15落花生教學設計
《落花生》散文描述了一家人收獲花生的情景，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。以下一起來看看吧!
教學目標：
1.讀準“吩咐、便宜、石榴、體面”等輕聲詞語，理解“體面”一詞的意思。
2.把握文章主要內容，分清詳寫和略寫。
3.能運用抓關鍵詞、聯系生活等方法理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理
4.了解文章詳略得當的篇章布局，能根據寫作目的，有詳有略的安排寫作材料。
一、揭題，介紹落花生
同學們，今天我們學習課文《落花生》，板書：落花生。落花生其實就是花生，這種植物的生長過程很特別，花落了后，子房柄就鉆進土里開始結果，所以也有人叫它落花生。關于落花生，作者會寫些什么呢?
二、初讀課文，理清文脈。
1、請同學們讀讀課文，想想課文圍繞落花生講了哪些內容?
2.檢查自學：
(1)詞語正音
吩咐、便宜、石榴、體面(均為輕聲)
(2)梳理文脈
說說課文圍繞花生講了哪些內容?(種花生、收花生、吃花生、議花生)
說到“種花生、收花生”兩件事，朗讀句子：課文哪些句子寫了種花生、收花生這兩件事?出示句子(朗讀):我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，美國幾個月居然收獲了。(根據“買種、翻地、澆水”幾個詞，動詞加名詞的的構詞規律正音：播種zhǒng)
“吃花生”、重點提煉“議花生”。
三、深入體會含義深刻的句子
(一)鞏固“抓關鍵詞語”的方法理解父親的話
1.看板書比較：這幾個內容，哪個部分寫得最詳細?(標記)為什么把談花生寫得那么詳細呢，他們在談些什么呢?請大家讀讀3——15自然段。
2.交流：關于花生，我們談了些什么呢?(姐姐說花生味美————，哥哥說花生可以榨油————，我說——花生價錢便宜)他們都談了花生的好處，父親也談了花生的好處，父親的話最詳細，那他談了什么呢?
3. 請大家大家找出父親的話讀一讀。出示父親的話：父親說：“花生的好處很多……”，指名讀。
4、讀幾遍，我們看看父親的話表面上講了幾層意思?(1.蘋果、桃子、石榴掛在枝頭讓人一見就生愛慕之心。2.花生——藏而不漏)
5.理解句子含義方法引領：我們在四年級時候就開始學習理解含義深刻的句子，讀懂一句話不僅要讀懂句子表面的意思，還要理解句子含著的意思，那么，這里父親所講的蘋果、石榴僅僅是講蘋果、石榴嗎?聽話聽音，我們要聽出言外之意來，聽出言外之意的方法很多，比如理解詞語、聯系上下文、聯系生活等。
6、那么這句話表面上是說蘋果、石榴高高掛在枝頭上鮮紅嫩綠的樣子很好看，實際上是在說什么?(指愛表現愛張揚、愛炫耀的人)(泡泡出示意思)這層意思你是從哪幾個詞語讀懂的?(扣住詞語：光鮮亮麗、高高、矮矮)花生背后也另有意思，你能說說嗎?(藏而不露、默默不聞、樸實無華、腳踏實地)這層意思你又是從哪里讀懂的?
7、父親所說的整段話意思你讀懂了嗎，指名說說。(學生根據“泡泡”提示，整合整段話意思：要做——，不要做——)
8、同學們說得真好，你們已經完全讀懂父親的意思了，那父親為什么不直接說，而要那樣說呢?(孩子好理解、印象深刻等，小結：據老師了解，父親是個縣官，是讀書人，說話比較含蓄、委婉，有藝術，我們以后說話也要學一學這種表達。)
(二)運用方法，理解我的話
1.剛才老師已經做了個示范，我們抓住關鍵的詞語(板書)讀懂了父親的話，下面你也試著用這樣的方法來理解這句話：(出示：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了 ……)
2.你覺得，這句話可以抓住哪幾個關鍵詞來讀它的懂含義。
預設：“體面”是什么意思?(有面子、面貌很美)
那“只講體面的人” 是怎樣的人呢?在生活中你看到過嗎?
你覺“有用的人”指什么樣的人?又有哪些?(舉例)
3.小結：抓住關鍵詞、聯系生活，我們又理解了這句話的含義，來，把這句話讀一讀。
(三)了解筆名來歷。
這天晚上，我們談到夜深才散，花生做的食品吃完了，但父親的話卻深深地印在了我的心上，不僅使幼小的孩子深受啟發，還對他們的一生也產生了深遠的影響，作者一直用父親的話勉勵自己要做個落花生一樣的人，讓我去了解一作者，請快速瀏覽一下課文后面的資料袋。
四、學習文章詳略安排方法，延伸整個單元
1.課文學到這里，現在你能解開剛才提出的問號了嗎?(為什么要把議花生寫得那么詳細?)(預設：通過議花生這件事，作者獲得了人生道理，給讀者留下了深刻印象。)
2. 小結：這正是作者寫這篇文章要表達的意思，和文章要表達的意思有關的要具體地寫，其他的可以寫得簡單些，這就叫：詳略得當(板書)，寫文章時做到突出重點、詳略得到是很重要的，這個單元的幾篇文章都是通過一件事來揭示一個道理，以后，老師會帶領你們去深入學習。
3.練習：根據寫作目的給提供的事件作出詳寫和略寫的判斷。
4.反饋、小結。
【教學反思】
經典課文《落花生》一課的語言就如落花生一樣樸實無華，但其內涵又給人以深刻的啟發。看似文字淺顯，內涵易懂的文章，教學過程中，我沒有將讓學生理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理當作終極目標，也不作為主要目標。否則，此文便會上成思想品德課。而以上設計，則要努力借助這篇文章，訓練學生理解含義深刻句子的能力，即運用抓住關鍵詞、聯系生活等方法來理解句子內含的意思，這是閱讀能力的培養。同時又通過對文章詳略區分，為本單元習作的材料安排打好基礎。所以，此設計是真正把課文當例子來教，為學生培養閱讀和習作能力服務，在引導學生品味語言文字中，感受父親的語言藝術和教育方法的高明。
對含義深刻句子的理解，先以父親的話為例子，在教師引導下由表及里，由部分到整句話來理解。先讓學生讀懂父親的話講了幾層意思，對每一層的重點詞“高高”、“鮮紅嫩綠”、“埋”、“矮矮”進行理解，了解蘋果、石榴、桃子和花生的特點，接著又由物想到人，然后悟出父親想表達的言外之意，通過分層操作，由淺入深，理解句子內含的深意便水到渠成。掌握了抓關鍵詞理解句子的方法后，學生就在理解第二句——我的話時開始運用，然后滲透了新的方法——聯系生活，聯系生活理解了“有用的人”，文章的思想內容便已顯山露水，學生讀懂含義深刻句子的能力也逐漸體現。
對五年級學生來說，篇章結構的布局是值得關注的。而此文詳略鮮明，選材講究，是學習習作的典型例子。因此，在初讀課文后質疑——為什么“議花生”寫得特別多，到最后了解了作者寫作意圖后，學生必經了由憤悱狀態到豁然開朗的心理路程，在這個質疑自然而然解開之時，對文章的結構特點便留下深刻印象，隨即趁熱打鐵，滲透寫作知識：寫文章做到重點突出、詳略得當方能給讀者留下深刻印象。然后又引導學生關注本單元的幾篇課文，均為通過一件事引出一個道理，強化了單元整體意識后，引導學生在閱讀時候更要關注各篇文章的表達特點，即如何將事情和道理有機融合。
根據本單元習作要求，寫好一件事的經過是重點，如何根據寫作目的(由這件事得到的一個啟示)選擇材料的方法指導便可在這節課落實，于是，設計了一個練習：根據寫作目的安排材料詳略。有了這種意識，學生寫單元作文時候一定能做到重點突出。至此，讀寫能力的培養在這節課中均得到落實。
在實際操作中，基本能讓此課承載的兩個訓練目標有機融合，但對理解課文思想內容所花的時間還是有些過多。
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