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幼兒教師資格證保教與能力鞏固試題2017
為了滿足應屆非師范類高校畢業生投身于教育事業的迫切愿望，非師范高校畢業生也可參加教師資格考試，提高就業的競爭力。應屆畢業生小編為大家搜索整理了幼兒教師資格證保教與能力鞏固試題2017，希望對大家有所幫助。
一、單選題
1.由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示范時應該( )。
A.背對幼兒，采用鏡面示范
B.面對幼兒，采用鏡面示范
C.面對幼兒，采用正常示范
D.面對幼兒，采用正常示范
【答案】：B
【解析】：
“鏡面示范”指幼兒園教師指導幼兒學習舞蹈、體操等動作時，面x幼兒做示范動作，示范左右方位的動作需要和幼兒學做的動作正好相反，如同照鏡子做出的動作一樣。
2.2歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃;不會穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒( )。
A.情緒的發展
B.動作的發展
C.自我意識的發展
D.認知的發展
【答案】：C
【解析】：
2歲半的兒童處于自我意識的萌芽時期。這時，兒童的獨立愿望很強烈，卻義分不清什么該做，什么不該做。他們雖然還要依賴于家長的照顧，卻又常常同家長作對，不斷提出這樣或那樣的要求。
3.中班幼兒告狀現象頻繁，這主要是因為幼兒( )。
A.道德感的發展
B.羞愧感的發展
C.美感的發展
D. 理智感的發展
【答案】：A
【解析】：
告狀行為是指幼兒根據一定的道德標準對他人的行為進行評價，屬于道德感的發展。
4.渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚，這種表現反映了幼兒( )
A.自信心心的發展
B.自尊心的發展
C.自制力的發展
D.移情的發展
【答案】：B
【解析】：
自信心是一個人對自身能力自我發展的肯定;自尊心是指個體對自己所持有的評價，它表達的是一種肯定或否定的態度，表明個體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價值的;自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動的能力;移情是指一個人感受到他人的情感、知覺和思想的心理現象，包括認知和情緒兩個成分。
5.為了解幼兒同伴交往特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細記錄其交往過程的語言和動作等，這一研究方法屬于( )。
A.訪談法
B.實驗法
C.觀察法
D.作品分析法
【答案】：C
【解析】：
觀察法是有計劃、有目的地觀察研究對象在一定條件下言行的變化，作出詳盡記錄，然后進行分析處理，從而判斷他們心理活動特點的方法;訪談法是研究者根據研究目的，“尋訪”被調查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現象的看法和態度;實驗法是指人們根據一定的科學研究目的，利用科學儀器設備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法;作品分析法是研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法。
6.幼兒園教育工作評價應當( )。
A.以行政人員評價為主，專家等參與評價為輔
B.以園長自評為主，教師等參與評價為輔
C.以教師自評為主，園長等參與評價為輔
D.以家長評價為主，幼兒等參與評價為輔
【答案】：C
【解析】：
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒圊教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。
7.幼兒教師了解幼兒的最主要目的是( )。
A.為更好地促進幼兒發展提供依據
B.為教師專業成長提供依據
C.為建立幼兒檔案提供依據
D.為檢查評比提供依據
【答案】：A
【解析】：
幼兒園教育的任務是為了促進幼兒的身心和諧發展。
8.下列選項中，對幼兒教育質量影響最小的是( )。
A.經費投入
B.師幼互動
C.教師學歷
D.高檔園舍
【答案】：D
9.下列屬于幼兒園語言教育目標的是( )。
A.能認讀拼音字母
B.能清楚地說出自己想說的事
C.能認讀一定量的漢字
D.能正確書寫常用漢字
【答案】：B
【解析】：
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出語言領域的教育目標包括：(1)樂意與人交談，講話禮貌;(2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語;(3)能清楚地說出自己想說的事;(4)喜歡聽故事，看圖書;(5)能聽懂和會說普通話。
10.下列有關幼小銜接的說法，正確的是( )。
A.幼兒入學適應困難，是因為幼兒園教育過于游戲化
B.幼小銜接完全是幼兒園的責任
C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應該開展
D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內容
【答案】：C
【解析】：
幼小銜接，即幼兒園與小學的銜接，是幼兒園和小學這兩個相鄰的教育階段在教育目標、教育內容、教育組織形式、教育方法等方面的互相溝通與連接。幼小銜接需要做到貫穿整個學前教育過程。
二、填空題
1.影響學前兒童游戲的個體因素主要有哪些?
【答案】：
(1)性別差異;(2)年齡差異;(3)個性差異;(4)健康和情緒等其他個體偶然因素的影響。
2.根據幼兒園教育的特點和幼兒身心發展的規律，論述幼兒園為什么不能“小學化”。
【答案】：
首先，幼兒園教育有其自身特點。
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應該從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。
其次，幼兒有其自身的身心發展規律。
①順序性。個體身心發展在整體上具有一定的順序，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。要求教育活動必須遵循循序漸進的原則，無論是知識的學習、能力的培養還是品德的養成，都應該由簡人繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進。
②階段性。個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性特點，這一特點要求教育要有針對性，對處于不同發展階段的兒童，要制定不同的教育目標，采取不同的教育方法，有的放矢。
②不平衡性。個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是發展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發展是不平衡的，二是不同方面的發展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達到較高的發展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發展的最佳時期，“對癥下藥”才能取得最好的教育效果。
因此，“小學化”傾向不利于幼兒未來的學習，嚴重干擾了小學正常秩序的開展，不利于幼兒身心的發展，不利于幼兒的全面發展。
三、案例分析問答題
下周一要開展手工活動，張老師要求家長準備廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒有帶材料來，張老師就不讓她參加活動。苗苗站在一旁看著同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話。回家后，苗苗沖著爸爸大發脾氣……
1.你認為張老師的做法合適嗎?為什么?
【答案】：
張老師的做法是不恰當的。
幼兒園教師必須保障兒童的合法權益。張老師因為菌苗沒有帶材料，就不讓其參加活動，違背了幼兒園教育要尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則，因此，其行為是不恰當的。
2.你認為張老師應該怎么做?
【答案】：
案例中的張老師要求家長給幼兒準備舊材料體現了利用兒童、家庭、社會的教育資源原則。但是在要求家長提供相應幫助的時候，教師必須遵循要求適度的原則，不對家長提出能力范圍之外的要求。因此，張老師應該就材料的問題與苗苗的家長及時溝通，了解苗苗的家庭狀況，體諒家長的困難。同時，張老師還必須尊重苗苗聽課的權利，不能因其沒有帶來材料就施加不恰當的懲罰，導致苗苗情緒低落，影響其身心健康。
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