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高中語文教師資格面試真題詳解
無論是在學校還是在社會中，只要有考核要求，就會有考試真題，借助考試真題可以對一個人進行全方位的考核。你所見過的考試真題是什么樣的呢？下面是小編精心整理的高中語文教師資格面試真題詳解，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中語文教師資格面試真題詳解 1
一、考題回顧
略
二、考題解析
高中語文《錦瑟》主要教學過程及板書設計
教學過程
(一)導入
(播放瑟樂《淡月映魚》)同學們，知道這是什么樂器彈奏的音樂嗎?
這是瑟所彈奏的《淡月映魚》。瑟音清幽哀怨，適合彈奏悲怨的曲調。有人曾經這樣來描述瑟樂：如果說箏是青年的爽朗，琴是老者的滄桑，那么瑟便是中年的深沉。
人到中年，在飽嘗人間冷暖，歷經人生百態，閱盡滄海桑田之后，李商隱在《錦瑟》中會給我們帶來怎樣深沉的內心體驗呢?讓我們走進《錦瑟》。
(二)初讀，感受詩美
1.教師范讀。
2.學生談情感基調。(哀婉傷感)
3.學生自由讀詩，師適當點評。
(三)品讀，走入詩境
1.你能找到詩中直接表達作者情感的詞語嗎?(惘然)
2.詩作中作者是如何傳達傷感而又迷惘的情感的?分小組學習，各組選擇其中一聯解讀。
首聯：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。
聆錦瑟之繁弦，思華年之往事;音繁而緒亂，悵惘怨恨以難言。
“錦瑟”，其形美麗精致;其聲清幽哀怨，常與憶念、離別等悲怨情緒相聯結。
“無端五十弦”，猶言沒來由地，平白無故地，此時人癡語。錦瑟到底有多少弦，并不是錦瑟的過錯，可是詩人卻硬來埋怨它：錦瑟阿，你干嘛要有那么多弦?
“一弦一柱”，猶言一音一節，撥動一根琴弦。瑟具五十弦，撥動瑟弦，繁音促節，令聽者頓生煩亂思緒，所謂音繁而緒亂，悵惘以難言。故一音一節皆引思緒，聆錦瑟之繁弦，思華年之往事。由此也可見，往事之千重，情腸之九曲。
“思華年”，直言本作是追思之作。華年，所謂美麗的青春年華。
頷聯：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
“莊生曉夢”，夢，美好而短暫，不禁讓人傷感。美好而虛緲的夢境令人神往卻讓人迷惘。
“杜宇啼春”，托冤禽之悲啼，表達詩人無限的悲感和難言的怨憤，哀怨而悲凄的情調。“春心”，傷春之心，比喻對失去了的美好的事物的懷念。
頸聯：滄海月明珠有淚，藍田玉暖玉生煙。
“滄海月明”“明珠泣淚”，高曠皓靜，凄寒孤寂的境界，表達了世事難以兩全的悵惘傷感的情調。
“藍田日暖”“良玉生煙”，美麗溫暖卻虛無縹緲之境，可望而不可即的無奈與迷惘。
頸聯兩句所表現的，是陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。詩人對于這一高潔的感情，是愛慕的、執著的，然而又是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。
尾聯：此情可待成追憶，只是當時已惘然。
攏束全篇，明白提出“此情”二字，與開端的“思華年”相為呼應。說明悵惘的'苦痛心情。
3.同學們通過意象的賞析給我們營造了一種充滿傷感迷惘的凄美之境，給人以無比新鮮而動人的感受。那么到底是什么樣的意象有這般的魅力?
曉夢、春心、珠淚、玉煙，試著找找這四個意象的共同特點。(朦朧，說不清道不明。運用神話傳說典故。很美，凄美。)
這種意象特別適合表達李商隱復雜變化、惆悵莫名的心境。
4.更多地了解李商隱，理解李商隱。
同學們，你們對于李商隱有怎樣的了解?對于這篇作品的創作背景有哪些了解?
學生自由說，教師整理和補充。
(四)研讀，拓寬思維
對比閱讀李商隱其他的無題詩，進一步感受李商隱的情思和其無題詩的特點。
(五)小結全詩
同學們，課要結束了，但是我們穿越千年的詩歌之旅并沒有結束。讓我們用情感作為溝通古今的橋梁，用真心品味真情，從詩中感受那人生世相的新鮮有趣。
答辯題目解析
1.你認為本詩的主旨是什么?
【參考答案】
此詩內容很有爭議。有人認為“錦瑟”是令孤楚家婢女名，這是首愛情詩;有人認為是追懷他死去的妻子王氏而作，是首悼亡詩;還有人說瑟有適、怨、清、和四種聲調，詩的中間四句每句各詠一調，是一首描繪音樂的詠物詩。現在認為較為合理的解釋是：本詩為李商隱晚年追敘生平，自傷身世之辭。
2.本詩中間兩聯用了哪些典故?這些典故渲染了一種什么樣的情調?
【參考答案】
中間兩聯共用了四個典故。一是莊周夢蝶的典故，意為曾經有過夢想，曾經沉迷在美好的境界中。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。二是用望帝魂化杜鵑的典故，意為曾經害過相思，有過殷切的思念。三是用南海鮫人的故事，意在說夢想和思想都破滅后所得只是滿眼的淚水。借此把月珠淚合而為一，構成了一個朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。四是用傳說中藍田產玉的故事，意在說夢想和思情破滅后的迷惘。詩人借此具有極高美學意味的理想景色，抒發一種對于高潔情感無法親近的悵恨。四個典故的運用，表達了詩人悵惘、悲傷的內心情感。
高中語文教師資格面試真題詳解 2
試講題目：《故都的秋》
秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當然也是有的，但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風;一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的。
不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。
北國的槐樹，也是一種能便人聯想起秋來的點輟。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產，因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這秋蟬的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養在家里的家蟲。
還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣。
在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了，著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人，咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹底下去一立，遇見熟人，便會用了緩慢悠閑的聲調，微嘆著互答著地說：
“唉，天可真涼了-----”(這了字念得很高，拖得很長。)
“可不是嗎?一層秋雨一層涼了!”
北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的`歧韻，倒來得正好。
北方的果樹，到秋天，也是一種奇景。第一是棗子樹，屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口，它都會一株株地長大起來。像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時候，正是秋的全盛時期，等棗樹葉落，棗子紅完，西北風就要起來了，北方便是沙塵灰土的世界，只有這棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國的清秋的佳日，是一年之中最好也沒有的Golden Days。
有些批評家說，中國的文人學士，尤其是詩人，都帶著很濃厚的頹廢的色彩，所以中國的詩文里，贊頌秋的文字的特別的多。但外國的詩人，又何嘗不然?我雖則外國詩文念的不多，也不想開出帳來，做一篇秋的詩歌散文鈔，但你若去一翻英德法意等詩人的集子，或各國的詩文的Anthology來，總能夠看到許多并于秋的歌頌和悲啼。各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關于秋的部分。寫得最出色而最有味。足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣地特別能引起深沉，幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。不單是詩人，就是被關閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一種不能自己的深情，秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別呢?不過在中國，文字里有一個“秋士”的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋和關系特別深了，可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
南國之秋，當然也是有它的特異的地方的，比如甘四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃河之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。
秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。
基本要求
1.明確本文的中心思想
2.通過文本分析掌握深層含義。
3.根據教學內容，合理設計板書。
參考解析：
(一)導入新課
談起秋天，不由想起：一庭院落，一碗濃茶，幾句閑聊，點畫出故都的市井情韻;一樹槐蕊，幾聲鴿鳴，數點秋涼，體味出故都秋天的特有況味。今天，就讓我們跟隨郁達夫走進《故都的秋》，感受那份來自作者筆下故都的秋味。
(二)整體感知
1.請大家先聽一首名為《秋蟬》的曲子，注意感受曲子流露出的情味。接著再請同學們看八幅美圖，快速瀏覽課文，找出圖中所展示的景象對應的是文中哪些語段?(三、四兩段)接下來請同學們誦讀這兩段。
2.誦讀指導。明確：本文感情濃厚，意味雋永，文辭優美。誦讀時宜慢不宜快。一邊讀一邊體會景物描寫所蘊含的思想感情。(學生齊讀)學生讀完，教師評價。接下來進入正文學習。
3.作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文眼。作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面?
(1)“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點。這是課文的主線或文眼。
(2)五幅畫面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬嘶鳴、閑話秋涼、秋果奇景。
(三)深入研讀
1.欣賞第一幅畫
(1)用自己的話描述一下畫面內容。
提示：畫面有動有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍天白花中。
(2)畫面中是如何體現“清”“靜”“悲涼”的特點的?
冷色：青、藍、灰、白
破敗景象：破屋、破壁腰
以動襯靜：馴鴿的飛聲
2.自由賞析另外四幅畫，品味故都的秋。
(1)小組討論
提示：用“我從……的描寫中品出了故都的秋的……特點”的形式表述。
(2)交流匯報，教師小結
3.盡管作者對秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨、憂傷、悲涼，這是為什么呢?
明確：特別的人生經歷和特別的個人氣質。(ppt補充作者資料)
4.作者寫《故都的秋》，為什么在開頭結尾都寫南國之秋?
明確：對比烘托、首尾照應、結構嚴謹。
(四)拓展延伸
1.讀完全文，你認為作者是在頌秋還是在悲秋?
明確：作者在秋景中融入了向往和眷戀，主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂傷的，悲涼的，因此可以說，本文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
(五)小結作業
將本文與老舍的《濟南的秋天》比較閱讀，寫一篇讀后感(字數不限)。
板書設計：略
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