小學語文《中華少年》教學設計

　　《中華少年》是人教版必修教材六年級上冊第二組、最后一個個課題。這是一首詩。全詩共8個小節。綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應。在感情節奏上，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節奏韻律。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，編排本詩的意圖是讓學生通過朗讀詩歌來表達對祖國的熱愛之情，因此，學習本詩重在朗讀，重在感悟。“三分詩，七分讀。”要將朗讀教學貫徹到課堂始終，在反復朗讀中讓自己的情感與文中的情感產生共鳴，從而達到預期目標。

　　教學目標

　　1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

　　2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

　　課前準備

　　學生：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關的資料。

　　讀通，把課文讀得字正腔圓

　　1.自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

　　2.同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

　　3.把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

　　讀懂，把課文讀得有聲有色。

　　1.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

　　2.指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

　　第1自然段：我們都是中華少年

　　引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

　　自由說說：

　　(1)透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想?

　　(2)把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么?

　　指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

　　第2自然段：共同的家園

　　放聲朗讀。

　　祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

　　指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

　　第3.4自然段：千年文化、中華精神

　　在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學們介紹的是哪一位?

　　指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容;由五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統等。

　　第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

　　出示：

　　黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

　　長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。

　　出示并提問：

　　啊!是七月的星火，南湖的航船，

　　讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

　　教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?

　　“春天的故事”響徹大江南北，

　　中華啊!展開了嶄新的畫卷。

　　教師：這句詩寫到了什么歷史事件?

　　指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

　　第6.7.8自然段：中華的未來，少年去開創

　　以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。

　　指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

　　讀美，把課文讀得聲情并茂

　　1.自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

　　2.推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

　　3.四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

　　4.自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

　　四、課外延伸

　　收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組安排教學內容。

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