感悟
(步驟：生讀句子——交流感受——同學(xué)補(bǔ)充——感情朗讀)
【預(yù)設(shè)】
①現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
A你從這句話中體會(huì)到了什么?(父親犧牲，心情異常悲痛)
B“藍(lán)盔”什么意思?(點(diǎn)擊課件鏈接圖片幫助理解。)
C指導(dǎo)感情朗讀：師生接讀，后半句讀出悲痛的心情。
師：現(xiàn)在這頂象征著和平的藍(lán)盔回來了，然而——(生讀后半句)
D是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)中國(guó)孩子失去了父親，他內(nèi)心悲痛無比，他要大聲呼喊——要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
②我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。
A你從這句話中體會(huì)到了什么?(失去父親悲痛萬(wàn)分)
師點(diǎn)撥：“我們?nèi)缂s”我們和爸爸有什么約定?(爸爸凱旋時(shí)，我和媽媽會(huì)捧著鮮花去迎接;爸爸一定會(huì)送我一頂藍(lán)盔。)這個(gè)約定說明了什么?(對(duì)和平充滿勝利的信心)
B指導(dǎo)感情朗讀：師生接讀，后半句降低語(yǔ)調(diào)讀出悲痛的心情。
師：現(xiàn)在這頂象征著和平的藍(lán)盔回來了，然而——(生讀后半句)
C這是一個(gè)多么催人淚下的場(chǎng)景啊!美麗的鮮花迎接的不是凱旋的爸爸，卻是英雄的遺體，又一個(gè)孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)與爸爸永別了，為了更多的孩子不再失去父親，這位中國(guó)孩子不得不大聲呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”(齊讀)
③我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。
A你從這句話中體會(huì)到了什么?(父親才華橫溢，為爸爸的犧牲感到惋惜)抓住“精通”“出色”來理解。
B指導(dǎo)感情朗讀：師生接讀。
C這么一位才華橫溢的父親卻被可恨的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命，這是多么令人惋惜的事情啊!所以，這位中國(guó)孩子才要大聲發(fā)出——“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”(齊讀)這個(gè)呼聲。
④51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
A你從這句話中體會(huì)到了什么?(世界并不太平)
B“51年前”指什么時(shí)候?結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡上的資料袋來理解。
C“和平之神并沒有永駐人間”是什么意思?(我們的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng))
課件出示一組戰(zhàn)火中的圖片,幫助學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
D指導(dǎo)感情朗讀：師生接讀。
⑤今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
A你從這句話中讀懂了什么?(世界不少地方還有戰(zhàn)爭(zhēng))
B你知道當(dāng)前有哪些國(guó)家和地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙?(指名回答，生補(bǔ)充)
課件相機(jī)出示：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、敘利亞內(nèi)戰(zhàn)、烏克蘭戰(zhàn)火、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、也門局勢(shì)動(dòng)蕩、多國(guó)遭到恐怖襲擊……
C指導(dǎo)感情朗讀：師生接讀，
D“和平之花”這里把“和平”比作“嬌嫩的花朵”說明了什么?(和平很美好，但很容易被破壞)也正因?yàn)槿绱耍@個(gè)這位中國(guó)孩子要向全世界大聲呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”(齊讀)
5.配樂感情朗讀這5個(gè)句子。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)另辟蹊徑，以文中一組含轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子為切入點(diǎn)，重點(diǎn)通過小組交流，全班分享，品讀感悟的方法，教師在朗讀指導(dǎo)上下足功夫，引導(dǎo)學(xué)生充分理解這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”這一呼聲的原因，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念，從而突破難點(diǎn)，成為整堂課教學(xué)的亮點(diǎn)。】
五、說話練習(xí)
1.假如你是加利先生，收到這個(gè)中國(guó)孩子的來信你會(huì)說什么?
2.指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：突出語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生扮演聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生口頭回信，積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。】
六、課后作業(yè)
請(qǐng)你代加利先生給這個(gè)痛失父親的中國(guó)孩子雷利寫一封回信。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教材分析]
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念;二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。
[學(xué)情分析]
(一)學(xué)情分析：
課文是一篇書信體裁的文章，出自一個(gè)中國(guó)孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺(tái)。
(二)文本生長(zhǎng)點(diǎn)分析：
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。語(yǔ)文課堂的生成應(yīng)是價(jià)值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的閱讀心理特征，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)本課，可抓住以下幾個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)達(dá)成生成的自主建構(gòu)：
1、在情境中生成建構(gòu)：課前借助播放《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》影片剪輯及讓學(xué)生聆聽《和我們一樣享受春天》詩(shī)歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面，在學(xué)生情感受到強(qiáng)烈震撼之時(shí)，不失時(shí)機(jī)于上課伊始，再憑藉一組關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前聽到的詩(shī)歌和看到的畫面來說一說感受。“入境始為親”，這里借助教師動(dòng)情的語(yǔ)言渲染及聲像情境的創(chuàng)設(shè)， 學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”，暢言個(gè)性化表達(dá)。
2、在引讀中生成建構(gòu)：“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抉微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語(yǔ)言隱含的信息。在徜徉語(yǔ)言之河后，學(xué)生自然生發(fā)情感及個(gè)性感悟。如：抓住“兩年多來”“對(duì)妻子說”“對(duì)兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內(nèi)涵，采用想象畫面、回旋復(fù)沓式的引讀方式，學(xué)生切己體察，從不同角度、不同對(duì)象、不同方式展開多維體驗(yàn)，把對(duì)文章的內(nèi)涵理解引向深入，最終努力達(dá)到人文合一的境界。
3、在“移情”中生成建構(gòu)：設(shè)計(jì)“如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，此時(shí)此刻，你的心情會(huì)如何?你會(huì)說些什么呢?”這一叩問，這里配哀樂，并輔之以靈柩歸來的場(chǎng)景。教師借助“換位思考，移情體驗(yàn)”策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動(dòng)，催生心靈震撼，達(dá)到 “一石二鳥”的功效——既有效開發(fā)教學(xué)資源，又提升了學(xué)生情感。
4、在品讀中生成建構(gòu)：以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展。在學(xué)生通讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個(gè)父親?學(xué)生在潛心會(huì)文之后，運(yùn)用語(yǔ)言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個(gè)怎樣的人。
5、在想象中生成建構(gòu)：教師抓點(diǎn)輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么?通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成了強(qiáng)烈比照。
6、在對(duì)話中生成建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生讀第 2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽?dòng)你，并說說你的感受。在學(xué)生展開與文本深入對(duì)話，并對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對(duì)您說”“孩子，請(qǐng)聽我說”這一模擬情境對(duì)話，進(jìn)一步升華情感，交融情理。
[設(shè)計(jì)思路]
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念 。而《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落點(diǎn)在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設(shè)想本課第一課時(shí)教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的'教學(xué)總策略，運(yùn)用 “以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，互動(dòng)生成”這一模式進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)。教學(xué)時(shí)以“情”為切入口，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在師生多元互動(dòng)對(duì)話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強(qiáng)烈共振，最終求得學(xué)生語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下三方面構(gòu)想教學(xué)：
㈠一條主線，兩個(gè)板塊，全息閱讀。
教學(xué)時(shí)，可抓住“一條主線”：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲——“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”“兩個(gè)板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個(gè)板塊整體規(guī)劃，以簡(jiǎn)馭繁，凸顯重點(diǎn)，做到“有所不為有所為”。
㈡以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，實(shí)現(xiàn)生成建構(gòu)。
教學(xué)時(shí)，可努力營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，在學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑后，聚焦“呼聲”，細(xì)讀文本，充分把握言意融合的文本生長(zhǎng)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)歌與畫面等的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對(duì)父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對(duì)您說”“孩子，請(qǐng)聽我說”的模擬情境對(duì)話中自主建構(gòu)，逐層推進(jìn)，把多元理解與語(yǔ)言品味緊密結(jié)合起來。
㈢順應(yīng)言語(yǔ)欲求，引導(dǎo)潛心會(huì)文，激情誦讀。
首先，開課伊始，教者可創(chuàng)設(shè)聲像情境，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌、誦讀與戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的整合，借助視聽沖擊，達(dá)到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營(yíng)造解讀期待的目的;其次，在文本解讀中，緊扣一個(gè)“情”字，抓住一個(gè)“憤”字，引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始于情”，教學(xué)時(shí)可用語(yǔ)言傳情，用幸(對(duì)雷利父親履約而歸幸福場(chǎng)景的想象)與不幸(雷利父親犧牲的無情現(xiàn)實(shí))的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)文本言語(yǔ)材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。其間的讀可以有側(cè)重情感表達(dá)的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側(cè)重于思考與想象的內(nèi)隱的默讀、想象讀等。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫 “執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點(diǎn)：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
課前活動(dòng)：
1、觀看《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》影片剪輯，師生互動(dòng)交流。(可抓住孩子的一句話：“爸爸，等戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束，我們這兒就是天堂。”交流導(dǎo)入本課主題。)
2、播放《和我們一樣享受春天》詩(shī)歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面，生生互動(dòng)交流。(學(xué)生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。)
一、 資料導(dǎo)入，引出“呼聲”。——入情
1、屏示課件：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童的數(shù)據(jù)資料
2、結(jié)合課前聽到的詩(shī)歌和看到的畫面來說一說你的感受。
3、談話導(dǎo)入課題。
二、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”。——傳情
1、據(jù)題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?
預(yù)設(shè)問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲?
預(yù)設(shè)問題三：為什么他會(huì)發(fā)出這樣的呼聲?
預(yù)設(shè)問題四：難道這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎?
(教學(xué)策略：以學(xué)定教。)
2、學(xué)生自學(xué)反饋。(依據(jù)學(xué)情，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
(1)檢查生字詞自學(xué)情況。
(2)指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事?
(3)自主釋疑。
三、探究“呼聲”，感悟父親形象。——?jiǎng)忧?/p>
1、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了，那他是個(gè)怎樣的父親?
2、情境創(chuàng)設(shè)：
①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么?
②飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么? 四、潛心會(huì)文，體味喪父之痛。——煽情
1、多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場(chǎng)景。
2、學(xué)生自由讀文，思考：在第3自然段里，哪些詞語(yǔ)深深打動(dòng)了你?為什么?說說你的感受。
(依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟)
相機(jī)出示：
語(yǔ)段一：“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”
語(yǔ)段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平!和平!和平!”
(抓住“但、卻”“染紅”“浸滿”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用自由讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀、范讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。)
2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你的心情如何?你會(huì)說些什么?
(教學(xué)策略：換位思考，移情體驗(yàn)。)
3、依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟：
相機(jī)出示語(yǔ)段：“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”
(抓住 “沉浸”“深情”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用想象邏輯引讀、個(gè)別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。)
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。——激情
請(qǐng)你來當(dāng)代言人：
(雷利代言人)爸爸，我想對(duì)您說： 。”
(雷利父親代言人)孩子，請(qǐng)聽我說： “ 。”
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
七、布置作業(yè)。
1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
2、查閱、了解并收集世界動(dòng)蕩不安，仍然彌漫戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)的資料。
第二課時(shí)
一、 自主探究，體會(huì)世界并不太平。
小組合作學(xué)習(xí)，全班交流。
二、 拓展實(shí)踐，升華情感。——延情
1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么?
2、同桌討論，匯報(bào)交流。
3、總結(jié)升華。
三、 指導(dǎo)十四個(gè)生字的書寫。
1.指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么?
2.學(xué)生自由書寫。
3.小結(jié)書寫情況。
四、 拓展與作業(yè)。
1.學(xué)生質(zhì)疑。
2.作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求：
思想品德要求：通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的深重災(zāi)難，要堅(jiān)決反對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng)；體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界并不太平”；展開想像，體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情；有感情的'朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
19xx年11月，一個(gè)中國(guó)孩子給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生寫了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學(xué)習(xí)新課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內(nèi)容？他為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生寫信？
二、聯(lián)合國(guó)簡(jiǎn)介
三、初讀課文，了解大意
1、中國(guó)孩子雷利為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利寫信？
2、信中主要寫了什么事？
四、自學(xué)生字詞
1、讀準(zhǔn)字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時(shí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會(huì)到了什么？
2、小組討論，全班討論
3、點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？
4、讀最后一個(gè)部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、五十一年后是什么情況？讀讀課文
c、舉例說說你對(duì)這段的理解
d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說明“世界并不太平”
5、討論對(duì)作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１８?jìng)�(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
４、通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人，無家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。 （板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
２、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容
？ ３、匯報(bào)交流自讀情況：
⑴ 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
⑵ 請(qǐng)讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。
三、自讀感悟，小組交流討論
１、自學(xué)生詞，不懂的詞語(yǔ)可通過和聯(lián)系上下文來理解。
２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
３、組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流： 一些有價(jià)值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長(zhǎng)記錄下來并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務(wù)
１、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
２、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
３、作者在為誰(shuí)呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
１、默讀與感悟。
２、小組交流。
３、班上匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談理解，講體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑴ 匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)：
① 他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。
② 爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。──一個(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
③ 鮮血染紅了他的`征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
④ 我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。──一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。
⑵ 過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣？我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來？
⑶ 訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界：
① 點(diǎn)擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會(huì)情緒。 ② 個(gè)人練習(xí)朗讀３、４、５自然段。 ③ 組內(nèi)交流，互讀互評(píng)。 ④ 班上展示讀，師生共評(píng)。
⑷ 匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)：
① 和平之神并沒有永駐人間──和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。 教師點(diǎn)撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。對(duì)于中國(guó)人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來，局部動(dòng)蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。
② 世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
Ａ、交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、９·１１事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突
Ｂ、教師播放一段美國(guó)轟炸阿富汗的電視報(bào)道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及人民的苦難。
Ｃ、談對(duì)罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的和平之花。
⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。
⑹ 匯報(bào)交流作者在為誰(shuí)呼吁。
① 在為我的家人及深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。
② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點(diǎn)撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來呢？
⑺ 訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結(jié)全文
１、指名有感情地朗讀全文。
２、討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
四、拓展延伸
現(xiàn)在世界上有些國(guó)家還處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)你給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
１、熟讀課文，讀出真情實(shí)感。
２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
【板書設(shè)計(jì)】
悲痛 父親在維和行動(dòng)中犧牲 憂慮 彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙 呼吁 要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
【教案點(diǎn)評(píng)】
教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流等多種形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。集體交流時(shí)，教師延緩評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)各小組亮出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由表述、互相補(bǔ)充、更正，教師相機(jī)引導(dǎo)。在探究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過交流課前搜集到的圖片、網(wǎng)上查到的資料以及自己的生活積累來談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學(xué)生感受現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及對(duì)無辜人民的傷害。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛的美好情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛的美好情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】開展“世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)”的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的.殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
１、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
２、師述導(dǎo)語(yǔ)：
當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入２１世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)……愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。
二、初讀課文
１、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
２、檢查自學(xué)效果：
指名輪讀課文，理解生詞意思。
三、再讀課文
１、學(xué)習(xí)課文第一段：
⑴自由讀課文第一段，討論：“秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？”
⑵齊讀。
２、學(xué)習(xí)課文第二段：
⑴學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
⑵指名讀，評(píng)議，練讀。
⑶全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。
⑷學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。
３、學(xué)習(xí)課文第三段：
⑴師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的“我”怎樣呢？
⑵自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調(diào)、”“制止”、“充滿”等詞。
四、齊讀全文
五、注意書信的格式
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