小學閱讀課教學計劃總結（通用10篇）

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不妨讓我們認真地完成總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編為大家整理的小學閱讀課教學計劃總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學閱讀課教學計劃總結 1

　　一、總體目標

　　為了進一步拓寬學生語文學習的天地，提高學生的語文素養，增加學生的語文積累，讓學生的心靈沐浴書香，為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基，我校特別推出了“讀名著、背詩文”活動。進而達到“加大閱讀量，開拓閱讀面，激發閱讀情，降低理解度，提高閱讀質”的總體目標。

　　二、具體目標

　　1、培養學生良好的閱讀能力和閱讀習慣。在閱讀中采用多種方式引導學生獲得多種信息及獨特體驗，鼓勵學生不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”，進而在閱讀時間、形式、速度、方法、內容等方面均能取得較大的突破。

　　2、在豐富學生語言積累的同時，培養語感，發展思維，提高各學科的學習水平。

　　3、開闊視野，拓寬學生的知識面，體現語文學習的開放性。

　　4、把“閱讀教學”既作為提高教師教學素質的重要手段，又作為提升學生自學能力的有效載體。教師借助閱讀手段，使自己成為學生學習最好伙伴，最佳的啟迪者和組織者；學生通過閱讀載體，使自己成為學習的主動求知者，資源交流的積極參與者，進而提高自學能力。

　　5、以讀促說，以說促寫，真正使“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優化課改實驗的最佳支撐和組合。

　　三、閱讀教學的管理

　　1、教導處負主責抓好閱讀教學的.管理，既要督促各班創建好閱讀環境，又要定期開展閱讀競賽活動。

　　2、學校開放圖書館，班級成立圖書角，做到共享閱讀資料。

　　3、鼓勵學生積極參與學校、班級的閱讀主題交流、閱讀質量測試等各項活動。

　　四、閱讀要求

　　（一）數量要求：

　　1、一年級課外閱讀總量不少于5萬字（拼音讀物為主）；

　　2、二年級課外閱讀總量不少于10萬字；

　　3、三年級不少于20萬字；

　　4、四年級不少于40萬字；

　　5、五年級不少于70萬字；

　　6、六年級不少于100萬字。

　　7、每生每學期至少平均讀五本書（包括假期）。

　　8、保證閱讀時間：每周兩節閱讀課（每周五第七、八節兩節校本課程時間），每月一次讀書匯報會（每月的最后一節校本閱讀課時間）。語文教師在閱讀前，做必要的指導，指導學生讀書方法，鼓勵學生多讀書，多積累，多抒發感想，多學以致用，自己解決在閱讀中遇到的問題。同時，鼓勵學生每天為自己留有有半小時的自由閱讀時間。

　　（二）速度要求：

　　低年級提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字；中年級朗讀和默讀相結合，平均每分鐘在100至120字；高年級提倡默讀，每分鐘為160字左右。

　　（三）內容要求：

　　1、童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等；

　　2、寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；

　　故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；

　　詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星？春水》等；

　　長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；

　　當代文學作品，建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦；

　　科普科幻讀物和歷史、文化各類讀物可以由語文教師依據年部、班級的實際情況和學生的興趣特點、年齡特征，結合時代特點進行年組商議，并選擇推薦。

　　五、具體操作：

　　（一）閱讀實踐方面。

　　1、積累筆記：

　　（1）按照語文教材要求，積累相關課文的詞、句、段、篇；

　　（2）三―六年級每周一次課外積累（與日記相結合），提倡圍繞習作主題進行有所為的積累；

　　（3）三―六年級每月一篇讀后感，建議內容包括摘錄有教育意義或精彩生動詞句段落，包括按照書中的故事情節、段落、層次進行綜合提煉的主要內容，更包括寫自己閱讀后的心得體會（一月一次，每學期三次，匯報后在日記本上積累好，學期末學校進行抽測）。

　　2、背誦古詩詞：

　　（1）必背篇目：

　　①一、二、三、四年級背誦古詩共計80首（選自《小學生必背古詩80首》），一年級兩學期背誦古詩16首，二年級兩學期背誦古詩18首，三年級20首，四年級26首；

　　②五、六年級增設宋詞背誦（題目附后），其中，五年級兩學期共背誦宋詞14首，六年級兩學期共背誦宋詞16首。

　　（2）推薦背篇目：針對學生的個體差異，本著因材施教的原則，對于積累素質高的學生，進行相應的篇目推薦，以進一步增強其閱讀積累的拓展面。

　　3、背誦古文：

　　（1）一、二年級《三字經》每學期背誦四分之一；

　　（2）三、四年級《弟子規》每學期背誦四分之一；

　　（3）五、六年級《論語》及古文。其中五年級上學期《學而篇》，下學期《為政篇》；為了體現中小銜接，六年級上學期背誦《論語十則》（初一課文）、沈復的《童趣》（初一課文）和周敦頤的《愛蓮說》，六年級下學期背誦陶淵明的《陋室銘》和《桃花源記》。

　　4、課內、外名篇佳作積累成誦，進而豐富自己的文學底蘊。

　　5、開放學校圖書館。

　　（二）閱讀考核方法：

　　采取書面閱讀競賽和古詩文闖關相結合的方式。

　　1、書面閱讀競賽內容：文學常識、課內名篇佳作積累、課外閱讀拓展等檢測題。

　　2、古詩文闖關：會背各年級規定的必背古詩文及教材中所規定積累的課文片段。

　　3、教導處月抽查學生日記（含積累）、習作、讀后感。

　　小學閱讀課教學計劃總結 2

　　一、指導思想

　　蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”的確，通過大量的閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增加語文沉淀。學生一點一滴積累一些有價值的東西，就形成了他們自己的文化。許多名人在談到自己成功的經驗時，無不提到得益于課外閱讀。課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，培養自學能力；課外閱讀能使學生領悟文學作品蘊藏著的靈性和思想，感受到那充滿魅力、充滿人性的語言美，使學生在心靈上受到震撼，在人格上得到熏陶，并內化為一個人的`情感、素養和思想，為學生的安身立命終身發展打好底色。

　　二、閱讀目標

　　1、激發學生的閱讀興趣，讓他們喜歡讀書，和書成為好朋友，養成愛書、愛讀書的好習慣。

　　2、通過閱讀，使學生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力。

　　3、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力。

　　三、前期準備

　　1、做好宣傳發動工作，使學生認識到讀書的意義，明確讀書的目標、任務。

　　2、調查學生擁有圖書和閱讀的情況，建立班級圖書角，在班中營造一種良好的讀書氛圍。

　　3、做好閱讀書目的推薦工作。（參閱鹽城市推薦書目）

　　四、活動措施

　　1、讓每位學生制定個人的讀書計劃，使他們充分合理地利用課余時間來讀書。如安排中午的時間，晚上完成家庭作業后的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

　　2、每周在老師指導下閱讀一篇語文名篇，并積累好詞好句交老師批閱（讀書筆記）。定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展。定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會活動。

　　3、每周在理解的基礎上背誦一首古詩，組長檢查，教師抽背。

　　4、每個學生必須購買一至兩本有意義的書籍，帶入學校和同學交換閱讀，教師定期檢查閱讀情況。

　　5、每周安排兩節課時間，進行讀書活動，在班級中形成良好的讀書氛圍。

　　6、師生同讀，實現師生共進。師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個讀書節，達到師生共同成長。

　　7、學期末評選讀書積極分子

　　五、具體活動安排

　　20xx年2月：

　　1、宣傳發動讀書活動興趣。

　　2、制定學生個人讀書計劃。

　　3、幫助布置讀書任務。

　　4、召開讀書主題班會（講成語故事、古詩背誦比賽）。

　　5、讀書交換活動。

　　20xx年3月：

　　1、學生讀書小結。

　　2、評比、表彰。

　　20xx年4月：

　　1、圖書交換活動。

　　2、召開讀書主題班會。

　　3、師生參加學校古詩文表演賽。

　　20xx年5月：

　　1、讀書專題板報比賽（手抄報、優秀讀書筆記、優秀讀后感日記等）。

　　2、師生同讀一本書活動（《愛的教育》）。

　　3、讀書交換活動。

　　20xx年6、7月

　　1、學生學期讀書總結。

　　2、評比出本學期“閱讀大王”、“背誦大王”。

　　小學閱讀課教學計劃總結 3

　　一、教材分析：

　　全冊教材由“我上學了”“識字”“漢語拼音”“課文”“口語交際”“語文園地”“快樂讀書吧”幾個部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

　　1、“我上學了”共三部分，主要通過“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”讓初入學的了解我們有56個人民族，讓兒童認識校園，了解學校常規，熟悉校園周邊環境，掌握正確的讀書、寫字的姿勢，在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣。

　　2、識字，分2組編排，第一單元和第四單元總共認識90個字。每部分每課都配有情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發學生學習的興趣。

　　3、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。

　　4、課文，共安排14篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點，具體表現在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。⑶課后練習有朗讀，背誦或復述，有漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

　　二、班級概況：

　　全班共33人，學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

　　三、教學要求：

　　1、學習習慣：

　　（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。

　　（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

　　2、漢語拼音：

　　（1）學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

　　（2）能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　3、識字寫字：

　　（1）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　（2）認識常用漢字300個，會寫其中的100個。

　　（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

　　（4）初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　4、閱讀

　　（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　（2）學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　（3）學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　（4）對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

　　5、口語交際

　　（1）學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

　　（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　（3）能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　（4）有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

　　四、教學措施：

　　1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的.進行教學。

　　2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。

　　3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養。

　　4、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。

　　5、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

　　五、課時安排：

　　略。

　　小學閱讀課教學計劃總結 4

　　本學年我但任是小學一年級的語文教學，我的課改計劃如下：

　　一、指導思想

　　以全制義務教育《課程標準》為教學指導思想，轉變教學觀念，使語文教學面向全體學生。

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文是義務教育階段的一門基礎學科。小學語文教學要貫徹國家的教育方針，堅持“三個面向”，全面體現素質教育的思想及新課程標準的精神；要以馬克思主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活，加強實踐，積極進行教學改革，確保提高教學質量；要在加強語文基本功訓練基礎上注重培養學生的美好道德情操和人文精神，為學生。

　　二、課改思路

　　1、落實漢語拼音教學，在此基礎上學會教材規定的常用漢字，能按要求正確、工整地書寫規范漢字，能在具體語言環境中理解漢字的意思，學會使用工具書。

　　2、注重閱讀能力的訓練、閱讀知識的積累、閱讀情感的培養。能正確、流利、有感情地朗讀有關課文及課文精彩片斷；學會瀏覽課文，學習欣賞文學作品，掌握材料、信息的搜集及積累方法；能夠背誦教材規定的內容；完成規定的課外閱讀量；能夠在閱讀過程中感悟、積累、運用有關知識；能夠通過閱讀教學培養學生濃厚的閱讀興趣及良好的閱讀習慣。

　　3、為學生創設口語交際的環境，提高口語交際水平。學會在交際活動中傾聽、表達與交流，有初步的辨別與鑒賞能力；能正確表達自己的所見、所聞、所想，使對方聽得清楚，明白意思；口語交際要講禮貌，學會使用普通話及文明用語。

　　4、努力提高學生的寫作能力，重視習作基本功的訓練。要求對寫話有興趣，能借助漢語拼音寫自己想寫的話，寫自己熟悉的人和物，能正確運用學過的詞語及標點符號。

　　5、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法，形成必備的語文素養。

　　三、實驗具體措施

　　1、教師必須認真學習全日制義務教育《課程標準》，轉變教育觀念，用新的教育理念指導教學工作，培養創新能力，建立學習語文的'興趣和信心。

　　2、明確當前的課堂教學是以教材為依托，教師為主導，學生為主體的師生互為情感交流和信息交流的動態發展過程。學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者與合作者。

　　3、熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，讓每個學生都有一種積極向上的狀態，都有一種學習輕松感，時時處處都能感受贊揚和鼓勵。

　　4、改變舊的教學模式，改變學生的學習方式，倡導以“自主、合作、探究”為主要特征的學習方式。在教學中應注重引導學生在語文實踐活動中提高語文素養。

　　5、認真研究教材，理解教材的編排意圖，在課堂教學中，能充分體現：理念新，教材新，教法新。

　　小學閱讀課教學計劃總結 5

　　一、指導思想：

　　“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。傾力打造“書香校園”一直是我校校園文化建設的重頭戲，為了拓寬學生的視野，讓學生感受語言文字的魅力，培養學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習慣。本著讀書為了感知傳承中華文明，同時為了語文教學服務，根據三年級學生的年齡特點，制定“閱讀課”閱讀計劃。

　　二、活動目標：

　　1、培養孩子的閱讀興趣，養成愛讀書、讀好書、會讀書的良好的行為習慣。

　　2、通過引導學生誦讀經典美文，積累優秀詩文，優秀的片段，優秀的故事，豐富積累，形成良好的語感。

　　3、能初步理解、鑒賞文學作品，讀出自己的真情實感，豐富精神世界，提高綜合語文素養。

　　4、讓學生在積累知識的.同時，提高寫作能力。

　　三、讀書內容

　　1、新課標指定要求背誦的部分古詩詞。

　　2、教師根據單元教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。

　　四、指導措施：

　　1、采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導訓練，激發學生閱讀的興趣，提

　　高他們的閱讀能力。

　　2、可以根據實際需要，靈活、適當地選擇和運籌：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復讀；單讀、齊讀；分組讀、分角色讀、接力讀；研讀、賞讀等讀書的方式。

　　3、保證學生有時間讀書，利用好每周的閱讀課以及每周三的“親子共讀”時間，確保學生每天閱讀時間平均不少于半小時。

　　4、傳授有效讀書方法，指導學生學會閱讀，教給學生簡單的讀書方法，指導列出自讀提綱。如：

　　（1）看見了題目你想到些什么？

　　（2）讀后你知道了什么？還想知道什么？

　　（3）你還有哪些不明白的問題？要求學生做到眼到、心到。

　　另外，強化“不動筆墨不讀書”的方法：

　　（1）圈點勾畫；

　　（2）做批注；

　　（3）寫讀書筆記。

　　5、與學生一起讀書，及時交流讀書心得。

　　6、在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發興趣，鞏固成果。

　　7、有計劃、分層次安排作好讀書筆記。

　　小學閱讀課教學計劃總結 6

　　我校做為農村學校在課改方面，目前只能不斷深入地理解新教育理念，探究新課程各方面新意見和要求，還可以做一些不影響教學大局教學嘗試逐步將新教育教學理念融入自己教學思想和教學行為。目前由于各方面條件尚不具備我校在課程改革中主要存在以下問題并采取了一定改進措施：

　　一、新課程改革步履艱難存在教育設備不足情況

　　在我校新課程中所使用教具不能購買例如數學一年級教學中需要色筆涂色，學生家長部分不理解，不給自己孩子購買，并且有學生把錢花在吃零食上，沒有購買，學校沒有資金為學生購買。

　　二、家長對課程改革質疑更重視孩子學習成績

　　此次課程改革一個系統工程，教師新課程實施參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視重要角色，學校取得家長理解和支持，順利實施新課程重要保證但新課程改革對于我校家長來說簡直天方夜談！家長們不明白老師為什么一年級數學課要學生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學習，剛開始很多家長反對，認為這樣會使學生分神講話影響學習降低學習成績。

　　三、教師認識不到位素質還需不斷提高

　　由于許多教師年齡偏大知識結構老化教學方法陳舊、落后，而新課改要求完成培訓目標和任務較高，致使一些老教師不能領悟新課改理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認為新課改在擺花架子、走過場、流于形式，不愿意用新課改要求去進行教學工作，各種材料撰寫、上交只為了完成任務，質量總體不高總之我校課程改革實驗還剛剛起步有些經驗還比較幼稚與其兄弟學校尚有一定差距學校將進一步開拓創新與時俱進扎實工作全面推進課改實驗工作。

　　小學閱讀課教學計劃總結 7

　　基礎教育課程改革春風吹進了我校校園，學校領導以滿腔熱情科學態度引領全校教師在課改舞臺上盡情展示，在課改浪潮中不斷實踐，努力探索并結合校情制定了詳細課改方案，調動精干力量全面實施新課程改革，半年來在上級相關部門的指導下，在教導處扎實工作下學校課改工作穩步發展、扎實推進取得了初步成效在實驗過程中我校做了以下幾方面工作：

　　一、全面動員全員參與

　　學校利用政治學習和業務學習對進入課改的.教師作了全面動員，廣泛宣傳了課改目和課改實驗意義，形成課改實驗良好氛圍，成立了課改領導小組和課改指導小組，以分管教育副校長張麗紅為組長，以教導主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領導小組，領導小組負責課改決策和協調課改指導小組由教導主任胡偉同志為組長負責抓課改管理和實施并推選了一批教育觀念新、教學技能強、工作責任心強教師成立了課改指導組，各小組各自明確職能，有效發揮組織計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能為課改實驗提供了組織保障，確保了課改實驗順利進展。

　　二、師資培訓轉變觀念

　　教師觀念轉變實驗順利進行前提，因此我校把抓教師新觀念培訓、交流學習放在首位。

　　1、學習新課標樹立新理念

　　我校組織教師外出學習、聽課讓們接受外界新思想把握課堂教學新脈搏，每人每學期要自學課改文章積極探索新課改中教師角色轉變、教師教學行為方式和學生學習方式研究還組織教師撰寫反思。

　　2、學習新課標實踐新課標

　　（1）充分發揮課改的帶頭作用，教研組每周進行一次形式多樣教研活動即公開示范課、說課活動教學經驗交流專題講座集體備課、聽課、評課活動、觀看教學實錄等通過開展了形式多樣、內容豐富以課改實驗為中心內容校本培訓教師之間相互交流、取長補短、相互促進既充實了實驗教師教學理論又提高了教師教學技能使課改實驗得到了縱向發展。

　　（2）轉變教育觀念用新課改理念貫穿在課堂教學中，要求各位教師深刻領悟新課改實驗目標和實驗任務：通過調整和改革基礎教育課程體系、結構、內容和管理體制構建符合素質教育基礎教育課程體系課改實驗教師必須改變以往以教師為中心陳舊、落后教學方法，要用新課改理念進行教學把課堂還給學生，充分發揮學生主體性，讓學生真正成為學習小主人，中心學校教導處經常下各村委會、各教研組、各班級聽課并對教師教學方法進行指導，努力使全片教師教學技能得以提高。

　　（3）注重過程管理，我校教導處根據上級文件精神要求所有參加實驗教師必須做到每周寫一篇教學札，每學期必須寫一篇教學論文或總結。

　　小學閱讀課教學計劃總結 8

　　我是在小學語文這塊沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一線教師，在多年的教學經驗中，對于字詞教學有很多的體會與感悟，現在總結如下：

　　一、字詞的認讀

　　字詞教學的第一步是識字教學，得讓學生在最短的時間內用自己喜歡的方式正確認讀字詞，我在教學中常用的方法有：隨文識字與集中識字相結合；記憶識字與趣味識字相結合；生活識字與閱讀識字相結合等。

　　二、字詞的理解

　　字詞教學不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞；根據具體的語境來理解詞語；聯系上下文理解詞語；抓重點字理解詞語；聯系生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字組詞法來理解詞語等。

　　三、字詞的積累

　　字詞的.教學不是孤立的，而是要具有發散性。我在字詞教學中，常常讓學生來做一個詞語游戲——生字開花。即：根據生字的特點，鼓勵學生多組幾次詞，更重要的是讓學生發散思維，去想有由這個生字詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞，認識好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學，大大豐富了孩子們的詞匯。

　　四、字詞的運用

　　字詞教學的終極目標就是運用了。所以，在字詞教學中，我讓不僅讓學生正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用，為了培養學生的運用意識，我從興趣入手，展開星級運用闖關賽，如：1、書面運用要求：能用一個詞說一句話；能連用兩個詞些幾句話；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。2、口頭語言的運用，就是要求學生在平時的表述表達中注意運用平時積累的字詞。

　　總之，字詞的認讀——理解——積累——運用是字詞教學的四部曲，這是我在字詞教學中的點滴體會，希望與各位老師共同分享。

　　小學閱讀課教學計劃總結 9

　　從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我校組織語文教師反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式；以啟發思維、訓練方法為主的自讀課文閱讀方法；以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學習法；以合作探究創新為核心的語文活動課等。

　　一、深入研究課堂教學探索省時高效的語文教改之路

　　死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，現在我們的老師努力實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

　　為此，我們針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”；擴大積累課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標既有章法，又有創新，鼓勵放飛思想，大膽發揮……

　　教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

　　二、以詩詞教學為依托繼承中華民族優良傳統

　　中華詩詞博大精深是我國文化藝術的瑰寶。讓詩詞走進校園，旨在弘揚祖國優秀的傳統文化，豐富學生的文化底蘊。首先我們拓展詩文誦讀的時空，從學校、年級、班級、個人四個層面開展系列豐富多彩的誦讀活動。每天的課前十分鐘我們定為詩文晨讀，策劃組織多樣的誦讀活動，如詩歌配樂朗誦，誦讀表演，誦讀比賽，對對聯，背《三字經》、古詩文知識競賽，詩文接龍等，學校每學期都要組織一次大規模的詩詞吟誦、賞析活動，屆時評出“詩歌背誦大王”、“校園小詩人”等，并和學校每年一屆的“快樂讀書節”有機結合，將誦讀詩歌作為讀書的重點內容之一，讓學生大量誦讀詩詞，建立每名學生古詩背誦檔案，屆時將組織一次誦讀詩詞文藝匯演。每年的“六一”兒童節，學校組織學生開展各種主題的詩詞誦讀和征集活動，在演出中，不僅展示了全校師生的藝術特色，更展示了學校詩教活動沉淀的文化底蘊和經典詩詞賦予人的靈氣。在豐富多彩的誦讀詩詞活動中，學生領略了古老大地的山川河流，體會到了文化英才的高遠志趣和報國情懷，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂，更實踐著讀書破萬卷、下筆如有神的真理。誦讀詩詞已經逐漸成為學校一道亮麗獨特的風景線。

　　詩教不單單是門課程，而是已經融合在黃小所有教學活動之中，滲透在各個學科的課堂教學中。我們不斷擴大詩教的陣地，開辟詩教工作的多種渠道，將詩教工作全方位多角度的融會貫穿于思品、語文、美術、音樂、勞動等文化課教學中，并與學校的少先隊活動、課外興趣小組、綜合實踐活動及社區活動有機結合，讓詩教活動走進校園，走進家庭，走進社區，形成此吟彼和，共譜和諧詩篇的理想局面。在學校每學期的公開課中，青年教師都要出一節詩詞教學優質課；語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦內容及古詩文知識，并和詩文畫報結合起來；音樂課引導學生練唱古今經典詩詞歌曲，例如《滿江紅》《水調歌頭》《送別》等；美術課引導學生進行詩配畫，畫配詩等。學校每周一的升旗儀式中的國旗下講話大隊部也相機安排有關愛國詩詞的誦讀演講活動。學校每學期結束都要在全校教師中征集一副對聯張貼在學校大門口，這副對聯既有對過去工作的總結，也有對未來宏圖的展望，這已成了學校的一個傳統，也是學校詩教活動的一個特色。每年的寒假學校還要組織學生開展搜集背誦對聯的活動。在對學生進行詩教活動中，我們根據不同年級的學生提出了不同的要求：低中年級著重引導學生誦讀詩文有情有韻有味，并和學校的國家級科研課題“韻語教學”有機結合，韻語識字的載體我們稱之為“韻文”，就是把高頻漢字根據兒童的興趣特點，編排成包含有大密度生字的短文（韻文），這些短文（韻文）句式整齊、短小精悍、通俗有趣、合轍壓韻，便于幼兒誦讀記憶。高年級在此基礎上加入了詩文評析賞讀，并大膽的嘗試引導學生自己寫詩。我們深信，不久的將來詩教工作將會成為我校又一個亮麗的辦學特色。

　　三、“精讀博覽創新”為突破點全面提高學生的語文素養

　　精讀就是在課堂上以教材為本，指導學生閱讀教材，教會學生掌握有關作品的讀法，學會摘錄好詞好句，時時吟誦，學會感悟。引導學生學習教材從整體入手，指導學生層層深入地“自讀、自悟、自得”；教材處理上改變了面面俱到的弊端，把握教材特色，聯系學生實際，突出課文重點，進行合理取舍。博覽就是放手讓學生瀏覽書報、雜志、博覽群書，開拓眼界。博覽貫穿于學生學習的全過程，語文綜合性學習是促進學生博覽的主要形式。我校是一所省級藝術示范學校，語文綜合性學習開展起來也格外豐富多彩。辦“報”讓學生作一名美術編輯，為每一位學生提供展示的平臺。品“古詩”讓學生學做一名詩人，為學生提供展示的樂園。演“劇”讓學生作一名業余演員，為每一位學生提供展示的舞臺。閱讀交流活動讓學生作一名演說家，律師……為每一位學生提供展示的機會。不僅如此，教師還鼓勵和動員學生走出課堂、校園，走向社會、大自然，深入社會實踐，開展社會調查研究，運用已學的知識解決實際問題或進行實踐操作。假期中搞“搜集性”研究學習，開學后進行完善、充實，形成大規模的展室，并在走廊上展示學生的作品，有圖片收集、詩文畫報、作文展評等，供學生參觀、學習，培養了學生的`自信，激發了學生的學習興趣。

　　組織興趣小組，每學期各個年級組都會涌現出“故事大王”“小小演說家”“古詩背誦大王”等，各個班的大閱讀活動開得豐富多彩，閱讀匯報課面向家長開放，“小手拉大手”讀書節活動掀起了家庭讀書熱，摘記、日記、手抄報等成了同學們的珍愛之物。好多同學自編《童話集》《個人作品集》《日記集》《詩集》等，并有多篇作文獲獎或在報刊發表。

　　四、以語文生活化的理論與實踐的課題研究為新的平臺豐富學生的學習生活

　　語文這一門學科是最富內蘊和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應該使語文與生活緊密結合起來，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。我們就把語文綜合性學習作為語文與生活緊密結合起來的連接點。通過課題的研究和實施使學生將語文學習與生活實踐緊密結合起來；擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的知識面；突出學生的學習主體性，激發學生的學習熱情；豐富學生的學習生活，提高學生的實踐能力和學習語文的綜合能力，讓語文真正發揮其應有的功效。

　　（一）以課堂教學為主陣地，全面實施研究。研究改進課堂教學，壓縮語文課文的教學時數，提高教學效率；在短時、高效的課堂教學中，加強學生的語文素養：突出自學能力的培養；突出閱讀能力和習慣的培養；突出寫作表達能力的訓練和培養；突出口頭表達能力的訓練和培養；突出思維能力的訓練和培養；突出情感的熏陶與感染。

　　（二）構建以語文活動和語文環境為雙翼的新的語文教學體系，實施，在語文教學中實施素質，應該強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學同其他各科教學，語文教育和學校其他各項教育活動的聯系，創設良好的語文環境，構建一個開放性的語文教學新體系。

　　（三）學生生活積累、生活實踐研究。研究如何指導學生加大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學。在深入生活、吸收生活的基礎上，學會創造生活。這個創造性一方面要在學生的寫作方面反映出來，所有的習作是內心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創新；另一方面也要在學生創造性的開展語文活動中體現，自辦刊物、報紙，自辦電視臺、廣播站，成立劇社等。

　　我們的教學工作任重道遠，希望各位專家們的批評指導，我們將勤于思考，扎實工作，在教育教學工作取得更優異的成績。

　　小學閱讀課教學計劃總結 10

　　小學語文是一門重要的學科，是每一位學習者交際的必備工具，更是學習做人處世的基石。對于一位小學語文教師來說，在具備廣博的社會知識的同時，還需具備人格魅力和人文素養。

　　一、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣

　　閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。

　　當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

　　二、在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

　　學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的'領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

　　三、在閱讀教學中培養學生的感悟能力

　　語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

　　總之，在整個閱讀教學過程中，教師的教學語言和教學方法是貫穿始終的。教師運用教學語言和教學方法，圍繞教學目的要求組織指導讀寫聽說訓練，使學生又將知識轉化為語言能力。這個過程既符合由感性到理性再到實踐這個人們認識事物的一般規律，又體現了閱讀教學中學生認識過程的特殊規律。

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