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冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇。下面跟隨百分網(wǎng)小編一起來(lái)看看最新的《冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)吧!

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作者以樸實(shí)純真的語(yǔ)言，圍繞著駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣與爸爸談?wù)撽P(guān)于駱駝脖子上的鈴鐺，怎樣想為駱駝修剪不整齊的毛，怎樣好奇得去問(wèn)媽媽夏天駱駝的行蹤等童年中瑣碎的小事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

　　3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

　　1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?　　[教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言“一石激起千層浪”，學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]

　　2、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)

　　“冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面?

　　[借這三個(gè)印象鮮明的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]

　　就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者與背景

　　1、交流課前收集的相關(guān)信息。

　　2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

　　三、初讀課文，理清文章思路

　　1、自由朗讀課文，要求：

　　(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段?

　　2、匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)

　　(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。

　　(2)作者回憶了童年生活中的四個(gè)片斷。(略)

　　四、品讀課文(1-9自然段)，體會(huì)童年趣事

　　剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思?那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。

　　(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。

　　(2)匯報(bào)、交流

　　A、“學(xué)駱駝咀嚼”

　　1、那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。)

　　2、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。(想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。)

　　3、教師范讀，學(xué)生想象。

　　4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

　　[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑;有的覺(jué)得很有趣;有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

　　5、帶著理解有感情地朗讀這段話。

　　B、“想象駝鈴用處”

　　1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。(體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此)

　　2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)

　　3、“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)

　　4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”

　　在這里，爸爸會(huì)想些什么?笑的是什么?

　　[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]

　　5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”(想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)

　　[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn);不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

　　6、有感情地朗讀這段話。

　　五、總結(jié)學(xué)法

　　學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

　　2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　6、冬陽(yáng) 童年駱駝隊(duì)

　　學(xué)駱駝咀嚼

　　(淡淡的憂傷，深深地懷念)

　　關(guān)于鈴鐺的遐想

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