教師資格考試歷年真題（精選15套）

　　親愛(ài)的考生們，教師資格考試歷年真題是備考的寶貴資源。通過(guò)真題演練，能熟悉考試題型與難度，把握命題規(guī)律。讓我們一起利用這些真題，查漏補(bǔ)缺，提升應(yīng)試能力，為實(shí)現(xiàn)教師夢(mèng)想邁出堅(jiān)實(shí)的一步。加油，相信自己定能在考場(chǎng)上綻放光彩。

　　教師資格考試歷年真題 1

　　2024上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　1.幼兒注意穩(wěn)定性差表現(xiàn)在（ ）。

　　A.注意的選擇性差

　　B.有意注意時(shí)間短

　　C.注意范圍小

　　D.注意分配的能力差

　　1.【答案】B.有意注意時(shí)間短

　　解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的穩(wěn)定性是指注意集中于同一對(duì)象或在同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間。持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，注意的穩(wěn)定性就越高。題干中幼兒注意穩(wěn)定性比較差，主要表現(xiàn)在有意注意時(shí)間短。B項(xiàng)正確。

　　2.下列不屬于新生兒本能的是（ ）。

　　A.寬食行為

　　B.抓握反射

　　C.踏步反射

　　D.膝跳反射

　　2.【答案】D.膝跳反射

　　解析：本題考查無(wú)條件反射。新生兒主要以無(wú)條件反射（先天本能）的方式來(lái)適應(yīng)新環(huán)境。膝跳反射是指當(dāng)膝關(guān)節(jié)半屈和小腿自由下垂時(shí)，輕快地叩擊膝腱，引起股四頭肌收縮，使小腿作急速前踢的反應(yīng)。因此，膝跳反射不屬于新生兒本能。D項(xiàng)正確。

　　3.幼兒閱讀活動(dòng)的主要目的是（ ）。

　　A.培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣

　　B.獲得讀寫(xiě)能力

　　C.提高文字理解能力

　　D.擴(kuò)大識(shí)字量

　　3.【答案】A.培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣

　　解析：本題考查《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容。《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的概述中提到：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒閱讀活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣。A項(xiàng)正確。

　　4.一個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨(dú)特的、整體的心理和行為模式是（ ）。

　　A.氣質(zhì)

　　B.性格

　　C.個(gè)性

　　D.社會(huì)性

　　4.【答案】C.個(gè)性

　　解析：本題考查個(gè)性的含義。個(gè)性是指一個(gè)人在活動(dòng)中表現(xiàn)出區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨(dú)特的、整體的心理和行為模式。題干中的描述體現(xiàn)的是個(gè)性?xún)?nèi)涵。

　　A項(xiàng)：氣質(zhì)是指一個(gè)人所特有的，主要是由生物遺傳決定的，相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)：性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)：社會(huì)性（有時(shí)也稱(chēng)兒童的社會(huì)化）是指兒童逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，并逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　5.（ ）維生素的缺乏容易導(dǎo)致嬰幼兒患佝僂癥。

　　A.維生素D

　　B.維生素C

　　C.維生素B

　　D.維生素A

　　5.【答案】A.維生素D

　　解析：本題考查缺乏維生素引起的病癥。維生素 D 能夠促進(jìn)小腸吸收鈣和磷，具有抗佝僂病的作用。維生素 D 缺乏可以引起佝僂病和手足抽搐。因此，缺乏維生素D容易導(dǎo)致嬰幼兒患佝僂癥。A項(xiàng)正確。

　　6.幼兒園健康教育的主要目的是（ ）。

　　A.促進(jìn)幼兒身心健康

　　B.提高動(dòng)作技能

　　C.增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

　　D.豐富健康知識(shí)

　　6.【答案】A.促進(jìn)幼兒身心健康

　　解析：本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域目標(biāo)指出：①身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。②生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。③知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。④喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。目標(biāo)內(nèi)容說(shuō)明健康教育是全面的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，同時(shí)健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)指出：在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要高度重視幼兒的心理健康。A項(xiàng)正確。

　　7.幼兒在受到過(guò)度表?yè)P(yáng)，或被要求在陌生人面前表演自己時(shí)，會(huì)明顯感到不好意思，這反映了幼兒（ ）。

　　A.自我意識(shí)的發(fā)展

　　B.自我控制的發(fā)展

　　C.積極情緒體驗(yàn)的發(fā)展

　　D.合作行為的發(fā)展

　　7.【答案】A.自我意識(shí)的發(fā)展

　　解析：本題考查學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展。幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展三方面。自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)，如自尊心、自信心、自卑、自責(zé)、羞愧感等。題干中由于過(guò)度表?yè)P(yáng)等表現(xiàn)出的不好意思體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。A項(xiàng)正確。

　　8.現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)最重要的依據(jù)是（ ）。

　　A.教具的豐富性

　　B.教育方法的多樣化

　　C.幼兒的表現(xiàn)

　　D.教育過(guò)程的有序性

　　8.【答案】C.幼兒的表現(xiàn)

　　解析：本題考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》相關(guān)內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教育評(píng)價(jià)部分指出：幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。C項(xiàng)正確。

　　A、B、D三項(xiàng)：均屬于教育工作評(píng)價(jià)考察的方面，但與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　9.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域目標(biāo)及其各年齡段的典型表現(xiàn)的主要作用是幫助老師（ ）。

　　A.評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度

　　B.掌握訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)

　　C.了解發(fā)展規(guī)律，建立合理期望

　　D.分領(lǐng)域落實(shí)教育目標(biāo)

　　9.【答案】C.了解發(fā)展規(guī)律，建立合理期望

　　解析：本題考查《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說(shuō)明部分第二條：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3~6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。C項(xiàng)正確。

　　10.福祿貝爾強(qiáng)調(diào)（ ）。

　　A.體育鍛煉的重要性

　　B.游戲的重要性

　　C.作業(yè)的重要性

　　D.感覺(jué)教育的重要性

　　10.【答案】B.游戲的重要性

　　解析：本題考查福祿貝爾的教育思想。福祿貝爾是教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值的教育家，認(rèn)為游戲有重要的'教育價(jià)值。他認(rèn)為“兒童早期的各種游戲，是一切未來(lái)生活的胚芽”；游戲是內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，也是一種創(chuàng)造性的生活，并在幼兒園的教育方案中把游戲作為主要活動(dòng)，B項(xiàng)正確。

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11.戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幼兒玩得很高興。部分幼兒已滿(mǎn)頭大汗，臉色通紅。針對(duì)這種情況教師該怎么做?

　　11.【參考答案】

　　（1）戶(hù)外活動(dòng)要遵循適量性原則。適量性原則是指在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意合理安排、調(diào)節(jié)幼兒的身體和心理所承受的負(fù)荷量，以達(dá)到最佳鍛煉效果，提高身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，保證身心和諧發(fā)展。學(xué)前兒童體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的特點(diǎn)是：強(qiáng)度較小、密度較大、時(shí)間較短、急緩結(jié)合、動(dòng)靜交替。

　　（2）要根據(jù)身體鍛煉的內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)及幼兒年齡的差異，合理地確定身體鍛煉時(shí)的“量”。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，學(xué)前兒童要承擔(dān)一定的生理負(fù)擔(dān)，根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，在學(xué)前兒童戶(hù)外體育活動(dòng)中，小班的活動(dòng)時(shí)間一般控制在15～20分鐘，中班為20～25分鐘，大班為25～30分鐘。

　　（3）要利用測(cè)心率和觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)等方法，了解運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否合理，以便靈活地調(diào)節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容和方法。

　　（4）在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意關(guān)注個(gè)別學(xué)前兒童。學(xué)前兒童活動(dòng)中滿(mǎn)頭大汗，臉色通紅，出現(xiàn)一副很疲勞的樣子，表明活動(dòng)量過(guò)大，應(yīng)適當(dāng)減少。個(gè)別體弱幼兒，可實(shí)行間斷活動(dòng)的方式。對(duì)出汗量大的學(xué)前兒童和體弱幼兒，活動(dòng)時(shí)可在他們背后墊一塊干毛巾，以便于汗水的吸收，避免活動(dòng)后著涼。

　　（5）活動(dòng)后，教師應(yīng)該組織學(xué)前兒童做好放松和整理活動(dòng)，做好器械的整理工作，保育員要及時(shí)擦拭學(xué)前兒童身上的汗液。根據(jù)需要調(diào)節(jié)空調(diào)溫度，給學(xué)前兒童增減衣服。

　　12.幼兒觀察力初步形成的主要表現(xiàn)有哪些?

　　12.【參考答案】

　　幼兒觀察力初步形成的主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　　（1）觀察的目的性加強(qiáng)

　　幼兒觀察的目的性和有意性隨年齡增長(zhǎng)和教育影響而逐漸發(fā)展，培養(yǎng)幼兒觀察的目的性，要給幼兒提出明確的觀察目的和任務(wù)。

　　（2）觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)

　　學(xué)前兒童，特別是小班孩子的觀察常常不能持久，很容易轉(zhuǎn)移注意的方向和對(duì)象，到中班，特別是大班，幼兒的觀察時(shí)間才能逐漸增加。

　　（3）觀察的細(xì)致性增加

　　幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒觀察的特點(diǎn)和突出問(wèn)題。學(xué)習(xí)活動(dòng)要求觀察精細(xì)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)，幼兒觀察的細(xì)致性能夠有所提升。

　　（4）觀察的概括性提高

　　觀察的概括性是指能夠觀察到事物之間的聯(lián)系。

　　（5）觀察方法的形成

　　幼兒的觀察是以依賴(lài)于外部動(dòng)作，向以視覺(jué)為主的內(nèi)心活動(dòng)發(fā)展。幼兒的觀察是從跳躍式、無(wú)序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。幼兒掌握觀察方法，需要教師指導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　三、論述題（本大題1小題，共20分）

　　13.什么是續(xù)編故事？如何評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事的能力？

　　13.【參考答案】

　　（1）續(xù)編故事是語(yǔ)言領(lǐng)域講述活動(dòng)的一種類(lèi)型，是指在原有的故事情節(jié)基礎(chǔ)上，繼續(xù)創(chuàng)作新的故事內(nèi)容的過(guò)程，以延續(xù)原故事的發(fā)展。或者根據(jù)所提供的材料，按照一定的提示，從已有的條件出發(fā)，去推想故事發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，充分展開(kāi)想象，構(gòu)思適當(dāng)情節(jié)，把原有故事接續(xù)下去，形成一篇完整的故事。

　　續(xù)編故事可分三種類(lèi)型：①編結(jié)尾。教師將故事內(nèi)容基本講完，由兒童編結(jié)尾。②編中段。教師講開(kāi)端和結(jié)尾，由兒童編出故事的發(fā)展。③編中段和結(jié)尾。教師只講故事開(kāi)端，由兒童續(xù)編至結(jié)尾。故事開(kāi)頭的內(nèi)容應(yīng)是兒童熟悉的生活題材，一般要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件，并有伏筆，以提供多方面發(fā)展情節(jié)的線索。

　　（2）在評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事的能力時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　①續(xù)編故事時(shí)需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，“評(píng)價(jià)不同年齡班活動(dòng)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同”。

　　a.小班活動(dòng)的重點(diǎn)為編結(jié)局，即幼兒根據(jù)個(gè)人對(duì)故事情節(jié)、人物、主題的理解，在故事即將結(jié)束時(shí)為故事想象編構(gòu)出一個(gè)結(jié)局。b.中班活動(dòng)的重點(diǎn)為編高潮和結(jié)局，即編“有趣情節(jié)”。教師在講到故事的高潮部分時(shí)突然停止，并提示幼兒發(fā)揮想象，編構(gòu)接下來(lái)的部分。c.大班活動(dòng)的重點(diǎn)為編完整故事。到了大班，幼兒編構(gòu)故事的水平有了明顯的提高，所以教師可以引導(dǎo)大班幼兒嘗試編構(gòu)完整的故事。

　　②對(duì)幼兒編構(gòu)的故事要求不必過(guò)高，只要具有人物、情節(jié)、對(duì)話和主題等基本構(gòu)成要素即可。

　　③在評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注意幼兒故事續(xù)編的完整性、流暢性等。

　　④另外，在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域具有初步的閱讀理解能力的教育建議中指出：

　　a.鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫(huà)面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。

　　b.鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫(huà)等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書(shū)和故事的理解。

　　c.鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫(huà)，制成圖畫(huà)書(shū)。

　　因此在評(píng)價(jià)幼兒續(xù)編故事的能力時(shí)，應(yīng)注意鼓勵(lì)幼兒通過(guò)多種方式，生動(dòng)活潑地對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　14.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。

　　桌子上放了一個(gè)三座山的模型，工作人員從各個(gè)方向給模型拍了照片，請(qǐng)幼兒坐在桌子一邊，在他對(duì)面放一個(gè)布娃娃（見(jiàn)下圖），讓幼兒從所有照片中找出幫布娃娃看到的模型照片，結(jié)果幼兒選出的是自己位置上看到的模型照片。

　　問(wèn)題:

　　（1）請(qǐng)問(wèn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)了幼兒思維怎么樣的特點(diǎn)？

　　（2）請(qǐng)列舉2個(gè)日常生活中反映幼兒這種思維特點(diǎn)的事例。

　　14.【參考答案】

　　（1）實(shí)驗(yàn)中兒童選出的是自己位置上看到的模型照片，這說(shuō)明兒童認(rèn)為玩偶看到的東西應(yīng)該和自己是一樣的。由此可見(jiàn)，兒童的思維具有“自我中心性”，也就是不能站在別人的角度看問(wèn)題，不能“采擇他人的觀點(diǎn)”。

　　該兒童處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論中的“前運(yùn)算階段”，由于沒(méi)有真正掌握物體的要領(lǐng)，不能依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題，只憑自己的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體意義的象征進(jìn)行思考，因而是自我中心的。該階段主要的特點(diǎn)為：自我中心性、思維不守恒、思維不可逆、泛靈論、集中化思維。

　　（2）自我中心性的生活中的事例如下：

　　例子1：幼兒在晚上跟媽媽走路的時(shí)候會(huì)跟媽媽說(shuō)“我走，月亮就走，我停下來(lái)，月亮也跟我停下來(lái)”。

　　例子2：幼兒在媽媽生日的時(shí)候把自己喜歡的玩具汽車(chē)送給媽媽?zhuān)�他認(rèn)為“我喜歡，那么媽媽也會(huì)喜歡”。

　　其他的表現(xiàn)比如經(jīng)常使用代詞、自我中心性的認(rèn)知性別角色也能體現(xiàn)出2～7歲兒童的自我中心性。

　　15.午睡起床時(shí)，大部分幼兒已穿好衣服陸續(xù)進(jìn)入活動(dòng)室，劉老師發(fā)現(xiàn)平時(shí)起床速度較快的莉莉還躺在床上，就輕輕走到莉莉床邊，親切地?fù)崦�她的頭說(shuō)：“你不舒服嗎？”，莉莉緊張地?fù)u搖頭。劉老師悄悄伸手摸莉莉床上的褥子，發(fā)現(xiàn)濕濕的，便湊近莉莉的耳邊輕聲說(shuō)“沒(méi)事的，尿濕了，擦擦身體，換一套衣服，把褥子曬曬就好了”，劉老師邊幫莉莉擦洗，換衣服，邊對(duì)旁觀的幼兒說(shuō)：“莉莉出了好多汗”，離園前，劉老師將晾干的睡衣遞給莉莉，莉莉開(kāi)心地笑了。

　　問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u析劉老師的做法有哪些優(yōu)點(diǎn)？

　　15.【參考答案】

　　劉老師的做法保護(hù)了幼兒的人格尊嚴(yán)，進(jìn)行了保教結(jié)合，建立了良好的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。

　　（1）劉老師的做法體現(xiàn)了幼兒園一般教育原則中的尊重兒童人格尊嚴(yán)。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的思想感情，幼兒會(huì)羞怯也會(huì)懊惱，教師不能傷害幼兒自尊。材料中，劉老師看到莉莉的緊張的反應(yīng)后便悄悄地摸床，湊近輕聲地說(shuō)，并對(duì)旁觀的幼兒說(shuō)：“莉莉出了好多汗”，維護(hù)了莉莉的自尊。

　　（2）劉教師做法體現(xiàn)了幼兒園特殊教育原則中保教結(jié)合的原則。保育和教育工作應(yīng)該互相聯(lián)系，互相滲透，保中有教，教中有保。材料中，老師發(fā)現(xiàn)莉莉尿床后，沒(méi)有交給保育老師，而是自己親自幫助莉莉擦身子換衣服，照料了幼兒的生活，體現(xiàn)了保教合一。

　　（3）劉老師的做法有助于幼兒獲得關(guān)愛(ài)和安全感。幼兒可以體驗(yàn)到來(lái)自幼兒教師的關(guān)愛(ài)，從中獲得精神需要的滿(mǎn)足和安全感。材料中，劉老師面對(duì)有異常行為的莉莉親切地?fù)崦�頭進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，耐心安慰，換衣服，曬被子等行為使幼兒感受到了教師的關(guān)愛(ài)，讓莉莉感受到了安全，有了依靠。

　　（4）劉老師的做法有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系。教師要幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。材料中，旁邊幼兒觀看的時(shí)候，老師說(shuō)了善意的謊言，維護(hù)了莉莉在同伴關(guān)系中的地位，不會(huì)引起其他幼兒的嘲笑。有利于幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。

　　（5）劉老師能夠及時(shí)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地察覺(jué)到幼兒的需要。材料中劉老師發(fā)現(xiàn)平時(shí)起床速度較快的莉莉還躺在床上便過(guò)去詢(xún)問(wèn)，體現(xiàn)了老師對(duì)幼兒的關(guān)注。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題有1小題，共30分）

　　16.請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)教育活動(dòng)，幫助幼兒初步理解量的相對(duì)性。

　　要求：寫(xiě)出活動(dòng)的方案，包括活動(dòng)名、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。

　　16.【參考答案】

　　大班科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)活動(dòng)《比一比》

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.情感目標(biāo)：樂(lè)于探索生活中各種有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)量的相對(duì)性的有趣。

　　2.技能目標(biāo)：能用目測(cè)、比較等方法區(qū)別物體的長(zhǎng)短、大小，在活動(dòng)過(guò)程中觀察能力和推斷能力得到提高。

　　3.認(rèn)知目標(biāo)：初步感知長(zhǎng)短、大小的相對(duì)性，了解量的相對(duì)性的特性。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　1.活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知長(zhǎng)短、大小的相對(duì)性，了解量的相對(duì)性的特性。

　　2.活動(dòng)難點(diǎn)：能用目測(cè)、比較等方法區(qū)別物體的長(zhǎng)短、大小，提升觀察能力和推斷能力。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.物資準(zhǔn)備：黃豆、蘋(píng)果、柚子各一個(gè)；長(zhǎng)短不同的繩子若干；硬紙板、剪刀、彩色裝飾紙、膠水（膠帶）若干。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中比較過(guò)物體的大小、多少。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　（一）活動(dòng)導(dǎo)入——謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　教師說(shuō)謎語(yǔ)，幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)謎底。

　　謎語(yǔ)：身穿黃衣裳，體圓像珍珠，房間像小刀，又像彎月亮，兄弟姐妹多。

　　師：小朋友們，今天老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)猜一猜它是什么？沒(méi)錯(cuò)！就是黃豆，你是怎樣猜出來(lái)的呢？

　　（二）展開(kāi)部分

　　1.教師出示黃豆、蘋(píng)果、柚子各一個(gè)，幼兒感知物體大小的相對(duì)性。

　　（1）教師先后出示黃豆、蘋(píng)果，請(qǐng)幼兒比一比誰(shuí)大誰(shuí)小。

　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了兩位好朋友，他們想和大家一起做游戲，他們是黃豆寶寶、蘋(píng)果寶寶，請(qǐng)大家迅速告訴老師誰(shuí)大誰(shuí)小？

　　（2）教師再次出示蘋(píng)果、柚子，請(qǐng)幼兒比一比誰(shuí)大誰(shuí)小。

　　師：小朋友們，還有一位好朋友迫不及待跟大家見(jiàn)面，他是柚子寶寶，請(qǐng)大家迅速告訴老師誰(shuí)大誰(shuí)小？

　　小結(jié)：蘋(píng)果比黃豆寶寶大，但是和柚子寶寶相比，蘋(píng)果寶寶就小了，這就是物體大小的相對(duì)性。

　　2.幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究物體長(zhǎng)短的相對(duì)性。

　　（1）教師將幼兒分組，分成了汽車(chē)組、火車(chē)組、飛機(jī)組，給每組小朋友分發(fā)長(zhǎng)短不同的繩子若干幼兒探索操作，發(fā)現(xiàn)物體長(zhǎng)短相對(duì)性的有趣。

　　師：小朋友們，我們每組都有長(zhǎng)短不同的繩子若干，大家比較一下，誰(shuí)比較長(zhǎng)？

　　誰(shuí)比較短？

　　（2）幼兒互相交流，將自己的發(fā)現(xiàn)大膽告訴同伴、老師。

　　師：有沒(méi)有比較出來(lái)誰(shuí)短誰(shuí)長(zhǎng)？你們是怎么比較出來(lái)的？

　　小結(jié)：物體長(zhǎng)短具有相對(duì)性，繩子長(zhǎng)短的比較也需要看跟誰(shuí)進(jìn)行比較。

　　3.排排隊(duì)

　　（1）教師出示四個(gè)長(zhǎng)短不同的蹺蹺板，請(qǐng)幼兒按照從長(zhǎng)到短、從短到長(zhǎng)進(jìn)行（2）幼兒通過(guò)觀察說(shuō)出找出最短和最長(zhǎng)的蹺蹺板。

　　（三）活動(dòng)結(jié)束——教師總結(jié)結(jié)束

　　教師總結(jié)：量的相對(duì)性是比較的兩兩對(duì)象的不同，量的特征也是相對(duì)而非絕對(duì)的。我們常見(jiàn)的物體多少、高矮、寬窄、長(zhǎng)短、薄厚等都具有量的相對(duì)性。例如，小明與小紅比，小明高小紅矮；但小明與老師比，他又成為矮的了。小朋友們可以在生活中多多發(fā)現(xiàn)，多多探索。

　　五、活動(dòng)延伸

　　活動(dòng)延伸至家庭，請(qǐng)幼兒回到家與爸爸媽媽一起探討生活中量的相對(duì)性。

　　教師資格考試歷年真題 2

　　2019上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

　　1．幼兒園的雙重任務(wù)（ ）。

　　A．保教幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)

　　B．看護(hù)幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)

　　C．培養(yǎng)習(xí)慣和傳遞知識(shí)

　　D．保育和教育幼兒

　　答案:A。保教幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)

　　2．幼兒認(rèn)真完整的聽(tīng)完老師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征？（ ）

　　A．注意的選擇性

　　B．注意的廣度

　　C．注意的穩(wěn)定性

　　D．注意的分配

　　2．【答案】C。解析：本題考查學(xué)前兒童注意的發(fā)展。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短，幼兒認(rèn)真完整的聽(tīng)完老師講的故事，說(shuō)的是注意的穩(wěn)定性。故本題選C。

　　3．小紅知道9顆花生吃掉5顆，還剩4顆，卻算不出“9-5”等于多少？說(shuō)明小紅的思維具有？（ ）

　　A．具體形象性

　　B．抽象邏輯性

　　C．直觀動(dòng)作性

　　D．不可逆性

　　3．【答案】A。解析：本題考查學(xué)前兒童思維發(fā)展。幼兒時(shí)期典型的思維方式是具體形象思維，需要借助具體的形象事物或事物的表象進(jìn)行思維，幼兒知道九顆花生吃了五顆，還剩四顆，這說(shuō)明幼兒能夠借助具體的事物進(jìn)行思維，但是還不能運(yùn)用邏輯運(yùn)算思維。故本題選A。

　　4．按照布魯姆等人教育目標(biāo)分類(lèi)的觀點(diǎn)，“了解青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程”屬于（ ）。

　　A．情感目標(biāo)

　　B．認(rèn)知目標(biāo)

　　C．動(dòng)作技能目標(biāo)

　　D．行為目標(biāo)

　　4．【答案】B。解析：本題考查第六章教學(xué)活動(dòng)的組織于實(shí)施中的三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論是20世紀(jì)50年代以布魯姆為代表的美國(guó)心理學(xué)家提出的，在這個(gè)理論體系中，布魯姆等人將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)，分為認(rèn)知情感，心理運(yùn)動(dòng)等三大領(lǐng)域，并從各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確立了一系列目標(biāo)序列，將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層面。題中“了解”是查看幼兒的認(rèn)知技能，所以為認(rèn)知目標(biāo)。故本題選B。

　　5．陽(yáng)陽(yáng)一邊用積木搭火車(chē)，一邊小聲地說(shuō)：“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來(lái)坐火車(chē)了”，這說(shuō)明幼兒自言自語(yǔ)具有的作用是（ ）

　　A．情感表達(dá)

　　B．自我反思

　　C．自我調(diào)節(jié)

　　D．信息交流

　　5．【答案】A。解析：本題考查學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展。自言自語(yǔ)是幼兒言語(yǔ)從外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化中的一種過(guò)渡形態(tài)。材料中幼兒的自言自語(yǔ)，并非在于其他人交流，而是一種情感表達(dá)。故本題選A。

　　6．人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是（ ）。

　　A．淋巴系統(tǒng)

　　B．生殖系統(tǒng)

　　C．神經(jīng)系統(tǒng)

　　D．消化系統(tǒng)

　　6．【答案】C。解析：本題考查學(xué)前兒童的身體發(fā)展規(guī)律。神經(jīng)系統(tǒng)是生命活動(dòng)的主要調(diào)節(jié)系統(tǒng)，其其各器官各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)一調(diào)節(jié)和支配下協(xié)調(diào)地進(jìn)行各種生理活動(dòng)，神經(jīng)系統(tǒng)，由中樞神經(jīng)和周?chē)�神�?jīng)兩部分組，成全身各系統(tǒng)各器官發(fā)育中神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育處于領(lǐng)先地位。故本題選C。

　　7．教師通常在班級(jí)設(shè)置許多活動(dòng)區(qū)提供多層次的活動(dòng)材料，讓幼兒自選，這遵循的心理發(fā)展原則是（ ）。

　　A．階段性原則

　　B．社會(huì)性原則

　　C．操作性原則

　　D．差異性原則

　　7．【答案】D。解析：本體考查第四章環(huán)境創(chuàng)設(shè)與第一章幼兒身心發(fā)展的規(guī)律原則。個(gè)體差異性是指兒童在發(fā)展，具有整體共同特征的前提下，每個(gè)兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式內(nèi)容和水平方面都具有獨(dú)特之處，教師提供多種層次的活動(dòng)材料，讓幼兒自選就是為了滿(mǎn)足幼兒的不同需要。故本題選D。

　　8．幼兒教師要能接住幼兒拋來(lái)的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動(dòng)能繼續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色（ ）

　　A．幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者

　　B．幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者

　　C．幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者

　　D．幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

　　8．【答案】D。解析：本題考查綜合素質(zhì)中的教師觀，材料中幼兒老師作為幼兒的伙伴與幼兒一起進(jìn)行游戲是幼兒學(xué)習(xí)的合作者。故本題選D。

　　9．下列關(guān)于幼兒美術(shù)教育的做法中，不正確的是（ ）。

　　A．支持幼兒表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的獨(dú)特感受

　　B．出示范畫(huà)讓幼兒模仿

　　C．鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)美

　　D．為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料

　　9．【答案】B。解析：本題考查第二章學(xué)前教育原理中《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的知識(shí)點(diǎn)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，在美術(shù)教育活動(dòng)中，不建議老師出示范畫(huà)讓幼兒模仿不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。故本題選B。

　　10．芳芳數(shù)積木，花花問(wèn)他有幾塊三角形，芳芳點(diǎn)數(shù)：“1、2、3、4、5、6，6個(gè)三角形”，花花又給他四塊，問(wèn)她現(xiàn)在有多少塊三角形積木？芳芳邊點(diǎn)數(shù)邊說(shuō)：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十塊啦！”就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)（ ）

　　A．認(rèn)識(shí)和命名更多的幾何圖形

　　B．默數(shù)，接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力

　　C．以一一對(duì)應(yīng)的方式屬實(shí)以?xún)?nèi)的物體，并說(shuō)出總數(shù)

　　D．通過(guò)實(shí)物操作進(jìn)行十以?xún)?nèi)加減法的運(yùn)算能力

　　10．【答案】B。解析：材料中幼兒目前還處于一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)的狀態(tài)，而且每次都是從頭點(diǎn)數(shù)，所以下一個(gè)比較貼近的目標(biāo)是默數(shù)，接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力。故本題選B。

　　二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

　　11.列出幼兒園課程生活化的實(shí)施要求并分別舉例說(shuō)明。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)

　　(1)幼兒園課程內(nèi)容選擇的生活化

　　《綱要》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。例如：課程內(nèi)容的安排可依據(jù)節(jié)日順序展開(kāi)，或者依據(jù)時(shí)令、季節(jié)變化規(guī)律來(lái)組織等。

　　(2)幼兒園課程資源利用的生活化

　　陶行知先生主張“社會(huì)即學(xué)校”，認(rèn)為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育不能局限于狹小的教室，應(yīng)讓幼兒回歸大自然、大社會(huì)的懷抱。例如：主題活動(dòng)“春天”，教師可利用春天的樹(shù)木、景色變化等自然資源組織活動(dòng);幼兒園中組織“安全防火活動(dòng)”，可利用幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)進(jìn)行課程組織。

　　(3)幼兒園課程教學(xué)實(shí)施的生活化

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域，課程實(shí)施中教師應(yīng)提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)教育同生活的聯(lián)系，學(xué)前兒童在各種情境中的經(jīng)驗(yàn)加以整合。例如：提供豐富的材料與玩具、人際關(guān)系、操作探索中獲得各種經(jīng)驗(yàn)。又如：為了了解秋天的變化，教師組織主題活動(dòng)“金色的秋天”，帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外摘果實(shí)、撿樹(shù)葉活動(dòng)滿(mǎn)足幼兒的探索心理，真正了解秋天的特點(diǎn)。

　　12．教師可以從哪些方面觀察幼兒的'注意是否集中?

　　【參考答案】注意的集中性，不僅指在同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)心理活動(dòng)聚集在其所選擇的對(duì)象上，而且也指這些心理活動(dòng)“深入于”該對(duì)象的程度。教師可以從以下幾個(gè)方面觀察幼兒的注意是否集中：觀察幼兒在集體教育活動(dòng)和游戲中的注意類(lèi)型、注意維持的時(shí)間、和注意發(fā)生時(shí)的行為表現(xiàn)。

　　(1)注意類(lèi)型：注意分為無(wú)意注意和有意注意兩種。無(wú)意注意：無(wú)預(yù)定目的且不需意志努力的注意，它主要受刺激物本身特點(diǎn)的影響，包括刺激物的強(qiáng)度、新異性、運(yùn)動(dòng)變化及對(duì)比關(guān)系等。有意注意：有預(yù)定目的并且需要意志努力的注意。當(dāng)主體對(duì)活動(dòng)有明確的目的，并具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和抗干擾能力時(shí)，能保持較高水平的有意注意。幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法。幼兒注意的雜亂性減少，變得更專(zhuān)一，更能獲取信息。

　　(2)注意維持的時(shí)間：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘，5～6歲幼兒能集中注意15分鐘左右，如果教師組織得法，5～6歲幼兒可以集中注意20分鐘。

　　(3)注意發(fā)生時(shí)的行為表現(xiàn)：①適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。幼兒在注意某一對(duì)象時(shí)，通常會(huì)形成有利于指向和集中的動(dòng)作和狀態(tài)。如，注意聽(tīng)時(shí)的“側(cè)耳傾聽(tīng)”，注意看時(shí)的“目不轉(zhuǎn)睛”，注意想時(shí)的“全神貫注”。

　　②無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止。當(dāng)注意發(fā)生時(shí)，幼兒會(huì)終止與注意無(wú)關(guān)的動(dòng)作。例如，當(dāng)幼兒注意聽(tīng)講時(shí)，會(huì)停止小動(dòng)作或不再交頭接耳，表現(xiàn)得非常專(zhuān)注和安靜。

　　③生理運(yùn)動(dòng)變化。注意發(fā)生時(shí)，幼兒的呼吸會(huì)變得輕微和緩慢，而且呼吸時(shí)間也發(fā)生變化，通常是呼得更長(zhǎng)、吸得短促。

　　(4)教師可以在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中觀察幼兒在進(jìn)行各種環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)是否能夠按照老師的要求順利進(jìn)行。

　　三、論述題（本大題1小題，20分）

　　13.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)和游戲的涵義分別是什么(4分)?試述兩者的區(qū)別與聯(lián)系。(16分）

　　【參考答案】

　　《兩者的含義：

　　(1)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是指全班一起進(jìn)行的活動(dòng)形式。這種活動(dòng)的特點(diǎn)是集中性和統(tǒng)一性，即活動(dòng)是全員參與的，并有統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)要求。

　　(2)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容;游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn);游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有：學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱含的，學(xué)習(xí)方式是潛移默化的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部的特點(diǎn)。

　　區(qū)別與聯(lián)系：

　　(1)區(qū)別

　　①活動(dòng)中的主體不同。游戲中幼兒是游戲的主人、是活動(dòng)的真正主體，幼兒可以自由支配、自己協(xié)商自己的活動(dòng)，教師更多起到的是觀察者和指導(dǎo)者的作用。而集體教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)與支持下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師的參與支配程度相對(duì)更高。

　　②活動(dòng)的形式不同。集體教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、全體幼兒在同一時(shí)間所進(jìn)行的活動(dòng)，具有集中性和統(tǒng)一性的特征。而游戲中幼兒的活動(dòng)是自主的，可以通過(guò)集體的形式進(jìn)行，也可以是以小組或個(gè)別的形式組織。

　　(2)聯(lián)系

　　①教育目的一致。游戲的內(nèi)容與目的要圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，教師要使幼兒在游戲中獲得的愉快體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。因此，教師既要熟悉游戲的理論，了解幼兒身心發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，又要找與之相適宜的教學(xué)活動(dòng)，并與游戲結(jié)合在一起。

　　②兩者互為補(bǔ)充。游戲是順利開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的“溫床”，集體教育活動(dòng)又能提升和鞏固兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)“寓教學(xué)于游戲活動(dòng)”之中的教育理念;在課程游戲化的大背景下，幼兒園的游戲活動(dòng)可以輔助集體教學(xué)活動(dòng)，或者集體活動(dòng)用游戲的方式來(lái)開(kāi)展;也可以用游戲活動(dòng)作為集體活動(dòng)后的延伸，讓游戲活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)有效銜接起來(lái)。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

　　14．材料：

　　教師出示餅干盒,問(wèn)亮亮里面有什么,亮亮說(shuō)“餅干”。教師打開(kāi)餅干盒,亮亮發(fā)現(xiàn)里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問(wèn)“欣欣沒(méi)有看過(guò)這個(gè)餅干盒,等一會(huì)兒我要問(wèn)欣欣盒子里面裝的是什么,你猜她會(huì)怎么回答?”亮亮很快就說(shuō):“蠟筆”。

　　問(wèn)題:

　　(1)亮亮更可能是哪個(gè)年齡班的幼兒?(6分)

　　(2)你判斷的依據(jù)是什么?(14分)

　　【參考答案】

　　(1)亮亮更可能是幼兒園中班的幼兒。一方面，4歲左右的幼兒還不能很好的將自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)區(qū)分開(kāi)，認(rèn)為別人想的和自己所知覺(jué)到的一樣，因此會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤信念;另一方面，從幼兒思維發(fā)展的角度來(lái)看，幼兒對(duì)事物的判斷往往是以自我為中心的，思考問(wèn)題從自己的角度出發(fā)。所以材料中亮亮的表現(xiàn)更傾向于中班幼兒。

　　(2)①亮亮的行為體現(xiàn)錯(cuò)誤信念。

　　錯(cuò)誤信念是指向兒童描述一個(gè)故事情景(通常故事中主人公的信念與事實(shí)不相符)，然后主試向兒童提問(wèn)，看兒童是否能推斷出主人公的真實(shí)信念。

　　材料中的亮亮知道盒子里面裝的是蠟筆，但是欣欣是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，也就意味欣欣不知道盒子里面裝的是蠟筆，當(dāng)老師問(wèn)亮亮，欣欣認(rèn)為盒子里是什么時(shí)，亮亮卻直接說(shuō)“蠟筆”。說(shuō)明亮亮不能夠正確判斷他人的心里想法。體現(xiàn)了錯(cuò)誤概念的特征。

　　②亮亮的行為體現(xiàn)以自我為中心

　　自我為中心是指兒童在前運(yùn)算階段(2~7歲)只會(huì)從自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，而不能從客觀的、他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)并判斷事物。

　　材料中的亮亮通過(guò)教師打開(kāi)餅干盒知道了材料是蠟筆的形象，體現(xiàn)了具體形象思維的特點(diǎn)，符合中班幼兒的思維特點(diǎn)。同時(shí)亮亮將自己對(duì)盒子中具體材料的認(rèn)知等同于欣欣的認(rèn)知，體現(xiàn)了沒(méi)有站在欣欣的角度思考問(wèn)題的特征。說(shuō)明了自我為中心的特點(diǎn)。

　　15．在開(kāi)展“燒烤店”游戲前,大一班的李老師加班加點(diǎn)為幼兒準(zhǔn)備了燒烤架、燒烤夾,以及各種逼真的“魚(yú)丸”“香腸”等食材:大二班王老師沒(méi)有直接投放材料,而是與幼兒商量,并支持他們自己去尋找、搜集所需材料,幼兒游戲情景分別見(jiàn)圖1(大一班)和圖2(大二班）

　　問(wèn)題:

　　(1)哪位教師的做法更恰當(dāng)?(4分)

　　(2)請(qǐng)分別對(duì)兩位教師的做法進(jìn)行評(píng)析。(16分)

　　15．【參考答案】

　　(1)大二班王老師的做法更恰當(dāng)。理由如下：材料中“燒烤店”的游戲?qū)儆诮巧�游戲，大班幼兒角色游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃的游戲。材料中大一班的老師雖然用心準(zhǔn)備了游戲材料，但是沒(méi)有考慮到幼兒的自主性，限制了幼兒在游戲中想象力的發(fā)展，因此是不恰當(dāng)?shù)摹４蠖�班王老師沒(méi)有直接投放材料，而是與幼兒商量、支持他們?nèi)�尋找和收集材料的做法更符合大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)，因此王老師的做法更恰當(dāng)。

　　(2)①李老師的做法不恰當(dāng)。首先，游戲是幼兒在假象的情景下反映現(xiàn)實(shí)生活，具體表現(xiàn)為以物代物、以人代人。大一班的李老師在游戲時(shí)為幼兒準(zhǔn)備的材料太逼真，不利于幼兒想象力的發(fā)展。其次，游戲的本質(zhì)屬性是自主性，游戲中的材料應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣來(lái)提供。大一班的李老師沒(méi)有了解幼兒的想法而是直接為幼兒來(lái)提供材料符合幼兒游戲自主性的特點(diǎn)的要求。最后，李老師投放的材料過(guò)于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激發(fā)幼兒游戲的興趣。②王老師的做法恰當(dāng)，符合大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)，有利于幼兒游戲的開(kāi)展。首先，王老師的做法有利于發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性，同時(shí)能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。材料中，王老師與幼兒商量、支持他們自己去尋找，收集所需材料的做法能夠使幼兒更主動(dòng)積極的參與游戲中，同時(shí)通過(guò)自己尋找材料的方式能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。其次，王老師的做法能夠激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，同時(shí)激發(fā)幼兒在游戲中更好的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。材料中王老師并沒(méi)有直接選擇自己認(rèn)為比較合適的材料，而是讓幼兒自己尋找，能夠使幼兒大膽的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并且展開(kāi)想象，從生活中挖掘和發(fā)現(xiàn)合適的材料進(jìn)行游戲。最后，王老師的做法符合活動(dòng)區(qū)材料投放的啟發(fā)性、操作性、探索性的要求。材料中王老師讓幼兒自行尋找的材料，如樹(shù)葉、簽子等均來(lái)自于生活中，有趣、可變、可操作，不僅符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能夠讓幼兒自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）

　　16.最近,大三班許多小朋友用大大小小的紙盒制作小汽車(chē)等物品,馬老師發(fā)現(xiàn),制作的汽車(chē)裝飾不太一樣,但結(jié)構(gòu)差不多,往往只有車(chē)廂、車(chē)輪、車(chē)燈等。馬老師認(rèn)為可以根據(jù)這種情況生成一個(gè)“汽車(chē)”主題活動(dòng),引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

　　請(qǐng)幫助馬老師設(shè)計(jì)“汽車(chē)”主題活動(dòng)。

　　要求:

　　(1)寫(xiě)出主題活動(dòng)的總?cè)諛?biāo)。(8分)

　　(2)圍繞主題設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng)。寫(xiě)出其中一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案,包括活動(dòng)名稱(chēng)、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。(14分)

　　(3)寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)。(每個(gè)活動(dòng)4分,共8分)

　　【參考答案】

　　活動(dòng)名稱(chēng)：大班主題活動(dòng)《小汽車(chē)》

　　【活動(dòng)總目標(biāo)】

　　1.情感目標(biāo)：喜歡觀察生活中各種各樣的汽車(chē)，萌發(fā)對(duì)于動(dòng)手操作的興趣。

　　2.技能目標(biāo)：能夠采用多種形式，能夠用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)不同造型的小汽車(chē)。

　　3.認(rèn)知目標(biāo)：知道生活中有不同種類(lèi)的汽車(chē)，并了解各種各樣小汽車(chē)的特征。

　　子活動(dòng)一 大班藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動(dòng)《我的小汽車(chē)》

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.情感目標(biāo)：喜歡進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)，樂(lè)意與同伴分享自己設(shè)計(jì)的小汽車(chē)造型。

　　2.技能目標(biāo)：能夠大膽想象，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)出自己喜歡的小汽車(chē)造型。

　　3.認(rèn)知目標(biāo)：了解汽車(chē)有各式各樣的造型，知道不同汽車(chē)的造型特點(diǎn)。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　1.活動(dòng)重點(diǎn)：了解生活中有多種多樣的小汽車(chē)，并知道各種汽車(chē)的造型特點(diǎn)。

　　2.活動(dòng)難點(diǎn)：積極參與繪畫(huà)活動(dòng)，大膽發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)不同的汽車(chē)造型，并用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中觀察過(guò)各種各樣的汽車(chē)。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：紙張若干、畫(huà)筆若干、各式各樣汽車(chē)造型的圖冊(cè)。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入——音樂(lè)導(dǎo)入

　　教師帶領(lǐng)幼兒歌唱歌曲《我的小汽車(chē)》，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力，并引出活動(dòng)主題。

　　教師總結(jié)：兒歌中的小汽車(chē)開(kāi)進(jìn)了我們活動(dòng)室，請(qǐng)小朋友們來(lái)歡迎小汽車(chē)和它的小伙伴們。

　　(二)基本部分

　　1.教師出示各種造型的汽車(chē)圖冊(cè)，幼兒認(rèn)真觀察，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒總結(jié)各種汽車(chē)的造型特點(diǎn)，整體感知“小汽車(chē)”的繪畫(huà)特征。

　　(1)師：請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)你在生活中都見(jiàn)到過(guò)什么樣的汽車(chē)?它們是什么樣子的?

　　(2)師總結(jié)：小汽車(chē)的造型有很多種，每一種小汽車(chē)都有自己的造型，各不相同。

　　2.教師分發(fā)繪畫(huà)材料，講解繪畫(huà)注意事項(xiàng)，并提出啟發(fā)性建議，引導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)意進(jìn)行作畫(huà)，并巡回進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(1)師：請(qǐng)小朋友們大膽想象，用自己的畫(huà)筆設(shè)計(jì)出喜歡的小汽車(chē)。

　　(2)教師觀察幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　3.教師鼓勵(lì)幼兒與同伴分享自己的繪畫(huà)作品，引導(dǎo)幼兒相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　師：請(qǐng)小朋友們和其他同伴來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己設(shè)計(jì)的獨(dú)特的小汽車(chē)形象。

　　(三)結(jié)束部分

　　教師總結(jié)幼兒在本次繪畫(huà)活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予肯定鼓勵(lì)，并組織幼兒回收整理繪畫(huà)材料，自然結(jié)束本次活動(dòng)。

　　師：小朋友們都是小小設(shè)計(jì)家，能夠用自己的畫(huà)筆設(shè)計(jì)出最神奇的小汽車(chē)。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們整理好畫(huà)筆和紙張，方便我們下次使用。

　　五、活動(dòng)延伸

　　教師鼓勵(lì)幼兒將自己的繪畫(huà)作品《我的小汽車(chē)》投放進(jìn)展覽區(qū)，引導(dǎo)幼兒相互之間再次進(jìn)行欣賞與互評(píng)。

　　子活動(dòng)二 大班健康領(lǐng)域體育活動(dòng)《小汽車(chē)總動(dòng)員》

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.情感目標(biāo)：喜歡和同伴一起合作進(jìn)行體育游戲，萌發(fā)喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

　　2.技能目標(biāo)：能夠遵守游戲規(guī)則，與同伴合作進(jìn)行“小汽車(chē)總動(dòng)員”的體育游戲。

　　3.認(rèn)知目標(biāo)：理解小汽車(chē)在馬路上行駛的游戲規(guī)則，知道“小汽車(chē)”上坡跑的動(dòng)作要領(lǐng)。

　　子活動(dòng)三 大班藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)活動(dòng)《我的小汽車(chē)》

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.情感目標(biāo)：喜歡用自己的動(dòng)作表現(xiàn)小汽車(chē)的造型特點(diǎn)，體驗(yàn)音樂(lè)表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　2.技能目標(biāo)：能夠聲音優(yōu)美地唱出《我的小汽車(chē)》，并創(chuàng)編動(dòng)作大膽表現(xiàn)小汽車(chē)的造型。

　　3.認(rèn)知目標(biāo)：理解《我的小汽車(chē)》的兒歌大意，知道小汽車(chē)有不同的聲音和造型。

　　教師資格考試歷年真題 3

　　2015年上半年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案（統(tǒng)考）

　　一、單項(xiàng)選擇題(共29題，每題2分，共58分)

　　1、班主任馬老師常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會(huì)需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書(shū)的呆子。”這表明馬老師具有( )。

　　A.開(kāi)拓創(chuàng)新的理念 B.素質(zhì)教育的理念 C.自主發(fā)展的意識(shí) D.因材施教的意識(shí)

　　2、以下是鐘老師班主任日志的一段話，這表明鐘老師( )。 “一個(gè)月了，盡管我對(duì)某某給予了更多的關(guān)心與鼓勵(lì)。但依然看不到好轉(zhuǎn)的跡象，是方法不對(duì)還是……?看來(lái)，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一點(diǎn)，再調(diào)整策略。”

　　A.善于自我反思 B.缺乏探索精神 C.善于引導(dǎo)學(xué)生 D.缺乏問(wèn)題意識(shí)

　　3、某中學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)不同顏色的校服。年級(jí)前60名學(xué)生是紅色衣服，其他學(xué)生穿藍(lán)色校服，這種做法( )。

　　A.正確，便于分清教學(xué) B.正確，利于激勵(lì)學(xué)生 C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D.不正確，不能平等對(duì)待所有學(xué)生

　　4、物理教師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)，這表明李老師具有( )。

　　A.全面發(fā)展理念 B.和諧發(fā)展理念 C.長(zhǎng)善救失意識(shí) D.課程開(kāi)發(fā)意識(shí)

　　5、教師王某認(rèn)為自己是師范畢業(yè)生，而且獲得了教師資格證書(shū)，就能終身從教了，王某的想法( )。

　　A.不符合統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制的準(zhǔn)備要求 B.不符合教師資格證定期登記制度的規(guī)定 C.不符合統(tǒng)一中小學(xué)教師職稱(chēng)條例的規(guī)定 D.不符合嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度的要求

　　6、被學(xué)校行政處分后，張老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)自己很不公平，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》張老師可以( )。

　　A.向當(dāng)?shù)攸h委提出申訴 B.向當(dāng)?shù)丶o(jì)檢部門(mén)提出申訴 C.向當(dāng)?shù)胤ㄔ禾岢鲈V訟 D.向當(dāng)?shù)亟逃�部門(mén)提出申訴

　　7、為了添置教育教學(xué)設(shè)備，某初級(jí)中學(xué)通過(guò)向?qū)W生推銷(xiāo)學(xué)習(xí)和生活用品獲取經(jīng)費(fèi)，學(xué)習(xí)這種做法( )。

　　A.能促進(jìn)自身發(fā)展，合情合理 B.能解決自己困難，情有可原 C.違反法律法規(guī)，應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任 D.違反法律規(guī)定，但可免予處理

　　8、某縣教育局根據(jù)中考成績(jī)，將全縣初級(jí)中學(xué)分為普通初中和實(shí)驗(yàn)初中，并對(duì)后者從師資、經(jīng)費(fèi)等發(fā)面予以?xún)A斜，該縣義務(wù)教育沒(méi)有做到( )。

　　A.重點(diǎn)發(fā)展 B.均衡發(fā)展 C.協(xié)調(diào)發(fā)展 D.優(yōu)先發(fā)展

　　9、某教師對(duì)學(xué)校管理提出改進(jìn)意見(jiàn)，被校長(zhǎng)打擊報(bào)復(fù)，校長(zhǎng)所侵犯的教師權(quán)利是( )。 A.學(xué)術(shù)研究權(quán) B.教育教學(xué)權(quán) C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán) D.民主管理權(quán)

　　10、下列選項(xiàng)中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是( )。 A.體罰學(xué)生，屢教不改的 B.侮辱學(xué)生，影響惡劣的 C.連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位的 D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的

　　11.初二學(xué)生小華染上不良行為習(xí)慣，學(xué)校可以對(duì)他依法采取的措施是( )。

　　A.勒令退學(xué) B.開(kāi)除學(xué)籍 C.批評(píng)教育 D.單獨(dú)禁閉

　　12.放學(xué)后，12名學(xué)生到教師王某私自開(kāi)設(shè)的學(xué)校附近的商店里，購(gòu)買(mǎi)了過(guò)期食品，導(dǎo)致王某食物中毒，對(duì)這起事故應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是( )。

　　A.王某 B.學(xué)校 C.政府 D.家長(zhǎng)

　　13.下列選項(xiàng)中不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的做法是( )。

　　A.教師節(jié)接受學(xué)生自繪賀卡 B.出于愛(ài)心對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲責(zé)罵 C.規(guī)定學(xué)生買(mǎi)大量輔導(dǎo)資料 D.家有喜事時(shí)接受家長(zhǎng)賀禮

　　14.在編選校本教材時(shí)，尚老師一絲不茍地審查每一篇文章，即使插圖的一點(diǎn)小瑕疵，都會(huì)改過(guò)來(lái)，這表明尚老師( )。

　　A.誨人不倦 B.公正待生 C.勤懇敬業(yè) D.廉潔奉公

　　15.學(xué)校邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)做教育理念輔導(dǎo)報(bào)告，李老師拒絕參加，他說(shuō)學(xué)那些理論沒(méi)有用，把自己的課上好才是老師的看家本領(lǐng)。”李老師的說(shuō)法( )。

　　A.錯(cuò)，教師應(yīng)該不斷提高理論素養(yǎng) B.對(duì)，能把課上好就是優(yōu)秀的中學(xué)教師 C.錯(cuò)，教師應(yīng)該把自我提升作為首要目標(biāo) D.對(duì)，教育理念報(bào)告對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有任何幫助

　　16.曉茜寫(xiě)小說(shuō)，想發(fā)表，孫老師知道了在班上公開(kāi)批評(píng)：“話都說(shuō)不利索就想當(dāng)作家，不稱(chēng)稱(chēng)自己幾斤幾兩!”曉茜當(dāng)場(chǎng)羞紅了臉，孫老師的做法違背的師德規(guī)范是( )。

　　A.保護(hù)學(xué)生安全 B.尊重學(xué)生人格 C.善于探索創(chuàng)新 D.認(rèn)真?zhèn)湔n上課

　　17.下列選項(xiàng)中，又稱(chēng)為“沈陽(yáng)事變”的是( )。

　　A.1.28 B.7.7 C.8.13 D.9.18

　　18.中國(guó)古代三省六部制中“戶(hù)部”職能是( )。

　　A.掌管吏政 B.掌管財(cái)政 C.掌管軍政 D.掌管學(xué)政

　　19.世界上第一個(gè)修鐵路的國(guó)家是( )。

　　A.法 B.英 C.美 D.德

　　20.中國(guó)南沙群島中面積最大的是( )。

　　A.太平島 B.南成島 C.中業(yè)島 D.黃巖島

　　21.下列選項(xiàng)中，作品與國(guó)別對(duì)應(yīng)不正確的是( )。

　　A.《伊利亞特》-古希臘 B.《源氏物語(yǔ)》-日本 B.《格薩爾王傳》-印度 D.《百年孤獨(dú)》-哥倫比亞

　　22.中國(guó)研制的第一臺(tái)一萬(wàn)次巨型計(jì)算機(jī)是( )。

　　A.銀河1 B.銀河2 C.巨浪1 D.巨浪2

　　23.在我國(guó)既是農(nóng)歷節(jié)日又是節(jié)氣的是( )。

　　A.清明 B.谷雨 C.中秋 D.重陽(yáng)

　　24.下列選項(xiàng)中，不符合古代“無(wú)為”觀念的是( )。

　　A.順天之時(shí) B.隨地之性 C.隱忍之心 D.無(wú)所作為

　　25、圖2所示為中國(guó)古代發(fā)明的一種儀器，其名稱(chēng)是( )。

　　A、日晷 B、司南 C、地動(dòng)儀 D、渾天儀

　　26、在word編輯狀態(tài)下，要將另一文檔的內(nèi)容全部添加在當(dāng)前文件光標(biāo)處，正確的操作是( )。

　　A、單機(jī)“文件”—“打開(kāi)” B、單擊“文件”—“新建” C、單擊“插入”—“文件” D、單擊“插入”—“超級(jí)鏈接”

　　27、在PowerPoint中，能同時(shí)觀看到多張幻燈片設(shè)計(jì)效果的“視圖”的是( )。

　　A、幻燈片備注視圖 B、幻燈片普通視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 C、幻燈片大綱視圖

　　28、班里要推選一位同學(xué)到校迎新晚會(huì)上表演。班長(zhǎng)征詢(xún)同學(xué)意見(jiàn) ①小王說(shuō)：小劉很有藝術(shù)細(xì)胞，小劉合適 ②小白說(shuō)：小張是舞林高手，小張合適 ③小劉說(shuō)：小白唱歌非常好，小白也合適 ④小張說(shuō)“小白過(guò)獎(jiǎng)了，小白或小劉都合適”

　　如果只有一個(gè)人的話與推選結(jié)果相符，則推選出來(lái)的同學(xué)是( )。

　　A、小王 B、小張 C、小劉 D、小白

　　29、俗話說(shuō)，“舍不得孩子套不住狼”。下了各項(xiàng)中，對(duì)此句理解不正確的是( )。

　　A、想套住狼，就要舍得孩子 B、只要舍得孩子，就能套住狼 C、舍得孩子，也許能套住狼 D、只有舍得孩子，才能套住狼

　　二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　30、材料題

　　當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問(wèn)題時(shí)，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式： 教師甲對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“一上課就發(fā)呆，開(kāi)小差。你到學(xué)校干什么來(lái)了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都不會(huì)，真是一個(gè)笨蛋。”事后，學(xué)生非常沮喪的坐下，整節(jié)課都無(wú)精打采。 教師乙和藹的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不著急，我們一起回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容和昨天的實(shí)驗(yàn)課，昨天你們小組實(shí)驗(yàn)很成功，你還能想起來(lái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程嗎?”學(xué)生思考片刻，答對(duì)了一部分，教師很興奮的說(shuō)：“對(duì)，只要我們動(dòng)腦筋，就有思路，再想想，還有補(bǔ)充嗎?”學(xué)生思考了一下，做了補(bǔ)充，教師又點(diǎn)了點(diǎn)頭，“很好，請(qǐng)坐”，“其他學(xué)生還有不同看法嗎?”該生聽(tīng)的很認(rèn)真。 問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析以上兩位老師的教育行為。(14分)

　　31、材料題

　　無(wú)論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書(shū)。在工作中遇到難題，她就在教研組例會(huì)上提出來(lái)， 與同事探討。在教學(xué)方面，她大膽實(shí)踐，“自主合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，教學(xué)模式，把課堂實(shí)踐盡可能多的還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂，享受課堂。學(xué)生文雪說(shuō)：老師讓我們自己上臺(tái)去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅。因?yàn)橹v完后得到老師的夸獎(jiǎng)會(huì)有很大成就感。在新教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)的很快樂(lè)，效果也很好。 楊老師發(fā)現(xiàn)王宇等幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但特別緊張，不敢說(shuō)話，楊老師覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接觸社會(huì)，鍛煉人際交往能力。于是，她在班上組織演講比賽，口語(yǔ)交際大賽等，還帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。王宇等同學(xué)逐漸變得開(kāi)朗了。 曉麗同學(xué)身體虛弱，楊老師敦促她加強(qiáng)體育鍛煉，并且提醒家長(zhǎng)幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，曉麗再也不是以前的“病秧子”。 問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中楊老師的教育行為(14分)

　　32. 材料

　　讀書(shū)是意味著，利用別人的頭腦來(lái)取代自己的頭腦。自己思考出來(lái)的東西，盡管它不見(jiàn)得是嚴(yán)密緊湊，但總是個(gè)有脈絡(luò)可尋的總體，我們可賴(lài)它向某種體系開(kāi)展，比起看書(shū)吸收他人的思想，可說(shuō)是利多害少。為什么呢?因?yàn)楹笳叩乃枷胧菑母鞣N形形色色的精神而得來(lái)，屬于別人的體系，別人的色彩。它不能像自己思考的人，把自己的知識(shí)、個(gè)性、見(jiàn)解等融合成一個(gè)總體。他的腦子里三教九流，諸子百家的思想紛然雜陳，顯得混亂不堪，這種思想的過(guò)度擁擠狀態(tài)，攫奪了一個(gè)人的正確觀察力，也使人失去主見(jiàn)，并且很可能導(dǎo)致精神秩序的紊亂，這種現(xiàn)象，我們幾乎在所有的學(xué)者身上都可發(fā)現(xiàn)。所以，在健全的理解力和正當(dāng)?shù)呐�判力等方面�?lái)說(shuō)，這類(lèi)人遠(yuǎn)不如那些所學(xué)無(wú)幾的人。 以讀書(shū)終其一生的人，他的知識(shí)完全是從書(shū)本汲取而得，他們有如閱讀了許多山水、游記之類(lèi)的書(shū)籍，對(duì)于某地或某國(guó)的有關(guān)知識(shí)雖可粗枝大葉地說(shuō)出來(lái)，但是甲地和乙地是如何地聯(lián)絡(luò)?人文、物產(chǎn)、習(xí)俗又是如何等等，則說(shuō)不上來(lái)。反之，以思考終其一生的人，就像土生土長(zhǎng)的父老，一打開(kāi)話匣子便能把本地事事物物的來(lái)龍去脈，以及各種事實(shí)或傳說(shuō)和事物的`總體關(guān)系等，如數(shù)家珍般地道出來(lái)。 (摘編自叔本華《讀書(shū)與思考》)

　　問(wèn)題：

　　(1)簡(jiǎn)要概括作者在文段中提出的觀點(diǎn)(4分)

　　(2)結(jié)合作者對(duì)閱讀與思考關(guān)系的闡述，談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法(10分)

　　三、寫(xiě)作題(本大題1小題，50分)

　　33. 閱讀下列材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇論說(shuō)文 山有山的高度，水有水的深度，沒(méi)必要攀比，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處;風(fēng)有風(fēng)的自由，云有云的溫柔，沒(méi)必要模仿，每個(gè)人都有自己的個(gè)性。你認(rèn)為快樂(lè)的，就去尋找;你認(rèn)為值得的，就去守候;你認(rèn)為幸福的，就去珍惜。沒(méi)有不被評(píng)說(shuō)的事，沒(méi)有不被猜測(cè)的人。不要太在乎別人的看法，不要太盲目追求一些東西，做最真實(shí)、最樸實(shí)的自己，依心而行，無(wú)憾今生。 要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，自定主題，自擬題目，不少于1000字。

　　參考答案

　　1.B 【解析】馬老師對(duì)學(xué)生的要求：身心健康和諧發(fā)展，恰恰體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

　　2.A 【解析】鐘老師對(duì)自己進(jìn)行教育的方式方法進(jìn)行了反思，這說(shuō)明他善于自我反思

　　3.D 【解析】該校根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)讓學(xué)生穿不同顏色的校服，這首先是按成績(jī)對(duì)學(xué)生劃分了三六九等，是沒(méi)有平等對(duì)待所有學(xué)生的表現(xiàn)。

　　4.D 【解析】新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。題目中物理老師根據(jù)課程內(nèi)容，自己查閱資料制作器材，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，這體現(xiàn)了該老師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)。

　　5.D 【解析】很明顯，教師王某的想法不符合教師資格證書(shū)定期登記制度的規(guī)定，其它選項(xiàng)都明顯不對(duì)。

　　6..D 【解析】 教師法 第三十九條 教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾�府有關(guān)行政部門(mén)侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)作出處理。

　　7.C 【解析】 義務(wù)教育法第五十六條 學(xué)校違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。學(xué)校以向?qū)W生推銷(xiāo)或者變相推銷(xiāo)商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予通報(bào)批評(píng)；有違法所得的，沒(méi)收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。 8.A 【解析】對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行師資和經(jīng)費(fèi)的傾斜，屬于重點(diǎn)發(fā)展。義務(wù)教育法明確規(guī)定：第二十二條 縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件縣級(jí)以

　　9.D 【解析】題目中四個(gè)選項(xiàng)都是教師的權(quán)利，題目中教師對(duì)學(xué)校管理提出改進(jìn)意見(jiàn)，被校長(zhǎng)打擊報(bào)復(fù)，很明顯，囂張侵犯了教師民主管理的權(quán)利。

　　10.C 【解析】教師法第三十七條 教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：

　　（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

　　（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

　　（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

　　11.C 【解析】學(xué)校有對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利，開(kāi)除學(xué)籍和勒令退學(xué)都侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。

　　12.A 【解析】學(xué)生傷害事故處理辦法第八條 學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。 因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

　　13.A 【解析】B項(xiàng)違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生，CD違背了為人師表

　　14.C 【解析】尚老師的做法體現(xiàn)出了對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，表明尚老師勤懇敬業(yè)。

　　15.A 【解析】教育理念輔導(dǎo)報(bào)告能夠提高教師的理論素養(yǎng)，因此本題選A

　　16.B 【解析】孫老師對(duì)曉茜進(jìn)行批評(píng)和打擊，是對(duì)學(xué)生的侮辱，沒(méi)有尊重學(xué)生人格、

　　17.D [解析] 九一八事變（又稱(chēng)沈陽(yáng)事變；日本稱(chēng)滿(mǎn)洲事變，因中國(guó)東北被日本稱(chēng)作滿(mǎn)洲）指1931年9月18日在中國(guó)東北爆發(fā)的一次軍事沖突和政治事件。

　　18.B 【解析】戶(hù)部，中國(guó)古代官署名，為掌管戶(hù)籍財(cái)經(jīng)的機(jī)關(guān)，六部之一，長(zhǎng)官為戶(hù)部尚書(shū)，曾稱(chēng)地官、大司徒、計(jì)相、大司農(nóng)等。

　　19.B

　　20.A 【解析】太平島為0.432平方千米；中業(yè)島0.37南威島0.15.黃巖島是中沙群島的。

　　21.C 【解析】《格斯?fàn)杺鳌访晒抛逯�名英雄史�?shī)。同英雄史詩(shī)《江格爾》﹑史傳文學(xué)《蒙古秘史》并稱(chēng)蒙古族古典文學(xué)的三大高峰。

　　22.A 【解析】1983年12月22日，國(guó)防科技大學(xué)研制成功我國(guó)第一臺(tái)億次巨型計(jì)算機(jī)銀河-I，運(yùn)算速度每秒1億次。銀河機(jī)的研制成功，標(biāo)志著我國(guó)計(jì)算機(jī)科研水平達(dá)到了一個(gè)新高度。

　　23.A

　　24.C 【解析】無(wú)為是道家的思想，ABD符合無(wú)為觀點(diǎn)，國(guó)人之心是儒家思想。

　　25.D 【解析】渾天儀是渾儀和渾象的總稱(chēng)。渾天儀渾儀是測(cè)量天體球面坐標(biāo)的一種儀器，而渾象是古代用來(lái)演示天象的儀表。渾天儀是我國(guó)東漢天文學(xué)家張衡所制

　　26.C 【解析】A項(xiàng)打開(kāi)的是一個(gè)個(gè)word文檔，B項(xiàng)新建的是一個(gè)Word文檔，D項(xiàng)插入“超級(jí)鏈接”是直接插入圖標(biāo)。

　　27.C

　　28.B 【解析】此題考查邏輯基本規(guī)律的“矛盾律”和命題中的“或命題”。根據(jù)題目，小劉、小 張、小白、小白或小劉是選舉的結(jié)果，如果選了小劉或小白二者中的一個(gè)，則答案就有兩個(gè)，因?yàn)椤盎蛎�題”成立的前提是“只要有一個(gè)為真”，所以只能選小張。

　　29.B 【解析】【解析】此題考查考生對(duì)逆否等價(jià)命題的把握。

　　逆否等價(jià)命題公式為：P→Q-Q→-P 題干為“-孩子→-狼”等價(jià)于“狼→孩子”

　　前推后：狼→孩子 前推后：孩子→狼 孩子→狼或孩子→-狼 后推前：狼→孩子

　　【參考答案】 答：甲老師的做法不值得認(rèn)可，我認(rèn)可乙教師的做法。（1分） 從學(xué)生觀的角度來(lái)說(shuō)：

　　1.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生（5分）

　　（1）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

　　學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題，不能就認(rèn)為學(xué)生笨，給學(xué)生貼標(biāo)簽，而應(yīng)該像乙教師那樣，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　（2）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人

　　哪怕學(xué)生真的回答不上來(lái)，也應(yīng)該從其他角度去引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，而不應(yīng)該像甲老師那樣打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

　　2.學(xué)生是發(fā)展的主體（3分）

　　學(xué)生是發(fā)展的主體，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的主體地位，多啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生。 3.學(xué)生是獨(dú)特的人（5分）

　　（1）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

　　教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，可能有的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題需要細(xì)致思考，這時(shí)教師應(yīng)有耐心，如果學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題無(wú)法回答，老師在提問(wèn)之前也應(yīng)該了解學(xué)生的基礎(chǔ)，避免學(xué)生回答不上來(lái)的尷尬。

　　（2）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異

　　教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間是具有差異性，應(yīng)該因材施教。乙教師在提問(wèn)的時(shí)候能根據(jù)學(xué)生的回答不斷變換提問(wèn)的角度，并給與了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。 31無(wú)論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書(shū)。在工作中遇到難題，她就在教研組例會(huì)上提出來(lái)，與同事們探討，這教學(xué)方面，他大膽實(shí)施自主合作， 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模 式，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生 ，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂 ，享受課堂。學(xué)生某某說(shuō)：“老師讓我們自己上臺(tái)去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅。因?yàn)橹v完后得到老師的夸獎(jiǎng)，會(huì)有很大成績(jī)感。”在新的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)了，效果也好多了。 楊老師發(fā)現(xiàn)思宇等幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但特別容易緊張，見(jiàn)到人不敢說(shuō)話。楊老師覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接觸社會(huì)，鍛煉學(xué)生人際交往能力，于是，他在班上組織演講比賽，口語(yǔ)交際大賽等，還帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，思宇等同學(xué)逐漸變得開(kāi)朗大方了。 曉麗同學(xué)身體虛弱，楊老師督促她加強(qiáng)體育鍛煉，在家訪時(shí)提醒家長(zhǎng)幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下再也不像以前那樣虛弱了。 請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析材料中楊老師的教育行為。（14分） 【解析】

　　1.愛(ài)崗敬業(yè)。楊老師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽創(chuàng)新。

　　2.教書(shū)育人。楊老師對(duì)于有缺點(diǎn)的思宇、曉麗等同學(xué)積極地想法進(jìn)行改正和教育。

　　3.終身學(xué)習(xí)。無(wú)論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書(shū)。

　　32．材料 讀書(shū)是意味著，利用別人的頭腦來(lái)取代自己的頭腦。自己思考出來(lái)的東西，盡管它不見(jiàn)得是嚴(yán)密緊湊，但總是個(gè)有脈絡(luò)可尋的總體，我們可賴(lài)它向某種體系開(kāi)展，比起看書(shū)吸收他人的思想，可說(shuō)是利多害少。為什么呢？因?yàn)楹笳叩乃枷胧菑母鞣N形形色色的精神而得來(lái)，屬于別人的體系，別人的色彩。它不能像自己思考的人，已把自己的知識(shí)、個(gè)性、見(jiàn)解等融合成一個(gè)總體，他的腦子里三教九流，諸子百家的思想紛然雜陳，顯得混亂不堪，這種思想的過(guò)度擁擠狀態(tài)，攫奪了一個(gè)人的正確觀察力，也使人失去主見(jiàn)，并且很可能導(dǎo)致精神秩序的紊亂，這種現(xiàn)象，我們幾乎在所有的學(xué)者身上都可發(fā)現(xiàn)。所以，在健全的理解力和正當(dāng)?shù)呐�判力等方面�?lái)說(shuō)，這類(lèi)人遠(yuǎn)不如那些所學(xué)無(wú)幾的人。 以讀書(shū)終其一生的人，他的知識(shí)完全是從書(shū)本汲取而得，他們有如閱讀了許多山水、游記之類(lèi)的書(shū)籍，對(duì)于某地或某國(guó)的有關(guān)知識(shí)雖可粗枝大葉地說(shuō)出來(lái)，但是甲地和乙地是如何地聯(lián)絡(luò)？人文、物產(chǎn)、習(xí)俗又是如何等等，則說(shuō)不上來(lái)。反之，以思考終其一生的人，就像土生土長(zhǎng)的父老，一打開(kāi)話匣子便能把本地事事物物的來(lái)龍去脈，以及各種事實(shí)或傳說(shuō)和事物的總體關(guān)系等，如數(shù)家珍般地道出來(lái)。 —— 摘自叔本華《讀書(shū)與思考》

　　問(wèn)題1：簡(jiǎn)要概括作者在文段中提出的觀點(diǎn)？（4分）

　　【參考答案】 人要善于思考，才能有所創(chuàng)新，并具有自己的思想體系。

　　【答題思路】此題目屬于典型的“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”。考生需注意以下幾點(diǎn)：1.根據(jù)文體特點(diǎn)。選文屬于典型的論說(shuō)文。所以作者的觀點(diǎn)一般會(huì)在文段開(kāi)頭，作者開(kāi)始以“讀書(shū)是意味著，利用別人的頭腦來(lái)取代自己的頭腦”這句話引入自己接下來(lái)要論證的“思考”的重要性，很顯然。作者一開(kāi)始就否定了“讀書(shū)”，因?yàn)槟鞘恰皠e人的思想”，自己的精髓被“取代”了。之后作者通過(guò)對(duì)比“自己思考出來(lái)的東西”和“看書(shū)吸收他人的思想”，說(shuō)明前者利多害少。肯定“思考的重要性”。緊接著，作者又比較“以讀書(shū)終其一生的人”和“以思考終其一生的人”兩種人，對(duì)“以思考終其一生的人”給予高度評(píng)價(jià)。所以，綜合選文，作者論證的核心就是“思考的重要性”。2.抓要點(diǎn)句（抓文眼）。根據(jù)上面分析，文眼就是“思考”。3.從遣詞造句（感情色彩）中體會(huì)，文段的第一句話就是明顯否定了讀書(shū)，肯定了接下來(lái)的思考，而且選文在反復(fù)強(qiáng)調(diào)思考的重要性。4.借助于材料的背景知識(shí)，把握作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。叔本華是一個(gè)思考的強(qiáng)調(diào)著，所以選文也是一如既往的堅(jiān)持了“思考”的重要性。5.忌諱主觀臆斷。做題時(shí)應(yīng)該緊緊圍繞作者的觀點(diǎn)，考生可以同意或者不同意，但是堅(jiān)決不能隨便定義文章的觀點(diǎn)，衍生出自己的“所謂的觀點(diǎn)”。 問(wèn)題2：結(jié)合作者對(duì)閱讀與思考關(guān)系的闡述，談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與看法？（10分）

　　【參考答案】 讀書(shū)，是一種成長(zhǎng)，我們要取其精華，去其糟粕，才能真正有所進(jìn)步。思考，是一種創(chuàng)新，我們要不斷思考，才能更好實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。一個(gè)人，若能將“活讀書(shū)”與“勤思考”相結(jié)合，必能達(dá)到人生的金字塔。 我們可以熱愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)椤皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，伏爾泰也說(shuō)過(guò)“讀書(shū)使人心明眼亮”。可以說(shuō)，讀書(shū)是通往天堂的階梯。但是我們不能死讀書(shū)，讀死書(shū)。書(shū)籍的世界千姿百態(tài)，我們要取舍有度，即魯迅先生所說(shuō)的“取其精華、去其糟粕”，將別人的思想吸收為自己的思想，而不是一味地咀嚼，要真正消化到靈魂深處。我么要將那看起來(lái)紛然雜陳、混亂不堪的各種思想觀點(diǎn)進(jìn)行整合吸收，而不至于因?yàn)檫@種思想的過(guò)度擁擠狀態(tài)，攫奪了自己的正確觀察力，也失去了自己的主見(jiàn)，這樣真的很可能導(dǎo)致精神秩序的紊亂。但是，我們不能否定思考的力量，正如作者所言，自己思考出來(lái)的東西，盡管它不見(jiàn)得是嚴(yán)密緊湊，但總是個(gè)有脈絡(luò)可尋的總體，我們可賴(lài)它向某種體系開(kāi)展，而且我們可以通過(guò)自己的思考把已把自己的知識(shí)、個(gè)性、見(jiàn)解等融合成一個(gè)總體。思考，可以為我們的打開(kāi)原生態(tài)創(chuàng)新的大門(mén)，思考，可以使我們向沒(méi)有開(kāi)拓的文化領(lǐng)地、向新的巨人邁進(jìn)一步，更可以使得我們成為獨(dú)立的個(gè)體。 善于讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀活書(shū)。善于思考，不斷創(chuàng)新，那么，每個(gè)人的世界都會(huì)更加豁亮。乘著天使的兩只翅膀，我們一定能翱翔高空，開(kāi)辟自己的新天地。 【答題思路】此題屬于典型的“觀念探究型”，需要對(duì)作者的觀念進(jìn)行探究，答題時(shí)從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個(gè)角度進(jìn)行探究。“是什么”即作者是如何闡述“閱讀與思考的關(guān)系的，觀點(diǎn)是什么”，你又是如何認(rèn)為的。很顯然，作者肯定“思考”，我們也肯定；“為什么”即討論“作者為什么肯定思考”，或者你堅(jiān)持什么觀點(diǎn)又是為什么；“怎么辦”就是“我們應(yīng)該怎么做才能真正思考”或者才能架起“讀書(shū)與思考”的橋梁。之后，再進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)闡述自己的觀點(diǎn)即可。要注意，做此題時(shí)，不能像第一題一樣，考生可以有自己的思考。可以部分同意作者觀點(diǎn)，也可以完全同意。本答案即部分同意作者的觀點(diǎn)，同意其對(duì)“思考重要性”的論述。同時(shí)對(duì)“如何讀書(shū)”做個(gè)簡(jiǎn)單分析。

　　33.寫(xiě)作（50分）

　　閱讀下面材料，根據(jù)材料寫(xiě)一篇論說(shuō)文。 山有山的高度，水有水的深度，沒(méi)必要一味地攀比，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處；風(fēng)有風(fēng)的自由，云有云的溫柔，沒(méi)必要總是模仿，每個(gè)人都有自己的個(gè)性。你認(rèn)為快樂(lè)的，就去尋找；你認(rèn)為值得的，就去守候；你認(rèn)為幸福的，就去珍惜。沒(méi)有不被評(píng)說(shuō)的事，沒(méi)有不被猜測(cè)的人。不要太在乎別人的看法，不要盲目去追求一些東西。做最真實(shí)、最樸實(shí)的自己，依心而行，無(wú)憾今生。 要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，自定立意，自擬題目，不少于1000字。

　　1.審題

　　（1）審文體—文體不限，建議寫(xiě)作記敘文或議論文，考場(chǎng)上以“議論文”為主。此處著重解析議論文。

　　（2）審題型—材料作文

　　（3）審要求—字?jǐn)?shù)要求（1000字及以上）

　　2.立意—確定文章的觀點(diǎn)/中心思想 這則材料的中心觀點(diǎn)很容易找到，材料反復(fù)強(qiáng)調(diào)“沒(méi)必要一味地攀比”、“ 沒(méi)必要總是模仿”、“你認(rèn)為”、“做最真實(shí)、最樸實(shí)的自己，依心而行，無(wú)憾今生”，所以中心觀點(diǎn)就是“堅(jiān)持個(gè)性”、“堅(jiān)持本色”“釋放自我”、“順應(yīng)自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值”等。

　　3.選材

　　從闡述原因、舉例子、正反論證、援引觀點(diǎn)等方面進(jìn)行搜索材料。 在分析的時(shí)候一定要“論證”，即所選取材料和論點(diǎn)“個(gè)性、本色、自我價(jià)值”之間的關(guān)系。我們可以舉例子，比如舉“吾將曳尾于涂中”莊子的例子，他守著這份本心，堅(jiān)持自我的準(zhǔn)則，才在別人屢次勸他出世為官時(shí)置之不理，而是甘做一棵在清風(fēng)中獨(dú)立看守月亮的大樹(shù)，寧愿自由自在地與鯤鵬齊飛，與蝴蝶共舞；還可以舉魯迅堅(jiān)持自我，棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，論證其正是尋找到并堅(jiān)守著自己的本質(zhì)，才得以帶動(dòng)了一批又一批進(jìn)步青年，成為二三十年代知識(shí)分子的精神導(dǎo)師，成為至今依然屹立著的中國(guó)的脊梁。同樣的，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的陶淵明，“紅顏棄軒冕，白首臥松云”的孟浩然，獨(dú)守杭州的“梅妻鶴子”的林逋等都是用寂寞和自我守護(hù)了一個(gè)個(gè)浪漫的理想。類(lèi)似的例子數(shù)不勝數(shù)，“沒(méi)有人看到過(guò)你絕美的姿容，卻沒(méi)有人懷疑過(guò)你的美麗”的王昭君，“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”的諸葛亮等都可以。

　　4.布局：簡(jiǎn)單說(shuō)下議論文的結(jié)構(gòu) 可以從標(biāo)題、引論（開(kāi)頭段落）、本論（中間部分）、結(jié)論（結(jié)尾段）入手寫(xiě)作。

　　標(biāo)題，只要是圍繞“堅(jiān)持自我”的就行。比如“順應(yīng)自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值”、“讓自己閃閃發(fā)光”、“我就是我”、“彰顯本色，揮灑生命之極”、“不緣身在此山中”都可以。 開(kāi)頭段落可以采用比喻排比式、設(shè)置懸念式、巧用題記式、名言警句式等。 本論部分是作文的核心部分，主要通過(guò)舉例、假設(shè)、對(duì)比、條件、因果、比喻等多種方式論述文章的核心觀點(diǎn)。采用“分論點(diǎn)1（觀點(diǎn)+例子+闡釋?zhuān)��?/p>

　　分論點(diǎn)2（觀點(diǎn)+例子+闡釋?zhuān)�；分論點(diǎn)3（觀點(diǎn)+實(shí)際+闡釋?zhuān)�”的結(jié)構(gòu)模式。 結(jié)尾可以采用點(diǎn)睛式、照應(yīng)式（呼應(yīng)標(biāo)題、首尾照應(yīng)）、引用式等進(jìn)行寫(xiě)作。

　　5.表達(dá)：恰當(dāng)應(yīng)用修辭讓自己的語(yǔ)言亮起來(lái)。

　　教師資格考試歷年真題 4

　　2024上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之心,為中國(guó)教育的發(fā)展探尋新路，被毛澤東稱(chēng)為“偉大的人民教育家”是（ ）。

　　A.陶行知

　　B.黃炎培

　　C.晏陽(yáng)初

　　D.蔡元培

　　1.【答案】A.陶行知

　　解析：本題考查陶行知的教育思想。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是陶行知的一句教育名言，寓意非常高尚，只講付出，不要任何回報(bào)，表達(dá)了一種無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神，體現(xiàn)了教師崇高的職業(yè)道德。陶行知被毛澤東稱(chēng)為“偉大的人民教育家”。A項(xiàng)正確。

　　2.下列選項(xiàng)中，教育家與其提出的理論對(duì)應(yīng)正確的是（ ）。

　　A.巴班斯基——教學(xué)與發(fā)展理論

　　B.加涅——結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

　　C.贊科夫——教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

　　D.洛扎諾夫——范例教學(xué)理論

　　2.【答案】B.加涅——結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

　　解析：本題考查教育家與其提出的理論對(duì)應(yīng)。加涅關(guān)于學(xué)習(xí)類(lèi)型的劃分和教學(xué)觀念及條件的轉(zhuǎn)變的思想，也都是以知識(shí)的結(jié)構(gòu)和對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)意義為邏輯起點(diǎn)的。這也可以被看作屬于結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論。B項(xiàng)正確。

　　3.馬克思主義理論認(rèn)為人與勞動(dòng)相結(jié)合是人發(fā)展的主要途徑，但是在教育史上，出現(xiàn)了漫長(zhǎng)的一段人與勞動(dòng)相脫離的歷史，這段歷史主要是從（ ）開(kāi)始的。

　　A.原始社會(huì)

　　B.奴隸社會(huì)

　　C.封建社會(huì)

　　D.資本主義社會(huì)

　　3.【答案】B.奴隸社會(huì)

　　解析：本題考查古代教育的特征。奴隸社會(huì)，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，即學(xué)校。學(xué)校是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生條件可歸納為以下幾點(diǎn)：（1）社會(huì)生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，使體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)分工，從而開(kāi)始出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)從事教育的教師和專(zhuān)門(mén)從事學(xué)習(xí)的學(xué)生。（2）具有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)積累，為學(xué)校教育提供特定的教育內(nèi)容。（3）文字的出現(xiàn)。因此，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，最早出現(xiàn)在奴隸社會(huì)。B項(xiàng)正確。

　　4.一個(gè)生而失明的孩子,很難被培養(yǎng)成一個(gè)畫(huà)家。這反映的影響人的身心發(fā)展因素是（ ）。

　　A.遺傳

　　B.環(huán)境

　　C.教育

　　D.主觀能動(dòng)性

　　4.【答案】A.遺傳

　　解析：本題考查影響人的身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)人主觀能動(dòng)性。其中，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。題干中，“生而失明”屬于遺傳素質(zhì)。A項(xiàng)正確。

　　5.經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨的“人力資本”理論表明（ ）。

　　A.教育對(duì)人口結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)作用

　　B.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

　　C.教育對(duì)社會(huì)文化的傳承作用

　　D.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的維護(hù)作用

　　5.【答案】B.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

　　解析：本題考查人力資本理論。人力資本理論是20世紀(jì)60年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的。該理論認(rèn)為人力資本是體現(xiàn)在人身上的資本，即對(duì)生產(chǎn)者進(jìn)行教育、職業(yè)培訓(xùn)等支出及其在接受教育時(shí)的機(jī)會(huì)成本等的綜合，表現(xiàn)為蘊(yùn)含于人身上的各種生產(chǎn)知識(shí)、勞動(dòng)與管理技能以及健康素質(zhì)的存量總和。該理論體現(xiàn)的是教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。B項(xiàng)正確。

　　6.《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中指出，要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，全面貫徹黨的權(quán)教育方針，并將培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格表述為（ ）。

　　A.有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者

　　B.社會(huì)主義的建設(shè)者和保衛(wèi)者

　　C.德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

　　D.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人

　　6.【答案】C.德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

　　解析：本題考查《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》的內(nèi)容。《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》第十三篇關(guān)于教育的內(nèi)容中明確提出，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐本領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。C項(xiàng)正確。

　　7.在現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)學(xué)制主要采用的是（ ）。

　　A.雙軌制

　　B.單軌制

　　C.多軌制

　　D.分支型學(xué)制

　　7.【答案】D.分支型學(xué)制

　　解析：本題考查學(xué)制的類(lèi)型。分支型學(xué)制是在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育（小學(xué)、初中階段），到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。這種學(xué)制上通（高等學(xué)校）下達(dá)（初等學(xué)校），左（中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）右（中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）暢通。代表國(guó)家是蘇聯(lián)、中國(guó)。D項(xiàng)正確。

　　8.教科書(shū)的編排形式主要是（ ）。

　　A.綜合式和分支式

　　B.學(xué)科式和活動(dòng)式

　　C.直線式和螺旋式

　　D.統(tǒng)一式和分散式

　　8.【答案】C.直線式和螺旋式

　　解析：本題考查課程內(nèi)容的組織方式。直線式和螺旋式是課程內(nèi)容的兩種基本邏輯方式。直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)。直線式的邏輯依據(jù)是課程知識(shí)本身內(nèi)在的邏輯是直線前進(jìn)的。螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門(mén)類(lèi)中，課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，層層遞進(jìn)。螺旋式的邏輯依據(jù)是人的認(rèn)識(shí)遵循著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)逐步深化的發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)�學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。C項(xiàng)正確。

　　9.在我國(guó)當(dāng)前普通高中課程方案中，明確規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是（ ）課程?

　　A.必修課程

　　B.選修課程

　　C.地方課程

　　D.學(xué)科課程

　　9.【答案】A.必修課程

　　解析：本題考查綜合實(shí)踐活動(dòng)課的性質(zhì)。新課程改革的課程結(jié)構(gòu)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的性質(zhì)是必修課程、經(jīng)驗(yàn)性課程、綜合性課程、實(shí)踐性課程、三級(jí)管理的課程。A項(xiàng)正確。

　　10.為了避免學(xué)生考試作弊，學(xué)校制定了相關(guān)制度，規(guī)定凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽(yù)評(píng)選的資格。這種做法屬于哪種德育方法?（ ）

　　A.榜樣示范法

　　B.品德評(píng)價(jià)法

　　C.自我修養(yǎng)法

　　D.說(shuō)服教育法

　　10.【答案】B.品德評(píng)價(jià)法

　　解析：本題考查德育方法。品德評(píng)價(jià)法是指教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。品德評(píng)價(jià)法包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。凡在考試中作弊者，一律取消參與各種榮譽(yù)評(píng)選的資格，這是對(duì)作弊學(xué)生的'一種懲罰，是品德評(píng)價(jià)法的體現(xiàn)。B項(xiàng)正確。

　　11.在皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論的劃分中，公正道德階段是（ ）歲以后。

　　A.10

　　B.12

　　C.14

　　D.16

　　11.【答案】B.12歲以后

　　解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展具體表現(xiàn)為四個(gè)階段。其中，公正階段（11、12歲以后）：兒童開(kāi)始傾向于主持公正、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。公正的獎(jiǎng)懲不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的具體情況進(jìn)行。B項(xiàng)正確。

　　12.在一次旅游時(shí)，張明一眼就認(rèn)出了人群中的同學(xué)王鋼。這體現(xiàn)的主要記憶活動(dòng)是（ ）。

　　A.識(shí)記

　　B.保持

　　C.再認(rèn)

　　D.回憶

　　12.【答案】C.再認(rèn)

　　解析：本題考查記憶過(guò)程。記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、回憶和再認(rèn)。其中，再認(rèn)是指對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)能識(shí)別出是以前經(jīng)歷過(guò)的過(guò)程。題干中，張敏一眼認(rèn)出了同學(xué)王鋼，這是王鋼重新出現(xiàn)在眼前時(shí)再一次認(rèn)出來(lái)的。C項(xiàng)正確。

　　13.劉慶復(fù)習(xí)歷史科目時(shí)，按古代史、近代史、現(xiàn)代史的時(shí)間順序構(gòu)建了歷史知識(shí)的框架圖。她的學(xué)習(xí)策略主要屬于（ ）。

　　A.組織策略

　　B.精加工策略

　　C.復(fù)述策略

　　D.資源管理策略

　　13.【答案】A.組織策略

　　解析：根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分，邁克爾等人將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。其中，認(rèn)知策略包括：復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。其中，組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。它包括列提綱、利用圖形和表格、歸類(lèi)策略等。題干所描述的是構(gòu)建歷史知識(shí)框架圖，是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，屬于組織策略。A項(xiàng)正確。

　　14.課本中有標(biāo)記的地方容易被學(xué)生關(guān)注。這反映了知覺(jué)的（ ）特性?

　　A.整體性

　　B.選擇性

　　C.理解性

　　D.恒常性

　　14.【答案】B.選擇性

　　解析：本題考查知覺(jué)的特性。選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰反映的特性。其中，被清楚地知覺(jué)到的客體叫對(duì)象，未被清楚地知覺(jué)到的客體叫背景。題干中，學(xué)生會(huì)選擇有標(biāo)記的內(nèi)容關(guān)注，體現(xiàn)了選擇性。B項(xiàng)正確。

　　15.劉新閱讀速度很快，同學(xué)們都說(shuō)她能一目十行。這種現(xiàn)象屬于（ ）。

　　A.注意的分配

　　B.注意的分散

　　C.注意的廣度

　　D.注意的轉(zhuǎn)移

　　15.【答案】C.注意的廣度

　　解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的廣度也稱(chēng)注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。一目十行體現(xiàn)了注意的范圍較大。C項(xiàng)正確。

　　16.蘇萌為了學(xué)好英語(yǔ)，三年來(lái)每天早晨朗讀英語(yǔ)半小時(shí)。這體現(xiàn)的意志品質(zhì)是（ ）。

　　A.果斷性

　　B.沖動(dòng)性

　　C.靈活性

　　D.堅(jiān)韌性

　　16.【答案】D.堅(jiān)韌性

　　解析：本題考查意志的品質(zhì)。意志的品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性。其中，意志的堅(jiān)持性也稱(chēng)堅(jiān)韌性，是指在意志行動(dòng)中能堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。題干中，蘇萌三年來(lái)堅(jiān)持每天早晨朗讀英語(yǔ)，是堅(jiān)持不懈的表現(xiàn)，體現(xiàn)了堅(jiān)韌性。D項(xiàng)正確。

　　17.李輝的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，感到自卑。為求得心理滿(mǎn)足，他經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己多次獲得學(xué)校長(zhǎng)跑冠軍。李輝的這種心理防御機(jī)制屬于（ ）。

　　A.升華

　　B.補(bǔ)償

　　C.退行

　　D.投射

　　17.【答案】B.補(bǔ)償

　　解析：本題考查挫折的應(yīng)對(duì)。常見(jiàn)挫折的應(yīng)對(duì)方式主要有升華、補(bǔ)償、退行、幽默、宣泄、認(rèn)同、文飾、投射等。其中，補(bǔ)償是指?jìng)�(gè)體所追求的目標(biāo)、理想受到挫折，或由于本身的某種缺陷而達(dá)不到既定目標(biāo)時(shí)，用另一種目標(biāo)來(lái)代替或通過(guò)另一種活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)，從而減輕心理上的不適感。題干中，李輝通過(guò)長(zhǎng)跑冠軍這一頭銜來(lái)彌補(bǔ)自身成績(jī)不好的劣勢(shì)，體現(xiàn)了補(bǔ)償這一應(yīng)對(duì)方式。B項(xiàng)正確。

　　18.張老師在班會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生要為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。張老師激發(fā)的是學(xué)生的（ ）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

　　A.直接的、近景性動(dòng)機(jī)

　　B.直接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

　　C.間接的、近景性動(dòng)機(jī)

　　D.間接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

　　18.【答案】D.間接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

　　解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛(ài)好。間接動(dòng)機(jī)與社會(huì)意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果。“為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)”是一種間接動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的遠(yuǎn)近關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)。遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類(lèi)動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類(lèi)動(dòng)機(jī)。“中華民族偉大復(fù)興”是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，因此該動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。D項(xiàng)正確。

　　19.孫英同學(xué)對(duì)同學(xué)汪麗在公交車(chē)上不給老人主動(dòng)讓座的行為感到氣憤，孫英的這種心理活動(dòng)屬于（ ）。

　　A.道德認(rèn)知

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　19.【答案】B.道德情感

　　解析：本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。其中道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。題干中孫英同學(xué)對(duì)汪麗的行為感到氣憤正是評(píng)價(jià)他人行為而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。B項(xiàng)正確。

　　20.梅老師把班里的學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組中學(xué)生能力各異，要把他們以互助的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組目標(biāo)。梅老師運(yùn)用的教學(xué)策略屬于（ ）。

　　A.合作學(xué)習(xí)

　　B.接受學(xué)習(xí)

　　C.替代學(xué)習(xí)；

　　D.直接學(xué)習(xí)

　　20.【答案】A.合作學(xué)習(xí)

　　解析：本題考查教學(xué)策略的類(lèi)型。其中合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。它是一種由能力各異的多名學(xué)生組成小組，一起互相幫助共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。題干小組中學(xué)生能力各異，老師把學(xué)生分組，學(xué)生共同完成小組目標(biāo)符合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，A項(xiàng)正確。

　　21.王老師在教學(xué)過(guò)程中能夠依據(jù)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平、年級(jí)特點(diǎn)和個(gè)體差異對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這說(shuō)明王老師具有哪種教學(xué)能力？（ ）

　　A.認(rèn)知能力

　　B.操作能力

　　C.監(jiān)控能力

　　D.計(jì)劃能力

　　21.【答案】C.監(jiān)控能力

　　解析：本題考查現(xiàn)代教師的教學(xué)能力。現(xiàn)代教師的教學(xué)能力可以歸結(jié)為以下四種：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。其中教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。題干中王老師根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，體現(xiàn)了教學(xué)監(jiān)控能力。C項(xiàng)正確。

　　二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　判斷正誤，并說(shuō)明理由。

　　22.人格具有可塑性。

　　22.【參考答案】

　　表述正確。

　　人格具有可塑性。人格并不是一成不變的，它具有短時(shí)間的穩(wěn)定性，但是縱觀一生，它還是可以被塑造的。人格是在主客觀條件相互作用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。隨著身心的成熟和環(huán)境的變化，人格也有可能產(chǎn)生或多或少的變化，這是人格可塑性的一面。

　　故表述正確。

　　23.教學(xué)就是智育。

　　23.【參考答案】

　　此說(shuō)法錯(cuò)誤。

　　教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一，智育也需要通過(guò)課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)；教學(xué)要完成智育任務(wù)，也要完成其他各育的任務(wù)，這是它們之間的區(qū)別。

　　故表述錯(cuò)誤。

　　24.教育目的不等于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　24.【參考答案】

　　表述正確。

　　教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。因此，教育目的不等于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　故表述正確。

　　25.課堂中的人際關(guān)系就是師生關(guān)系。

　　25.【參考答案】

　　表述錯(cuò)誤。

　　課堂中的人際關(guān)系是指課堂群體中，在師生間和學(xué)生間交流基礎(chǔ)上形成的由個(gè)體的個(gè)性進(jìn)行調(diào)節(jié)，并伴隨著情感上的滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意狀態(tài)的師生間、學(xué)生間比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系。課堂中的人際關(guān)系包括師生關(guān)系（教師與學(xué)生的關(guān)系）以及生生關(guān)系（學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系）。

　　故表述錯(cuò)誤。

　　三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26.簡(jiǎn)述人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

　　26.【參考答案】

　　人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長(zhǎng)歷程。觀點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　　①知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀。教育理想就是要培養(yǎng)既用認(rèn)知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。

　　②有意義的自由學(xué)習(xí)觀。有意義學(xué)習(xí)是指一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)。

　　③學(xué)生中心的教學(xué)觀。學(xué)生中心模式又稱(chēng)非指導(dǎo)模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。

　　27.簡(jiǎn)述提高知識(shí)直觀效果的途徑。

　　27.【參考答案】

　　①靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀。

　　②加強(qiáng)詞和形象的配合。

　　③運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。

　　④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　⑤讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。

　　28.簡(jiǎn)述學(xué)校德育的陶冶法及其運(yùn)用的具體要求。

　　28.【參考答案】

　　（1）基本含義：陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。

　　（2）運(yùn)用的基本要求：

　　①創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

　　②與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。

　　③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。

　　29.簡(jiǎn)述學(xué)校教育中課程的表現(xiàn)形式。

　　29.【參考答案】

　　課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三個(gè)層次。

　　（1）課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排。課程計(jì)劃的構(gòu)成：①培養(yǎng)目標(biāo)。②教學(xué)科目的設(shè)置（核心和首要問(wèn)題）。③學(xué)科順序。④課時(shí)分配。⑤學(xué)年編制與學(xué)周安排。

　　（2）課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度，以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家管理評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：①前言。②課程目標(biāo)。③內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。④實(shí)施建議。⑤附錄。

　　（3）教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分。教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

　　四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　30.材料:

　　20世紀(jì)50年代，國(guó)外有一位教育專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，有些孩子不論用什么方法，學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不去，傳統(tǒng)上，人們會(huì)把這個(gè)問(wèn)題歸因于家庭或者教師沒(méi)有盡到責(zé)任，但是他發(fā)現(xiàn)這些家庭和教師都非常盡責(zé)，孩子的成績(jī)依然沒(méi)有任何改觀。而且在每一個(gè)學(xué)校都有相當(dāng)數(shù)量這樣的學(xué)生，于是他推測(cè)會(huì)不會(huì)和他們自身有什么關(guān)系呢？于是他找到了一位內(nèi)分泌醫(yī)生，讓他來(lái)看看這些孩子和普通孩子之間有什么不同。這位醫(yī)生對(duì)這些孩子的內(nèi)分泌水平進(jìn)行了檢測(cè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些調(diào)皮搗蛋的孩子，通常基礎(chǔ)代謝水平和睪酮素的分泌量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人，因此這些孩子過(guò)分喜歡表現(xiàn)自己。如果高到一定水平以后，這些孩子的大腦是無(wú)法控制自己的。研究還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，只要這些孩子的這兩個(gè)內(nèi)分泌指標(biāo)，一直明顯高于閾值的話，實(shí)際上用任何教育方法，都無(wú)法改變這些孩子的行為，因?yàn)樗麄兊拇竽X在替他們做主。這位內(nèi)分泌醫(yī)生還發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，其中有一些孩子也會(huì)逐漸變得聽(tīng)話，但實(shí)際上并不是老師或者家長(zhǎng)的作用，而是這些孩子的內(nèi)分泌水平達(dá)到了正常。由此，該教育專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)校中孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，與他們身體的內(nèi)分泌水平有關(guān)，而與家長(zhǎng)、教師的努力無(wú)關(guān)。

　　問(wèn)題：試用馬克思主義關(guān)于影響人的發(fā)展因素理論，分析案例中教育專(zhuān)家的觀點(diǎn)。（18分）

　　30.【參考答案】

　　（1）根據(jù)馬克思主義關(guān)于影響人的發(fā)展因素理論來(lái)分析，該專(zhuān)家的觀點(diǎn)屬于遺傳決定論，是有偏頗的，錯(cuò)誤的。

　　馬克思認(rèn)為人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制等）與外部環(huán)境（如外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)的發(fā)展水平、個(gè)體的文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。

　　①遺傳是指人從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及年齡特征。遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響。題干中“那些調(diào)皮搗蛋的孩子，通常基礎(chǔ)代謝水平和睪酮素的分泌量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人，因此這些孩子過(guò)分喜歡表現(xiàn)自己。”體現(xiàn)的就是遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

　　②環(huán)境泛指?jìng)�(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。環(huán)境不決定人的發(fā)展。人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，不是消極的、被動(dòng)的。

　　③學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向和方面做出社會(huì)性規(guī)范，具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值，具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

　　④個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

　　材料中，教育專(zhuān)家認(rèn)為，學(xué)校中孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，與他們身體的內(nèi)分泌水平有關(guān)，而與家長(zhǎng)、教師的努力無(wú)關(guān)。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，屬于遺傳決定論，只關(guān)注了遺傳素質(zhì)對(duì)人發(fā)展的影響，而忽視了教育、環(huán)境以及個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響。

　　31.材料:

　　上生物課時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握“周?chē)�神�?jīng)系統(tǒng)”的有關(guān)知識(shí)，李老師根據(jù)先行組織者的教學(xué)策略，對(duì)課程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。他先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)”的一般知識(shí)，分析神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用，讓學(xué)生明白“周?chē)�神�?jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”共同構(gòu)成“神經(jīng)系統(tǒng)”，它們分別承擔(dān)著不同的功能；進(jìn)而厘清“周?chē)�神�?jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的關(guān)系，比較“周?chē)�神�?jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的異同，以此促進(jìn)學(xué)生掌握“周?chē)�神�?jīng)系統(tǒng)”的相關(guān)知識(shí)。

　　問(wèn)題：

　　（1）請(qǐng)解釋“先行組織者”的含義。（6分）

　　（2）請(qǐng)結(jié)合李老師的做法，說(shuō)明先行組織者在教學(xué)中的作用。（12分）

　　31.【參考答案】

　　（1）先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。也就是通過(guò)呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。

　　（2）李老師的做法是正確的，踐行了先行組織者的教學(xué)策略。奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且可以幫助其保持知識(shí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①能夠?qū)�學(xué)生的注意力集中在將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)中的重點(diǎn)部分；②突出強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與已有知識(shí)的關(guān)系，為新知識(shí)提供一種框架；③能夠幫助學(xué)生回憶起與新知識(shí)相關(guān)的已有知識(shí)，以便更好地建立聯(lián)系。案例中李老師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)”的一般知識(shí)，是在為周?chē)�神�?jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)大框架，進(jìn)而厘清“周?chē)�神�?jīng)系統(tǒng)”與“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”的關(guān)系，是在幫助學(xué)生理解新內(nèi)容與已有知識(shí)的關(guān)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。故在教學(xué)中我們應(yīng)學(xué)習(xí)李老師的做法。

　　教師資格考試歷年真題 5

　　2021上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題(共29小題，每題2分，共58分，每道題只有一個(gè)正確答案)

　　1.素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。下列方法不適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的是（ ）。

　　A.繼承與開(kāi)拓

　　B.學(xué)習(xí)與創(chuàng)造

　　C.思考與想象

　　D.熟練與傳承

　　答案：D

　　2.工作多年的張老師有較高水平的教學(xué)能力和技巧，班級(jí)管理井并有條，還注重激發(fā)自我潛能。張老師所處的教師發(fā)展階段是

　　A.專(zhuān)家生涯階段

　　B.退縮生涯階段7

　　C.更新生涯階段

　　D.預(yù)備生涯

　　答案：A

　　3.陶行知說(shuō)： “活的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙“”，盡我們知道的交給學(xué)1生。” 這句話隱含的學(xué)生觀不包括的是（ ）.

　　A.教師要重視學(xué)生的完整性

　　B.教師要重視學(xué)生的主體性

　　C.教師要重視學(xué)生的發(fā)展性

　　D.教師要重視學(xué)生的獨(dú)立性

　　答案：A

　　4.張老師選擇用詩(shī)歌《我用殘損的手掌》的教學(xué)開(kāi)展課例研究，并寫(xiě)成課例研究報(bào)告提供給青年教師學(xué)習(xí)，張老師的角色是（ ）

　　A.教學(xué)過(guò)程的管理者

　　B.同濟(jì)共進(jìn)的合作者

　　C.學(xué)生成長(zhǎng)的示范者

　　D.校本課程的開(kāi)發(fā)者

　　答案：D

　　5.李丁的媽媽情緒一直不好，經(jīng)常拿李丁撒氣，李丁身上總是青一塊紫塊。馬老師為此多次找李丁媽媽談話。李丁媽媽就找校長(zhǎng)撒潑。了解真相后，校長(zhǎng)批評(píng)馬老師“多管閑事，校長(zhǎng)的做法

　　A.正確，管教孩子是家長(zhǎng)的權(quán)力，與學(xué)校無(wú)關(guān)

　　B.正確，馬老師只要管好學(xué)校里的事情就行了

　　C不正確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)量大限度地為數(shù)師提供條件保障

　　D.不正確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持教師制止有害于學(xué)生的行為

　　答案：D

　　6·某中學(xué)將操場(chǎng)租借給當(dāng)?shù)匾粋�(gè)企業(yè)主為其女兒辦婚事，體育課改在教室上自習(xí)。學(xué)校的行為

　　A.合法，學(xué)校有自行安排教學(xué)場(chǎng)地的權(quán)利

　　B.合法，學(xué)校有創(chuàng)收增加教育經(jīng)費(fèi)的義務(wù)

　　C.不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)

　　D.不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

　　答案：C

　　7.派出所的兩位警察來(lái)到一所中學(xué)，要求找該中學(xué)12歲的小華了解情況。得知警察沒(méi)有聯(lián)系小華的父母，班主任拒絕了他們當(dāng)面詢(xún)問(wèn)小作的要求。該班主任的做法

　　A.正確，依法履行了保護(hù)未成年人的職責(zé)

　　B.正確，依法保護(hù)了小華的人格尊嚴(yán)權(quán)利

　　C.不正確，公民有配合公安機(jī)關(guān)辦案的義務(wù)

　　D.不正確，干擾了公安機(jī)關(guān)的行政執(zhí)法

　　答案：A

　　8.父母離異，法院判決小剛隨母親一起生活。小剛學(xué)習(xí)不太好，母親多次要求小剛的父親關(guān)心小剛的學(xué)習(xí)，小剛的父親卻認(rèn)為自己只負(fù)擔(dān)小剛的生活費(fèi)用，教育問(wèn)題應(yīng)由小剛母親全部負(fù)責(zé)。下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　A.小剛母親應(yīng)該全權(quán)承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)

　　B.小剛父親已盡到法律規(guī)定的責(zé)任

　　C.離異父母對(duì)子女都有教育的義務(wù)

　　D.小剛的學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)

　　答案：C

　　9.班主化李某懷疑班里學(xué)生張某早戀，為掌握張的思想動(dòng)向，多次翻看張某的書(shū)包。李某的做法（ ）

　　A.正確，教師有管理學(xué)生的責(zé)任

　　B.正確，教師有教育學(xué)生的權(quán)利

　　C.不正確，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

　　D.不正確，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)

　　答案：D

　　10.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》的規(guī)定，地方各級(jí)人民代表大會(huì)每屆任期（ ）

　　A.6年

　　B.5年

　　C.4年9

　　D.3年

　　答案：B

　　11.李某開(kāi)設(shè)的營(yíng)業(yè)性電子游戲廳，沒(méi)有在顯著位置設(shè)立成年人禁入標(biāo)志責(zé)令其改正的管理機(jī)關(guān)是（ ）

　　A.檢察機(jī)關(guān)

　　B.公安機(jī)關(guān)

　　C.文化行政部門(mén)

　　D.教育行政部門(mén)

　　答案：B

　　12.14歲的初中生崔某借爸爸的名義買(mǎi)煙，掃碼支付后，煙酒店老板王某給了崔某一包煙，王某的行為（ ）

　　A.合法，因?yàn)橥跄秤薪?jīng)營(yíng)自主權(quán)

　　B.合法因?yàn)橥�某說(shuō)是替父親買(mǎi)的

　　C.不合法任何經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所不得向未成年人出售煙酒

　　D.不合法，如果是高中生購(gòu)買(mǎi)就可以向其出售煙酒

　　答案：C

　　13.姜老師在擔(dān)任班主任期間，經(jīng)常資助家庭困難的學(xué)生，并有針對(duì)地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，姜老師的教育行為選擇是（ ）。

　　A.基于關(guān)懷

　　B.基于直覺(jué)

　　C.基于原則

　　D.基于關(guān)注

　　答案：A

　　14.《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》提出，要定期開(kāi)展教師思想政治輪訓(xùn)，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的（ ）。

　　A.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、知識(shí)認(rèn)同

　　B.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同

　　C.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、意志認(rèn)同

　　D.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、行為認(rèn)同

　　答案：B

　　15.暑假來(lái)襲，王老師找到主管校長(zhǎng)說(shuō)：我教了十幾年書(shū)，雖說(shuō)已經(jīng)有了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，也獲過(guò)不少獎(jiǎng)勵(lì)，而且過(guò)幾年就退休了，但學(xué)無(wú)止境，我還是希望和幾位年輕老師一起外出參加培訓(xùn)（ ）。

　　A.重視教師道德榮譽(yù)

　　B.善于核算教育行為利益

　　C.關(guān)注教師集體利益

　　D.注重公平分配教育資源

　　答案：A

　　16.某中學(xué)規(guī)定：教師在課堂上不能穿短裙、破洞牛仔褲等服裝，這一規(guī)定是

　　A.對(duì)教師著裝個(gè)性的規(guī)范

　　B.對(duì)教師教學(xué)行為的規(guī)范

　　C.對(duì)教師儀表得當(dāng)?shù)囊?guī)范

　　D.對(duì)教師舉止文明的規(guī)范

　　答案：C

　　17.隨著佛教在中國(guó)的發(fā)展，人們對(duì)佛經(jīng)譯文的質(zhì)量要求日益提高，有一位僧人有感于中國(guó)經(jīng)律殘缺，西行求法，前后幾十年游歷三十余國(guó)，帶回大量梵本佛經(jīng)并進(jìn)行翻譯，又將其旅行見(jiàn)聞撰成《佛國(guó)記》，這位僧人是（ ）。

　　A.法顯

　　B.玄奘

　　C.朱士行

　　D.竺法護(hù)

　　答案：A

　　解析：法顯

　　18.指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，中國(guó)人很早就認(rèn)識(shí)到磁石指南的特性，先后發(fā)明了磁針和羅盤(pán)。指南針經(jīng)阿拉伯傳到歐洲，大大促進(jìn)了世界遠(yuǎn)洋航海技術(shù)的發(fā)展。下列選項(xiàng)中，中國(guó)最早使用指南針航海的朝代是（ ）.

　　A.唐朝

　　B.北宋

　　C.元期

　　D.明朝

　　答案：B.北宋。最早在北宋時(shí)候，我國(guó)已經(jīng)在海船上應(yīng)用指南針了

　　19.信息系統(tǒng)的安全關(guān)系到國(guó)家機(jī)關(guān)的運(yùn)行、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和人們的日常生活。如果對(duì)信息系統(tǒng)安全掉以輕心，對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)置之不理，就可能給個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家?guī)��?lái)難以估量的損失甚至災(zāi)難。下列操作中，可能泄露個(gè)人信息的是

　　A.在公共區(qū)域中關(guān)閉免費(fèi)Wi-Fi的自動(dòng)連接

　　B.包含個(gè)人信息或隱私內(nèi)容的文件加密發(fā)送

　　C.在電子郵件客戶(hù)端直接打開(kāi)附件文件查看

　　D.不輕易更改防火墻的入站規(guī)則和出站規(guī)則

　　答案：C.在電子郵件客戶(hù)端直接打開(kāi)附件文件查看

　　20.“地理標(biāo)志”是在具有特定地理來(lái)源并因該來(lái)源而擁有某些品質(zhì)或聲譽(yù)的產(chǎn)品.上使用的一種標(biāo)志。地理標(biāo)志可使原產(chǎn)地生產(chǎn)者提升商品的質(zhì)量和信譽(yù)，也使消費(fèi)者免受假冒偽劣坑害。下列選項(xiàng)中，地理標(biāo)志產(chǎn)品與原產(chǎn)地所在地區(qū)不對(duì)應(yīng)的是（ ）。

　　A.香檳一比利時(shí)

　　B.帕爾瑪火腿一意大利

　　C.杜奧一葡萄牙

　　D.蒙切哥乳酪-西班牙

　　答案：A

　　解析：香檳-比利時(shí)。應(yīng)該是法國(guó)的

　　21.法國(guó)作家司湯達(dá)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅與黑》塑造了一個(gè)野心勃勃個(gè)人奮斗的經(jīng)典形象，這一人物形象是（ ）.

　　A.于連

　　B.杜洛瓦

　　Ｃ.莫羅

　　D.拉斯蒂涅

　　答案：A

　　解析：于連

　　22.古人在交際或著述中，談及年齡，除了直接用數(shù)量詞，還常用激喻、轉(zhuǎn)喻和借助詩(shī)詞、典故來(lái)代稱(chēng)，下列選項(xiàng)與所表示的年齡對(duì)應(yīng)不正確的是（ ）.

　　A.豆蔻年華-13歲

　　B.桃李年華-30歲

　　C.知天命-50歲

　　D.古稀-70歲

　　答案：B

　　解析：桃李年華-30歲，應(yīng)該是20歲女子的代稱(chēng)。桃李：比喻人的青春年少

　　23.彩塑是中國(guó)民間手工藝品之一，以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成膠泥，多在木制骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪。我國(guó)的彩塑發(fā)展到盛唐達(dá)到了頂峰，這一時(shí)期的代表作品是（ ）。

　　A.云岡石窟像

　　B.山西晉祠像

　　C.麥積山石窟像

　　D.甘肅敦煌塑像

　　答案： D

　　24.第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)將于2022年在中國(guó)北京張家口舉辦，共設(shè)7個(gè)大項(xiàng)5個(gè)分項(xiàng)109個(gè)小項(xiàng)的`比賽。下列體育圖標(biāo)中，標(biāo)識(shí)“高山滑 ”的是

　　答案：C

　　25.在一次測(cè)試中，高分組通過(guò)某試n題的百分比為85%，低分組通過(guò)該試題的百分比為25%，則該試題的區(qū)分度是

　　A.0.25

　　B.0.55

　　C.0.60

　　D.0.85

　　答案：Ｃ

　　26.如下圖所示，在ExCel中單擊單元格E2，欲求出甲班20名學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差，應(yīng)輸入的公式是

　　A.=SUM（A2：A21）

　　B.=STDEVP（A2：A21）

　　C.=MODE（A2：A21）

　　D.=AVERAGE（A2：A21）

　　答案：B

　　27.下列選項(xiàng)中，屬于商業(yè)機(jī)構(gòu)網(wǎng)址后綴名的是

　　A.gov

　　B.eｄu

　　C.org

　　D.Com

　　答案：D

　　28.下列選項(xiàng)中，與“大學(xué)生一志愿者”的邏輯關(guān)系不一致的是

　　A. “英文書(shū)”和“教材”

　　B.“鉛筆""和“畫(huà)筆""

　　C. “老年人”和“科學(xué)家""

　　D.“醫(yī)生”和“護(hù)士""

　　答案：D

　　29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

　　答案：Ｃ

　　二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)

　　30.材料：某英語(yǔ)老師上公開(kāi)課的時(shí)候，將英語(yǔ)差生安排在教室的最后一排，學(xué)生無(wú)精打采的在后排坐著，教研員偷偷的問(wèn)了學(xué)生的情況，學(xué)生說(shuō)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好被安排在最后一排，公開(kāi)課結(jié)束后，教研對(duì)老師說(shuō)，“應(yīng)該對(duì)后面的幾位學(xué)生安排適合的學(xué)習(xí)，總比干坐著強(qiáng)。”老師感覺(jué)不合理，但是還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　問(wèn)題：從學(xué)生的角度分析老師的行為，并說(shuō)出一種改變“差生”行為的正確方式。

　　【參考答案】

　　材料中李老師的教育行為是錯(cuò)誤的，違背了“以人為本”學(xué)生觀的相關(guān)要求，主要體現(xiàn)在：

　　（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑧?yīng)該充分信任學(xué)生；學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幫助學(xué)生，材料中李老師在公開(kāi)課上讓英語(yǔ)差的做后排，不提問(wèn)也不安排任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展過(guò)程中的人。

　　（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，與成人之間存在著巨大的差異，要因材施教。材料中李老師在公開(kāi)課上對(duì)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，沒(méi)有做到因材施教。

　　（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識(shí)和思想，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。材料中李老師放棄學(xué)習(xí)差的學(xué)生，沒(méi)有去積極調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　對(duì)待差生”的正確處理方式：因等

　　（1）發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短。

　　（2）對(duì)所有學(xué)生一視同仁，尊重每一個(gè)學(xué)生。

　　（3）找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，因材施教、循循善誘。

　　（4）家校合作形成教育合力，共同幫助學(xué)生更好發(fā)展。

　　總之，李老師違背了以人為本”兒童觀的要求，未做到了關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生。這是我們?cè)诠ぷ髦幸�避免的�?/p>

　　31.材料：剛畢業(yè)的鄒老師被分到“頑皮”班，學(xué)生感覺(jué)這樣的老師“好收拾”，要給他點(diǎn)厲害，總是提出一些“無(wú)聊”的問(wèn)題，但是鄒老師都一一解決了。學(xué)生總是對(duì)不懂得問(wèn)題，一遍又一遍的提問(wèn)，鄒老師不停的重復(fù)講解。在學(xué)生課余時(shí)間跟學(xué)生聊生活，學(xué)習(xí)，帶學(xué)生去現(xiàn)在參觀和游玩。學(xué)生提出意見(jiàn)與建議時(shí)，總是從學(xué)生的角度出發(fā)，思考解決問(wèn)題。

　　學(xué)生問(wèn)鄒老師：“我們總是犯錯(cuò)，為什么不懲罰我們呢？”鄒老師說(shuō)，你們出現(xiàn)錯(cuò)誤，我提出意見(jiàn)，你們做出改正，我們像朋友一樣不好嗎？

　　鄒老師生日的時(shí)候，學(xué)生集資為鄒老師買(mǎi)了一條領(lǐng)帶，鄒老師拒絕了，并帶學(xué)生去商場(chǎng)退貨。

　　問(wèn)題：從教師的職業(yè)道德觀分析鄒老師的行為。

　　【參考答案】

　　材料中鄒老師的教育行為是正確的，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的要求，主要表現(xiàn)在：

　　（1）為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則.作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中學(xué)生給鄒老師送領(lǐng)帶作為生日禮物，他執(zhí)意不要，還堅(jiān)持一起到商場(chǎng)把領(lǐng)帶退了，體現(xiàn)了廉潔奉公。

　　（2）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中鄒老師對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，最終和”頑皮生”也成了朋友。

　　（3）愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課.認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中鄒老師不僅在課堂上對(duì)學(xué)生難懂的問(wèn)題一遍又一遍地解釋?zhuān)�直到學(xué)生弄懂為止，還利用課余時(shí)間和他們聊生活、學(xué)習(xí)，帶學(xué)生到校外參觀、郊游。

　　總之，鄒老師在教育活動(dòng)中嚴(yán)格遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)和效仿。

　　32.材料：殖民征服伴隨傳染病傳播

　　在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，非洲社會(huì)大體上與自然環(huán)境保持著良好關(guān)系，瘧疾和昏睡病的發(fā)病率較低。15世紀(jì)起，葡萄牙等歐洲國(guó)家開(kāi)始向非洲進(jìn)行殖民擴(kuò)張，非洲與外部世界的聯(lián)系日益密切，使得外來(lái)寄生蟲(chóng)和疾病開(kāi)始傳播至非洲。在長(zhǎng)達(dá)數(shù)世紀(jì)的奴隸貿(mào)易期間，歐洲、北非、南亞的殖民者和商人將麻疹、水痘、肺結(jié)核和梅毒等傳染病帶到非洲各地。隨著奴隸貿(mào)易從東、西兩個(gè)方向逐漸深入非洲中部地區(qū),這些傳染病也從沿海滲透到內(nèi)陸地區(qū)。不過(guò)，與歐洲殖民征服導(dǎo)致天花和麻疹傳入美洲的情況不同，瘧疾和黃熱病在數(shù)個(gè)世紀(jì)里使得非洲內(nèi)陸并未遭受歐洲殖民者的直接征服。直至19世紀(jì)中葉，熱帶非洲一直被稱(chēng)作“白人墳?zāi)?"""。

　　隨著西方醫(yī)學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是奎寧被用于瘧疾防治，19世紀(jì)中葉起，歐洲殖民者得以深入非洲內(nèi)陸地區(qū)。19世紀(jì)末，帝國(guó)主義國(guó)家掀起了瓜分世界狂潮，非洲被歐洲列強(qiáng)瓜分殆盡，殖民征服加劇了傳染病在非洲l的傳播。1881年，意大利人將牛疸傳入非洲之角，導(dǎo)致非洲東部和南部90%以上的牲畜死亡。牛畜在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)中是財(cái)富與社會(huì)地位的象征，因此，這場(chǎng)牛癌不僅加劇了一系列傳染病的籌延，而且破壞了非洲東部和南部的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。19世紀(jì)20年代，英國(guó)軍隊(duì)和軍艦將霍亂從印度帶到東非;60年代以后，霍亂又對(duì)塞內(nèi)加爾等西非殖民地造成了嚴(yán)重沖擊。

　　19世紀(jì)90年代，歐洲列強(qiáng)基本上完成了對(duì)非洲的殖民瓜分。此后鳥(niǎo)至20世紀(jì)60年代，非洲處于殖民統(tǒng)治時(shí)期，微觀生態(tài)體系和傳統(tǒng)社會(huì)關(guān)系遭受?chē)?yán)重破壞。在殖民統(tǒng)治下，非洲經(jīng)歷了前所未有的生志、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變動(dòng)。這方面的典型案例是20世紀(jì)上半葉昏睡病在東非的蔓延。殖民者在非洲進(jìn)行礦山開(kāi)采、橡膠采集、修筑公路和鐵路以及軍事招募，都需要大量非洲芳動(dòng)力。殖民政府通過(guò)征稅、工資以及強(qiáng)制等手段，迫使非洲人離開(kāi)農(nóng)村外出務(wù)工。強(qiáng)制勞動(dòng)以及公路和鐵路交通使得非洲民眾的流動(dòng)更為頻繁，在客觀上加劇了傳染病在不同地區(qū)之間的傳播。

　　理解當(dāng)代非洲面的傳轉(zhuǎn)病問(wèn)題,離不開(kāi)對(duì)傳染病歷史維度的認(rèn)知。當(dāng)前非洲所面臨的很多傳染病,早在19世紀(jì)和20世紀(jì)之交就已經(jīng)存在于非洲。百多年來(lái) ,非洲傳染病的傳播過(guò)程與非洲生態(tài)變遷和社會(huì)歷史進(jìn)程密切相關(guān)。殖民主義導(dǎo)致很多外來(lái)傳染病在非洲的傳播，殖民主義還打破了非洲社會(huì)與自然環(huán)境之間長(zhǎng)期的平衡關(guān)系,從而引發(fā)了昏睡病等疾病的愛(ài)延。通過(guò)研究殖民主義對(duì)于非洲傳染病傳播所造成的影響,有助于我們深入理解當(dāng)前非洲所面臨的傳染病狀況。例如,艾滋病作為非洲國(guó)家獨(dú)立后才出現(xiàn)的傳染病。由于其嚴(yán)重的社會(huì)破壞性而受到國(guó)際社會(huì)高度關(guān)注，近年來(lái),非洲學(xué)家的研究表明,當(dāng)前艾滋病在非洲的傳播模式，與殖民時(shí)代梅毒等性病的傳播模式之間,有著很大相似性,是“舊危機(jī)，新病毒""。更嚴(yán)重的是,歐洲殖民者關(guān)于非洲疾病的偏見(jiàn)根深蒂因，殖民者認(rèn)為,非洲面臨的傳染病主要是由非洲自身的“愚昧”“落后"" 造成的,他們將非洲標(biāo)簽化為“疾病橫生的”“黑暗的""大陸。只有歐洲文明使命”才能將非洲土?xí)�從這一狀態(tài)中“拯救”出來(lái)。殖民時(shí)代的這種錯(cuò)誤觀念,至今仍然影響著一些歐美國(guó)家對(duì)非洲的認(rèn)知。摘自李鵬濤(殖民主義加剛非洲傳染病傳播》

　　問(wèn)題:

　　(1)文章認(rèn)為當(dāng)代非洲傳染病有都兩個(gè)來(lái)源?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　【參考答案】

　　文章認(rèn)為當(dāng)代非洲傳染病的兩個(gè)來(lái)源主要是：

　　①歐洲國(guó)家對(duì)非洲的殖民擴(kuò)張，非洲與外部世界的聯(lián)系日益密切，使得外來(lái)寄生蟲(chóng)和疾病傳播至非洲。

　　②長(zhǎng)達(dá)數(shù)世紀(jì)的奴隸貿(mào)易，歐洲、北非、南亞的殖民者和商人將各種傳染病帶到非洲各地。

　　(2)總體來(lái)有,造成一個(gè)地區(qū)傳染病傳播加劇的原因是?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

　　【參考答案】

　　造成一個(gè)地區(qū)傳染病傳播加劇的主要因素有：

　　①西方醫(yī)學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。歐洲殖民者得以深入非洲內(nèi)陸地區(qū)，殖民征服進(jìn)一步加劇了傳染病在非洲的傳播。

　　②生態(tài)變化。殖民地政府極力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)，造成生態(tài)問(wèn)題發(fā)生時(shí)，人們很容易陷入饑餓之中，饑餓與傳染病結(jié)合，會(huì)加劇傳染。

　　③人口流動(dòng)。殖民者強(qiáng)制勞動(dòng)以及公路和鐵路交通使得非洲民眾的流動(dòng)更為頻繁，在客觀上加劇了傳染病在不同地區(qū)之間的傳播。

　　④城鎮(zhèn)發(fā)展投入缺乏。城鎮(zhèn)化進(jìn)程，導(dǎo)致大量人口涌入城鎮(zhèn)。但殖民地政府在非洲城鎮(zhèn)發(fā)展方面投入的資金較少，導(dǎo)致了各種傳染病的蔓延。

　　三、寫(xiě)作題(共1道大題，50分)

　　材料一：湖南留守女張小鐘高考成績(jī)優(yōu)秀，考取北京大學(xué)冷門(mén)的考古專(zhuān)業(yè)，引發(fā)熱議，女孩發(fā)微博稱(chēng)從小就喜歡歷史和文物，把""敦煌的女兒""樊錦詩(shī)當(dāng)作自己的偶象""所以才考取北大考古專(zhuān)業(yè)。樊錦詩(shī)得知后，特意把自己的《我心歸處是敦煌：樊錦詩(shī)自述》贈(zèng)送給她。樊錦詩(shī)1963年北大畢業(yè)后在敦煌堅(jiān)持工作40余年，被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)2019年度人物""現(xiàn)為敦煌研究院名譽(yù)院長(zhǎng)。

　　綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。

　　立意：（1）不忘初心，堅(jiān)守理想（2）薪火相傳，文化傳承(1)興趣、榜樣

　　教師資格考試歷年真題 6

　　2011下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1、李曉明在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

　　A、馬上制止，讓李曉明站到講臺(tái)邊

　　B、不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)

　　C、稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

　　D、幽默化解，緩和課堂氣氛

　　答案：D

　　2、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施（ ）是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)：任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

　　A、素質(zhì)教育

　　B、基礎(chǔ)教育

　　C、應(yīng)試教育

　　D、課程教育

　　答案：A

　　3、（ ）是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。

　　A、關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　B、愛(ài)崗敬業(yè)

　　C、教書(shū)育人

　　D、終身學(xué)習(xí)

　　答案：D

　　4、（ ）是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

　　A、義務(wù)教育

　　B、基礎(chǔ)教育

　　C、應(yīng)試教育

　　D、課程教育

　　答案：A

　　5、（ ）是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的.光榮職責(zé)。

　　A、愛(ài)國(guó)守法

　　B、愛(ài)崗敬業(yè)

　　C、教書(shū)育人

　　D、關(guān)心集體

　　答案：B

　　閱讀下面文段，回答問(wèn)題。

　　子曰：“學(xué)而不思則罔①，思而不學(xué)則殆②。”（《論語(yǔ)為政》）

　　【注釋】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危險(xiǎn)。

　　6、下列對(duì)孔子這段話的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）。

　　A、在孔子看來(lái)，學(xué)和思二者不能偏廢，主張學(xué)與思相結(jié)合。

　　B、孔子指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。

　　C、光學(xué)習(xí)不思考會(huì)越學(xué)越危險(xiǎn)，光思考不學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越糊涂。

　　D、孔子學(xué)與思相結(jié)合的思想，在今天仍有其值得肯定的價(jià)值。

　　答案：C

　　7、句中劃線詞語(yǔ)含貶義色彩的一項(xiàng)是（ ）。

　　A、若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，就那沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明。

　　B、海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

　　C、我喜歡海，溺愛(ài)著海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候

　　D、徐悲鴻在畫(huà)室寫(xiě)了一副自書(shū)的對(duì)聯(lián)：“獨(dú)持偏見(jiàn)，一意孤行”，以表示他堅(jiān)決的反抗。

　　答案：A

　　8、下列哪一項(xiàng)不是我國(guó)的十大名曲（ ）。

　　A、《高山流水》

　　B、《梅花三弄》

　　C、《十面埋伏》

　　D、《公孫龍子》

　　答案：D

　　9、對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔的原則，對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法（ ）處罰。

　　A、免除

　　B、從輕、免除

　　C、從輕、減輕

　　D、從輕、減輕或者免除

　　答案：D

　　10、（ ）是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師通過(guò)努力從專(zhuān)業(yè)理想到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)心理品質(zhì)等方面，由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手發(fā)展成為專(zhuān)家型教師或者學(xué)者型教師的過(guò)程。

　　A、人的全面發(fā)展

　　B、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　C、教師職業(yè)道德的發(fā)展

　　D、以人為本

　　答案：B

　　11、巴爾扎克是l9世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作家。他的代表作（ ）為人們展現(xiàn)了法國(guó)社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的現(xiàn)實(shí)主義歷史。

　　A、《雙城記》

　　B、《人間喜劇》

　　C、《寒灰集》

　　D、《悲慘世界》

　　答案：B

　　12、被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”的現(xiàn)代派詩(shī)人是（ ）

　　A、徐志摩

　　B、戴望舒

　　C、胡適

　　D、聞一多

　　答案：B

　　13、下列分別是魯迅、巴金、老舍的作品，正確的是（ ）。

　　A、《孔乙已》、《春》、《龍須溝》

　　B、《茶館》、《日出》、《屈原》

　　C、《祥林嫂》、《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ肚铩?/p>

　　D、《龍須溝》、《孫乙已》、《春》

　　答案：A

　　14、《教師法》規(guī)定教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。下列說(shuō)法那一項(xiàng)不是“情形之一”的（ ）。

　　A、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

　　B、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

　　C、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的

　　D、不關(guān)心集體的

　　答案：D

　　15、下列不是《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》所稱(chēng)“嚴(yán)重不良行為”，的是（ ）。

　　A、糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安

　　B、進(jìn)行淫亂或者色情、賣(mài)淫活動(dòng)

　　C、吸食、注射毒品

　　D、殺人

　　答案：D

　　教師資格考試歷年真題 7

　　2015下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題。每小題2分，共58分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

　　1、歷史課上，教師講到“楚漢戰(zhàn)中”中的項(xiàng)羽自殺時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)道：“項(xiàng)羽真是個(gè)大傻瓜”，此時(shí)教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵?）

　　A．批評(píng)學(xué)生擾亂秩序

　　B．視而不見(jiàn)，繼續(xù)上課

　　C．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論

　　D．要求學(xué)生不亂說(shuō)話

　　[答案]：C

　　2、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”（《學(xué)記》）下列對(duì)這句話的理解不正確的是（ ）

　　A．體現(xiàn)主體教育思想B．強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展C．鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)成才D．注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

　　[答案]：C

　　3、青年教師小王每次課后都認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把失敗之處記錄下來(lái)，教學(xué)水平不斷提高。這體現(xiàn)了小王老師注重（ ）

　　A．教學(xué)反饋B．教學(xué)反思C．教學(xué)創(chuàng)新D．情境創(chuàng)設(shè)

　　[答案]：B

　　4、于老師總是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和練習(xí)。這表明于老師（ ）

　　A．遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

　　B．關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

　　C．注重分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

　　D．注重循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)

　　[答案]：B

　　5、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提出下列一系列政策措施，其中不包括（ ）

　　A．提高教師地位待遇B．提高教師業(yè)務(wù)水平C．健全教師管理制度D．大力推進(jìn)依法治校

　　[答案]：D

　　6、關(guān)于圖1種教師的做法，下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　A．有利于行使教師的權(quán)利

　　B．有利于學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)

　　C．侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)

　　D．侵犯了學(xué)生的'受教育權(quán)

　　[答案]：C

　　7、年滿(mǎn)14歲的初中學(xué)生張某學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不想上學(xué)。父母讓其輟學(xué)到城里務(wù)工，一家汽修廠安排張某當(dāng)學(xué)徒，下面正確的是（ ）

　　A．張某父母的做法合法，父母有責(zé)任幫助孩子成長(zhǎng)

　　B．張某父母的做法不合法，侵犯了張某的受教育權(quán)

　　C．汽修廠的用工合法，張某已年滿(mǎn)14歲

　　D．汽修廠的用工不合法，違反了《中華人民共和國(guó)教育法》

　　[答案]：B

　　8、依據(jù)《中華人民共和國(guó)衣服教育法》的規(guī)定，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或人民政府教育行政部門(mén)的負(fù)責(zé)人（ ）

　　A．應(yīng)當(dāng)引咎辭職B．應(yīng)被就地免職C．應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任D．應(yīng)受行政訓(xùn)誡

　　[答案]：A

　　9、放學(xué)后，15歲的李某與同學(xué)王某在酒店和朋友聚餐，在喝完從酒店買(mǎi)的白酒后，李某與王某發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，李某拿起酒瓶擊中王某的頭部，致使王某成為植物人，此次傷害事件中，下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　A．李某應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任

　　B．未滿(mǎn)16歲的李某不承擔(dān)刑事責(zé)任

　　C．酒店應(yīng)當(dāng)承擔(dān)王某的全部刑事責(zé)任

　　D．李某的學(xué)校應(yīng)承擔(dān)王某的部分賠償責(zé)任

　　[答案]：A

　　10、15歲學(xué)生張某的父王母都在外地打工，留張某一個(gè)人獨(dú)自在家生活和學(xué)習(xí)，下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　A．劉張某獨(dú)自在家可鍛煉其生活能力

　　B．父母在外地也可以履行其監(jiān)護(hù)職責(zé)

　　C．不得讓生活能力差的孩子獨(dú)自生活

　　D．不得讓張某脫離監(jiān)護(hù)進(jìn)行單獨(dú)居住生活

　　[答案]：D

　　11、初中生小王犯罪被判一年緩二年執(zhí)行，下列說(shuō)法中正確的是（ ）

　　A．小王不可以回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　B．學(xué)校可以取消小王學(xué)籍

　　C．小王只能去工讀學(xué)校學(xué)習(xí)；

　　D．政府依法收容小王

　　[答案]：D

　　12、根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，任何組織和個(gè)人都不能侵犯未成年人的隱私，說(shuō)明未成年人受到（ ）

　　A．學(xué)校保護(hù)B．社會(huì)保護(hù)C．司法保護(hù)D．家庭保護(hù)

　　[答案]：C

　　13、關(guān)于班主任工作，下列說(shuō)法不正確的是（ ）

　　A．教師擔(dān)任一個(gè)班主任，時(shí)間一般是連續(xù)一學(xué)期以上

　　B．班主任津貼納入績(jī)效工資管理，在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜

　　C．教師初次擔(dān)任班主任，應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后，學(xué)校方可聘用

　　D．合理安排班主任課時(shí)工作量，按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量一半計(jì)入。

　　[答案]：A

　　14、學(xué)習(xí)一直不好的張同學(xué)這次考試考了“59分”。老師給他評(píng)分“59+1”，并在發(fā)試卷時(shí)悄悄說(shuō)“這一分是預(yù)支給你的，希望你下次考好些，再把這一分還給老師，好嗎？”該老師作法（ ）

　　A．雖未按常規(guī)處理，但有利于激勵(lì)學(xué)生

　　B．雖缺乏教育技巧，但有利于學(xué)生發(fā)展

　　C．雖有違教育原則，但有利于保護(hù)學(xué)生

　　D雖有失教育公正，但有利于教育學(xué)生

　　[答案]：A

　　15、家境困難的馬老師輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，為了補(bǔ)貼家用，每周有4個(gè)晚上在家輔導(dǎo)“學(xué)生”但所收費(fèi)用不高，由于精力不濟(jì)，只能推脫學(xué)校安排學(xué)校的活動(dòng)課。馬老師的做法（ ）

　　A．可以理解，因?yàn)閷W(xué)校的安排不合理

　　B．無(wú)可厚非，因?yàn)樯�活所迫而且收費(fèi)不高

　　C．應(yīng)于制止，這已影響了師生關(guān)系和諧

　　D．應(yīng)于處理，違規(guī)違紀(jì)且影響了正常教學(xué)

　　[答案]：D

　　教師資格考試歷年真題 8

　　2016下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題（本大題29題。每小題2分，共58分。）

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求，請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上對(duì)應(yīng)的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)寫(xiě)，多選或未選均五分。

　　1、悠悠喜歡唱歌跳舞，隋老師對(duì)她說(shuō)：“整天蹦蹦跳跳，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生樣，學(xué)生的老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)才行！”孫老師的說(shuō)法忽視了（ ）

　　A.學(xué)生的心理發(fā)展 B.學(xué)生的全面發(fā)展

　　C.學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展 D.學(xué)生的.主體發(fā)展

　　答案：B學(xué)生的全面發(fā)展

　　2、圖1中，該老師的做法（ ）

　　A.違背了素質(zhì)教育的理念 B.違反了因材施教的原創(chuàng)

　　C,適應(yīng)了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的要求 C.體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的重要

　　答案：A違背了素質(zhì)教育的觀念

　　3、沈老師收集廢舊輪胎、破籃球、廢紙箱、塑料繩等廢舊材料，“變廢為寶”，將之改造成各種合適的教具、學(xué)具，這表明老師具有（ ）

　　A.教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力 B.課程組織實(shí)施能力

　　C.教學(xué)程序設(shè)計(jì)能力 D.教育科學(xué)知識(shí)

　　答案：A教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力

　　4、鄭老師子啊指導(dǎo)新教師時(shí)說(shuō)，了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)心理等，對(duì)做好教育教學(xué)工作極為重要。鄭老師的體會(huì)表明，教師不可忽視（ ）

　　A.政治理論知識(shí) B.文化基礎(chǔ)知識(shí)

　　C.學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí) D.教育科學(xué)知識(shí)

　　答案：D教育科學(xué)知識(shí)

　　5、小學(xué)教師梁某因上班遲到被罰款，她對(duì)學(xué)習(xí)的決定不服，提出申訴，申訴的受理機(jī)關(guān)應(yīng)是（ ）

　　A.教職工代表大會(huì) B.信訪機(jī)關(guān)

　　C.教育行政部門(mén) D.檢察機(jī)關(guān)

　　答案：C教育行政部門(mén)

　　6、小學(xué)生陳某十分調(diào)皮，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，班主任周某讓其繳納“違反金”，宣稱(chēng)再犯錯(cuò)誤則從中扣取充作班費(fèi)。周某的做法（ ）

　　A.正確。有利于維護(hù)課程紀(jì)律 B.正確。有利于提高管理效率

　　C.不正確。教師沒(méi)有罰款的權(quán)利 D.不正確。批判無(wú)效后才能交罰款

　　答案：C不正確教師沒(méi)有

　　7、就讀于農(nóng)村某校的亮亮小學(xué)未畢業(yè)，父母讓其輟學(xué)幫忙照顧店里生意。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，給予小英父母批評(píng)教育并責(zé)令明期改正的機(jī)構(gòu)是（ ）

　　A.村受會(huì) B.學(xué)校 C.鄉(xiāng)級(jí)人民政府 D.縣級(jí)人民政府

　　答案：C鄉(xiāng)級(jí)人民政府

　　8、某小學(xué)讓學(xué)生樂(lè)隊(duì)停課參加某公司慶典，公司給予學(xué)校一定的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。 該校做法（ ）

　　A.正確。 可以改善學(xué)校辦學(xué)條件 B.正確。學(xué)校擁有管理學(xué)生權(quán)利

　　C.不正確。侵犯了學(xué)生的受教育權(quán) D.不正確。侵犯了學(xué)生的人身權(quán)

　　答案：C不正確侵犯了受教育權(quán)

　　9、小學(xué)生軍軍的父母不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，對(duì)其曠課和夜不歸宿行為放任不管。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)給予軍軍父母訓(xùn)誡并責(zé)令其嚴(yán)加管教的機(jī)關(guān)是（ ）

　　A.教育行政機(jī)關(guān) B.公安機(jī)關(guān) C.字校 D.檢察機(jī)關(guān)

　　答案：B公安機(jī)關(guān)

　　10、小學(xué)生王玲的作文被老師推薦發(fā)表，所獲稿酬應(yīng)歸（ ）

　　A .字校 B .推薦老師 C .班主任 D .王玲

　　答案：D王玲

　　教師資格考試歷年真題 9

　　2015上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.平時(shí)嗓門(mén)大的小張?jiān)诨卮饐?wèn)題時(shí)聲音小，老師批評(píng)說(shuō)：“聲音這么小，難道你是蚊子么？”全班哄堂大笑，該老師做法（ ）

　　A.合理，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主B.合理，有助于鼓勵(lì)學(xué)生反思

　　C.不合理，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生尊重D.不合理，歧視學(xué)生的生理缺陷

　　答案：C

　　2.孫老師給小華寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“填空題錯(cuò)了一道，其他題全對(duì)，能夠很好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)簡(jiǎn)便識(shí)記，等級(jí)定為優(yōu)秀”關(guān)于孫老師的做法不正確的是（ ）

　　A.孫老師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)B.孫老師關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握

　　C.孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平D.孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

　　答案：A

　　3.某校組織同一學(xué)科教師觀摩教學(xué)，課后針對(duì)教學(xué)過(guò)程展開(kāi)研討，提出完善教學(xué)建議，這種做法體現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑是（ ）

　　A.進(jìn)修培訓(xùn)B.同伴互助C.師德結(jié)對(duì)D.自我研修

　　答案：B

　　4.焦老師積極參加教師培訓(xùn)，返校后致力于與同事交流學(xué)習(xí)的心得，并用于實(shí)踐教學(xué)，關(guān)于焦老師的做法不正確的是（ ）

　　A.提現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的B.有助于師生共同發(fā)展

　　C.推動(dòng)了學(xué)校的校本研究D.有助于增進(jìn)學(xué)校合作

　　答案：D

　　5.某縣教育局長(zhǎng)馬某挪用教育經(jīng)費(fèi)建造教育局辦公大樓，對(duì)于馬某應(yīng)當(dāng)依法（ ）

　　A.給予行政處分B.給予行政拘留

　　C.責(zé)令其悔過(guò)D.責(zé)令其賠禮道歉

　　答案：A

　　6.某校規(guī)定：嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入教室，一旦發(fā)現(xiàn)，將立即沒(méi)收并予以統(tǒng)一銷(xiāo)毀，該規(guī)定侵犯的學(xué)生權(quán)利是（ ）

　　A.人身權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)

　　答案：B

　　7.小學(xué)生李某多次違反學(xué)校管理制度，對(duì)于李某學(xué)校可以采取的管教方式是（ ）

　　A.收容教養(yǎng)B.強(qiáng)制勸退C.開(kāi)除學(xué)籍D.批評(píng)教育

　　答案：D

　　8.8歲的亮亮是一名孤兒，根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，應(yīng)對(duì)其履行收留撫養(yǎng)責(zé)任的主體是（ ）

　　A.教育行政部門(mén)B.學(xué)校教育機(jī)構(gòu)C.兒童福利機(jī)構(gòu)D.社區(qū)居民委員會(huì)

　　答案：C

　　9.12歲的王某參與打架斗毆，違反了治安管理規(guī)定，對(duì)于王某的`行為，下列選項(xiàng)中正確的是（ ）

　　A.依法可以免于處罰B.無(wú)需承擔(dān)法律責(zé)任

　　C.可由公安機(jī)關(guān)予以收容教養(yǎng)D.可由公安機(jī)關(guān)予以行政拘留

　　答案：C

　　10.校外人員孔某趁學(xué)校門(mén)衛(wèi)疏忽之際，騎摩托車(chē)闖入校園，將學(xué)生劉某撞傷，對(duì)劉某所受傷害，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任的是（ ）

　　A.門(mén)衛(wèi)B.孔某C.學(xué)校D.劉某的監(jiān)護(hù)人

　　答案：B

　　11.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》提出，要將減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為教育工作的重要任務(wù)。為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，各級(jí)政府可以采取的措施有（ ）

　　A.減少學(xué)生課外及校外活動(dòng)B.加強(qiáng)教輔市場(chǎng)管理，取締補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)

　　C.依據(jù)升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名D.調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度

　　答案：D

　　12.國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員陳某因參與小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的編寫(xiě)工作，被當(dāng)?shù)厝嗣裾�府給予行政記過(guò)處分，并處沒(méi)收全部違法所得。當(dāng)?shù)厝嗣裾�府作出這一處分的法律依據(jù)是（ ）

　　A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)教師法》

　　C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

　　答案：C

　　13.宋老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生常將“鳥(niǎo)”和“烏”混淆，就編了首兒歌：“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)有眼睛，沒(méi)有眼睛看不見(jiàn)。”他創(chuàng)編了很多類(lèi)似的兒歌，對(duì)學(xué)生識(shí)字有很大幫助。宋老師的做法體現(xiàn)的師德規(guī)范是（ ）

　　A.廉潔從教B.公正待生C.探索創(chuàng)新D.舉止文明

　　答案：C

　　14.汪老師在班上設(shè)立“壞學(xué)生”榜，那些愛(ài)打鬧、不能按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生都榜上有名。汪老師的做法（ ）

　　A.不合理，沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n上課B.不合理，沒(méi)有尊重學(xué)生人格

　　C.合理，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求D.合理，有助于維護(hù)教師權(quán)威

　　答案：B

　　15.曉光多次在鋼琴比賽中獲獎(jiǎng)，但不愿意學(xué)習(xí)文化課程。方老師全說(shuō)道：“特長(zhǎng)需要保持，可是只有打好文化基礎(chǔ)，你才能在音樂(lè)道路上走得更遠(yuǎn)。”方老師的做法（ ）

　　A.不合理，不利于學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)B.不合理，違背了學(xué)生的興趣愛(ài)好

　　C.合理，學(xué)生必須在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域平均發(fā)展D.合理，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

　　答案：D

　　16.面對(duì)違紀(jì)學(xué)生，個(gè)別老師采取罰款的辦法，葉老師沒(méi)有這樣做，而是耐心地與學(xué)生交流，幫助他們改正缺點(diǎn)。這說(shuō)明葉老師能夠做到（ ）

　　A.依法執(zhí)教B.團(tuán)結(jié)協(xié)作C.尊重同事D.終身學(xué)習(xí)

　　答案：A

　　17.太陽(yáng)系的行星中，體積最大的是（ ）

　　A.土星B.木星C.金星D.火星

　　答案：B

　　18.下列關(guān)于聽(tīng)力保護(hù)的說(shuō)法，不正確的是（ ）

　　A.過(guò)多使用耳塞聽(tīng)音樂(lè)不會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力下降B.過(guò)高過(guò)強(qiáng)的聲音有可能損傷人們的聽(tīng)力

　　C.對(duì)著別人耳朵大聲喊叫可能損害別人聽(tīng)力D.經(jīng)常用力地掏耳朵不利于保護(hù)自己的聽(tīng)力

　　答案：A

　　19.第一次世界大戰(zhàn)的起始時(shí)間是（ ）

　　A.1840年B.1914年C.1937年D.1945年

　　答案：B

　　20.下列選項(xiàng)中，不屬于《水滸傳》故事情節(jié)的是（ ）

　　A.溫酒斬華雄B.倒拔垂楊柳C.景陽(yáng)岡打虎D.醉打蔣門(mén)神

　　答案：A

　　教師資格考試歷年真題 10

　　2023上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中，選出最符合題意的正確答案，多選、錯(cuò)選或不選均不得分。

　　1.楊老師經(jīng)常擔(dān)心的問(wèn)題是:這些內(nèi)容是學(xué)生們需要的嗎?""我這樣教，學(xué)生能接受嗎?""這表明楊老師所處的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段是( )

　　A.虛擬關(guān)注階段

　　B.生存關(guān)注階段

　　C.自我更新關(guān)注階段

　　D.任務(wù)關(guān)注階段

　　1、【答案】 B【解析】本題考察葉瀾教師成長(zhǎng)五階段。生存關(guān)注階段是教師成長(zhǎng)的起始階段，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段。在這一階段的教師，不僅面臨著由教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生向正式教師角色的轉(zhuǎn)換,也存在所學(xué)理論知識(shí)和具體教學(xué)實(shí)踐的磨合期""。這一階段的新手教師更多的是關(guān)注自己的生存適應(yīng)，關(guān)注他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，會(huì)不自覺(jué)地把大量的時(shí)間放在與同事、學(xué)生的關(guān)系處理上。 新任教師一般處于這一階段。題干中楊老師擔(dān)心學(xué)生能否接受自己的教學(xué),屬于生存關(guān)注階段的范疇，故本題選B。

　　2.劉老師嘗試用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨�旋律�?duì)學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重組，形成一系列別具特色的“教學(xué)工具包”，取得了良好的效果，還主動(dòng)與同事分享。關(guān)于劉老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是( )

　　A.體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

　　B.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的多樣性

　　C.注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性

　　D.尊重了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性

　　2、【答案】 B【解析】題干中沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性。A項(xiàng),把耳熟能詳?shù)母枨�和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。C項(xiàng)，形成一系列別懼特色的“教學(xué)工具”，體現(xiàn)了教學(xué)方法的藝術(shù)性。D項(xiàng)，嘗試用學(xué)生耳熟能詳、喜歡的歌曲，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　3.教數(shù)學(xué)的陳老師根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類(lèi),并對(duì)三類(lèi)學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是（ ）

　　A.學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性

　　B學(xué)生發(fā)展的不平衡性

　　C.學(xué)生發(fā)展的未完成性

　　D.學(xué)生發(fā)展的階段性

　　3、【答案】 A【解析】將學(xué)生分為A、B、C三類(lèi)，并對(duì)三類(lèi)學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了分層教學(xué),對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，說(shuō)明關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行了因材施教。

　　4.圍繞利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)""的主題,羅老師提煉出契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的”大元整體教學(xué)""設(shè)計(jì)思路，用于指導(dǎo)青年教師團(tuán)隊(duì)深化教學(xué)理解實(shí)踐轉(zhuǎn)化。羅老師的行為體現(xiàn)的教師角色是（ ）

　　A.咨詢(xún)者

　　B.研究者

　　C.領(lǐng)導(dǎo)者

　　D.評(píng)價(jià)者

　　4、【答案】 B【解析】研究者指的是在教學(xué)過(guò)程中以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，題干中羅老師根據(jù)利用土地資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)""的主題，提出設(shè)計(jì)思路,體現(xiàn)了研究者的角色。

　　5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》，下列選項(xiàng)不屬于全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)職權(quán)的是( )

　　A.制定行政法規(guī)

　　B.監(jiān)督憲法實(shí)施

　　C.解釋法律

　　D.解釋?xiě)椃?/p>

　　5、【答案】 A【解析】中華人民共和國(guó)憲法第六十七條規(guī)定，全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使下列職權(quán)中:

　　(一)解釋?xiě)椃ǎ�監(jiān)督憲法的實(shí)施;因此B和D不選。

　　(二)制定和修改除應(yīng)當(dāng)由全國(guó)人民代表大會(huì)制定的法律以外的其他法律;

　　(四)解釋法律;因此C不選。

　　其中不包括A選有權(quán)制定和頒布行政法規(guī)的國(guó)家機(jī)關(guān)是中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院，故本題選A。

　　6.社會(huì)青年楊某到某中學(xué)尋釁滋事,擾亂學(xué)校的教育教學(xué)秩序。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，應(yīng)由（ ）

　　A.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰

　　B.教育行政部門(mén)]給予行政拘留

　　C.公安機(jī)關(guān)給予行政記過(guò)處分

　　D.教育行政部門(mén)]給予行政處分

　　6、【答案】 A【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》 第七十二條結(jié)伙斗毆、尋釁滋事,擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。

　　7.某中學(xué)教師梁某因曠工被學(xué)校解聘。他對(duì)學(xué)校的處理決定不服,向當(dāng)?shù)亟逃�行政部門(mén)門(mén)剔除申訴,教育行政部門(mén)]應(yīng)當(dāng)（ ）

　　A.在接到申訴的十日內(nèi)作出處理

　　B.在接到申訴的十五日內(nèi)作出處理

　　C.在接到申訴的二十日內(nèi)作出處理

　　D.在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理

　　7、【答案】 D【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》 第三十九條教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴,教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。故本題選D,三十日內(nèi)。

　　8.下列選項(xiàng)中，對(duì)我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)價(jià)格的表述,正確的是（ ）

　　A.由出版機(jī)構(gòu)和教科書(shū)版權(quán)人按照市場(chǎng)主導(dǎo)原則共同協(xié)商確定

　　B.由各級(jí)教育行政部門(mén)按照“市場(chǎng)為主,政府補(bǔ)貼”原則確定

　　C.由各級(jí)價(jià)格行政部門(mén)會(huì)同同級(jí)出版主管部門(mén)按照微利原則確定

　　D.由各級(jí)教育部]按照“價(jià)低質(zhì)優(yōu)”原則面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)確定

　　8、【答案】 C【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 第四十條規(guī)定“教科書(shū)價(jià)格由省、自治區(qū)、直轄市人民政府價(jià)格行政部門(mén)會(huì)同同級(jí)出版行政部門(mén)按照微利原則確定。

　　9.初中學(xué)生小航因有嚴(yán)重不良行為被送到專(zhuān)門(mén)學(xué)校接受教育。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列說(shuō)法正確的是（ ）

　　A.學(xué)校可以開(kāi)除小航的學(xué)籍

　　B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留小航的學(xué)籍

　　C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)為小航辦理休學(xué)手續(xù)

　　D.學(xué)校應(yīng)將小航的學(xué)籍轉(zhuǎn)至專(zhuān)門(mén)學(xué)校

　　9、【答案】 B【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年 人犯罪法》第四十條專(zhuān)門(mén)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)接受專(zhuān)門(mén)教育的未成年人分級(jí)分類(lèi)進(jìn)行教育和矯治，有針對(duì)性地開(kāi)展道德教育、法治教育、心理健康教育，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)教育;對(duì)沒(méi)有完成義務(wù)教育的未成年人，應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。

　　10.小周未完成義務(wù)教育就輟學(xué)了，班主任多次家訪勸返都沒(méi)有取得效果。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施是( )。

　　A.責(zé)令小周的父母接受家庭教育指導(dǎo)

　　B.依法將小周交由民政部門(mén)]進(jìn)行監(jiān)護(hù)

　　C.及時(shí)向紀(jì)檢監(jiān)察部]書(shū)面報(bào)告

　　D.及時(shí)向教育行政部門(mén)]書(shū)面報(bào)告

　　10、【答案】 D【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》 第二十八條學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，不得違反國(guó)家規(guī)定開(kāi)除、變相開(kāi)除未成年學(xué)生。

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)未成年學(xué)生進(jìn)行登記并勸返復(fù)學(xué);勸返無(wú)效的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向教育行政部門(mén)書(shū)面報(bào)告。

　　11.初二學(xué)生秦某厭學(xué)想輟學(xué)打工，經(jīng)家長(zhǎng)同意后就獨(dú)自外出打了。該家長(zhǎng)的做法( )

　　A.正確，有助于鍛煉秦某獨(dú)立生活能力

　　B.正確，有益于培養(yǎng)秦某工作能力

　　C.不正確，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)

　　D.不正確，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某就近打工

　　11、【答案】 C錯(cuò)誤，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)

　　12.高二學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間爬墻進(jìn)入學(xué)校玩耍,不慎摔傷。下列說(shuō)法中，正確的是（ ）

　　A學(xué)校承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

　　B.孫某本人承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

　　C.孫某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

　　D.孫某的班主任承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

　　12、【答案】 B孫某本人過(guò)錯(cuò)責(zé)

　　13.班上-一個(gè)學(xué)生最近嚴(yán)重失眠，李老師與當(dāng)醫(yī)生的妻子在家里討論如何幫助該生，妻子建議直接到醫(yī)院治療即可，李老師覺(jué)得作為教師，還應(yīng)給予該生更多的關(guān)愛(ài)。這表明教師的職業(yè)道德原則具有（ ）

　　A.獨(dú)特性

　　B.全面性

　　C.穩(wěn)定性

　　D.基準(zhǔn)性

　　13、【答案】 B全面性

　　14.吳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，堅(jiān)持積極了解所教學(xué)科的前沿知識(shí),不斷創(chuàng)新。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相符的是（ ）。

　　A.“不能正其身，如正人何?”

　　B.“后生可畏，焉知來(lái)者之不如今也?”

　　C:“可與言終日而不倦者其惟學(xué)乎!”

　　D.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”

　　14、【答案】 C可與言終日而不倦者其惟學(xué)乎

　　15.某中學(xué)教學(xué)樓旁的倉(cāng)庫(kù)突然起火，正在教學(xué)的何老師沒(méi)有第-時(shí)間組織學(xué)生有序離開(kāi)教室,受到記過(guò)處分。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，該處分期限為（ ）。

　　A.6個(gè)月

　　B.12個(gè)月

　　C.24個(gè)月

　　D.36個(gè)月

　　15、【答案】 B12個(gè)月

　　16.為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)，余老師經(jīng)常將班上學(xué)生的.優(yōu)秀作業(yè)和不合格作業(yè)及名單公布在班級(jí)家長(zhǎng)群里，引起部分家長(zhǎng)的不滿(mǎn)。余儲(chǔ)師向家長(zhǎng)耐心解釋這樣做的目的，并保持此作業(yè)發(fā)布方式。余老師的做法不妥,體現(xiàn)出他和

　　家長(zhǎng)的沖突是（ ）。

　　A.道德情感的沖突

　　B.道德意志的沖突

　　C.道德認(rèn)知的沖突

　　D.道德信念的沖突

　　16、【答案】 C道德認(rèn)知的沖突

　　17.丘成桐是第一位獲得國(guó)際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”的華人數(shù)學(xué)家，該獎(jiǎng)項(xiàng)被譽(yù)為""數(shù)學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)”，它的另一名稱(chēng)是（ ）

　　A.海內(nèi)肯獎(jiǎng)

　　B.帕內(nèi)蒂獎(jiǎng)

　　C.菲爾茲獎(jiǎng)

　　D.齊格勒獎(jiǎng)

　　17、【答案】 C菲爾茲獎(jiǎng)

　　18.約公元前2000年代中期，波斯人從中亞細(xì)亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公元前550年建立了波斯帝國(guó)。建立該帝國(guó)的是( )

　　A.居魯士二世

　　B.大流士一世

　　C.阿育王

　　D.克洛維

　　18、【答案】 A居魯士二世

　　19.夏完淳是南明抗清將領(lǐng)、詩(shī)人。順治二年清軍下江南，14歲的夏完淳隨父頦允彝、老師陳子龍起兵抗清，被捕后不屈被殺年僅17歲。所作近400首詩(shī)詞，慷概悲壯,幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩(shī)篇中，屬于夏完淳作品的是（ ）

　　A.《別云間》

　　B.《正氣歌》

　　C.《秋日雜感》

　　D.《己亥雜詩(shī)》

　　19、【答案】 A別云間

　　20.世界文學(xué)人物畫(huà)廊中，有許多經(jīng)典的女性形象。下列人物形象中，由法國(guó)作家巴爾扎克塑造的是( )

　　A.娜拉

　　B.卡門(mén)

　　C.喀秋莎瑪絲洛娃

　　D.歐也妮.葛朗臺(tái)

　　20、【答案】 D歐也妮葛朗臺(tái)

　　21.我國(guó)的成語(yǔ)大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)。“四面楚歌比喻四面受敵，處于孤立危急的困境。這一成語(yǔ)出自《史記》，與這個(gè)成語(yǔ)相關(guān)的歷史人物是( )

　　A.毛遂與平原君

　　B.韓信與項(xiàng)羽

　　C.廉頗與藺相如

　　D.屈原與懷王

　　21、【答案】 B韓信和項(xiàng)羽

　　22.宣紙是產(chǎn)自中國(guó)的一種書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)用紙，具有純白、細(xì)密、均、柔軟、經(jīng)久不色等特點(diǎn),能更好地表現(xiàn)中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項(xiàng)中，與宣紙名稱(chēng)由來(lái)有關(guān)的是（ ）

　　A.材質(zhì)

　　B.用途

　　C.產(chǎn)地

　　D.工藝

　　22、【答案】 C產(chǎn)地

　　23.濼通過(guò)定形式的音響組合表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國(guó)新奧爾良，主要來(lái)源于黑人勞動(dòng)歌曲等形式( )

　　A.古典音樂(lè)

　　B.爵士音樂(lè)

　　C.標(biāo)題音樂(lè)

　　D.主調(diào)音樂(lè)

　　23、【答案】 B爵士音樂(lè)

　　24.雪山草地是紅軍長(zhǎng)征中走過(guò)的極為艱難的路段，“草毯泥站扎營(yíng)盤(pán)”是當(dāng)年紅軍過(guò)草地的真實(shí)寫(xiě)照。在我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃中，下列不屬于紅軍當(dāng)年過(guò)草地經(jīng)過(guò)的是（ ）

　　A紅原縣

　　B.若爾蓋縣

　　C.平昌縣

　　D.松潘縣

　　24、【答案】 A 平昌縣

　　25.中位數(shù)是-一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù){54，66，87，74，81,，73，83，77}則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是( )

　　A.74

　　B.75

　　C.77

　　D.78

　　25、【答案】 C 77

　　26.如下圖EXCEl數(shù)據(jù)表所示,可計(jì)算出各項(xiàng)目平均人數(shù)的函數(shù)是( )。

　　A.MAX

　　B.RANK

　　C.COUNT

　　D.AVERAGE

　　26、【答案】 Daverage

　　27.Word中若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號(hào)的文字，則工具欄的字號(hào)框所顯示的內(nèi)容是( )

　　A.無(wú)顯示內(nèi)容

　　B.文檔中最小的字號(hào)

　　C.首字的字號(hào)

　　D.文檔中最大的字號(hào)

　　27、【答案】 A無(wú)顯示內(nèi)容

　　28.下列選項(xiàng)中，與""桐服一服裝 ""的邏輯關(guān)系相同的是( )

　　A.“語(yǔ)文”和“文學(xué)”

　　B.“汽水""和“飲料”

　　C.“領(lǐng)帶”和”""圍中”

　　D.“皮鞋”和“皮包""

　　28、【答案】 B汽水-飲料

　　29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中,填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖? )

　　A.A

　　B.B

　　C.C

　　D.D

　　29、【答案】 B看點(diǎn)數(shù)

　　二、材料分析題

　　根據(jù)所給材料回答問(wèn)題。

　　30.材料:

　　某高級(jí)中學(xué)時(shí)有學(xué)生輟學(xué),學(xué)校做了大量耐心細(xì)致的工作，但效果不佳。剛參加工作的彭老師第一次擔(dān)任班主任， 自然對(duì)學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意。一發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)想法的學(xué)生,他就想方設(shè)法挽留,如找各科老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活上的困難等，即便如此，依然還有中途輟學(xué)的

　　學(xué)生，彭老師感到很惋惜。

　　有一天，有二十年投齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)樂(lè)電話記下來(lái),彭老師想:我們做了這么多工作都沒(méi)能讓他們回心轉(zhuǎn)意，他們被學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了，還記電話號(hào)碼有什么用呢?但出于對(duì)趙老師的尊重,知師還是把輟學(xué)學(xué)學(xué)生的電話號(hào)碼隨手記在了班主任工作日志上,臨近期末,

　　趙老師問(wèn): “彭老師,跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒(méi)有?”

　　彭老師回答:“沒(méi)有”

　　趙老師說(shuō):“試著和他們聯(lián)系一下， 了解一下情況。”

　　彭老師找出電話號(hào)碼一打過(guò)去，有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上，有的學(xué)生感到驚訝。有的學(xué)生接到到電話時(shí)哭了:“老師，我-離開(kāi)學(xué)校就后悔了，一直沒(méi)有勇氣再回到學(xué)校。您還掛念著我，實(shí)我一直在等您的電話。”

　　在彭老師的鼓勵(lì)下，陸續(xù)有學(xué)生返回了校園，這讓彭老師想了許多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無(wú)效的，并寫(xiě)道:班主任工作的細(xì)節(jié)，就是看似多余的那部分付出。

　　30、【解析】材料中，彭老師在教學(xué)前期沒(méi)有遵循教師觀的相關(guān)要求，但在后期通過(guò)反思轉(zhuǎn)變了教學(xué)式,符合教師觀的要求，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。材料中，彭老師在教學(xué)前期對(duì)待輟學(xué)學(xué)生處理態(tài)度比較消極，但后期堅(jiān)持給輟學(xué)學(xué)生打電話，降低了輟學(xué)率，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　(2)在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)注重反思。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。材料中，老師經(jīng)過(guò)反思改變了對(duì)待輟學(xué)學(xué)生的方式，并開(kāi)始寫(xiě)教師反思日記，做到了自我反思，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　(3)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)合作。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與其他教師發(fā)生聯(lián)系。材料中，老師聽(tīng)取趙老師對(duì)待輟學(xué)學(xué)生處理方式的意見(jiàn)，做到了團(tuán)結(jié)合作。

　　綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)遵循新課改背景下的教師觀，科學(xué)定位教師角色，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　31.材料:

　　初一時(shí)，曉斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，還學(xué)會(huì)了抽煙，在學(xué)校,為了顯示自己的""厲害”，他經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué),不遵守班級(jí)紀(jì)律， 同學(xué)們對(duì)他避而遠(yuǎn)之，班主任說(shuō)他“無(wú)藥可救”，曉斌反駁說(shuō):“對(duì)啊，我沒(méi)人管沒(méi)人問(wèn)的!我就是無(wú)藥可救!不要你管!”

　　初二時(shí)，班主任換成了李老師，李老師一開(kāi)學(xué)就認(rèn)真了解班級(jí)每個(gè)同學(xué)的情況，給每個(gè)同學(xué)建立成長(zhǎng)檔案,通過(guò)跟班級(jí)同學(xué)和其他老師的交流，他發(fā)現(xiàn)曉斌變壞”是從他父母離婚后開(kāi)始的，李老師還發(fā)現(xiàn)，曉斌雖然有些壞毛病,但也有一些特長(zhǎng)，比如他籃球打得好，曾經(jīng)帶領(lǐng)班級(jí)籃球隊(duì)參加比賽獲過(guò)獎(jiǎng),還喜歡做航模，李老師耐心與曉斌進(jìn)行溝通,讓曉斌擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)。在班級(jí)里，李老師安排學(xué)習(xí)委員做他的同桌，在學(xué)習(xí)上給他提供幫助。隨后，李老師主動(dòng)聯(lián)系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予曉斌更多關(guān)愛(ài)。在李老師耐心地幫助和引導(dǎo)下,曉斌逐漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度,學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。

　　問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析老師的教育行為。

　　31、李老師的行為是正確的，體現(xiàn)了以下職業(yè)道德規(guī)范。

　　（1）教書(shū)育人。教書(shū)育人要求老師循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，李老師接手新的班級(jí)后，認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的情況，形成成長(zhǎng)檔案，跟同學(xué)、老師溝通，了解小斌的情況，發(fā)現(xiàn)小斌的特長(zhǎng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。這些都體現(xiàn)了因材施教。

　　（2）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生。材料中，李老師了解到小斌的情況后，耐心的與小斌進(jìn)行溝通，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)系。

　　（3）為人師表。為人師表要求老師尊重家長(zhǎng)。材料中，李老師聯(lián)系小斌的父母，反饋小斌的情況，與家長(zhǎng)的合作共同幫助和教育小斌，體現(xiàn)了為人師表。

　　（4）愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求學(xué)生對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中，李老師對(duì)小斌的教育和所采取的措施，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。 綜上，李老師的行為是正確的，值得我們學(xué)習(xí)。

　　32.閱讀理解

　　涵泳古詩(shī)不只是獲取知識(shí)，它還指向詩(shī)之情思的感悟、覺(jué)悟和體悟是與詩(shī)人心靈深入溝通的橋梁。因此,多一次吟誦，便多-重體驗(yàn)。于是，吟誦的數(shù)量和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩(shī)人之情融合程度的重要尺度。

　　吟誦之“吟”，是拉長(zhǎng)了聲音像歌唱似的讀,“誦”是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀。“吟”之長(zhǎng)調(diào),“誦”之節(jié)奏，皆由古典詩(shī)文言語(yǔ)節(jié)律而來(lái)，運(yùn)用“依字行腔”依義行調(diào)”“平長(zhǎng)仄短”“入短韻長(zhǎng)”等規(guī)則，讀者將詩(shī)歌平、仄、韻轉(zhuǎn)化為吟誦腔調(diào)旋律繼而形成樂(lè)音。

　　音樂(lè)的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類(lèi)的情感形式--增強(qiáng)與減弱、流動(dòng)與休止、沖突與解決等在邏輯結(jié)構(gòu)上驚人地一致。神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，這種相同或相似的結(jié)構(gòu)，更能有效進(jìn)行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎(chǔ)上的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。所以來(lái)自詩(shī)議語(yǔ)言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱，可以負(fù)責(zé)發(fā)音

　　的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩(shī)歌情感由此在不斷的涵泳中，,深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴。這是般詩(shī)歌朗讀所達(dá)不到的。

　　對(duì)同一人朗讀和吟誦五言律詩(shī)的比較研究顯示，朗讀多按“意義節(jié)奏”，而吟誦均以韻律節(jié)奏”，吟誦對(duì)節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、瓜聲字音步等的處理在凸顯古典詩(shī)歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，更能超越般思想內(nèi)容的理解而有較強(qiáng)的激情作用直接打動(dòng)人心。

　　朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字;要多誦遍數(shù)，自然上口， 久遠(yuǎn)不忘，唐文治更是主張“三十遍讀文法”:前十遍找“線索”，十遍求“命意”，十遍得“神氣”。古詩(shī)吟誦為何強(qiáng)調(diào)一定遍數(shù)?遍數(shù)對(duì)詩(shī)歌情感與人之性情之間相互轉(zhuǎn)化有何作用?

　　詩(shī)歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩(shī)歌情感的樂(lè)音。這種樂(lè)音與人的情感心理密切相關(guān)。對(duì)此，有學(xué)者從音樂(lè)心理學(xué)的角度指出，音調(diào)模塊、情感基調(diào)與人的聯(lián)覺(jué)心理是對(duì)應(yīng)的。比如，頻率高的聲音讓人感覺(jué)明亮興奮、靈巧，反之則讓人感覺(jué)暗淡、抑制、遲鈍。讀者對(duì)聲音的不同理解，會(huì)為之賦予一定的情感態(tài)度,這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認(rèn)為，對(duì)情感語(yǔ)音加工主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:情感顯著性感知、相關(guān)語(yǔ)義處理及情感識(shí)別。這就是說(shuō)，在不同階段加工“情感語(yǔ)音”信息是不樣的。這樣看來(lái)，十遍找“線索”、十遍求“命意”、十遍得“神氣”是具有神經(jīng)認(rèn)知學(xué)理?yè)?jù)的。再者，作為語(yǔ)言認(rèn)知的詩(shī)歌吟誦，從神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，語(yǔ)言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段(神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路)，加強(qiáng)階段(相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用)和穩(wěn)定階段(同一神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的研究還得出了情感語(yǔ)音加工時(shí)間進(jìn)程:在0-150ms期間，是對(duì)情感早期感覺(jué)加工;在150-250ms期間，對(duì)情感韻律的編碼:在250-550ms期間，則是對(duì)情感語(yǔ)義的加工。這表明，通過(guò)吟誦來(lái)融合詩(shī)我情感，需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的歷程并且在此過(guò)程中，各階段對(duì)不同信息(如情感感覺(jué)、情感語(yǔ)義、情感韻律)的加工還需要達(dá)到一定熟練程度，因?yàn)槿四X對(duì)熟悉的情感語(yǔ)音更具敏感性。

　　在以詩(shī)情熔鑄人情的過(guò)程中，吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的，只有這樣才能更有效促進(jìn)詩(shī)情與人性之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

　　(摘編自李季《把握古典詩(shī)歌吟誦的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制》)

　　問(wèn)題:

　　(1)朗讀古典詩(shī)歌與吟誦古典詩(shī)歌有什么不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4 分)

　　(2)古人為何要強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的反復(fù)吟誦?請(qǐng)結(jié)合文章，簡(jiǎn)要分析。(10分)

　　32、(1)朗讀古典詩(shī)歌與吟誦古典詩(shī)歌的不同

　　1、吟誦詩(shī)歌比朗讀詩(shī)歌更容易引發(fā)讀者的情感共鳴。來(lái)自詩(shī)文語(yǔ)言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感，吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱，可以使負(fù)責(zé)發(fā)音的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩(shī)歌情感由此在不斷的涵泳中，深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴，這是一般詩(shī)歌朗讀所達(dá)不到的

　　2、吟誦詩(shī)歌比朗讀詩(shī)歌更能凸顯古典詩(shī)歌音韻的獨(dú)特性，也更能打動(dòng)人心。朗讀多按""意義節(jié)奏”而吟誦均以“韻律節(jié)奏”吟誦對(duì)節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、廠聲字、音步等的處理在凸顯古典詩(shī)歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，更能超越一般思想內(nèi)容的理解而具有較強(qiáng)的激情作用直接打動(dòng)人心。

　　(2)涵泳古詩(shī)是獲取知識(shí)的手段，也是讀者與詩(shī)人心靈深入溝通的橋梁。反復(fù)吟誦能夠增加情感體驗(yàn)，吟誦的數(shù)量和質(zhì)量也是衡量讀者之情與詩(shī)人之情融合程度的重要尺度。古人強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌反復(fù)吟誦主要是因?yàn)榍楦姓Z(yǔ)音加工、語(yǔ)言認(rèn)知和詩(shī)我情感熔鑄都是具有階段性、反復(fù)性的，具體來(lái)說(shuō)

　　1、詩(shī)歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩(shī)歌情感的樂(lè)音，這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的""情感聲音”。對(duì)情感語(yǔ)音加工主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:情感顯著性感知、相關(guān)語(yǔ)義處理及情感識(shí)別，在不同階段加工“情感語(yǔ)音”信息是不一樣的。

　　2、從神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，語(yǔ)言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路)加強(qiáng)階段（相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用）、穩(wěn)定階段(同一種神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路)

　　3、通過(guò)吟誦來(lái)融合詩(shī)我情感，需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的歷程。在以詩(shī)情熔鑄人情的過(guò)程中，吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的，只有這樣，才能更有效促進(jìn)詩(shī)情與人情之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn)從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

　　三、寫(xiě)作題

　　根據(jù)材料寫(xiě)作文。

　　社會(huì)心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)，兩組相似的人先讓他們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，然后再讓他們進(jìn)行合作消除沖突。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。

　　要求:用國(guó)家通用語(yǔ)言文字寫(xiě)作;角度自選立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

　　【解析】

　　參考立意1:合作共贏參考標(biāo)題:合作共贏謀發(fā)展，齊力同心創(chuàng)未來(lái)參考分論點(diǎn)。

　　1.合作是共贏的前提，共贏是合作的目的。

　　2.合作，必須理解對(duì)方的需求，原則底線，優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，知彼知己，求得共同利益上的契合點(diǎn)，達(dá)成行動(dòng)上的一致性，才能為共贏提供可靠保證

　　3.合作共贏，是熱愛(ài)生活，積極向上，擁抱人生創(chuàng)建和諧社會(huì)、和諧世界的正能量。

　　參考立意2:團(tuán)結(jié)協(xié)作單騎難抵遠(yuǎn)方，協(xié)作共創(chuàng)輝煌參考分論點(diǎn)。

　　1.團(tuán)結(jié)一心，助個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想

　　2.精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，助社會(huì)發(fā)展進(jìn)步3.包容協(xié)作，助國(guó)家興榮昌盛。

　　教師資格考試歷年真題 11

　　2019下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析

　　單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題,每小題2分。共40分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題

　　的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分

　　1.“玉不琢,不成器:人不學(xué),不知道。是故古之王者建國(guó)君民,教學(xué)為先。”《學(xué)記》的這句話反映了

　　A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

　　教育與文化的關(guān)系

　　教育與政治的關(guān)系

　　教育與科技的關(guān)系

　　1.答案:C。教育與政治的關(guān)系

　　2.義務(wù)教育的基本特征主要包括

　　①?gòu)?qiáng)制性②普遍性③公共性④選擇性⑤終身性

　　A.①②③

　　B.①②④

　　C.①③⑤

　　D.②③④

　　2.答案:A。①②③

　　3.學(xué)教師經(jīng)常采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)做好事,這種德育方法是

　　獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)

　　B.榜樣示范

　　C.情感陶冶

　　D.實(shí)際鍛煉

　　3.答案:A。獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)

　　4.從課外活動(dòng)的內(nèi)容看,學(xué)校舉辦的法治教育報(bào)告會(huì)屬于

　　A.學(xué)科活動(dòng)

　　B.社會(huì)活動(dòng)

　　C.主題活動(dòng)

　　D.文體活動(dòng)

　　4.答案:C。主題活動(dòng)

　　6.教育實(shí)驗(yàn)中,控制其它條件,考察不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。教學(xué)方式在這項(xiàng)

　　實(shí)驗(yàn)中屬于

　　A.因變量

　　B.自變量

　　C.干擾變量

　　D.無(wú)關(guān)變量

　　6.答案:B。自變量

　　7.學(xué)生在課件玩耍時(shí)不小心扭傷了腳踝,教師首先應(yīng)采取的措施是( )

　　A揉一揉受傷的腳踝 B太高受傷的腳踝 C.在受傷處進(jìn)行熱敷 D.給學(xué)生吃止痛藥

　　7.答案:B。抬高受傷的腳踝

　　8.在學(xué)習(xí)成敗歸因影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的諸因素中,激勵(lì)作用最大的是( )

　　A.運(yùn)氣好壞

　　B.能力高低

　　C.任務(wù)難度

　　D.努力程度

　　8.答案:D。努力程度

　　9.學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展受學(xué)校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識(shí)發(fā)展

　　處于( )

　　A.生理自我時(shí)期

　　B.社會(huì)自我時(shí)期

　　C.心理自我時(shí)

　　D精神自我時(shí)期

　　9.答案:B。社會(huì)自我時(shí)期

　　10.小學(xué)生背誦課文時(shí),為達(dá)到最佳的記憶效果,學(xué)習(xí)程度最好達(dá)到

　　A.200%

　　B.150%

　　C.100%

　　D.50%

　　10.答案:B。150%

　　11.小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),掌握了“路程速度x時(shí)間”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬

　　A.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　辨別學(xué)習(xí)

　　C.概念學(xué)習(xí)；

　　D命題學(xué)習(xí)

　　11.答案:D。命題學(xué)習(xí)

　　12.教師表?yè)P(yáng)小明堅(jiān)持每天背誦20個(gè)單詞之后,班上更多的同學(xué)表現(xiàn)出堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的

　　行為。這屬于

　　A.直接強(qiáng)化

　　B.替代強(qiáng)化

　　C.自我強(qiáng)化

　　D.負(fù)強(qiáng)化

　　12.答案:B。替代強(qiáng)化

　　13.在小學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中,教師挖掘和利用的民風(fēng)民俗、傳說(shuō)故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動(dòng)

　　等資源屬于

　　自然資源

　　校內(nèi)資源

　　C.社會(huì)資源

　　D.個(gè)體資源

　　13.答案:C。社會(huì)資源

　　14.倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)課程,并主張以主動(dòng)作業(yè)形式實(shí)施這種課程的教育家是

　　A.盧梭

　　B.杜威

　　C.泰勒

　　D.布魯納

　　14.答案:B。杜威

　　15.小學(xué)生通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí),了解了水具有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài),進(jìn)而知道在一定條件下物質(zhì)狀態(tài)可以改變。按照三維目標(biāo)的分類(lèi),這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是

　　知識(shí)與技能

　　過(guò)程與方法

　　C.認(rèn)知與實(shí)踐

　　D.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　15.答案:A。知識(shí)與技能

　　16.我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)《道德與法治》課程屬于

　　A.分科課程

　　B.綜合課程

　　C.邊緣課程

　　D隱性課程

　　16.答案:B。綜合課程

　　17.教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí),張老師展示了大量動(dòng)物腳印的圖片,幫助學(xué)生更好地

　　理解課文內(nèi)容。他所采用的教學(xué)方法是( )

　　A實(shí)驗(yàn)法

　　B練習(xí)法

　　c演示法

　　D參觀法

　　17.答案:C。演示法

　　18.課程實(shí)施中,不適合評(píng)價(jià)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)達(dá)成度的方法是

　　A.課堂觀察

　　B.活動(dòng)記錄

　　C.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

　　D.課后訪談

　　18.答案:C。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

　　19.布置作業(yè)時(shí),李老師針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置了不同數(shù)量和難度的作業(yè),這一做法所遵

　　循的教學(xué)原則是

　　直觀性原則

　　啟發(fā)性原則

　　C循序漸進(jìn)原則

　　D因材施教原則

　　19.答案:D。因材施教原則

　　20.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志,遵守交通規(guī)則,教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口同行

　　觀察,這種教學(xué)組織形式屬于( )

　　A復(fù)式教學(xué)

　　B現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

　　C.個(gè)別教學(xué)

　　D課堂教學(xué)

　　20.答案:B。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)

　　21.簡(jiǎn)述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示

　　21.參考答案

　　維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。

　　教育啟示：

　　教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

　　22.簡(jiǎn)述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的基本步驟

　　22.參考答案

　　小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本模式一般包括以下步驟：

　　(1)確定主題

　　(2)問(wèn)題導(dǎo)引(主題呈示)

　　(3)活動(dòng)計(jì)劃(特別提醒)

　　(4)活動(dòng)實(shí)施(真實(shí)記錄)

　　(5)活動(dòng)總結(jié)(感受收獲)

　　(6)活動(dòng)評(píng)議(評(píng)一評(píng))

　　(7)活動(dòng)拓展(跳一跳)

　　23.簡(jiǎn)述實(shí)施榜樣教育的基本要求

　　23.參考答案

　　(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣;

　　(2)激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情;

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

　　三。材料分析題(本大題2小題,每小題20分,共40分)

　　24.課前,我一走進(jìn)教室,幾個(gè)學(xué)生便圍著我有說(shuō)有笑。“咦,許老師的水杯怎么還在這 兒?”我笑著說(shuō)“誰(shuí)幫許老師送回辦公室啊?”話音剛落,離我最近的小璇同學(xué)便伸手去端 水杯。當(dāng)我看到她臟兮兮的小手是,竟鬼使神差地制止了她:“不用了,讓課代表去吧。” 課代表從教室后面跑來(lái),高興的端著水杯走了。上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)小璇的情緒明顯低落,下課 后,我便問(wèn)他是不是有什么心事,她只是搖頭不語(yǔ),從那以后,我感覺(jué)小璇與我的關(guān)系明顯 疏遠(yuǎn)了

　　(1)分析小璇與“我”關(guān)系疏遠(yuǎn)的原因(8分)

　　(2)結(jié)合材料談?wù)劷�立良好師生關(guān)系的基本要求(2分)

　　24.參考答案

　　(1)材料中，小璇與“我”的關(guān)系疏遠(yuǎn)的原因主要有以下幾點(diǎn)：

　　第一，“我”沒(méi)有做到尊師愛(ài)生。尊師愛(ài)生要求教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)換取學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬與信賴(lài)。材料中老師嫌棄小璇的手臟沒(méi)有讓她接水杯，沒(méi)有沒(méi)有考慮到小璇的心理感受，導(dǎo)致小璇的自尊心受挫。

　　第二，“我”沒(méi)有做到主動(dòng)與學(xué)生溝通。上課時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了小璇情緒低落，只是簡(jiǎn)單問(wèn)了一句并沒(méi)有深入的了解她的心事，沒(méi)有進(jìn)一步的開(kāi)導(dǎo)教育她，導(dǎo)致小璇與老師關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

　　第三，“我”沒(méi)有做到民主平等。民主平等要求教師理解學(xué)生，一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)。材料中老師沒(méi)有讓小璇接杯子，并沒(méi)有對(duì)她一視同仁，忽略了小璇的意見(jiàn)，沒(méi)有尊重小璇有表達(dá)自己想法的權(quán)利。

　　第四，小璇對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為“我”不喜歡她。學(xué)生影響師生關(guān)系的主要因素是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。許多調(diào)查表明學(xué)生認(rèn)為教師喜歡自己就會(huì)主動(dòng)親近這位教師。

　　(2)建立良好師生關(guān)系的基本要求如下：

　　第一，尊重學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基本要求。教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。材料中由于“我”看到小璇的手比較臟，便讓其他同學(xué)幫我端水杯的行為在無(wú)意間傷害了小璇的自尊心和自信心。

　　第二，要發(fā)揚(yáng)教育民主。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，平等的對(duì)待小璇與其他學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)多關(guān)注小璇的意見(jiàn)和想法。

　　第三，主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。材料中王老師面對(duì)小璇情緒低落，應(yīng)主動(dòng)深入交流，同時(shí)應(yīng)改善與學(xué)生交往的方式方法，更好的了解學(xué)生的內(nèi)心想法，做到及時(shí)溝通、有效溝通，從而建立良好的師生關(guān)系。

　　第四，正確處理師生矛盾。面對(duì)師生間的疏遠(yuǎn)，材料中王老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，正視自身的問(wèn)題，敢于作自我批評(píng)，及時(shí)修繕與小璇之間的`矛盾。

　　25.王老師在教學(xué)《海底世界》一課時(shí),通過(guò)播放海底奇妙風(fēng)光的視頻,讓學(xué)生在色光, 的美妙組合下,對(duì)海底世界有整體的感知;通過(guò)演示課件,展示海綿圖景,啟發(fā)學(xué)生理解“波 濤洶涌”的含義,播放“海底聽(tīng)音器”,模擬海底的聲音,幫助學(xué)生理解“竊竊私語(yǔ)”的含 義;通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在黑板上畫(huà)出自己心目中的海底世界,深化學(xué)生海洋知識(shí)的理解

　　(1)對(duì)材料中王老師使用教學(xué)媒體的情況進(jìn)行評(píng)析(8分)

　　(2)闡述在教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)媒體的依據(jù)(2分)

　　25.參考答案

　　(1)媒體組合需要根據(jù)教學(xué)需要而進(jìn)行有機(jī)組合，材料中老師將教學(xué)與媒體有機(jī)結(jié)合提高了課堂的教學(xué)效果，符合教學(xué)媒體的運(yùn)用要求，是值得提倡的。

　　第一，直觀型與抽象型媒體的組合。直觀型媒體主要是指幻燈、投影、錄音各種教具以及學(xué)生親自參與的參觀、訪問(wèn)等。材料中老師利用視頻、音頻、PPT等形式把教學(xué)中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的形式傳播給學(xué)生，體現(xiàn)了直觀與抽象的結(jié)合。

　　第二，圖像型與音響型媒體的組合。音響型指錄音、電唱等。圖像型媒體“形”指圖形、形象，“神”指離開(kāi)圖形、形象之中的思想、知識(shí)和藝術(shù)境界等。材料中老師在教學(xué)中，播放視頻讓學(xué)生直觀感受海底世界，體現(xiàn)了音響型媒體，通過(guò)展示課件使所表現(xiàn)的海洋世界更加形象地體現(xiàn)了圖像型媒體。

　　第三，靜態(tài)型與動(dòng)態(tài)型媒體的組合。靜態(tài)型指表現(xiàn)事物靜止?fàn)顟B(tài)的媒體，如幻燈、投影中的靜止畫(huà)面等。動(dòng)態(tài)型媒體是指表現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)變化狀態(tài)的媒體，如投影中的活動(dòng)畫(huà)面、電視等。材料中老師的PPT體現(xiàn)了靜態(tài)型，播放海底的聲音體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)，符合動(dòng)態(tài)結(jié)合的特點(diǎn)。

　　因此，王老師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)媒體的使用是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

　　(2)在教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)媒體的依據(jù)包括：

　　①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體;

　　②依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選用教學(xué)媒體;

　　③依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇教學(xué)媒體;

　　④依據(jù)教學(xué)條件選擇教學(xué)媒體;

　　⑤依據(jù)媒體特征。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分。考生可按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù))請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂均無(wú)分。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題，任選1題作答，40分，考生可根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù))請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂屬，未涂或多涂均無(wú)分

　　26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

　　火燒云

　　晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的，大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了······”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人。對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。” 天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。 這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等人騎到它的背上，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了。馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。 忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。 接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那么蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，想要再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。 一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　(1)簡(jiǎn)析這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)及教學(xué)價(jià)值。(10分)

　　(2)如指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(8分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第3~6自然段的教學(xué)。(22分)

　　26.參考答案

　　(1)寫(xiě)作特點(diǎn)：《火燒云》一文是寫(xiě)景物的。一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)景物的文章，順序是按前后左右、東南西北等方位來(lái)寫(xiě)的，但是《火燒云》一文的作者，為了表達(dá)的需要，采取了不同一般的表達(dá)方法：①地上景物間接寫(xiě)。沒(méi)有直接寫(xiě)天上的火燒云如何如何，而是間接地寫(xiě)火燒云的霞光“照得小孩子的臉紅紅的”、“大白狗變成紅的了”等內(nèi)容，使表達(dá)的作用更突出。②顏色集中寫(xiě)。第二三段集中寫(xiě)火燒云顏色變化，突出了火燒云顏色多變的特點(diǎn)。③擬物動(dòng)態(tài)寫(xiě)。課文集中寫(xiě)了火燒云的顏色之后，以下連續(xù)四個(gè)自然段都把火燒云擬物動(dòng)態(tài)寫(xiě)，使對(duì)火燒云的描寫(xiě)形象生動(dòng)。

　　教學(xué)價(jià)值：教學(xué)價(jià)值是評(píng)價(jià)一堂課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于本堂課的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)如下：首先教學(xué)本文能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，例如生字詞的講解，能提高學(xué)生的知識(shí)積累;其次本文的一大寫(xiě)作特色是其多樣的寫(xiě)作手法，因此，本文的教學(xué)能讓學(xué)生在了解寫(xiě)作特色的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法進(jìn)行積累，從而提高其寫(xiě)作能力;最后，閱讀課最重要的是讓學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)，因此教學(xué)本文，不僅能讓學(xué)生體會(huì)火燒云的美景，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

　　(2)知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“梨黃”“模糊”“跪”等10個(gè)生字詞，了解文章的主要內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情要朗讀課文，學(xué)習(xí)文中比喻、排比的寫(xiě)作手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：欣賞火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第3~6自然段的教學(xué)

　　《火燒云》教案設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課題

　　談話導(dǎo)入：夕陽(yáng)、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過(guò)。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。(板書(shū):火燒云)

　　二、整體感知

　　1、閱讀文章的3-6自然段，找出文中不認(rèn)識(shí)的生字詞。

　　(教師講解“梨黃”“模糊”“跪”等生字詞，要求學(xué)生積累記憶。)

　　2、多媒體播放名家范讀，要求學(xué)生跟隨一起朗讀。

　　(教師給予朗讀要點(diǎn)的指導(dǎo)，如：注意停頓重音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的起伏變化……)

　　3.提問(wèn)3-6自然段講了什么內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生再次閱讀閱讀課文進(jìn)行歸納概括。

　　明確：主要寫(xiě)了火燒云形狀和顏色的變化。

　　三、深入研讀

　　1、閱讀課文思考火燒云變化了哪些顏色?

　　明確：葡萄灰、梨黃、茄子紫，還有紅彤彤、金燦燦、半紫半黃半灰半百合色……

　　2、只有這些顏色嗎?還有沒(méi)有其它的?從哪里能看出來(lái)?

　　明確：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　3、作者在描寫(xiě)火燒云顏色的部分時(shí)，除了顏色變化多端比較出彩外，大家覺(jué)得還有沒(méi)有出彩的地方?

　　明確：還運(yùn)用了排比的手法非常出彩，出現(xiàn)了四個(gè)“一會(huì)兒”：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。”

　　4、同學(xué)們從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么呢?

　　(火燒云變化非常多，非常快。)

　　5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)一句話嗎?

　　(學(xué)生生自由表達(dá))

　　6、教師多媒體播放火燒云變化圖片，學(xué)生欣賞感受火燒云的變化，并要求學(xué)生結(jié)合課文3-6段思考，火燒云的形狀是如何變化的，有何特點(diǎn)?

　　明確：多、快。形狀(多)：馬、狗、獅子;變化(快)：一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

　　7、小組討論：這部分的描寫(xiě)好在哪?

　　小組一：語(yǔ)言形象生動(dòng)，給讀者以想象。

　　小組二：運(yùn)用了比喻的手法，使云的變化給人以深刻印象。

　　8、思考作者為何能把火燒云寫(xiě)的如此生動(dòng)形象?僅是因?yàn)閷?xiě)作手法高超嗎?

　　明確：不是，還因?yàn)樽髡邔?duì)大自然景物的熱愛(ài)是真摯的。傾注了情感的文章自然生動(dòng)傳神。

　　四、拓展延伸

　　多媒體出示《變幻的天空》一書(shū)，并介紹火燒云的知識(shí)。

　　五、小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同回顧所學(xué)內(nèi)容，有感情的再次朗讀課文。

　　作業(yè)：以“禮花”為內(nèi)容。運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)手法，圍繞形狀、顏色寫(xiě)一段話。

　　六、板書(shū)：

　　顏色——五顏六色

　　火燒云 對(duì)大自然的熱愛(ài)

　　形狀——變化萬(wàn)千

　　27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

　　根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　(1)什么是分類(lèi)(4分)?請(qǐng)對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)。(6分)

　　(2)如指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)明說(shuō)明理由。(20分)

　　27.參考答案

　　(1)分類(lèi)思想是根據(jù)數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將數(shù)學(xué)的研究對(duì)象分為不同種類(lèi)的一種數(shù)學(xué)思想。

　　在小學(xué)階段，對(duì)三角形分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)有兩種，①根據(jù)三角形內(nèi)角的特征進(jìn)行分類(lèi)，可以分為直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形;②根據(jù)三角形邊長(zhǎng)的特征進(jìn)行分類(lèi)，可以分為不等邊三角形和等腰三角形，其中等腰三角形又有一類(lèi)特殊的三角形等邊三角形。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、證實(shí)三角形內(nèi)角和是，并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　【過(guò)程與方法】

　　經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程，提升自身動(dòng)手操作及觀察比較和抽象概括能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　(3)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)短片，三角形王國(guó)中三角形爭(zhēng)吵的情境。

　　鈍角三角形說(shuō)：“我的鈍角大，我的內(nèi)角和一定比你們的內(nèi)角和大”。

　　銳角三角形也不示弱：“你雖然有一個(gè)鈍角，可是其它兩個(gè)角都很小，而我的三個(gè)角都不是很小，所以我的內(nèi)角和比你大”。

　　直角三角形說(shuō)：“別爭(zhēng)了，我們的內(nèi)角和是一樣大的，因?yàn)槿�角形的�?nèi)角和是”。

　　教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：它們?cè)跔?zhēng)論什么?什么是三角形的內(nèi)角和?到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?

　　引出本節(jié)課題：三角形的內(nèi)角和。

　　【設(shè)計(jì)意圖】四年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維較弱，且在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中以直觀經(jīng)驗(yàn)占主導(dǎo)。因此在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知中，有部分的學(xué)生會(huì)認(rèn)為大的三角形內(nèi)角和就比較大。除此之外他們也可能認(rèn)為三角形的分類(lèi)中，銳角、鈍角、直角三角形，某一種三角形內(nèi)角和比較大。

　　因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境：三角形王國(guó)中，兩個(gè)三角形因?yàn)閮?nèi)角和的大小發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。并提出問(wèn)題：是否能幫它們解決這個(gè)問(wèn)題，順勢(shì)引出本節(jié)課內(nèi)容。

　　在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合具體情境進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在情境中進(jìn)行探究和思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考和探究的樂(lè)趣，并解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

　　28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　(1)簡(jiǎn)述幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法。(10分)

　　(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(20分)

　　28.參考答案

　　(1)詞匯的學(xué)習(xí)包括音、形、意及其用法搭配等。要結(jié)合教材內(nèi)容，課標(biāo)要求以及學(xué)生年齡特點(diǎn)幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)單詞。其方法應(yīng)包括以下三方面：

　　第一，展示詞語(yǔ)意思的時(shí)候可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、手勢(shì)、定義、詞匯信息(如近義詞反義詞等)、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問(wèn)答、語(yǔ)義導(dǎo)圖、信息填充等方式來(lái)進(jìn)行。

　　第二，展示詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和用法時(shí)可以通過(guò)例子、解釋、同義詞、反義詞、上下文、問(wèn)答、結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖等方式進(jìn)行。

　　第三，展示學(xué)習(xí)策略。可以學(xué)習(xí)分類(lèi)、推理、類(lèi)別、猜測(cè)、記筆記、查字典等策略。

　　對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固練習(xí)也是學(xué)習(xí)詞匯的重要一環(huán)，幫助學(xué)生記憶單詞的方法如下：

　　1) Labeling. 貼標(biāo)簽的辦法。將學(xué)習(xí)過(guò)的單詞做成標(biāo)簽貼在身邊的實(shí)物上，貼近生活，便于學(xué)生進(jìn)行情境記憶。

　　2) card 利用卡片進(jìn)行記憶。這種方法就是將單詞整理或?qū)懺诳ㄆ�上，可供隨時(shí)翻閱并加以記憶。這種方法的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單實(shí)用并易于攜帶，不受時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地隨用。這樣不僅可以寓學(xué)于樂(lè)，而且還可以大大提高對(duì)課余時(shí)間的合理有效利用。

　　3) Describe and draw. 圖片法，可以描述圖片，或者聽(tīng)描述來(lái)畫(huà)圖。這種方法有趣生動(dòng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)。

　　4) Spot the difference. 可以?xún)蓚�(gè)學(xué)生一組，發(fā)出兩張有細(xì)微差別的圖片，每人只能看到自己的圖片，兩人通過(guò)描述、問(wèn)答等方式找出不同之處。

　　5) Word-reason. 詞語(yǔ)推理，可以讓學(xué)生選出最喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)出理由。

　　6) Using word-sentence-discourse. 使用詞語(yǔ)—句子—語(yǔ)篇的體系來(lái)練習(xí)。

　　7) Use word series. 可以根據(jù)組合和聚合關(guān)系來(lái)鞏固，也可以根據(jù)詞語(yǔ)的不同級(jí)別來(lái)進(jìn)行練習(xí)。如hot, boiling, cool, warm, cold進(jìn)行排序，可以根據(jù)不同程度排列為boiling, hot, warm, cool, cold。

　　8) Find synonyms and autonyms. 找同義詞和反義詞。

　　9) Categories. 分類(lèi)法。讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)。

　　10) Using word network. 用詞語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)圖。

　　11) Word-story. 用學(xué)過(guò)的新詞講一個(gè)故事或者講一段自己的經(jīng)歷。

　　(2)【參考設(shè)計(jì)】

　　Teaching aims:

　　Knowledge aims: Students can recognize and remember some words about different shapes, such as circle, square, triangle. Besides, they can learn and master the sentence pattern: I have...

　　Ability aim: Students are able to express different shapes in their daily life and apply them to talking with others fluently.

　　Emotional aim: students can be good at finding interesting things with different shapes in their life, widening their horizon.

　　(3)Warming up and lead in

　　1. Greeting with students happily;

　　2. Teacher will sing a song called Five Little Shapes, and lead students to learn it with actions, then sing it together to lead in the topic: many things around us have their shapes.

　　(Justification：通過(guò)唱歌的方式進(jìn)行導(dǎo)入可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并為后面的授課內(nèi)容做鋪墊。)

　　Presentation

　　1. Teacher will invite some active students to draw some shapes on the blackboard and teacher will add to some missing shapes. The best drawing will be presented on the wall newspaper.

　　2. Teacher will invite some students to speak out the corresponding English word according to these shapes, and teacher will write down these words such as star, circle, rectangle, also lead students to recognize and read these words. Meanwhile, teacher will give some positive encouragement.

　　3. Teacher will present colorful handmade shapes, and say: “wow, look at these things in my hand. Let me see, I have a star. I have some small rectangles. They are beautiful”. Then lead students to identify the other shapes using the sentence pattern: I have....

　　(Justification：教師在新授環(huán)節(jié)呈現(xiàn)單詞和句子用直觀形象的呈現(xiàn)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)

　　29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。(10分)

　　(2)如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“解決難點(diǎn)樂(lè)句(劃框部分)”的教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(20分)

　　29.參考答案

　　(1)本首歌是一首好聽(tīng)的兒童歌曲，歌曲分為兩個(gè)部分合唱部分為副歌部分，合唱前面的為主歌部分，主歌由四個(gè)樂(lè)句組成每一個(gè)樂(lè)句都有四個(gè)小節(jié)。前三樂(lè)句上行，第四樂(lè)句如同波浪。前兩小節(jié)，如同小紙船隨著小河起伏，若隱若現(xiàn)(弱起：那、的);后兩小節(jié)，如同小紙船漸漸向遠(yuǎn)方逝去。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，營(yíng)造恬靜的意境，從而讓學(xué)生得到美的熏陶。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)唱歌曲，樹(shù)立崇高的理想，激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，刻苦學(xué)習(xí)的信心。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)唱歌曲《小紙船的夢(mèng)》練習(xí)用甜美、柔和、自然的聲音演唱歌曲，營(yíng)造恬靜的意境，從而得到美的熏陶。

　　知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，掌握后半拍起的難點(diǎn)節(jié)奏，了解“b”降記號(hào)。

　　(3)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　①教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，寫(xiě)出歌曲中有停頓的地方記下來(lái)，并提出問(wèn)題：這樣的停頓像什么?

　　學(xué)生自由回答。

　　②教師通過(guò)學(xué)生的回答，總結(jié)得出停頓處是八分休止符，并進(jìn)行練習(xí)演唱。

　　③教師在黑板上寫(xiě)出八分音符節(jié)奏型x xx 00 ，引導(dǎo)學(xué)生拍打節(jié)奏。

　　④學(xué)習(xí)高聲部、低聲部節(jié)奏，運(yùn)用奧爾夫拍手和跺腳的形式感受拍子的交錯(cuò)。

　　xx x 00 x

　　拍手 拍手 跺腳 拍手

　　⑤同桌兩人一組組合拍打節(jié)奏并演唱歌曲。

　　教學(xué)意圖：

　　通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏型并且將節(jié)奏寫(xiě)在黑板上打擊節(jié)奏，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生對(duì)知識(shí)自主找到并學(xué)習(xí)的方式;接著，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作展現(xiàn)，運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)方法，遵循“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念，由淺入深的對(duì)認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　正面下手雙手墊球

　　動(dòng)作方法：正對(duì)來(lái)球，成準(zhǔn)備姿勢(shì)。墊球前，兩臂自然下垂，兩手并攏，兩拇指平行，兩小臂盡量靠近;墊球時(shí)，用兩腳蹬地，兩臂稍?xún)?nèi)收，利用仲膝含胸、提肩、壓腕的全身協(xié)調(diào)動(dòng)作迎向來(lái)球，將球準(zhǔn)確地墊擊在前臂的擊球部位上。擊球瞬間，兩臂要保持平穩(wěn)，身體重心向抬臂的方向移動(dòng)伴送球擊出。

　　雙手下手墊球的擊球手型一般分為疊指法和包拳法兩種。

　　疊指法：將兩手手指上下相疊，兩拇指對(duì)齊平行靠壓在上面手的中指第指節(jié)上，掌根靠緊，兩臂伸直相夾，手掌部位不能相疊。

　　包拳法：將兩手抱拳互握，兩拇指平行放于上面，兩掌根和兩小臂靠緊手腕下壓，使前臂形成一個(gè)墊擊平面。

　　雙手下手墊球的部位：一般是用手腕向上10厘米左右的平面。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

　　(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明”正面下手雙手墊球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)

　　(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由 。(20分)

　　30.參考答案

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：夾臂、提肩、壓腕，墊球的部位準(zhǔn)確。

　　教學(xué)難點(diǎn)：判斷準(zhǔn)確，上下肢協(xié)調(diào)用力。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo):能夠說(shuō)出排球正面雙手墊球的動(dòng)作要領(lǐng)并能夠正確的展示徒手動(dòng)作。85%以上的學(xué)生能學(xué)會(huì)排球墊球技術(shù)的基本動(dòng)作。

　　過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)示范講解和分組練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力。能自主學(xué)習(xí)與鍛煉，提高和他人合作的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真練習(xí)，通過(guò)游戲增強(qiáng)勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

　　(3)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

　　①示范：

　　四列橫隊(duì)成體操隊(duì)形，前兩列學(xué)生蹲下，后兩列學(xué)生插空站立。教師在隊(duì)伍前分別做無(wú)球的正面示范和體委配合下的側(cè)面有球示范。

　　【教學(xué)意圖】直觀的展示正面雙手墊球的動(dòng)作，能夠給學(xué)生形成初步的動(dòng)作表象，為接下來(lái)的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

　　②講解

　　教師詳細(xì)講解排球正面雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，并且向?qū)W生介紹兩種墊球手型，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課以疊指式進(jìn)行練習(xí)。

　　【教學(xué)意圖】通過(guò)教師講解技術(shù)動(dòng)作讓學(xué)生把握技術(shù)原理，準(zhǔn)確理解技術(shù)環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)。

　　③練習(xí)

　　俗話說(shuō)，百看不如一練，我將逐層深入開(kāi)展練習(xí)：

　　a無(wú)球模仿練習(xí)

　　組織教學(xué)：四列橫隊(duì)成體操隊(duì)形。在教師口令下進(jìn)行，1時(shí)準(zhǔn)備姿勢(shì);2時(shí)墊球姿勢(shì);3時(shí)還原。

　　【教學(xué)意圖】無(wú)球模仿練習(xí)可以讓學(xué)生初步體會(huì)動(dòng)作方法，體會(huì)用力順序。

　　b墊固定球。(兩人一組)

　　組織教學(xué)：一人持球于墊球者胸前，體會(huì)身體發(fā)力順序、手臂姿勢(shì)、墊球位置。每人10次進(jìn)行輪換。

　　【教學(xué)意圖】是讓學(xué)生體會(huì)全身協(xié)調(diào)用力和正確的擊球位置。加深學(xué)生對(duì)墊球技術(shù)的理解。

　　c一拋一墊

　　組織形式：相距5～6米一人拋球，另一人墊球。要求拋球由到位向不到位變化，墊球由近向遠(yuǎn)變化。

　　【教學(xué)意圖】此練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)墊球動(dòng)作的插和蹬送動(dòng)作。

　　④展示檢驗(yàn)

　　【教學(xué)意圖】給學(xué)生一定的空間和時(shí)間讓學(xué)生展示一下自己的練習(xí)成果，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的要義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　⑤游戲——接力比賽

　　規(guī)則：分為四組進(jìn)行比賽，每組一球。雙手平舉把球放在腕關(guān)節(jié)以上10厘米處，不能夾球，快速跑到指定地后原地墊球三次后再跑回隊(duì)伍把球交給下一位同學(xué)。最先完成的為勝。

　　【教學(xué)意圖】根據(jù)本課的內(nèi)容安排這個(gè)游戲，再次鞏固墊球技術(shù)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作配合，團(tuán)結(jié)合作能力。

　　31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

　　(1)平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)各自滿(mǎn)足人類(lèi)的什么需求?(10分)

　　(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

　　(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“什么是好的設(shè)計(jì)”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(10分)

　　(4)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“身邊用品設(shè)計(jì)的欣賞和評(píng)述方法”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(10分)

　　31.參考答案

　　(1)作為構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本形態(tài)的三大分類(lèi)，平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)都是遵循已滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的功能需求、全面提高生活品質(zhì)的目標(biāo)而進(jìn)行的。同時(shí)不同的設(shè)計(jì)類(lèi)型各有其設(shè)計(jì)范疇和設(shè)計(jì)規(guī)律，體現(xiàn)著不同的功能與審美取向。其中平面設(shè)計(jì)更偏向識(shí)別功能;立體設(shè)計(jì)偏向于使用功能;空間設(shè)計(jì)則更偏向于居住功能。

　　(2)知識(shí)與技能：尋找生活中的設(shè)計(jì)藝術(shù)，了解設(shè)計(jì)藝術(shù)的實(shí)用性與美觀性，感受設(shè)計(jì)藝術(shù)的審美特征。

　　過(guò)程與方法：在欣賞作品、討論評(píng)價(jià)的過(guò)程中，感知身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)現(xiàn)象，能夠從設(shè)計(jì)品的外形、色彩、材質(zhì)和用途等多方面進(jìn)行賞析。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，形成對(duì)生活美、環(huán)境美的審美意識(shí)。

　　(3)教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你身邊都有哪些設(shè)計(jì)藝術(shù)?(平時(shí)常見(jiàn)的鉛筆盒、水杯、書(shū)包等)

　　教師追問(wèn)：這些設(shè)計(jì)藝術(shù)給我們的生活帶來(lái)了哪些改變：

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：正是因?yàn)檫@些既實(shí)用又美觀的設(shè)計(jì)，我們的生活才會(huì)更輕松、快捷和舒適，也更加五彩繽紛。

　　教師同時(shí)展示玻璃水杯及保溫水杯，組織學(xué)生對(duì)比觀察：這兩個(gè)水壺有哪些不同?你更喜歡哪一個(gè)?為什么?

　　學(xué)生大膽發(fā)言，教師補(bǔ)充總結(jié)：兩個(gè)水杯在造型、材質(zhì)上均不相同;而且在色彩上也不一樣，其中玻璃水杯沒(méi)有太多的色彩裝飾，保溫杯則添加了造型可愛(ài)、色彩豐富的卡通圖案做裝飾，更加美觀;最后，在實(shí)用性上，保溫杯也更加方便攜帶，功能性更強(qiáng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)層層設(shè)疑、小組探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

　　(4)教師繼續(xù)展示背簍和書(shū)包的相關(guān)實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)觸摸兩件物品并仔細(xì)觀察思考：兩件物品在外形、色彩、材質(zhì)和用途上各有什么相同與不同?這樣設(shè)計(jì)的目的是什么?

　　學(xué)生以美術(shù)學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，而后回答問(wèn)題：外形上，書(shū)包更加可愛(ài)時(shí)尚，背簍則比較質(zhì)樸;色彩上，書(shū)包是明亮的紅色，背簍則是溫暖的土黃色;材質(zhì)上，書(shū)包運(yùn)用了現(xiàn)代的防水布料，背簍則是用竹子編制而成;用途上二者也截然不同，書(shū)包供孩子們收納學(xué)習(xí)用品用的，背簍則更適用于農(nóng)民伯伯下田勞作。這樣設(shè)計(jì)的目的在于使用人群的不同，設(shè)計(jì)出來(lái)的作品自然也不相同。

　　教師出示課堂實(shí)踐要求：做一名小小產(chǎn)品推銷(xiāo)員，拿出從家中帶來(lái)的一件生活用品，從外形、色彩、材質(zhì)和用途等方面向同學(xué)們介紹其設(shè)計(jì)的成功之處。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課堂實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，同時(shí)學(xué)生之間相互交流、討論，能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通能力。

　　教師資格考試歷年真題 12

　　2017上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是( )。

　　A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.杜威

　　C. 講解：斯賓塞是19世紀(jì)英國(guó)著名的教育理論家，其代表作是《教育論》，其教育觀點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：1.教育目的是為未來(lái)“完美生活”做準(zhǔn)備的，因此，他明確要求必須交給學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)，2.主張用實(shí)踐的方法研究知識(shí)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)實(shí)用學(xué)科的重要性。

　　2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?( )

　　A.順序性 B.階段性 C.個(gè)別差別差異性 D.不平衡性

　　D. 講解：人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的的發(fā)展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。題目中兒童某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平衡，體現(xiàn)的正是發(fā)展的不平衡性。

　　3.明確提出“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )

　　A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《大學(xué)》

　　B. 講解：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界上最早的一片論述教育教學(xué)的論著。文中明確提出了“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要思想等。

　　4.在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于( )

　　A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論 C.知識(shí)本位論 D.能力本位論

　　A. 講解：個(gè)人本位論認(rèn)為教育的目的是根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要而制定的，而不是根據(jù)社會(huì)需要而定制的；人生來(lái)就有健全的本能；教育的基本職能就是在與使這種本能不受影響的得到發(fā)展。

　　5.世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。

　　A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 B.生產(chǎn)力發(fā)展水平

　　C.青少年身心發(fā)展規(guī)律 D.民族和文化傳統(tǒng)

　　C. 講解：人的身心發(fā)展特點(diǎn)是確定各級(jí)各類(lèi)教育目的（或培養(yǎng)目標(biāo)）的不可忽視的重要依據(jù)。人在不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點(diǎn)和水平是有所不同，在教育目的轉(zhuǎn)化為各級(jí)各類(lèi)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實(shí)際教育活動(dòng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。

　　6.學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是( ).

　　A.直線式 B.螺旋式 C.縱向式 D.橫線式

　　B. 講解：題目考查的是教材的組織方式。期中螺旋式排列對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡(jiǎn)，淺易，難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。

　　7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。

　　A.國(guó)家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.生本課程

　　B. 講解：地方課程是由地方根據(jù)國(guó)家的教育方針，課程管理政策和課程計(jì)劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合本地優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展繡球，自主開(kāi)發(fā)實(shí)施并管理的課程。

　　8.李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類(lèi)型的課的結(jié)構(gòu)( )

　　A.單一課 B.綜合課 C .練習(xí)課 D.復(fù)習(xí)課

　　A. 講解：?jiǎn)我徽n是指一節(jié)課內(nèi)主要完成一種任務(wù)的課，可分為新授課，鞏固課，聯(lián)系課和檢查課等；綜合課是指一節(jié)課內(nèi)完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)。

　　9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。

　　A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.演示法

　　B. 講解：蘇格拉底以其雄辯和與青年才智的回答法著名，簡(jiǎn)答法又稱(chēng)為“產(chǎn)婆術(shù)”，它由諷喻法，歸納法，助產(chǎn)法等組成。回答過(guò)程極為討論過(guò)程。

　　10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢(qián)，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢(qián)的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢(qián)偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。

　　A.榜樣示范法 B.品德評(píng)價(jià)法 C.實(shí)際鍛煉法 D.個(gè)人修養(yǎng)法

　　A. 講解：榜樣示范法是以他人的高尚的思想，模仿行為和卓越的成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法，榜樣包括：偉人的典范，教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。

　　11.班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )

　　A.知行統(tǒng)一原則 B.長(zhǎng)善救失原則 C.有的放矢原則 D.疏導(dǎo)原則

　　D. 講解：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

　　12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過(guò)閱讀書(shū)籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是( )。

　　A.陳訴性記憶 B.程序性記憶 C.瞬時(shí)記憶 D.短時(shí)記憶

　　A. 講解：陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，他可以通過(guò)語(yǔ)言傳授而一次性獲得，他的提取往往需要意識(shí)的參與，程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺(jué)技能，認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類(lèi)記憶往往需要通過(guò)多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類(lèi)記憶時(shí)往往不需要意識(shí)參與。

　　13.小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。

　　A.縱向遷移 B.橫向遷移 C.順應(yīng)遷移 D.重組遷移

　　B. 講解：水平遷移也稱(chēng)橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間相互影響，而直角，鈍角，銳角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間互相影響即水平遷移。

　　14.小馬上課時(shí)害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少老師提問(wèn)的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )

　　A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.延遲強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化

　　.B. 講解：負(fù)強(qiáng)化石通過(guò)消除或中止厭惡，不愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)概率。老師減少提問(wèn)次數(shù)，就是消除了一個(gè)不愉快的刺激，因而增加了小馬坐在后面的次數(shù)。

　　15.小星判斷道德問(wèn)題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的.道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。

　　A.自我中心階段 B.權(quán)威階段 C.可逆階段 D.公正階段

　　D. 講解：公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于堅(jiān)持公正，平等。兒童不在呆板的按固定規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)考試考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)判斷。

　　16.中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)搶好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。

　　A.A型人格 B.B型人格 C.C型人格 D.D型人格

　　A. 講解：美國(guó)學(xué)者M(jìn).H.弗里德曼等人研究心臟病是，把人的性格分為兩類(lèi)：A型和B型。A型人格屬于較具進(jìn)去心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不斷驅(qū)動(dòng)自己要在最短的時(shí)間里干最多的事，并對(duì)阻礙自己努力的其他人或其他事進(jìn)行攻擊。

　　17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒(méi)有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問(wèn)題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。

　　A.宣泄 B.升華 C.補(bǔ)償 D.認(rèn)知重組

　　D. 講解：認(rèn)知重組是心理治療中用于改變?nèi)藗兂Ｓ玫南敕ê托畔⒓庸さ姆绞竭^(guò)程。小強(qiáng)考試失利，并沒(méi)有氣餒。而是認(rèn)真反思。這就是屬于認(rèn)知重組。

　　18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書(shū)包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。

　　A.抑郁癥 B.焦慮癥 C. 強(qiáng)迫癥 D.恐懼癥

　　C. 講解：強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)病，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，這樣做，就會(huì)感到極端焦慮。

　　19.華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟，這主要說(shuō)明課堂管理具有那一項(xiàng)功能( ).

　　A.維持功能 B.導(dǎo)向功能 C.發(fā)展功能 D.調(diào)節(jié)功能

　　C. 講解：發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲取自我管理能力，是學(xué)生逐步走向成熟。

　　20.每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料知否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段?( )。

　　A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注自我

　　B. 講解：在關(guān)注情境階段，當(dāng)老師感到自己在新的崗位上已經(jīng)站穩(wěn)腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高等。

　　21.老師經(jīng)常自覺(jué)的對(duì)自己的講課過(guò)程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納和總結(jié)，以不斷的改善自覺(jué)的教學(xué)行為，提高自覺(jué)的教學(xué)水平，李老師的做法基于下列哪種專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式( )

　　A.教學(xué)實(shí)施 B.教學(xué)研究 C.自我發(fā)展 D.教學(xué)反思

　　D. 講解：教學(xué)反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為認(rèn)知對(duì)象，有意識(shí)的對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的教育理念，教育思維和教育行為進(jìn)行批判性的分析各認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程。

　　二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并判斷理由。

　　22.教學(xué)具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。

　　23.知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。

　　24.接受學(xué)習(xí)一定是意義學(xué)習(xí)。

　　25.根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。

　　22.該說(shuō)法錯(cuò)誤，教育史根據(jù)一定的社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但同時(shí)也受到社會(huì)發(fā)展的制約。在教育發(fā)展過(guò)程中，肯定要受到政治經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)等因素影響。故該說(shuō)法錯(cuò)誤。

　　23.該說(shuō)法錯(cuò)誤。知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)，但只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包括一個(gè)人現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到的成就說(shuō)破，而且包括一個(gè)人的潛力。例如：一個(gè)讀書(shū)很多的人可能有豐富的知識(shí)，但在解決實(shí)際溫度的能力低下，可見(jiàn)，知識(shí)與能力是有區(qū)別的，如果只掌握了知道，而不進(jìn)行練習(xí)，也無(wú)法掌握改技能。故該說(shuō)法錯(cuò)誤。

　　24.該說(shuō)法錯(cuò)誤。所謂的有意義的學(xué)習(xí)買(mǎi)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念之間建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂的接受學(xué)習(xí)，指人的個(gè)類(lèi)經(jīng)驗(yàn)獲得，來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)的接受，把別人的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程經(jīng)過(guò)其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)習(xí)者不能理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是更加字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句，這是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，而不是有意義的學(xué)習(xí)，故該說(shuō)法錯(cuò)誤。

　　25.該說(shuō)法錯(cuò)誤。科爾伯格提出了提出了道德發(fā)展三水平六階段理論。三水平是指前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平。六階段是指每個(gè)人水平中又可劃分為兩個(gè)不同的階段。但是學(xué)生品德發(fā)展受到外部條件影響以及內(nèi)部條件如認(rèn)識(shí)失調(diào)等影響，就算年齡相同的人也不一定能達(dá)到一樣的發(fā)展水平。故該說(shuō)法錯(cuò)誤。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法?

　　27.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些?

　　28.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶特點(diǎn)。

　　29.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。

　　26答案

　　1.確定集體目標(biāo)；

　　2.健全組織，培養(yǎng)班干部，以形成集體核心；

　　3.有計(jì)劃開(kāi)展集體活動(dòng)；

　　4.培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風(fēng)。

　　27答案

　　1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

　　2.提現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性；

　　3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；

　　4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

　　5.建立與素質(zhì)教育理念的相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；

　　6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

　　28答案

　　短時(shí)記憶，又稱(chēng)工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存，保持時(shí)間比感覺(jué)感覺(jué)記憶長(zhǎng)一點(diǎn)，但一般不超過(guò)一分鐘的記憶、

　　短時(shí)記憶的特征：

　　1.信息保存的時(shí)間較短,約5秒—1分鐘。

　　2.信息容量有限，為7±2個(gè)組塊。

　　3.意識(shí)清晰，主體對(duì)于正在操作、使用的記憶，有清晰的意識(shí)。

　　4.易受干擾，如有其它信息出現(xiàn)會(huì)干擾到短時(shí)記憶。

　　29答案

　　1.面向?qū)W生全體原則；

　　2.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；

　　3.尊重與理解學(xué)生原則；

　　4.學(xué)生主體性原則；

　　5.個(gè)別化對(duì)待原則；

　　6.保密性原則。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題

　　30.材料：

　　周老師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，把它作為教育學(xué)生的途徑，他給班上一名淘氣學(xué)生寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦。就是不愛(ài)用正道;上課愛(ài)做小動(dòng)作，插 話接舌瞎胡鬧;學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙;你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你來(lái)期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕。”小趙閱后哈哈大笑，也回老師一打油 詩(shī)：“老師寫(xiě)的好，老師寫(xiě)的妙;小趙一定改，決不當(dāng)草包;不做小動(dòng)作，頭腦用正道;若是做不好，隨你老師敲!”

　　小張迷戀 電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評(píng)語(yǔ)是：“該主機(jī)硬盤(pán)超過(guò)80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏;顯卡強(qiáng)大，畫(huà)面 質(zhì)量甚高;整體配置非常優(yōu)良，但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該發(fā)聲沒(méi)有聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音;另外屏保時(shí)間設(shè)定過(guò)短，老師一分鐘沒(méi)動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)， 修理修理，還是好用的。”后來(lái)，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。

　　小黃語(yǔ)文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評(píng)語(yǔ)如 下：“汝生于書(shū)香門(mén)第，通達(dá)明理，開(kāi)朗樂(lè)觀，時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，數(shù)情煩甚。若不熟讀圣賢之書(shū)，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然 眾人，豈不哀哉，痛哉!”小黃閱后，心服口服，決心靜下來(lái)，堅(jiān)持勤奮讀書(shū)。

　　問(wèn)題：

　　(1)周老師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了那些德育原則?

　　(2)請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。

　　30答案

　　（1）：周老師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的原則，因材施教原則，疏導(dǎo)原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。

　　（2）：首先，周老師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的原則。長(zhǎng)善救失原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自己的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。材料中，小張迷戀電腦，周老師用心良苦，巧妙的把他比喻為電腦，從而充分的發(fā)揮了學(xué)生對(duì)電腦的熱愛(ài)和熟悉，借此，改掉了小張的毛病，多電腦硬件也產(chǎn)生的濃厚的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

　　其次，周老給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了因材施教的原則。因材施教是指德育原則要從學(xué)生的品德發(fā)展實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他的年齡和個(gè)性進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都得到最大的發(fā)展。材料中，周老師針對(duì)淘氣的小趙，迷戀電腦的小張，還有語(yǔ)文水平不高的小黃，分別用不同的打油詩(shī)給予不同的教育，改正學(xué)生的不良習(xí)慣，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的原則。

　　最后，周老師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則進(jìn)行德育要把學(xué)生的思想和行為嚴(yán)格要求與他們的個(gè)人尊重與依賴(lài)相結(jié)合起來(lái)，使德育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中，周老師在寫(xiě)打油詩(shī)時(shí)，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，不管是淘氣，還是喜愛(ài)上網(wǎng)，還語(yǔ)文成績(jī)不好的，都是充分尊重的，讓學(xué)生得到了人格上的尊重。但是，又在打油詩(shī)中提出了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和要求，希望學(xué)生能有更好的發(fā)展。周老師的行為符合嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生的原則。

　　31.材料：

　　小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友。兩人在處理問(wèn)題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概 況與邏輯的方式分析問(wèn)題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問(wèn)題時(shí)常常表現(xiàn)與小明相反，他更愿意傾聽(tīng)老師和同學(xué)們的建議，并以他們的建議作為分析 問(wèn)題的依據(jù)。另外，他還善于觀察言觀色，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。

　　問(wèn)題：

　　(1)結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。

　　(2)假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異展開(kāi)教學(xué)?

　　31答案

　　（1）：小明屬于場(chǎng)獨(dú)立性格，小羅屬于場(chǎng)依存型人格。兩者具有極大差別。

　　場(chǎng)獨(dú)立型的人在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)很少能體察入微，他們的心里分化為水平較高，在加工信息時(shí)主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。材料中。小明在遇到問(wèn)題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的方式分析問(wèn)題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響，體現(xiàn)了小明屬于場(chǎng)獨(dú)立性格。

　　場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在信息參照有較大的依賴(lài)傾向，與別人交往是較能考慮對(duì)方的感受。他們的心里分化水平較高，在加工信息時(shí)主要依賴(lài)“場(chǎng)”，較能考慮對(duì)方的感受。材料中，小羅更愿意傾聽(tīng)老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問(wèn)題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，體現(xiàn)了小羅的場(chǎng)依存型人格。

　　（2）：場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格各有特點(diǎn)，而教育教學(xué)要“因材施教”。尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的認(rèn)知風(fēng)格采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，將教育教學(xué)效益最大化。

　　第一，充分注意每個(gè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的特殊性。

　　第二，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生風(fēng)格的了解，在教學(xué)中又針對(duì)的提供與認(rèn)知風(fēng)格相匹配的教學(xué)方式。針對(duì)場(chǎng)依存型的學(xué)生教師應(yīng)該注重培訓(xùn)他們獨(dú)立的思考能力，針對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生情況與上訴情境相反，應(yīng)注意把老師的要求與自己的想法相協(xié)調(diào)，使自己的做法與外界相輔相成。

　　第三，教師不僅自己要分析掌握學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　教師資格考試歷年真題 13

　　2011下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)

　　1.王老師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見(jiàn)的“有一個(gè)角是直角的三角形就是直角三角形”來(lái)表述，也用“有一個(gè)角是90°的三角形叫做直角三角形。”“有兩個(gè)角的和等于90°的三角形叫做直角三角形。”等來(lái)講解。其運(yùn)用的教學(xué)方式是（ ）。

　　A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.變式分析D.概念分析

　　答案：C

　　2．“一題多解”和“一事多寫(xiě)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的( )

　　A.形象思維B.抽象思維C.聚合思維D.發(fā)散思維

　　答案：D

　　3．“將心比心”和“換位思考”所體現(xiàn)的心理機(jī)制是( )

　　A.移情B.從眾C.期望D.順從

　　答案：A

　　4.印度“狼孩”的事例表明，個(gè)體在早期心理發(fā)展的某一個(gè)短暫時(shí)期內(nèi)，對(duì)某類(lèi)刺激特別敏感，一旦錯(cuò)失將難以達(dá)

　　到應(yīng)有的發(fā)展水平。心理學(xué)上把這一時(shí)期稱(chēng)為( )

　　A.最近發(fā)展期B.生長(zhǎng)高峰期C.心理斷乳期D.發(fā)展關(guān)鍵期

　　答案：D

　　5.在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)特別重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生( )

　　A.成就動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　答案：B

　　6.小學(xué)生在學(xué)校發(fā)生輕微燙傷后，教師應(yīng)及時(shí)處理，可采取的措施有( )

　　①在燙傷處沖冷水降溫②脫去燙傷處的衣服

　　③送醫(yī)院處理④通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校處理

　　⑤直接包扎燙傷處⑥涂抹燙傷藥物

　　A.①④⑤B.①②⑥C.②③⑤D.③④⑤

　　答案：B

　　7.我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家是( )

　　A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培

　　答案：D

　　8.一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是( )

　　A.盧梭的《愛(ài)彌兒》B.斯賓塞的《教育論》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

　　答案：C

　　9.班主任有效工作的前提是( )

　　A.選好班級(jí)干部B.組建培育班集體C.了解研究學(xué)生D.做好思想品德教育

　　答案：C

　　10.按學(xué)生的年齡、性別隨機(jī)抽取調(diào)查樣本，這種抽樣方法屬于( )

　　A.系統(tǒng)抽樣B.分層抽樣C.目的抽樣D.有意抽樣

　　答案：B

　　11.小學(xué)生必須經(jīng)過(guò)道德體驗(yàn)才能理解道德規(guī)范，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是( )

　　A.道德認(rèn)知B.道德評(píng)價(jià)C.道德情感D.道德行為

　　答案：A

　　12.良好的學(xué)校文化氛圍能夠促使師生員工認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)目標(biāo)，自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而努力，這主要體現(xiàn)了學(xué)校文化的( )

　　A.激勵(lì)功能B.凝聚功能C.約束功能D.教化功能

　　答案：A

　　13.新課程改革提出的課程目標(biāo)具有三個(gè)維度，它們是( )

　　①知識(shí)與技能②知識(shí)與興趣

　　③過(guò)程與方法④情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

　　答案：C

　　14.課程資源指的'是( )

　　A.教師和學(xué)生B.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)C.國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程D.有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素

　　答案：D

　　15.校風(fēng)、校貌和師生關(guān)系都屬于( )

　　A.顯性課程B.隱性課程C.活動(dòng)課程D.綜合課程

　　答案：B

　　16.構(gòu)成學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的基本要素包括教師、學(xué)生與( )

　　A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)方法C.教學(xué)條件D.教學(xué)組織

　　答案：A

　　17．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”所闡明的教學(xué)原則是( )

　　A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則

　　答案：C

　　18.在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的較為穩(wěn)定的教學(xué)范型是( )

　　A.教學(xué)方法B.教學(xué)策略C.教學(xué)模式D.教學(xué)組織

　　答案：C

　　19.教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是( )

　　A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法

　　答案：B

　　20.主要憑借評(píng)價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法是( )

　　A.定性評(píng)價(jià)B.定量評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)

　　答案：A

　　教師資格考試歷年真題 14

　　2017上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（ ）。

　　A.綜合組織各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容

　　B.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境

　　C.維護(hù)每一個(gè)幼兒的人格與權(quán)力

　　D.培養(yǎng)幼兒的初步生活自理適應(yīng)力

　　[答案] D 解析：老師善于培養(yǎng)學(xué)生初步的生活自理能力

　　2.活動(dòng)課上，趙老師特意邀請(qǐng)幾個(gè)平時(shí)不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀請(qǐng)的孩子面帶微笑與其他小朋友愉快的完成表演。趙老師的行為（ ）。

　　A.恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律習(xí)慣

　　B.不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

　　C.恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒發(fā)展

　　D.不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒的自尊心

　　[答案] C 解析：教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展

　　3.吃午飯時(shí)，孩子們抄抄囔囔，不能好好吃飯，李老師說(shuō)：“咦，教室里怎么飛來(lái)這么多小蜜蜂，嗡嗡的好吵呀~快把他們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯”，孩子們聽(tīng)后變安靜地吃飯。李老師的語(yǔ)言具有（ ）。

　　A.教學(xué)性

　　B.趣味性

　　C.鼓勵(lì)性

　　D.示范性

　　[答案] B 解析：教師的言語(yǔ)行為體現(xiàn)了教師語(yǔ)言的趣味性

　　4.鄭老師搜集礦泉水瓶、報(bào)紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學(xué)材料，鄭老師的行為是（ ）。

　　A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力

　　B.隨機(jī)教育的能力

　　C.教學(xué)反思的能力

　　D.教學(xué)生成的能力

　　[答案] A 解析：教師變廢為寶的過(guò)程體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力

　　5.明明午睡后又尿床，保育員張某不高興的大聲斥責(zé)：“你真煩，都大班了，還經(jīng)常尿床，下次再尿床，就扔掉你的小雞雞!”小朋友們哄堂大笑，張某的做法（ ）。

　　A.合法，教師有批評(píng)教育幼兒的法定權(quán)力

　　B.合法，有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

　　C.不合法，侵犯明明的隱私權(quán)

　　D.不合法，侵犯明明的名譽(yù)權(quán)

　　[答案] C。本題考查的是幼兒權(quán)利保護(hù)。隱私權(quán)一般是指自然人享有的對(duì)自己的個(gè)人秘密和個(gè)人私生活進(jìn)行支配并排除他人干涉的權(quán)利。隱私權(quán)是幼兒的一項(xiàng)基本權(quán)利。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條明確規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。明明尿床的事屬于明明的隱私。保育員大聲斥責(zé)，被其他小朋友聽(tīng)到，屬于披露未成年人的隱私，侵犯了明明的隱私權(quán)，違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。因此本題選C。

　　6.王某是某集團(tuán)公司的老總，舉辦了一家民辦幼兒園。下列關(guān)于王某舉辦幼兒園行為說(shuō)法不正確的是（ ）。

　　A.幼兒園應(yīng)依法接受監(jiān)督

　　B.幼兒園可以以營(yíng)利為目的

　　C.幼兒園應(yīng)該維護(hù)幼兒合法權(quán)益

　　D.幼兒園可以自行決定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

　　[答案] B。 解析：幼兒園不得以營(yíng)利為目的

　　7、某幼兒園正在開(kāi)展游戲活動(dòng)，教師王某活動(dòng)前反復(fù)提醒小朋友注意安全，活動(dòng)中也一直在旁邊組織、觀察、保護(hù)，但是意外還是發(fā)生，小明在跳躍時(shí)摔傷手臂，王某馬上將小明送到醫(yī)院檢查，經(jīng)醫(yī)生診斷，小明右手骨折。應(yīng)對(duì)小明所受傷害承擔(dān)責(zé)任的主體是（　　）

　　A．幼兒園

　　B．教師王某

　　C．小明的.監(jiān)護(hù)人

　　D．幼兒園和小明的監(jiān)護(hù)人

　　[答案] A 解析：承擔(dān)責(zé)任的應(yīng)該是幼兒園，幼兒園承擔(dān)責(zé)任后，可以向教師王某進(jìn)行追償

　　8、公辦幼兒園教師張某多次申報(bào)職稱(chēng)未果，認(rèn)為是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)故意為難他。此后，張某經(jīng)常遲到、早退，教學(xué)敷衍了事，園長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，但張某仍然我行我素，幼兒園上報(bào)教育主管部門(mén)后將其解聘。該幼兒園做法（　　）

　　A．正確，張某行為給教學(xué)造成損失

　　B．正確，應(yīng)同時(shí)追究張某教育教學(xué)權(quán)

　　C．不正確，侵犯張某教育教學(xué)權(quán)

　　D．不正確，事業(yè)單位的人員不能解聘

　　[答案] A 解析：幼兒園的做法正確，因?yàn)榻o教學(xué)造成了損失

　　9、依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列說(shuō)法不正確的是（　　）

　　A．健康檢查不合格的幼兒，可以拒絕其入園

　　B．幼兒一日活動(dòng)組織應(yīng)動(dòng)靜交替，以動(dòng)為主

　　C．幼兒的每日戶(hù)外體育活動(dòng)不得低于一小時(shí)

　　D．幼兒園可按年齡分別編班，也可混合編班

　　[答案] B 解析：幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)當(dāng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)。

　　10、下列行為屬于侵犯幼兒肖像權(quán)的是（　　）

　　A．小紅表現(xiàn)優(yōu)異，幼兒園將其照片貼在宣傳欄上

　　B．幼兒園網(wǎng)站上刊登小張?jiān)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽照片

　　C．照相館經(jīng)過(guò)小明父母同意，將其照片擺在櫥窗里

　　D．為發(fā)泄不滿(mǎn)，小強(qiáng)將小明的照片當(dāng)做投擲靶子

　　[答案] D 解析：題干所述侵犯了兒童的肖像權(quán)

　　教師資格考試歷年真題 15

　　2013上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。)

　　1．實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)作用，其基本條件是（ ）。

　　A．學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè) B．教師的主導(dǎo)作用

　　C．家長(zhǎng)的積極配合 D．學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)

　　答案：D

　　2．有人建議邢老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，邢老師拒絕了建議，體現(xiàn)了邢老師（ ）。

　　A．樂(lè)于奉獻(xiàn) B．因材施教

　　C．依法執(zhí)教 D．廉潔從教

　　答案：C

　　3．李老師為了贏得學(xué)生的喜愛(ài)，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)看，李老師的做法表明他著重關(guān)注的是（ ）。

　　A．教學(xué)情境 B．職業(yè)生存

　　C．學(xué)生發(fā)展 D．教學(xué)設(shè)計(jì)

　　答案：B

　　4．王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課到下課，但教學(xué)效果一直不理想，這令他百思不得其解，王老師最應(yīng)該反思的是（ ）。

　　A．教學(xué)態(tài)度 B．教學(xué)方式

　　C．教學(xué)手段 D．教學(xué)組織形式

　　答案：B

　　5．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020)》提出（ ），為切實(shí)解決進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。

　　A．以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主

　　B．以生源地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為輔

　　C．以生源地政府管理為主，以全日制民辦中小學(xué)為輔

　　D．以輸入地政府管理為主，以全日制民辦中小學(xué)為輔

　　答案：A

　　6．下列現(xiàn)象中，可依法追究刑事責(zé)任的是（ ）。

　　A．故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成嚴(yán)重?fù)p失的

　　B．違反有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的

　　C．侮辱、毆打教師，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的

　　D．侵犯學(xué)校校舍、場(chǎng)地和其他財(cái)產(chǎn)的

　　答案：C

　　7．關(guān)于國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入體制構(gòu)成，正確的是（ ）。

　　A．財(cái)政撥款為主，其他渠道為輔

　　B．自籌經(jīng)費(fèi)為主，財(cái)政撥款為輔

　　C．財(cái)政撥款為主，社會(huì)捐款為輔

　　D．自籌經(jīng)費(fèi)為主，學(xué)校集資為輔

　　答案：A

　　8．教師方某常給學(xué)生起侮辱性錯(cuò)號(hào)，造成惡劣影響，對(duì)于方某的這種行為，所在學(xué)校或教育行政部分應(yīng)當(dāng)給予（ ）。

　　A．行政處分或解聘 B．行政警告或拘留

　　C．行政強(qiáng)制或拘留 D．行政處罰或解聘

　　答案：A

　　9．根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其民政部們應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場(chǎng)所，對(duì)流浪乞討等生活無(wú)著落的未成年人實(shí)施救助，承擔(dān)（ ）。

　　A．臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任 B．委托監(jiān)護(hù)責(zé)任

　　C．教育管理責(zé)任 D．收留撫養(yǎng)責(zé)任

　　答案：A

　　10．盡管工作壓力大，事物繁雜，朱老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，這體現(xiàn)了朱老師（ ）。

　　A．身體素質(zhì)良好 B．職業(yè)心理健康

　　C．教學(xué)水平高超 D．學(xué)科知識(shí)豐富

　　答案：B

　　11．劉老師很少留意那些考試成績(jī)一般的學(xué)生，而把主要精力用于培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，劉老師的做法（ ）。

　　A．有助于學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展 B．有助于教學(xué)任務(wù)完成

　　C．違背了公正施教的要求 D．違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求

　　答案：C

　　12．為加強(qiáng)班級(jí)管理，班主任王老師經(jīng)常查閱學(xué)生日記，侵犯的學(xué)生權(quán)利是（ ）。

　　A．隱私權(quán) B．名譽(yù)權(quán)

　　C．財(cái)產(chǎn)權(quán) D．受教育權(quán)

　　答案：A

　　13．小海家長(zhǎng)給劉老師送貴禮，托其給小海換座位，劉老師收禮并換了座位，其做法（ ）。

　　A．體現(xiàn)禮尚往來(lái)的良好品德 B．體現(xiàn)關(guān)心學(xué)生

　　C．利用職權(quán)謀私 D．嚴(yán)慈相濟(jì)

　　答案：C

　　14．下列選項(xiàng)中，對(duì)民族樂(lè)器簫的歸類(lèi)，正確的一項(xiàng)是（ ）。

　　A．吹奏樂(lè)器 B．打擊樂(lè)器

　　C．彈撥樂(lè)器 D．拉弦樂(lè)器

　　答案：A

　　15．下列戲劇中，節(jié)選自折子戲“蘇三起解”的是（ ）。

　　A．玉堂春 B．牡丹亭

　　C．望江亭 D．竇娥冤

　　答案：A

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