29數星星的孩子課文

　　語文課本中有很多經典的文學作品，在學習課文的過程中必須認真進行閱讀，這樣才能提高閱讀水平，下面是小編收集整理的29數星星的孩子課文，歡迎閱讀參考！

　　29、數星星的孩子

　　晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。

　　奶奶笑著說：“傻孩子，又在數星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動，眼都看花了，你能數得清嗎?”

　　孩子說：“奶奶，能看得見，就能數得清。星星是在動，可不是亂動。您看，這顆星和那顆星，中間總是離那么遠。”

　　爺爺走過來，說：“孩子，你看得很仔細。天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字�！睜敔斖Ａ送�，指著北邊的天空，說：“你看，那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉。”爺爺說的話是真的嗎?這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。

　　這個數星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。他長大以后刻苦鉆研天文，成了著名的天文學家。

　　【教案】

　　一、導入

　　1、放《閃爍的星星》歌曲，這首歌好聽嗎?和什么有關?你們看過夜晚的星空嗎?老師這有幅星空的圖片，漂亮嗎?1900多年前就在這美麗的星空下有個孩子數星星。今天我們一起來學“數星星的孩子”(板書課題—同學們拿出你們的小手和我一起板書課題)。請齊讀課題兩遍。

　　2、看到這個題目你們有什么想知道的嗎?

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、帶著你們剛才的問題來讀課文，在讀課文時老師有幾點要求。請看大屏幕。

　　2、在讀書之前老師有個問題想問大家，如果遇到不認識的生字，你會怎么辦?(講授識字方法：看拼音、問同學老師、生活識字等)

　　3、檢查讀書情況，老師看你們讀書很認真，相信你們肯定已經準備好了。

　　4、這個孩子是誰呢?生：張衡。出示課件

　　5、板書：數{shu三四聲，請同學起來組詞。

　　6、寫字：數

　　三、合作交流

　　1、玩摘星星的游戲：

　　現在老師將他們投放到大屏幕上，看你們能不能全部摘下。

　　2、那么這些字藏到了詞語里，你們還能認識他們嗎?

　　3、你們剛才表現非常好，有什么識記秘訣嗎?隨便找幾個字來讓學生說(識記方法的歸類)

　　四、品讀感悟

　　(一)學第一段

　　把這些詞語放入課文中你們還會讀嗎?

　　1、呈現第一段：晚上——里。這個句子是我們學過的什么句型?你從哪里看出來的。把什么比作什么?你們能不能也用這樣的句型做個句子呢?出示演示臺。

　　2、這時在這個美麗的星空下，正有個孩子在數星星。請同學們劃出孩子數星星時做的有關動作的詞語。

　　3、師先示范動作后生做動作邊讀書(請你們試著做，看誰最聰明)。

　　4、一直說明張衡是個怎么樣的孩子?(板書：耐心、認真)

　　(二)第二、三段

　　面對他這么認真的數星星，奶奶怎么說的呢?他又怎么回答的?(男女分角色朗讀，看誰讀的好)

　　(三)學第四段

　　爺爺聽到奶奶跟張衡說的話后悄悄走了過來，他又會對他說些什么?

　　1、指名學生起來領讀，讀的真棒。

　　2、從爺爺的話中你知道了什么?

　　3、孩子相信爺爺的話嗎?從哪句話可以看出他的不相信。

　　4、他又是怎么做的?

　　5、一夜、幾次說明他是個什么樣的孩子?(板書張衡：用心，善于思考，愛動腦筋)

　　6、出示課件，而后你想對張衡說些什么?

　　(四)學第五段

　　五、拓展延伸

　　1、完成課后“我會填”，呈現答案

　　2、出示課件的實踐活動

　　教學反思

　　小語二年級的《數星星的孩子》一課中，要求學生背誦第一自然段。以往，我都是引領學生在課上把背誦段多朗讀幾遍，對易丟字、易多字的地方加以強調，然后交給學生自己去背，最后就是檢查了。在這節課上，我僅僅改變了一下指導背誦的方式，學生背誦的熱情就明顯增強了，而且背誦的效果非常好。

　　在這一課中，第一自然段先描寫星空的美麗，又寫到小張衡全神貫注地看著星空認真地數星星。吸引我的是作者在文中準確運用的幾個表示動作的詞語：“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空數星星。”為了幫助學生進一步體會小張衡數星星的全神貫注，進一步感受他對星空獨有的喜愛之情，我特別抓住這幾個動詞對學生進行朗讀指導，并在讀中借助肢體動作幫助學生加強對動詞的記憶。“你們能學著小張衡的樣子一起來數星星嗎？”學生一經啟發很快找到了合適的體驗方式，他們先起立站直，當我讀到“坐在院子里，靠著奶奶”時，他們立刻整齊地坐在椅子上，再靠在椅背上。之后，伴著我的朗讀，他們很認真地仰起頭，把天花板當作夜空，小手高高地抬起，一邊指一邊數著：“一顆，兩顆�！痹诖嘶�礎上，僅僅三兩分鐘的時間，學生就由一邊做動作一邊背誦很快過渡到能獨立背誦課文了，而且準確無誤。

　　這意外的驚喜令我由此想到了很多：

　　一、明確小學背誦任務。

　　背誦是一種可以幫助學生學習語言和積累語言的有效方式。學生在背誦中可以感受祖國語言文字的優美，可以學習他人的好詞佳句與寫作方法，可以在長久的熏陶中達到規范和發展語言，從而逐步提升運用祖國語言文字的能力。

　　二、了解學生背誦現狀。

　　我們的每個年級段都有背誦任務，考試中也經常出現按原文填空的試題，可是能準確填寫的學生人數很少。有些學生喜歡背誦，而且已經養成了背誦的習慣，往往一篇課文還沒有學，他們就已經能倒背如流了，甚至還主動背起了課本以外的唐詩宋詞、精彩句段。也有些學生完全是迫于學習任務的壓力，不得不背，沒有發于心底的自主，因此背的速度很慢，通常課文學完了別人都會背了還不能把一段話一篇課文背下來。一樣是學生，一樣的課文，為什么會有如此大的差別呢？

　　我想，除了學生各自的先天因素外，還是有著其他原因的，興趣與方法應該是最重要的。作為教師，我們要積極探索激發學生背誦興趣的有效方法，并注重對學生進行有效的背誦指導，如引導學生在理解的基礎上熟讀背誦，幫助學生尋找和確定記憶課文的聯系點，教給學生采用全部記憶與分段記憶相結合的方法，低年級還可以多為學生創設情景幫助學生記憶，當然我們還要采取相應的評價機制，以幫助學生養成樂于背誦的良好習慣。

　　三、督促自身養成背誦的習慣。

　　背誦的好處多多，它不僅能使人變得博文、強識，更能提高人的表達能力和邏輯思維能力，不管怎樣我們最好盡量抽出些時間背誦一些東西，詩詞也好，美文也好，或是一段精彩段落也好，對提高人的修身養性是大有裨益的，每天不用花費很多時間，只需二十分鐘到半個小時的時間，不用強求，也不用定計劃，能背多少背多少，想背什么背什么。日久天長，積沙成塔，我們一定會有意想不到收獲，只要我們堅持去做。

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