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2017廣西教師招聘《教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識》考綱
導(dǎo)語：2017廣西教師招聘《教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識》考試大綱的內(nèi)容如下，更多相關(guān)內(nèi)容請上應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)查詢。大家跟著百分網(wǎng)小編一起來看看吧。
一、考試性質(zhì)
廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師公開招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一的選拔性考試，從教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、教育教學(xué)能力等方面進行全面考核，考試結(jié)果將作為我區(qū)中小學(xué)教師公開招聘的筆試成績。
二、考試目標
能夠科學(xué)、公平、有效地測試應(yīng)試者掌握教育心理學(xué)和德育工作方面的基本知識、基本理論及開展教育和德育工作的基本實踐能力，以達到對報考群體初步篩選的目的。
三、考試內(nèi)容模塊及要求
根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標準(試行)〉〈小學(xué)教師專業(yè)標準(試行)〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標準(試行)〉的通知》(教師〔2012〕1號)精神，結(jié)合教育心理學(xué)和德育等學(xué)科的知識體系以及我區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)實際確定考試內(nèi)容及要求。
(一)教育心理學(xué)。
1.緒論。
(1)理解教育心理學(xué)的含義。
(2)了解教育心理學(xué)發(fā)展歷史，掌握教育心理學(xué)誕生的標志。
(3)了解教育心理學(xué)代表人物及其理論觀點。
2.學(xué)生心理與教育。
(1)學(xué)生認知發(fā)展與教育。
了解認知概念及要素，掌握并運用皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，掌握維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。
(2)學(xué)生人格發(fā)展與教育。
了解人格概念及影響因素，理解并運用埃里克森的人格發(fā)展階段理論。
(3)學(xué)生個別差異與教育。
(4)掌握促進中小學(xué)生良好品德形成的方法，了解矯正學(xué)生不良行為的心理學(xué)策略。
6.課堂管理心理。
(1)了解課堂管理的內(nèi)涵，掌握課堂管理的類型。
(2)了解課堂心理氣氛的概念及類型，理解影響課堂心理氣氛的因素，掌握并運用良好課堂心理氣氛的調(diào)控策略。
(3)理解課堂紀律的內(nèi)涵及類型，了解個體遵守紀律的心理發(fā)展階段，掌握教師對紀律問題的管理對策。
(二)德育工作基礎(chǔ)知識。
1.德育概述。
(1)掌握德育的含義與功能。
(2)了解德育目標的概念與功能，理解確定德育目標的依據(jù)，掌握我國中小學(xué)的德育目標。
(3)掌握現(xiàn)階段我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。
(4)了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的概念、意義。
2.德育過程與原則。
(1)了解德育過程的概念,掌握德育過程構(gòu)成要素與基本矛盾。
(2)理解德育過程與思想品德形成過程的關(guān)系，掌握思想品德構(gòu)成要素及其關(guān)系。
(3)掌握德育過程的基本規(guī)律，能夠運用其理論分析和解決學(xué)校德育中的現(xiàn)象與問題。
(4)理解德育原則含義，掌握中小學(xué)德育的主要原則及貫徹的基本要求，能夠在實踐中運用德育原則。
3.德育途徑與方法。
(1)了解德育途徑、德育方法的含義。
(2)理解和掌握德育的主要途徑。
(3)掌握德育的主要方法及其在德育實踐中的運用，理解選擇和運用德育方法的依據(jù)。
(4)掌握在中小學(xué)德育中培育和踐行社會主義核心價值觀的途徑與方法。
4.德育資源。
(1)了解德育資源的概念與分類。
(2)理解什么是德育資源意識，了解確立德育資源意識的意義和作用。
(3)了解德育資源的開發(fā)和利用的基本原則。
(4)掌握學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒介等德育資源的具體開放和利用，能夠在實踐中運用。
5.教育政策法規(guī)。
(1)《中華人民共和國教育法》：理解學(xué)校及其他教育機構(gòu)的權(quán)利和義務(wù)、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù);理解教育法規(guī)定學(xué)校、教師保護學(xué)生權(quán)利的措施。
(2)《中華人民共和國義務(wù)教育法》：了解義務(wù)教育制度，掌握義務(wù)教育法對學(xué)生、學(xué)校、教育教學(xué)以及經(jīng)費保障的規(guī)定。
(3)《中華人民共和國教師法》：掌握教育法規(guī)定教師的權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容并進行案例分析;了解教師的管理制度。
(4)《中華人民共和國教師資格條例》：理解違反教師資格條例的處罰內(nèi)容，并運用相關(guān)規(guī)定進行案例分析。
(5)《中華人民共和國未成年人保護法》：了解未成年人工作的基本原則;掌握未成年人家庭保護、社會保護的規(guī)定;運用未成年人保護法對未成年人的學(xué)校保護、司法保護的規(guī)定進行案例分析;了解違反未成年人保護法的法律責(zé)任。
(6)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》：掌握預(yù)防未成年人犯罪法對未成年人的教育、未成年人不良行為的預(yù)防、未成年人嚴重不良行為的矯正的規(guī)定;運用預(yù)防未成年人重新犯罪的法律規(guī)定進行案例分析，針對預(yù)防未成年人犯罪提出相應(yīng)的工作思路。
(7)《學(xué)生傷害事故處理辦法》：理解學(xué)生傷害事故的責(zé)任和處理程序;能夠運用相關(guān)的規(guī)定進行案例分析，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)活動提出預(yù)防學(xué)生傷害事故的措施。
(8)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》：了解我國教育發(fā)展的指導(dǎo)思想、總目標和具體目標、教師隊伍建設(shè)和教育經(jīng)費籌措的措施。
(9)了解《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》《小學(xué)教師專業(yè)標準(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標準(試行)》的主要內(nèi)容，理解《標準》提出的四個基本理念。
6.教師職業(yè)道德規(guī)范。
(1)了解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、特征、功能與作用，理解教師職業(yè)道德在教師素養(yǎng)中的重要性。
(2)掌握《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于貫徹教育部〈中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法〉實施細則》的內(nèi)容要求，運用教師職業(yè)道德規(guī)范要求正確分析判斷教師職業(yè)行為是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范要求。
(3)理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，運用教師行為規(guī)范要求處理與學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及教育管理者的關(guān)系。
(4)了解教師職業(yè)道德養(yǎng)成的含義，掌握教師職業(yè)道德教育和自我養(yǎng)成的途徑和方法。
四、考試形式、考試時間
考試采用閉卷、筆試形式;全卷滿分為100分。考試時間為120分鐘。
五、試卷結(jié)構(gòu)
(一)題型與分值。
|
題型 |
題量 |
分值 |
|
單項選擇題 |
約60題 |
約30分 |
|
多項選擇題 |
約15題 |
約30分 |
|
判斷題 |
約20題 |
約10分 |
|
材料分析題 |
約10題 |
約30分 |
|
合計 |
105題 |
100分 |
(二)考試內(nèi)容與分值。
|
考試模塊 |
分值 |
|
緒論 |
約4分 |
|
學(xué)生心理與教育 |
約14分 |
|
教師心理 |
約14分 |
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學(xué)習(xí)心理 |
約16分 |
|
品德心理 |
約7分 |
|
課堂管理心理 |
約5分 |
|
德育概述 |
約5分 |
|
德育過程與原則 |
約6分 |
|
德育途徑與方法 |
約6分 |
|
德育資源 |
約6分 |
|
教育政策法規(guī) |
約9分 |
|
教師職業(yè)道德規(guī)范 |
約8分 |
|
合計 |
100分 |
(容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為4∶4∶2)
①學(xué)生智力差異與因材施教。
了解智力的含義，理解影響學(xué)生智力發(fā)展的主要因素，運用卡特爾的智力理論，掌握加德納的多元智力理論并加以運用。
②學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與因材施教。
了解感覺通道的差異，掌握場依存型與場獨立型、沖動型與沉思型的含義及特點。
③學(xué)生性格差異與因材施教。
了解性格的含義及類型,理解學(xué)生性格差異的教育意義，并能在教育實踐中加以運用。
④學(xué)生氣質(zhì)差異與因材施教。
了解氣質(zhì)的含義及類型，理解巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，掌握氣質(zhì)差異的教育意義。
(4)學(xué)校心理健康教育。
理解學(xué)校心理健康教育的概念，掌握中小學(xué)校心理健康教育的途徑與方法，了解中小學(xué)生常見的心理問題，如焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、人格障礙與人格缺陷等。
3.教師心理。
(1)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師的職業(yè)角色。
了解教師職業(yè)生涯規(guī)劃概念，理解教師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，掌握教師如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃并加以運用。
了解角色的含義，理解新課改背景下教師角色的構(gòu)成與特征。
掌握教師角色意識的形成階段，包括角色認知、角色認同、角色信念。
(2)教師的威信。
了解教師威信的含義及影響因素，掌握并運用如何教師威信建立途徑。
(3)教師的教學(xué)監(jiān)控能力。
理解并掌握教師教學(xué)監(jiān)控能力的內(nèi)涵，了解教師教學(xué)監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)及特征，掌握并運用提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)與方法。
(4)教師的教學(xué)效能感。
理解并掌握教師教學(xué)效能感的內(nèi)涵及其作用，了解班杜拉的自我效能理論，掌握并運用提高教師教學(xué)效能感的方法。
(5)教師對學(xué)生的期待。
理解教師期待效應(yīng)的含義，了解教師期待效應(yīng)產(chǎn)生的過程及其影響，掌握并運用教師期待效應(yīng)以及建立積極的教師期待的方法。
(6)教師心理健康。
了解教師心理健康的含義及其標準，以及教師常見的心理沖突，掌握影響教師心理健康的主要因素。
理解教師職業(yè)倦怠的概念，能分析教師職業(yè)倦怠的成因，掌握如何應(yīng)對教師職業(yè)倦怠。
4.學(xué)習(xí)心理。
(1)學(xué)習(xí)概述。
了解學(xué)習(xí)的概念及其作用，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，掌握學(xué)習(xí)的類型。
(2)學(xué)習(xí)的主要理論流派。
①行為主義的學(xué)習(xí)理論。
理解桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論，了解經(jīng)典條件作用理論和操作性條件作用理論，運用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。
②認知學(xué)習(xí)理論。
了解布魯納認知發(fā)現(xiàn)理論，了解奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論，了解加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。
③建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
掌握建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點。
④人本主義學(xué)習(xí)理論。
掌握羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。
(3)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略。
①理解學(xué)習(xí)動機的含義及其特點，掌握需要層次理論、歸因理論并加以運用，掌握學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)的方法。
②理解學(xué)習(xí)策略的概念及特征，了解學(xué)習(xí)策略的分類。
(4)知識學(xué)習(xí)與遷移。
①了解知識、陳述性知識、程序性知識、技能、元認知的含義。
②掌握學(xué)習(xí)遷移的概念、分類及影響因素。
(5)問題解決的學(xué)習(xí)。
理解問題解決的含義及過程，掌握影響問題解決的因素，能聯(lián)系教學(xué)實際培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。
(6)創(chuàng)造性思維。
掌握創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特點，理解智力、環(huán)境等其他因素與創(chuàng)造性的關(guān)系，結(jié)合實際運用訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。
5.品德心理。
(1)了解品德的心理結(jié)構(gòu)，掌握品德的概念。
(2)運用皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論。
(3)了解中小學(xué)生品德發(fā)展的特點及其影響因素。
六、題型示例
(一)單項選擇題。(本大題共60題，每小題0.5分，共30分)
在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并請將其代碼填涂在答題卡上。錯選、多選或未選均不得分。
【例1】李杰同學(xué)喜歡打擊樂，一次數(shù)學(xué)課上忍不住用手指敲打桌子，被老師諷刺挖苦，趕出教室。該老師的做法違反了
A.連貫性原則 B.集體教育原則
C.正面教育原則 D.理論聯(lián)系實際原則
考查目的：理解掌握主要德育原則含義和運用要求，能夠?qū)嶋H運用。
解析：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的，學(xué)校和教師進行德育時必須遵循的基本要求。目前，我國中小學(xué)普遍運用的德育原則主要有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、理論聯(lián)系實際原則、集體教育原則、尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合的原則、發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則、正面教育原則、教育的一致性與連貫性原則等等。其中，連貫性原則是指進行德育應(yīng)當把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫的進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。集體教育原則是指進行德育要注意依靠學(xué)生集體并通過集體來進行教育，以充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。理論聯(lián)系實際原則是指進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結(jié)合起來，把提高學(xué)生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，使他們言行一致。正面教育原則是指對學(xué)生進行思想品德教育，要以說服教育為主，正面疏導(dǎo)，啟發(fā)自覺，指明方向，從提高認識入手，做深入細致的思想工作。本題中的數(shù)學(xué)老師對李杰同學(xué)不遵守課堂紀律的行為諷刺挖苦并將其趕出教室，這一做法顯然違反了正面教育原則。選項ABD不符合題意，屬于理解、掌握和運用層次，較難題。
答案：C
評分標準：
|
得分 |
答題情況 |
|
1分 |
選C |
|
0分 |
錯選、多選、或未選 |
(二)多項選擇題。(本大題共15題，每小題2分，共30分)
在各小題列出的選項中有兩個或兩個以上是正確的，請將其代碼填涂在答題卡上，錯選、多選或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給0.5分。
【例1】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師“為人師表”
的具體要求有
A.文明執(zhí)教，舉止端莊 B.關(guān)心集體，顧全大局
C.熱愛祖國，知法守法 D.尊重同事，尊重家長
考查目的：理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容及其基本要求。
解析：為加強教師隊伍建設(shè)，全面提高中小學(xué)教師隊伍的師德素質(zhì)和專業(yè)水平，教育部于2008年9月1日頒布實施修訂后的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，內(nèi)容包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等六條。其中“為人師表”方面要做到：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。選項ABD符合題意，屬于理解層次，較容易題。
答案：ABD
評分標準：
|
得分 |
答題情況 |
|
2分 |
ABD |
|
1分 |
只選AB；只選BD; 只選AD |
|
0.5分 |
只選A；只選B; 只選D |
|
0分 |
錯選、多選、或未選 |
(三)判斷題。(本大題共20題，每小題0.5分，共10分)
判斷各題的正誤，你認為正確的用T來代替，認為是錯誤的用F來代替，并將其代碼填涂在答題卡上。
【例1】13歲的邱陽輟學(xué)后染上小偷小摸等不良習(xí)氣，所在學(xué)區(qū)初中校長拒絕其繼續(xù)上學(xué)。
考查目的：理解《義務(wù)教育法》《預(yù)防未成年人犯罪法》中學(xué)校對適齡兒童接受義務(wù)教育的責(zé)任、義務(wù)教育階段學(xué)生的權(quán)利等內(nèi)容。
解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第二十三條規(guī)定，學(xué)校對有不良行為的未成年人應(yīng)當加強教育、管理，不得歧視。《義務(wù)教育法》第五條、第十一條、第十二條、第二十七條規(guī)定，各級人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當履行本法規(guī)定的各項職責(zé)，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利;凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲;適齡兒童、少年免試入學(xué)，地方各級人民政府應(yīng)當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué);對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當予以批評教育，不得開除。13歲的邱陽尚處于接受義務(wù)教育時期，依法應(yīng)該接受9年義務(wù)教育，所在學(xué)區(qū)初中的校長以其有小偷小摸不良行為為由而拒絕其繼續(xù)上學(xué)，屬于歧視邱陽的行為，違反了適齡兒童少年就近入學(xué)接受義務(wù)教育的規(guī)定，侵犯了邱陽的受教育權(quán)利。因此本題錯誤。屬于理解層次，中等偏下難度。
答案：F
評分標準：
|
得分 |
答題情況 |
|
1分 |
選F |
|
0分 |
錯選或未選 |
(四)材料分析題。(本大題共10題，每小題3分，共30分)
請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯選、多選和不選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給0.5分。
【例1】初三學(xué)生李志不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績常拖班級后腿，
老師和家長都覺得孩子很笨。但據(jù)其同班同學(xué)反映，李志喜歡搗鼓機器人，曾獲得機器人大賽一等獎，能靈巧地幫女同學(xué)修好斷掉的發(fā)卡，也是班里的義務(wù)電工和桌椅板凳修理工。雖然他的學(xué)習(xí)成績不是很好，但由于他樂于助人，說話幽默，很受同學(xué)們歡迎。
根據(jù)加德納的多元智力理論，李志表現(xiàn)出的優(yōu)勢智力有
A.邏輯—數(shù)學(xué)智力 B.肢體—動覺智力
C.人際智力 D.內(nèi)省智力
|
得分 |
答題情況 |
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3分 |
BC |
|
0.5分 |
單選B；單選C |
|
0分 |
錯選、多選、或未選 |
考查目的：加德納多元智力理論的掌握。
解析：傳統(tǒng)的智商(IQ)理論和皮亞杰的認知發(fā)展理論都認為，智力是以語言能力和數(shù)理-邏輯能力為核心的、以整合方式存在的一種能力。但上世紀70、80年代，西方不少心理學(xué)家在批評上述兩種理論的基礎(chǔ)上提出了人不僅具有多種智力，而且人的多種智力都與具體的認知領(lǐng)域或知識范疇緊密相關(guān)而獨立存在的觀點。其中，哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的“多元智力理論”引起了世界范圍的廣泛關(guān)注并成為許多西方國家90年代以來教育改革的重要指導(dǎo)思想。加德納認為，一方面，智力與一定社會和文化環(huán)境下人們的價值標準有關(guān)，這使得不同社會和文化環(huán)境下的人們對智力的理解不盡相同，對智力表現(xiàn)形式的要求也不盡相同;另一方面，智力既是解決實際問題的能力，又是生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的產(chǎn)品的能力。他提出了關(guān)于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理論──多元智力理論。加德納的多元智力框架中相對獨立地存在著八種智力：言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、自知-自省智力、交往-交流智力和自然-認知智力。本題的AD選項不符合題意。本題屬于掌握層次，容易題。
答案：BC
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