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兒歌的教學計劃
時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作又邁入新的階段，寫一份計劃，為接下來的工作做準備吧！可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？以下是小編幫大家整理的兒歌的教學計劃，希望能夠幫助到大家。
兒歌的教學計劃1
高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績，
為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我們高三生物備課組對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期，使用不同的教學策略和訓練方式。
一、指導思想
1.認真學習20xx年山東省《考試大綱》、《考試說明》、《高中生物學課程標準》，注意研究山東省與生物高考相關的政治、經濟、文化等方面的特點，以取得一定的課外知識量.
2.結合學生實際情況，準確定位起點，立足雙基，夯實基礎，瞄準高考，培養綜合能力，努力提高課堂教學效益，從而全面提高生物教學質量。
3.提高學生思維能力，突出思維過程、思維層次和思維容量的訓練，強調知識的遷移與知識的再現。
4.要特別注重對學生生物復習方式方法的指導，把不同層次的學生在生物復習過程中都能有效地提高復習水平作為本學期教學工作的出發點和終結點。
二、學科目標
1.構建知識網絡體系，通過案例教學提高學習興趣。激勵學生勇于探索，提高運用辨證唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。
2.抓好一輪復習，研究考試說明，捕捉高考信息。訓練高考試題，爭取在20xx年高考中取得較好成績。
三、具體教學措施
1.繼續認真鉆研教材、考綱和《考試說明》，及時了解和收集各類高考的信息，認真分析研討近幾年生物考試試題，以便把握教學的有的放矢地進行生物學科的復習，促進學科教學質量的提高.
2.認真開展備課組活動，規范教師的教學行為，重點落實備課常規和課堂教學常規，提高備課和上課質量，備課組做到統一進度、統一資料、統一考試，
3.近一步健全集體備課制度：每周二召開一次備課組教師會議，每次活動有主題、有針對性，有專人發言，有解決問題的具體方案，通過一系列的活動將全組教師凝結為團結協作的整體，實現智慧共享。
4.為了進一步改革課堂結構和教學方法，提高教師課堂教學水平，積極開展聽、評、說課活動，采用"組內備課，組內評議，改進教案，再行教學，不斷完善"的連動式備課、上課方式，及時總結，反思問題，做到取人之長，補己之短，共同提高。
5.第一輪復習的主要精力是進行雙基教學。認真分析，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂復習，啟發學生學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真復習好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們第二輪復習打下較好的`知識基礎。 同時還要穿插高考試卷的各類題型特點、解題思路、解題方法和技巧的輔導，逐步提高學生的解題技能。
6、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。教師通過復習，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
7、平時嚴格控制作業量，不搞題海戰術，平時的練習、作業必須要精選，要貼近學生的實際水平。盡力實施輕負擔、高質量的教學策略，規范作業批改。
兒歌的教學計劃2
一、課程開發背景
二年級學生希望能早點自己讀書，因為書中有那么多有趣的故事；另一方面，又有幾分膽怯，特別是那些比較內向的學生和家庭呵護過多的學生，因他們的能力有限，對文字世界還十分陌生，缺少良好的學習習慣。而低年段又是基礎教育的基礎。面對反差，處理不好會打擊學生對學習生活的熱愛，挫傷他們學習的積極性，更容易泯滅他們的興趣。于是我們根據低年級兒童活潑、天真、喜愛說話，但往往語言太快，語序混亂，交往中不會運用禮貌語言，還有少數學生不善于與成人交往，不敢在眾人面前說話的語言發展特點，經過認真思考和研究，學校決定開發“說唱童謠”校本課程。
融民族性、教育性、趣味性、文學性、創造性、可讀性于一體的兒歌童謠，不受年齡限制，入門容易，學生初學就可在兒歌童謠的欣賞創作中獲得成功的喜悅，有利于促進學生個性的健康發展。同時，兒歌童謠創作過程的情趣性、實踐性、表現內容的自由性和評價標準的多樣性，能提供學生學習活動最適宜的環境，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。我們認為：兒歌童謠教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的，把健康向上、易學易唱的兒歌童謠引入到校本課程中，這也是對學生思想道德教育的一種新探索和嘗試。
二、課程目標
1、還兒童生活本來面目。兒童天真無邪，無憂無慮，他們的生活應該充滿童真和童趣。但是，目睹兒童的生活現狀，課上自然是學習，課外也是名目繁多的培訓班、輔導班、提高班，兒童生活早已成為“學習生活”，沒有童真童趣可言。開展誦讀兒歌童謠活動，用兒歌童謠充實兒童的生活，還給兒童童聲、童真、童趣的本來生活。
2、培養閱讀興趣。在學生開始接觸語言文字之初，利用生動有趣、文字淺顯，結構整齊，朗朗上口、易于接受的兒歌童謠形式，培養其閱讀興趣，幫其積累語言，發展朗讀和口語能力，體驗遣詞造句。
喜歡兒歌童謠，“學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創造’.
3、對兒童生活進行積極的引導。在兒童的生活中，教育者應該積極引導他們向上，對兒童進行精神文化的熏陶。目前，“片面追求分數”不能說沒有了市場。很多教育活動只注重提高學生的文化成績，忽視了精神食糧的作用。開展誦讀兒歌童謠，落實黨中央提出的加強未成年人的思想道德建設的號召，促使學生健康成長。
4、提高學生的實踐能力。兒童在參與搜集、整理，編寫童謠的過程中，提高校本課程的使用價值和學生的實踐能力，促使學生全面發展。
三、課程內容：
圍繞兒歌童謠的欣賞與創作開展一系列活動
（1）誦讀兒歌童謠。學完每一首兒歌童謠后，回家誦讀給家長聽。
（2）收集兒歌童謠。訪問親朋好友，了解不同時期，不同地域兒歌童謠，搜集相關的民間兒歌童謠，感受不同地方的兒歌童謠風格及特色。
（3）賞析兒歌童謠。利用網絡資源進行傳統兒歌童謠，新兒歌童謠及中外民間兒歌童謠藝術欣賞、評價。
（4）傳唱兒歌童謠。通過配樂朗誦、繪畫、剪紙、游戲等形式，使學生品嘗成功的喜悅，充分享受愉快的童年生活。
四、課程組織與實施
1、開設兒歌童謠課，面向一年級學生，每周1節，每學期20學時。
2、學科滲透，每門學科根據兒歌童謠的內容，結合自身學科特點，增加有關兒歌童謠內容，滲透在學科教學中。
3、開展兒歌童謠的欣賞與創作交流評比，通過游戲傳唱兒歌童謠使讀和用緊密結合，從而提高兒歌童謠的生命力。
具體如下：兒歌童謠的誦讀、借形（式）仿作、借題（目）仿作、說一說、畫一畫、玩一玩、跳一跳。
4、在課堂教學中我們是這樣實施的：
（1）、激發兒歌童謠的學習興趣
興趣是推動學習活動的一種內在動力，是開啟知識大門的金鑰匙。學生一旦產生了興趣，就會產生強烈的求知欲望，學起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。所以在兒歌童謠教學中，教師采用多種形式的教學手段，有效地激發了學生學習兒歌童謠的興趣。如教學一年級的《山村好風光》時，老師先通過多媒體課件出示畫面，讓學生來找一找：你看到了什么？它美在哪兒？然后出示兒歌說：有一首寫這幅圖的.兒歌，學生一下產生了濃厚的興趣，積極主動的參與學習兒歌的活動中去，他們在愉快，輕松的氣氛中獲得了知識，發展了語言，啟迪了智力，心靈和情感，受到了良好的熏陶。
（2）、兒歌童謠的誦讀指導
兒歌童謠讀起來瑯瑯上口，有趣好玩，孩子們很感興趣，我們指導學生搜集并圍繞禮儀、時令、動物、植物、游戲等篇目整理不同題材，不同風格的兒歌童謠，指導學生進行兒歌童謠的誦讀，兒歌童謠的朗誦是一種藝術性的語言活動，要求學生充分調動學生的想象力和創造力。在朗誦過程中，學生除了運用語言以外，還可以通過眼神，手勢，姿態等表情和動作，創造性地表現兒歌。學生通過誦讀，活躍思想，陶冶情操，豐富知識，訓練語言，啟迪智慧。
（3）發展學生想象力，培養創作力
教學中除了朗誦還有表演，講故事等都以發展學生想象為主，學生的創造性思維得以培養，在課堂中，教師讓學生充分地想象，充分地說，鼓勵他們異想天開，培養了他們的發散思維能力。為創編兒歌打基礎，創編兒歌是一種創造性的活動。創編兒歌，不僅能鍛煉學生的語言能力，還能有效地促進學生的想象創造力的提高。仿編兒歌是低年級學生的一種主要創編形式。課堂上我們對此提出了要求。如學了《老師》要求仿編一首《老師》。《老師》原詩是“老師是太陽，我們是花兒，花兒離不開太陽。老師是湖泊，我們是小船，小船離不開湖泊。”學生的仿編“老師是大海，我們是小魚，小魚離不開大海。老師是藍天，我們是白云，白云離不開藍天”。學完《別說我小》仿編一首《別說我小》------一首首小兒歌引出無數創造的火花。
（4）多種形式運用兒歌童謠
通過“說一說、畫一畫、跳一跳、書一書、剪一剪、評一評、用一用”等多種途徑運用兒歌童謠。
說一說：說自己喜歡的兒歌童謠，說自己創作的兒歌童謠，也可以說根據兒歌編的小故事。
畫一畫：以繪畫的形式展現兒歌童謠的內容，這種形式最受低年級的學生歡迎。跳一跳：跳兒歌童謠，讓兒歌童謠成為花樣皮筋的伴唱，邊說邊跳，其樂無窮。書一書：以書法作品的形式展現兒歌童謠作品。
跳一跳：跳兒歌童謠，讓兒歌童謠成為花樣皮筋的伴唱，邊說邊跳，其樂無窮。
五、課程評價
1、教師評價。教導處通過聽課、查閱資料，調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。主要是看學生實際接受的效果，看領導與教師聽課后的反映，看學生問卷調查的結果。
2、學生評價。該課程不采用書面方式的考試或查看，對學生評價主要看學習過程中的表現，如基本能力、態度、興趣、作品等，用等級制度記錄學生學習兒歌童謠的情況，可分為“好、較好、一般、尚可”。教師、同學、自己和家長共同參與評價。
兒歌的教學計劃3
一、本學期的指導思想
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神;
2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;
3、突出學生主體，尊重個體差異;
4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;
5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
二、所教班級學生基本情況分析：
本屆七年級新生和以往初一學生相比在英語基礎方面很薄弱，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的'拼讀都沒有掌握好。經過上學期的不懈努力，年段學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。
三、奮斗目標
鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。
四、具體措施
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
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