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【精華】高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃4篇

　　時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，我們的工作又邁入新的階段，此時(shí)此刻需要為接下來(lái)的工作做一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃了。相信大家又在為寫(xiě)計(jì)劃犯愁了？以下是小編為大家收集的高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃4篇，歡迎大家分享。

【精華】高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃4篇

高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃篇1

　　本章是高考命題的主體內(nèi)容之一，應(yīng)切實(shí)進(jìn)行全面、深入地復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，突出解決下述幾個(gè)問(wèn)題：（1）等差、等比數(shù)列的證明須用定義證明，值得注意的是，若給出一個(gè)數(shù)列的前項(xiàng)和，則其通項(xiàng)為若滿足則通項(xiàng)公式可寫(xiě)成 .（2）數(shù)列計(jì)算是本章的中心內(nèi)容，利用等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項(xiàng)公式、前項(xiàng)和公式及其性質(zhì)熟練地進(jìn)行計(jì)算，是高考命題重點(diǎn)考查的內(nèi)容.（3）解答有關(guān)數(shù)列問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常要運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想.善于使用各種數(shù)學(xué)思想解答數(shù)列題，是我們復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo). ①函數(shù)思想：等差等比數(shù)列的通項(xiàng)公式求和公式都可以看作是的函數(shù)，所以等差等比數(shù)列的某些問(wèn)題可以化為函數(shù)問(wèn)題求解.

　　②分類討論思想：用等比數(shù)列求和公式應(yīng)分為及；已知求時(shí)，也要進(jìn)行分類；

　　③整體思想：在解數(shù)列問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意擺脫呆板使用公式求解的思維定勢(shì)，運(yùn)用整

　　體思想求解.

　　（4）在解答有關(guān)的數(shù)列應(yīng)用題時(shí)，要認(rèn)真地進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題抽象化，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再利用有關(guān)數(shù)列知識(shí)和方法來(lái)解決.解答此類應(yīng)用題是數(shù)學(xué)能力的綜合運(yùn)用，決不是簡(jiǎn)單地模仿和套用所能完成的.特別注意與年份有關(guān)的等比數(shù)列的第幾項(xiàng)不要弄錯(cuò).

　　一、基本概念：

　　1、數(shù)列的.定義及表示方法：

　　2、數(shù)列的項(xiàng)與項(xiàng)數(shù)：

　　3、有窮數(shù)列與無(wú)窮數(shù)列：

　　4、遞增（減）、擺動(dòng)、循環(huán)數(shù)列：

　　5、數(shù)列的通項(xiàng)公式an：

　　6、數(shù)列的前n項(xiàng)和公式Sn:

　　7、等差數(shù)列、公差d、等差數(shù)列的結(jié)構(gòu)：

　　8、等比數(shù)列、公比q、等比數(shù)列的結(jié)構(gòu)：

　　二、基本公式：

　　9、一般數(shù)列的通項(xiàng)an與前n項(xiàng)和Sn的關(guān)系：an=

　　10、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+(n-1)d an=ak+(n-k)d (其中a1為首項(xiàng)、ak為已知的第k項(xiàng)) 當(dāng)d0時(shí)，an是關(guān)于n的一次式；當(dāng)d=0時(shí)，an是一個(gè)常數(shù)。

　　11、等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式：Sn= Sn= Sn=

　　當(dāng)d0時(shí)，Sn是關(guān)于n的二次式且常數(shù)項(xiàng)為0；當(dāng)d=0時(shí)（a10），Sn=na1是關(guān)于n的正比例式。

　　12、等比數(shù)列的通項(xiàng)公式： an= a1 qn-1 an= ak qn-k

　　(其中a1為首項(xiàng)、ak為已知的第k項(xiàng)，an0)

　　13、等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式：當(dāng)q=1時(shí)，Sn=n a1 (是關(guān)于n的正比例式)；

　　當(dāng)q1時(shí)，Sn= Sn=

　　三、有關(guān)等差、等比數(shù)列的結(jié)論

　　14、等差數(shù)列的任意連續(xù)m項(xiàng)的和構(gòu)成的數(shù)列Sm、S2m-Sm、S3m-S2m、S4m - S3m、仍為等差數(shù)列。

　　15、等差數(shù)列中，若m+n=p+q，則

　　16、等比數(shù)列中，若m+n=p+q，則

　　17、等比數(shù)列的任意連續(xù)m項(xiàng)的和構(gòu)成的數(shù)列Sm、S2m-Sm、S3m-S2m、S4m - S3m、仍為等比數(shù)列。

　　18、兩個(gè)等差數(shù)列與的和差的數(shù)列、仍為等差數(shù)列。

　　19、兩個(gè)等比數(shù)列與的積、商、倒數(shù)組成的數(shù)列

　　、、仍為等比數(shù)列。

　　20、等差數(shù)列的任意等距離的項(xiàng)構(gòu)成的數(shù)列仍為等差數(shù)列。

　　21、等比數(shù)列的任意等距離的項(xiàng)構(gòu)成的數(shù)列仍為等比數(shù)列。

　　22、三個(gè)數(shù)成等差的設(shè)法：a-d,a,a+d；四個(gè)數(shù)成等差的設(shè)法：a-3d,a-d,,a+d,a+3d

　　23、三個(gè)數(shù)成等比的設(shè)法：a/q,a,aq；

　　四個(gè)數(shù)成等比的錯(cuò)誤設(shè)法：a/q3,a/q,aq,aq3

　　24、為等差數(shù)列，則 (c0)是等比數(shù)列。

　　25、（bn0）是等比數(shù)列，則 (c0且c 1) 是等差數(shù)列。

　　四、數(shù)列求和的常用方法：公式法、裂項(xiàng)相消法、錯(cuò)位相減法、倒序相加法等。關(guān)鍵是找數(shù)列的通項(xiàng)結(jié)構(gòu)。

　　26、分組法求數(shù)列的和：如an=2n+3n

　　27、錯(cuò)位相減法求和：如an=(2n-1)2n

　　28、裂項(xiàng)法求和：如an=1/n(n+1)

　　29、倒序相加法求和：

　　30、求數(shù)列的最大、最小項(xiàng)的方法：

　　① an+1-an= 如an= -2n2+29n-3

　　② an=f(n) 研究函數(shù)f(n)的增減性

　　31、在等差數(shù)列中,有關(guān)Sn 的最值問(wèn)題常用鄰項(xiàng)變號(hào)法求解：

　　(1)當(dāng) 0時(shí)，滿足的項(xiàng)數(shù)m使得取最大值.

　　(2)當(dāng) 0時(shí)，滿足的項(xiàng)數(shù)m使得取最小值。

　　在解含絕對(duì)值的數(shù)列最值問(wèn)題時(shí),注意轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。

　　以上就是高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：高二數(shù)學(xué)數(shù)列的所有內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助!

高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)必修3》(蘇教版)中 “3.4互斥事件”第1課時(shí)。教材既介紹計(jì)算概率的兩種簡(jiǎn)單模型——古典概型、幾何概型，開(kāi)始學(xué)習(xí)求解復(fù)雜事件的概率。對(duì)復(fù)雜事件的概率的計(jì)算，就需要分析復(fù)雜事件與基本事件間的關(guān)系，以及復(fù)雜事件發(fā)生的概率與基本事件發(fā)生的概率間的關(guān)系，為此，教材引入互斥事件、對(duì)立事件概念，從中滲透化繁為簡(jiǎn)的指導(dǎo)思想。本節(jié)內(nèi)容在高考考試說(shuō)明要求為A級(jí)。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　針對(duì)本校提倡的“先學(xué)——后批——自糾——點(diǎn)評(píng)——反思”教學(xué)流程，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的情況下對(duì)教學(xué)案中的“自學(xué)質(zhì)疑”板塊已有較好的把握，絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成其中問(wèn)題,但仍有部分學(xué)生對(duì)互斥事件、對(duì)立事件、基本事件三者概念產(chǎn)生混淆，對(duì)古典概型、幾何概型的應(yīng)用不太熟練，對(duì)問(wèn)題的情境的理解不夠到位，分類討論、正難則反的數(shù)學(xué)思想還沒(méi)得到深度認(rèn)同。

　　三、設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，結(jié)合市教育局倡導(dǎo)的“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，結(jié)合自身“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”的設(shè)計(jì)思路展開(kāi)的，與以往稍有不同的是突出了學(xué)生作為課堂的主體地位，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)、評(píng)價(jià)及完善功能。整個(gè)過(guò)程為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解決疑難問(wèn)題的嘗試活動(dòng)，在知識(shí)鞏固和靈活運(yùn)用的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維的能力。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　(1)從時(shí)間分配上來(lái)說(shuō),首先由學(xué)生回答課件提出的一系列問(wèn)題占用10分鐘,接著有15分鐘的精彩展示,由學(xué)生根據(jù)課前板書(shū)的內(nèi)容展開(kāi)講解交流，然后借助導(dǎo)學(xué)案的鞏固題、變題進(jìn)行討論占用15分鐘，最后有5分鐘的課堂小結(jié)。

　　(2)從教學(xué)安排上來(lái)說(shuō),上課前，學(xué)案學(xué)生提前完成，教師及時(shí)審閱初步了解學(xué)情狀況;課堂上,學(xué)生精彩展示細(xì)致書(shū)寫(xiě)并配以適當(dāng)講解達(dá)到自己說(shuō)的出,大家聽(tīng)得懂,接著,提供變題讓全體學(xué)生積極解答達(dá)到及時(shí)鞏固升華的目的，接著學(xué)生完成本課時(shí)的鞏固案，最后,讓學(xué)生作出課堂反思總結(jié)。

　　(3)從內(nèi)容安排上來(lái)說(shuō)，分三大塊：第一塊，問(wèn)題情景(課件);第二塊，交流展示(預(yù)習(xí)案);第三塊，鞏固提高(鞏固案、變題)。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解互斥事件及對(duì)立事件的概念;

　　2. 能判斷兩個(gè)事件是否是互斥事件還是對(duì)立事件;

　　3. 了解兩個(gè)互斥事件概率的計(jì)算公式;

　　4. 注意學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，在順向思維受阻時(shí)，轉(zhuǎn)而逆向思維;

　　5. 通過(guò)學(xué)生“自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：互斥事件和對(duì)立事件概率的應(yīng)用;

　　教學(xué)難點(diǎn)：互斥事件和對(duì)立事件概念的理解;

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)案、鞏固案、多媒體課件、遙控激光筆。

　　七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　(一) 課前：學(xué)生完成預(yù)學(xué)案，教師及時(shí)審閱

　　[設(shè)計(jì)意圖] 數(shù)學(xué)教學(xué)立足于問(wèn)題處理，一方面，先給學(xué)生足夠的時(shí)間充分思考不僅可以增加課堂教學(xué)的容量，而且能夠提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，從而達(dá)到課堂效益的最大化;另一方面，教師能夠通過(guò)教學(xué)案批閱反饋的信息，很好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，抓住學(xué)生的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而提高課堂講解的實(shí)效性。

　　[師生活動(dòng)] 教師：由課代表轉(zhuǎn)發(fā)教學(xué)案(教學(xué)案另補(bǔ)附上)

　　學(xué)生：獨(dú)立完成預(yù)學(xué)案部分，并及時(shí)上交(自學(xué))

　　教師：及時(shí)審閱，做好反饋后返還學(xué)生

　　學(xué)生：領(lǐng)取教學(xué)案，相互討論做好訂正(互學(xué)、群學(xué))

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)] 學(xué)生通過(guò)“自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)”后，主要會(huì)有如下疑難問(wèn)題：

　　(1)交流展示中第1題，學(xué)生對(duì)互斥事件和對(duì)立事件的概念的把握不夠準(zhǔn)確.

　　(2)交流展示中第2題,學(xué)生在正面分析問(wèn)題時(shí)分類的情況較多，嘗試可以通過(guò)逆向思維解決，從而避免分類，滲透“正難則反”的數(shù)學(xué)思想.

　　(3)交流展示中第3題,學(xué)生在將復(fù)雜事件通過(guò)基本事件表示時(shí)有一定的難度，還有解答時(shí)的規(guī)范性有待加強(qiáng).

　　(二) 課堂：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題串，學(xué)生互動(dòng)交流

　　[設(shè)計(jì)意圖] “知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化”一組好的問(wèn)題將學(xué)生帶入到一種情境,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),從而在課堂上迸發(fā)出智慧的火花.

　　[師生活動(dòng)] 教師：?jiǎn)栴}1.設(shè)置問(wèn)題情景，一次考試中，一位學(xué)生能否既為良又為優(yōu)? 學(xué)生：·······

　　教師：?jiǎn)栴}2.那么這位同學(xué)體育成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)良”(優(yōu)或良)的概率是多少? 學(xué)生：······

　　教師：?jiǎn)栴}3.嘗試抽象出互斥事件的概念及概率的求解公式?

　　學(xué)生：······

　　教師：?jiǎn)栴}4.在兩個(gè)互斥事件中，如果必有一個(gè)發(fā)生，則兩者的關(guān)系如

　　何?

　　學(xué)生：······

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生找出互斥事件、對(duì)立事件的關(guān)系并加以總結(jié).

　　(三)課堂：學(xué)生精彩展示，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)

　　[設(shè)計(jì)意圖] 興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)生的'內(nèi)驅(qū)力是教師的藝術(shù)所在。學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)與大家分享，在交流過(guò)程中潛移默化的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，達(dá)到讓學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)而且會(huì)說(shuō)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。教師把自身的角色轉(zhuǎn)換到聽(tīng)眾的位置并適時(shí)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成一種師生平等、共同進(jìn)步的和諧局面。

　　[師生活動(dòng)] 教師：根據(jù)學(xué)生板演內(nèi)容，學(xué)生有序講解。

　　學(xué)生：·······

　　教師：?jiǎn)栴}1：口述互斥事件、對(duì)立事件、基本事件的概念，并說(shuō)明三

　　者的關(guān)系?

　　學(xué)生：······

　　教師：?jiǎn)栴}2：此問(wèn)題可以從反面這個(gè)角度考慮嗎，有怎樣的效果呢?

　　學(xué)生：······

　　教師：?jiǎn)栴}3：比較發(fā)現(xiàn)設(shè)置的兩個(gè)問(wèn)題，給同學(xué)哪些啟示?

　　學(xué)生：······

　　教師：?jiǎn)栴}4：變題介紹將“4只紅球，4只白球中隨機(jī)取出3只球”，

　　給出的下列事件是對(duì)立事件的有哪些?

　　學(xué)生：······

　　(四)課堂：教師善于變題，學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變

　　[設(shè)計(jì)意圖] 教學(xué)內(nèi)容的深度應(yīng)該逐層推進(jìn)，注意將學(xué)生思維提高到一定的高度，從而達(dá)到智慧火花的碰撞。教師能夠善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　[師生活動(dòng)] 教師：?jiǎn)栴}1：迅速完成鞏固案的強(qiáng)化練習(xí)，總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)?

　　學(xué)生：······

　　教師：?jiǎn)栴}2：解答概率習(xí)題的規(guī)范?

　　學(xué)生：······

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)] 既完成預(yù)學(xué)案上習(xí)題之后，教師發(fā)放鞏固案供學(xué)生解答，主要問(wèn)題預(yù)測(cè)如下：

　　(1)矯正反饋中練習(xí)題對(duì)互斥事件和對(duì)立事件知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化.

　　(2)學(xué)生對(duì)概率解答題的解答規(guī)范有所欠缺.

　　(五)課堂：學(xué)生自我總結(jié)，教師完善補(bǔ)充

　　[設(shè)計(jì)意圖] 經(jīng)過(guò)習(xí)題演練過(guò)后，必須形成一定的思想方法，這樣才能將數(shù)學(xué)學(xué)活，

　　知識(shí)的升華過(guò)程所能達(dá)到的高度因人而異，但數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高可以通過(guò)交流互相彌補(bǔ)。通過(guò)學(xué)生的總結(jié)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且在師生交流過(guò)程中各取所長(zhǎng)，達(dá)到“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”的境界。

　　[師生活動(dòng)] 教師：?jiǎn)栴}1：變題中，分類的情況有哪些?

　　學(xué)生：, ······

　　教師：.

　　教師：?jiǎn)栴}2：出現(xiàn)“至多”、“至少”字眼時(shí)，常常需要逆向思維?

　　學(xué)生：, ······

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)] 主要難點(diǎn)如下：

　　(1)學(xué)生對(duì)問(wèn)題分類過(guò)多時(shí)，需要細(xì)心思考，要求“不重復(fù)，不遺漏”的原則;

　　(2)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)習(xí)慣正面解決，對(duì)逆向思維的把握不準(zhǔn)。

　　(六)課后：學(xué)生完成鞏固案，教師及時(shí)批閱反饋

　　[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化是需要一個(gè)過(guò)程，是經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的磨合才能得到認(rèn)同的，經(jīng)過(guò)一些有針對(duì)性的練習(xí)能夠及時(shí)鞏固，達(dá)到預(yù)期的效果.

　　[作業(yè)布置] 1.鞏固案必做題

高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃篇3

　　一、指導(dǎo)思想

　　（一）《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

　　1、課程的基本理念：構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)；提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇；倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)"雙基"；強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值；注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合；建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

　　2、課程目標(biāo)：

　　（1）獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。

　　（2）提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。

　　（3）提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題（包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題）的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

　　（4）發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出判斷。

　　（5）提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

　　（6）具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維

　　習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的`理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

　　（二）20xx年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)（文科）

　　1、能力要求

　　能力是指空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

　　（1）空間想象能力：

　　（2）抽象根據(jù)能力：

　　（3）推理論證能力：

　　（4）運(yùn)算求解能力：

　　（5）數(shù)據(jù)處理能力：

　　（6）應(yīng)用意識(shí)：

　　（7）創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、個(gè)性品質(zhì)要求

　　個(gè)性品質(zhì)是指考生個(gè)體的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，要求考生具有一定的數(shù)學(xué)視野，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，形成審慎的思維習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。

　　3、難度比例

　　試題按其難度分為容易題、中等題、難題，試卷包括容易題、中等題和難題，以中等題為主，試卷的難度系數(shù)在0.55左右。

　　二、教學(xué)工作目標(biāo)

　　（一）隱性目標(biāo)

　　1、努力實(shí)現(xiàn)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)課程目標(biāo)中的六點(diǎn)說(shuō)明；

　　2、發(fā)展學(xué)生的能力：

　　（1）空間想象能力：

　　（2）抽象根據(jù)能力：

　　（3）推理論證能力：

　　（4）運(yùn)算求解能力：

　　（5）數(shù)據(jù)處理能力：

　　（6）應(yīng)用意識(shí)：

　　（7）創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)：如具有一定的數(shù)學(xué)視野，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，形成審慎的思維習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。能克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。

　　（二）顯性目標(biāo)

　　力求使每位學(xué)生都獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣。結(jié)合我所教的兩個(gè)班的實(shí)際，我希望高二14班的數(shù)學(xué)成績(jī)能在期中、期末中的平均分排在全級(jí)前4名，高二15班的數(shù)學(xué)成績(jī)有所進(jìn)步，能在期中、期末平均分的排名中排在全級(jí)前8名。

　　三、學(xué)生基本情況分析

　　兩個(gè)班均屬普通班，學(xué)生基礎(chǔ)不好，接受能力差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，特別是15班的好幾位學(xué)生，基本不學(xué)數(shù)學(xué)。所以上課難度有點(diǎn)大。

　　四、具體措施

　　為了達(dá)到上述教學(xué)目的，我將采取以下舉措：

　　（一）向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，使同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、提高聽(tīng)課的效率是關(guān)鍵。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　　（1）課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

　　（2）聽(tīng)課過(guò)程中的科學(xué)。首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備；其次就是聽(tīng)課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。

　　（3）特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾。

　　（4）積極思考每一道例題，記錄下與老師不同的思路，要認(rèn)真把握好思維邏輯，分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的思想方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問(wèn)題的能力。

　　（5）此外還要特別注意老師講課中的提示。

　　（6）最后一點(diǎn)就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽(tīng)課中的要點(diǎn)，思維方法等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，消化，思考。

　　2、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。

　　（1）做好及時(shí)的復(fù)習(xí)。

　　（2）做好單元復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也同及時(shí)復(fù)習(xí)一樣，采取回憶式復(fù)習(xí)，而后與書(shū)、筆記相對(duì)照，使其內(nèi)容完善，而后應(yīng)做好單元小節(jié)。

　　（3）做好單元小結(jié)。單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分：本單元（章）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；本章的基本思想與方法（應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來(lái)）；自我體會(huì)：對(duì)本章內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型問(wèn)題應(yīng)有記載，分析其原因。

　　（二）改進(jìn)教學(xué)方法及需要注意的問(wèn)題

　　（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。在使用新教科書(shū)時(shí)一定要改進(jìn)教學(xué)方法，按《新大綱》的要求進(jìn)行，控制教學(xué)要求，控制教學(xué)難度，確實(shí)從"應(yīng)試教育"轉(zhuǎn)變到貫徹素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。要應(yīng)試,但必須從提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力上下工夫.

　　（2）要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。新的教學(xué)手段必然促進(jìn)教學(xué)方法的改革，必然帶來(lái)新的教學(xué)效益。科學(xué)計(jì)算器已被列入初中的教學(xué)內(nèi)容，高中相應(yīng)的計(jì)算內(nèi)容已充分使用科學(xué)計(jì)算器講授。