四年級語文《觸摸春天》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文《觸摸春天》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文《觸摸春天》教學設計 篇1
一、教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文章的主要內容，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛。
二、教學重點：體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
三、教學難點：因為學生缺少體驗，所以怎樣引導學生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。
四、教學準備：制作多媒體課件。
五、課時劃分：
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜那神奇的靈性，進而感受她多姿多彩的內心世界。
第二課時：學習安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。通過對重點句子的理解，體會盲童安靜用心在感受生活，同時也感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界。
第一課時
一、初步感悟，談話揭題。
1、同學們，(出示PPT)輕輕悄悄地，春天來了!讓我們一起去感受一番。說說你都看到什么?你的感受?
2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是(出示PPT：一幅黑畫面)(學生接答：一團漆黑。)課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說說你的感受。(引導學生說很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。)
3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這么一個盲童，(出示PPT)她卻能勇敢地面對現實，以自己獨特的方式去創造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣(觸摸春天——生讀)。觸摸：用手輕輕觸碰(用手接觸后輕輕移動)。再讀一遍課題。
二、初讀課文，整體感悟。
1、(出示PPT)請同學們自讀課文，注意讀準確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時思考：文章主要講了什么?
2、(出示PPT)學習課文內容前，讓我們把生字詞讀準：
(1)請個小老師帶讀，小老師讀準確了，其他同學就跟讀2遍，開火車做小老師吧!
(2)老師帶讀個別難讀的詞語：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。
(3)(出示PPT)指導讀好多音字：悄然、劃過、曲線。
3、指導生字書寫：(出示PPT)這課的生字中“磕、瞬”比較難寫，怎么才能寫好它們?誰給大家提個醒?(左窄右寬，右邊寫大，磕右下邊的皿底橫不能寫長，一長就變成上下結構了;瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎)老師范寫，學生試寫1個。
4、能寫好生字，課文中的長句能讀好嗎?指導讀好長句：(學生優秀就一讀而過。)
(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向/一朵沾著露珠的/月季花。
(2)這是一次/全新的經歷，安靜的心靈/來到了一個/她完全/沒有體驗過的地方。
(3)此刻安靜的心上，一定劃過一條/美麗的弧線，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過一道/極其優美的曲線，述說著/飛翔的概念。
(4)誰/都有生活的權利，誰/都可以創造/一個屬于自己的/繽紛世界。
5、能把課文長句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了。現在請再次默讀課文，看看課文主要寫什么?老師給你一個好辦法：可以畫出文中關鍵語句，再連起來說一說，就可以概括出課文的主要內容了。(作者在一個清香裊裊的早晨，看見盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著春天的美好，從而感受到誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。)(適時評價：你能找準句子，再加上自己的話串起來來講，真了不起)
三、學習課文，品讀感悟。
1、課前，老師也讀了幾遍課文，發現全文只有一才處地方用上了“!”，(出示PPT)句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!”
①誰來讀一讀，把感嘆的語氣讀出來?
②說是奇跡，那是因為(出示PPT)“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”誰把這一幕再完整地展示給大家?
2、請同學們再讀一讀這兩句話，看看你有什么想問的。同學們可以抓住句子的眼睛(關鍵詞)來提問。——預設質疑：(①什么是靈性?②安靜的靈性還表現在什么地方?③為什么說蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的?④為什么安靜有這樣神奇的靈性?)
3、是啊，這些疑問就讓我們在學習課文中解決。請同學們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫出相關的語句。
出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
4、是這句吧?誰愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去?
5、同學們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。(學生自己讀、演)
6、請個同學來讀讀演演，其他同學邊聽邊看邊思考，從哪里你可以體會到安靜“神奇的靈性”。(學生答安靜是個盲童啊，能極其準確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的.表現，老師追問：從什么詞可以具體體現?)——極其準確——是啊，用你的朗讀表現她的靈性吧。
7、為什么安靜能極其準確地攏住蝴蝶?同學們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線畫出相關的語句體會，還可以聯系生活實際想一想。——感悟“靈性”。
是濃郁的花香吸引著安靜，所以她才能極其準確地攏住蝴蝶。
出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
①從這兩句話中你感受到(我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛春天)從哪些詞語看出?(點擊PPT1：變紅“整天、流連”)(點擊PPT 2變紅“流連”)流連，理解嗎?(流連：留戀不止，舍不得離去。)
②是啊，安靜是整天在花香中流連：
早晨，她——學生接讀：在花香中流連;中午，她——學生接讀：在花香中流連;下午她還在——學生接讀：在花香中流連。
媽媽讓她回家吃飯，她會說：“____________”。小朋友邀請她去玩耍，她會說：“_______________”——這就是流連。
③就是因為安靜(——學生接讀：整天在花香中流連。)所以她才能(引讀“極其準確”一句。)
回到“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
(1)同學們，抓過蝴蝶嗎?請你們聯系生活實際來談談，為什么安靜能極其準確地抓住蝴蝶?(出示圖片)
提示：想象，蝴蝶停在花上，會撲扇著翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會聽到什么，身體會感覺到什么?
(2)是啊，原來她就是憑著自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準確的感覺才“極其準確”地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。
出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
讓我們用朗讀表現她的神奇的靈性吧!(3人)(感受到安靜那神奇的靈性了吧?學著他自己讀一讀。)
(3)安靜神奇的靈性還表現在哪兒?
出示：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
①說說你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒有一點兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現。
②是啊，這其實也是安靜靈性的表現，用你們的朗讀表現安靜的靈性吧!(3人讀)
8、體會安靜多姿多彩的內心世界。
(1)讓我們當一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內心世界。(老師配樂朗讀，學生想象)
(2)(學生談感受)安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受?
①太好了，我抓住蝴蝶了!——老師看到了一個高興的安靜。
②太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶!——是啊，安靜真是太驚訝了!
(想象)你會和蝴蝶說些什么?
蝴蝶，你那么可愛!——我看出了安靜對動物的喜愛!
蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的!——你是個熱愛生靈的孩子!
蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎?——能看出你對生活的追求!
蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我帶來了歡樂!——這是安靜對生活的熱愛啊!
……
(3)安靜，你感覺到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀?(你真個關愛蝴蝶、關愛動物、關愛生命的孩子!)
(4)小結：這就是安靜多姿多彩的內心世界，這就是安靜一次(引讀)出示：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這些經歷和體驗給安靜帶來了新奇，讀——是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經歷和體驗，讀——
9、請同學們再讀讀這段話，看看這段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(梳理：先寫安靜攏住蝴蝶，再寫蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫安靜心靈的體驗)同學們可以按照這樣的順序記一記。(自由背誦)
(1)提示背誦：安靜的手指( )，竟然( )，真是( )!睜著眼睛的蝴蝶被( )抓住了。蝴蝶在她的手指間( )，安靜的臉上( )。這是一次( )，安靜的心靈來到了一個她( )。
(2)增加難度了，誰還來挑戰?提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經歷 心靈 體驗
四、總結課堂。
1、同學們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進而走進了安靜多姿多彩的內心世界，下節課，我們還要繼續學習，體會安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。
五、布置作業：(出示PPT)請同學們回家把這節可所學的生字詞抄寫3遍，同學們可以用筆在書上做個記號，再認真讀讀課文最后一個自然段，思考，作者為什么說“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。最后把自己喜歡的段落背誦下來。
四年級語文《觸摸春天》教學設計 篇2
設計理念
1．要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。
教材簡析
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
教學目標
1．學會生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學重難點
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
教學流程
第一課時
一、叩解課題，引入情境。
二、自讀課文，識寫生字。
三、再讀課文，自讀自悟。
四、布置作業，積累詞句。
第二課時
一、設置情境，導入課文。
1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2．觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？
（學生的感受可能只停留在對節目的.贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）
3．引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
二、品析語言，探究體悟。
1．自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2．小組內交流。
3．全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）
（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
①為什么你認為這是奇跡？
②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
（2）比較句子：
①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。”
指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
（3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
①自由讀讀這個句子。
②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）
④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
自由讀這句話。讀后談感受。
[“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。]
三、總結收獲，升華情感。
1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3．教師巡視，相機向全班推薦。
4．出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”齊讀。
[心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。]
四、布置作業，課外延伸。
1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2．按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
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