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2017年教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)
為了方便大家復(fù)習(xí)備考2017年教師資格證考試，接下來(lái)小編為大家精心整理了2017年教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)，想了解更多精彩內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
類(lèi)比推理
根據(jù)教師資格證考試大綱的要求，《小學(xué)綜合素質(zhì)》邏輯思維能力這一節(jié)需要準(zhǔn)確而有條理地進(jìn)行推理、論證。
解答類(lèi)比推理題，找準(zhǔn)詞項(xiàng)之間的相似性是關(guān)鍵。快速準(zhǔn)確地找到關(guān)系的切入點(diǎn)對(duì)于正確高效地解答類(lèi)比推理題目有著重要的意義。考試中常見(jiàn)的詞項(xiàng)間關(guān)系包括兩種：邏輯關(guān)系和言語(yǔ)關(guān)系。
一、邏輯關(guān)系
類(lèi)比推理中所涉及的邏輯關(guān)系主要可以從兩方面考慮，一是詞項(xiàng)所代表的概念之間的集合關(guān)系，二是詞項(xiàng)所代表的事件之間的邏輯聯(lián)系。其中，集合關(guān)系是考試的重點(diǎn)。
1.集合關(guān)系
集合關(guān)系即概念間關(guān)系，主要有全同、包含、交叉、全異四種。
其中全異關(guān)系又主要以并列關(guān)系的形式來(lái)進(jìn)行考查，如上表中的③雨傘：雨衣、④耶魯大學(xué)：牛津大學(xué)就是并列關(guān)系。
易錯(cuò)點(diǎn)：種屬關(guān)系和組成關(guān)系的區(qū)別。
種屬關(guān)系與組成關(guān)系同屬于包含關(guān)系.但兩者之間略有區(qū)別。
種屬關(guān)系是指種概念與屬概念之問(wèn)的關(guān)系，可表示為：A是B的一種。例如.熊貓：動(dòng)物。組成關(guān)系是指部分與整體之間的關(guān)系，可表示為：A是B的一部分。例如，鼠標(biāo)：電腦。
2.邏輯聯(lián)系
邏輯聯(lián)系主要包括條件關(guān)系、因果關(guān)系、順承關(guān)系和目的關(guān)系四種。
二、言語(yǔ)關(guān)系
類(lèi)比推理對(duì)言語(yǔ)關(guān)系的考查主要包括兩方面：一是從詞項(xiàng)本身的含義入手，即語(yǔ)義關(guān)系;一是從詞項(xiàng)語(yǔ)法構(gòu)成方面人手，即語(yǔ)法關(guān)系。其中語(yǔ)義關(guān)系是考試的重點(diǎn)。
1.語(yǔ)義關(guān)系
語(yǔ)義關(guān)系主要有近義關(guān)系、反義關(guān)系、象征關(guān)系三種。
2.語(yǔ)法關(guān)系
語(yǔ)法關(guān)系，指詞項(xiàng)在語(yǔ)法構(gòu)成方面的關(guān)系，主要包括主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、修飾關(guān)系四種。
理解閱讀材料中重要概念的含義
閱讀是教師職業(yè)活動(dòng)的重要任務(wù)。閱讀過(guò)程中有多種能力因素發(fā)揮作用.因此閱讀能力是一種綜合能力。提高閱讀理解能力，一是要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)。閱讀的困難，往往是由不識(shí)字詞，不懂其含義所致。因此在閱讀中有意識(shí)地豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)非常重要。二是要掌握基本的科學(xué)知識(shí)。不掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)給閱讀帶來(lái)很多不便。有人說(shuō)，到了21世紀(jì)，如果不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，可能連報(bào)紙都看不懂。現(xiàn)在報(bào)刊上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”“生態(tài)系統(tǒng)”“遺傳工程”“基因”等專(zhuān)業(yè)名詞，不少人似懂非懂，就是因?yàn)槿狈Ω咧猩锏幕A(chǔ)知識(shí)。可見(jiàn)，要想在現(xiàn)代化社會(huì)里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)。三是要學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，可以及時(shí)查閱，以?huà)叱喿x中的障礙。
詞語(yǔ)和句子是構(gòu)成文章的基本單位，對(duì)詞句的正確理解與把握是小學(xué)教師應(yīng)該具備的基本能力，它要求考生能夠準(zhǔn)確理解重要概念的一般意思和特定意思，屬于閱讀中對(duì)“點(diǎn)”的考查。考查在具體的語(yǔ)境中，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)特定含義的能力，以及對(duì)材料細(xì)節(jié)的捕捉鑒別能力。即使在干擾信息比較多的情況下，也能準(zhǔn)確地辨明句義、篩選信息。
一、重要概念
所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)的概念。對(duì)于這些重要概念的理解是掌握整個(gè)文段內(nèi)容的基礎(chǔ)。
文中的重要概念包括：
1.與寫(xiě)作對(duì)象或文段主旨密切相關(guān)的概念;
2.在文中被臨時(shí)賦予特殊含義或深層意義的概念;
3.反映具體語(yǔ)境的概念。
二、技巧點(diǎn)撥
在閱讀理解題目中，重要概念的考查方式靈活多樣，相對(duì)應(yīng)的解題思路也有所區(qū)別。具體來(lái)講：
1.直接提煉要點(diǎn)
有些題目以解釋概念的形式出現(xiàn)。即以詮釋的形式出現(xiàn)。在文段中.一般概念的基本含義交代得非常清楚，通過(guò)詳細(xì)閱讀材料即可找到答案。因此，需要仔細(xì)閱讀材料，提煉相關(guān)要點(diǎn)。
2.聯(lián)系文段背景
有些詞語(yǔ)或概念的含義在文中非常明顯。可以在上下文中找到具體的文字表達(dá)，而有的詞語(yǔ)或概念則相對(duì)隱晦，沒(méi)有具體的文字與之相對(duì)應(yīng)，需要考生結(jié)合文段背景，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析歸納，找出概念含義。
3.結(jié)合上下文語(yǔ)境
在詞句理解型題目中，考查詞語(yǔ)的含義常常是對(duì)其本身的含義進(jìn)行引申，或是臨時(shí)被賦予更為深刻的含義。這時(shí)必須將詞語(yǔ)放至整個(gè)文段中，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，推敲詞語(yǔ)的含義或指代內(nèi)容。
4.分析指代意圖
有些詞句理解型題目，以解釋代詞的內(nèi)容為形式來(lái)進(jìn)行考查。如“這”“它”等代詞在具體語(yǔ)境中的意義和作用。我們必須通讀材料，分析作者意圖，理解代詞的所指。
理解閱讀材料中重要句子的含意
此處的“含意”與前面理解詞語(yǔ)的“含義”寫(xiě)法不同，意思也不一樣。“含意”是(詩(shī)文、詞語(yǔ)中)含有的意思，多指隱含的深層意思或言外之意。對(duì)“句子含意的理解”考查的是分析能力.是對(duì)“面”的考察.如對(duì)文章主旨的理解、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握、對(duì)文章要點(diǎn)的總結(jié)或概括。既考查從文中直接提取信息的基本功.又考查結(jié)合全文內(nèi)容挖掘句子的隱含信息，從而經(jīng)過(guò)思考得出自己結(jié)論的綜合能力。
一、重要句子
所謂“重要句子”，指的是那些對(duì)文意表達(dá)起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句。文中的重要句子包括：
1.能點(diǎn)明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句;
2.在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句或?qū)ξ拿}的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的語(yǔ)句;
3.內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句;
4.比較含蓄的、有深層含意的語(yǔ)句。
理解文中重要句子含意的實(shí)質(zhì)：一是將使用修辭手法形象化了的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語(yǔ)言，二是將抽象含蓄的句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。
二、技巧點(diǎn)撥
理解重要句子的含意主要考查兩點(diǎn)：一是把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含意.既包括字面 意思，也包括句子在特定語(yǔ)境中的臨時(shí)意義以及言外之意;二是理解重要句子在文中的作用。這里的“重要句子”包括很多，可以是揭示文章中心內(nèi)容的句子，如中 心句、高頻詞句、起始句、結(jié)尾句等，可以是表明作者的寫(xiě)作目的、觀點(diǎn)態(tài)度的句子，還可以是含意深刻、富有哲理、耐人尋味的句子。除了從內(nèi)容人手外.還可以 從結(jié)構(gòu)人手，理解句子的表達(dá)作用，分析句子使用的句式和修辭手法。
詞句是構(gòu)成文章的基本單位，正確理解文中詞句的含意，尤其是重要詞語(yǔ)、句子的含意.是把握文章旨意的前提。
1.作答流程
(1)巧用信息、整體把握
詞句理解型題目中，文段提供了很多重要信息，比如文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容。特別是要關(guān)注后面的題目，從題目的要求中揣度文章的大概主旨。明確作者的出題意圖后，再整體把握材料.就可以形成正確的解題思路。
(2)確定區(qū)域、圈點(diǎn)勾畫(huà)
閱讀大段材料，主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩。可以先看題目涉及文中哪些段落或區(qū)域，確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)閱讀每一句的意思，進(jìn)而理清段 落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容。這樣，答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。
(3)尊重原文、摘取信息
詞句理解型題目的答案通常就在原文中，不需要憑空想象。離開(kāi)了原材料.會(huì)出現(xiàn)答不準(zhǔn)、答不全的情況。在原文中找答案是準(zhǔn)確解答題目最重要、最有效的方 法。大多數(shù)題目的答案是可以從文中概括提煉的。同時(shí)，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)，或壓縮主干，或抽取要點(diǎn)，或 重新組織。
(4)先擬草稿、再寫(xiě)全寫(xiě)順
作答詞句理解型題目有兩個(gè)基本要求：一是“踩點(diǎn)”給分，二是文通字順。根據(jù)閱 卷規(guī)則.多寫(xiě)一般不扣分，在不限定字?jǐn)?shù)的情況下可在答題時(shí)盡可能地陳述自己的見(jiàn)解。同時(shí)要保證字跡清晰、條理清楚，，閱讀理解題與作文一樣，十分注重語(yǔ)言 表達(dá)的基本功，為了確保答題質(zhì)量、提高得分率，作答時(shí)應(yīng)該先擬草稿再反復(fù)修改。
2.答題技巧
準(zhǔn)確快速作答閱讀理解題可以采用語(yǔ)境分析法、修辭提示法、層次劃分法。
(1)語(yǔ)境分析法
①聯(lián)系上下文
與理解詞語(yǔ)一樣，理解句子的關(guān)鍵也是聯(lián)系具體的語(yǔ)境，而非孤立地看某一個(gè)句子。在題目中，所考查的句子含意常常是對(duì)其本身的含義進(jìn)行引申，或是臨時(shí)被賦予更為深刻的含意，這時(shí)必須將句子放至整個(gè)文段中，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析。
②聯(lián)想文段背景
每一個(gè)文段都有自己的寫(xiě)作背景，因此在解答閱讀理解型題目時(shí)，可結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)來(lái)判斷句子的含義，也就是所謂的“由事及義”的聯(lián)想。“事”是與詞句理解相關(guān)的種種事實(shí).了解這些事實(shí)有助于理解重要詞句的“義”。
③把握標(biāo)點(diǎn)提示
在題目中，有些標(biāo)點(diǎn)本身具有一定的提示作用，能夠指引我們?cè)谖亩沃姓业骄渥拥臏?zhǔn)確含義。冒號(hào)、破折號(hào)在句中一般起注釋作用，其后的內(nèi)容則起到解釋說(shuō)明的作用。因此，若在所考查的詞句后面出現(xiàn)了冒號(hào)、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要加以重視。
(2)修辭提示法
在題目中，有些句子會(huì)運(yùn)用修辭手法.這時(shí)在理解詞句含意時(shí)結(jié)合修辭手法的特點(diǎn)來(lái)分析，對(duì)解題助益良多。常用的修辭方法有“喻象反雙借與對(duì)”，即比喻、象征、反語(yǔ)、雙關(guān)、借代和對(duì)比。為了方便記憶與理解，修辭提示法的使用規(guī)則總結(jié)為：
詞句理解六辭格.喻象反雙借與對(duì)。比喻關(guān)鍵找本體.象征則要看對(duì)象。如果理解反語(yǔ)意.褒貶互換要記牢.雙關(guān)你要想一想，到底它雙的是啥?借代種類(lèi)有很 多.抽象意義最常考。對(duì)比要比比變化.還可已知推未知。對(duì)詞語(yǔ)、句子比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性人手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。理解 詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對(duì)象。理解詞句的雙關(guān)義要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)。借代的種類(lèi)有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對(duì)出，孤 帆一片日邊來(lái)”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本體(如“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊(duì))，具體代抽象(如“南國(guó)烽煙正十年”，烽煙，原是古代 邊境用以報(bào)警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多。因此在做詞句理解型題目時(shí)，對(duì)可表示抽象意義 的概念，可首先從借代義的角度來(lái)考慮。運(yùn)用了對(duì)比辭格的，可從兩個(gè)方面考慮，一是對(duì)比結(jié)果，看對(duì)比雙方前后有無(wú)發(fā)生變化;二是根據(jù)一方的特征推斷另一方的 特征。
(3)層次劃分法
層次劃分法主要包含兩層意思：一是從句子結(jié)構(gòu)入手分析，要抓句子主干，即主謂賓。二是從句子與句子之間邏輯關(guān)系人手分析。句子之間的關(guān)系一般為并列關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系。
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