【推薦】科學(xué)教案模板匯編8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的科學(xué)教案8篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
植物的分身術(shù)注意要讓學(xué)生理解植物除了有性繁殖之外，還可以有其他的繁殖方式，這就是無(wú)性繁殖，就是用其他的方式進(jìn)行繁殖。這是本課的主要內(nèi)容。首先學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)有關(guān)植物繁殖方式的資料。這個(gè)部分是學(xué)生在課前準(zhǔn)備的，目的是使學(xué)生能夠?qū)χ参锏姆敝撤绞接幸粋�(gè)了解。學(xué)生在匯報(bào)完相關(guān)的資料后，總結(jié)植物除了用種子進(jìn)行繁殖之外，其他的繁殖方式。然后出示以下植物，學(xué)生猜測(cè)這些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么進(jìn)行繁殖的？學(xué)生根據(jù)猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的驗(yàn)證試驗(yàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的.之前，介紹相應(yīng)的無(wú)性繁殖方式——扦插，壓條，嫁接，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)方案。最后學(xué)生用準(zhǔn)備的材料進(jìn)行操作。
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，有以下的問(wèn)題需要注意。
1.學(xué)生搜集資料的準(zhǔn)備。在課上，學(xué)生資料準(zhǔn)備不足。老師需要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生去積極的搜集的學(xué)習(xí)資料。
2.有些問(wèn)題老師不應(yīng)講的太多。在介紹用莖繁殖方式的時(shí)候，老師講解的有太多。這個(gè)部分完全可以放手給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情，珍珠鳥*。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物——活潑伶俐的.珍珠鳥。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《珍珠鳥*》。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>
四、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，即：提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解答問(wèn)題；
2、認(rèn)識(shí)到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來(lái)科技有關(guān)的內(nèi)容；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。
3、學(xué)會(huì)觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學(xué)，我們生活離不開科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動(dòng)
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，即：提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解答問(wèn)題
教學(xué)準(zhǔn)備：
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，還可準(zhǔn)備一些其它的游戲器材。
教學(xué)過(guò)程
（一）游戲?qū)胄抡n
教師談話：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)游戲，這個(gè)游戲需要兩個(gè)同學(xué)來(lái)完成，誰(shuí)是咱們班力氣最大的？誰(shuí)是咱們班力氣最小的？（同學(xué)們推選了兩名學(xué)生到講臺(tái)上做游戲。）
講解規(guī)則：老師這兒有兩個(gè)漏斗和兩個(gè)乒乓球。現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)每人拿起一個(gè)漏斗，將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內(nèi)，用力向上吹漏斗口，誰(shuí)能把氣球吹走，誰(shuí)就獲勝。大家猜一猜，誰(shuí)能把乒乓球吹走？
學(xué)生猜測(cè)：全班40名學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，教師記錄猜測(cè)情況：認(rèn)為力氣大的同學(xué)獲勝的有36人，認(rèn)為力氣小的同學(xué)獲勝的有4人，認(rèn)為都不能獲勝的有0人。
驗(yàn)證猜測(cè)：結(jié)果兩位同學(xué)都沒有獲勝。全班只有一位同學(xué)猜測(cè)正確。
自由探索：教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，提出問(wèn)題，猜測(cè)原因。
繼續(xù)游戲：講解新規(guī)則：我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)換一種吹法，讓漏斗口朝下，大家再猜一猜，誰(shuí)能把乒乓球吹走？學(xué)生猜測(cè)，教師記錄。學(xué)生演示，驗(yàn)證猜測(cè)。教師引導(dǎo)分析現(xiàn)象，提出問(wèn)題，猜測(cè)原因。
游戲體會(huì)：兩個(gè)游戲中的乒乓球都沒有被吹走，而同學(xué)們的兩次猜測(cè)都和游戲結(jié)果不一樣。看來(lái)，研究科學(xué)不能光憑猜測(cè)，而是先猜一猜，再動(dòng)手做一做，才能得出正確的結(jié)論來(lái)。
（二）教學(xué)新課
1、我們來(lái)做小實(shí)驗(yàn)。
（1）“能否站起來(lái)”實(shí)驗(yàn)
熱身活動(dòng)：聽老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。
（學(xué)生反復(fù)做幾次，感到起立坐下非常容易。）
實(shí)驗(yàn)要求：指一名學(xué)生端坐在講臺(tái)前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學(xué)能站起來(lái)嗎？
學(xué)生猜測(cè)：指2—3名學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)出猜測(cè)的理由。
分組實(shí)驗(yàn)：按照實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)。教師在巡視指導(dǎo)中和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)的感覺和體會(huì)。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：坐在凳子上的同學(xué)無(wú)法站起來(lái)。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生自由猜想其中的原因。
教師小結(jié)：這個(gè)游戲含有一定的科學(xué)道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對(duì)不對(duì)啊？在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)解決這些問(wèn)題。課下，同學(xué)們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題。
（2）“吹蠟燭”實(shí)驗(yàn)
提出實(shí)驗(yàn)要求：在同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會(huì)把蠟燭吹滅嗎？同學(xué)們先猜想一下，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并想一想其中的道理。
分組實(shí)驗(yàn)：小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)變量，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)記錄。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生把身邊的物體作為實(shí)驗(yàn)材料，逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
匯報(bào)交流：指幾名學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
討論：①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？
②為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？
教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵(lì)學(xué)生課下找更多的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究。
3、“吸飲料”實(shí)驗(yàn)
提出實(shí)驗(yàn)要求：我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌上，都有消了毒的燒杯和吸管（應(yīng)選擇比較粗的吸管），同學(xué)們想辦法去吸到飲料，看哪一個(gè)小組想出的辦法多。
學(xué)生稍做討論，然后開始實(shí)驗(yàn)。
教師巡視指導(dǎo)。
師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。
同學(xué)們剛才玩的開心嗎？你們是怎么玩的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：先猜想，再動(dòng)手做一做，最后得出結(jié)論）
4、教師小結(jié)：
同學(xué)們，剛才做游戲和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是做科學(xué)的過(guò)程。科學(xué)家在做科學(xué)的過(guò)程中有了很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，比如：科學(xué)家根據(jù)隔瓶吹蠟燭的實(shí)驗(yàn)制造了流線型的汽車、飛機(jī)、輪船等，不僅美觀，而且提高了運(yùn)行速度和安全性能。
2、說(shuō)一說(shuō)，我們身邊哪里有科學(xué)。
1、尋找生活中的科學(xué)
教師講述：游戲中有科學(xué)，我們的生活中哪里還有科學(xué)呢？
學(xué)生舉出身邊的有科學(xué)的例子：玩具里面有科學(xué)，衣服里面有科學(xué)，動(dòng)植物身體里面有科學(xué)，聲音里面有科學(xué)，交通工具里面有科學(xué)，手機(jī)里面有科學(xué)等。
教師小結(jié)：看來(lái)科學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有科學(xué)（板書課題），只要你是個(gè)有心人，我們身邊的科學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)。
2、交流資料，感悟科學(xué)。
師：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關(guān)科技方面的資料，下面咱們來(lái)交流一下。
（學(xué)生交流帶來(lái)的資料，展示了很多高科技產(chǎn)品，說(shuō)明這些產(chǎn)品里面有科學(xué)。）
師：同學(xué)們帶來(lái)的資料很好，老師也帶來(lái)一些這方面的資料。
（教師播放當(dāng)前國(guó)際上、中國(guó)比較先進(jìn)的科技方面的錄象資料，如：登月、克隆技術(shù)等。讓學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開科學(xué)。）
3、自由活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生畫一幅科幻畫或編一個(gè)科幻小故事，憧憬科學(xué)。
師：科學(xué)家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設(shè)想，大家有沒有興趣聽一聽？（老師結(jié)合當(dāng)前比較熱門的話題，“生物技術(shù)——克隆技術(shù)”、“材料技術(shù)——納米材料”、“能源技術(shù)——無(wú)污染能源”、“空間技術(shù)——太空移民”對(duì)科學(xué)的'未來(lái)進(jìn)行暢想，展現(xiàn)給學(xué)生一幅美麗的科學(xué)畫卷。）
師：老師說(shuō)出了自己的設(shè)想，同學(xué)們有什么大膽的設(shè)想呢？那就請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的筆畫一幅科學(xué)幻想畫或編一個(gè)科學(xué)幻想小故事，盡情地展示你的才華吧！同學(xué)們可以一個(gè)人活動(dòng)，也可以小組活動(dòng)；可以動(dòng)手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說(shuō)一說(shuō)，想一想。
學(xué)生自由活動(dòng)：有的學(xué)生畫科學(xué)幻想畫，有的編科學(xué)幻想小故事，有的在靜靜地想，有的在高聲地說(shuō)；有的小組動(dòng)手制作太空城，有的小組開起了科學(xué)故事會(huì)，還有的小組正討論進(jìn)行一次以“暢想科學(xué)未來(lái)”為主題的手抄報(bào)展示活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的想法給予充分的肯定。
教師小結(jié)：有的同學(xué)的創(chuàng)作已經(jīng)完成了，有的同學(xué)正在創(chuàng)作。老師知道大家有許多神奇的想法，我們?cè)谡n下把自己的創(chuàng)作進(jìn)行完畢，好不好？我們還要舉辦一個(gè)小型畫展或故事會(huì)讓同學(xué)們充分展示和交流。
課堂評(píng)價(jià)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們個(gè)個(gè)善于觀察、善于動(dòng)腦、善于想象，不愧是一名小科學(xué)家。那你覺得同學(xué)中誰(shuí)表現(xiàn)比較出色？為什么？你認(rèn)為老師表現(xiàn)如何呢？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？把你對(duì)自己的評(píng)價(jià)記錄在評(píng)價(jià)表上吧！
布置作業(yè)
師：一節(jié)課的時(shí)間總是這么短暫，但我們探索科學(xué)的腳步不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學(xué)”為主題進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)，繼續(xù)我們探索科學(xué)的腳步吧！
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)生生交談和師生對(duì)話，通過(guò)填寫調(diào)查表格，展示與教材相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的前概念，提供已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)背景，為確立今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)打下伏筆。
2、討論適合本班科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，用較科學(xué)的方法分好學(xué)習(xí)小組，提出一些感興趣的科學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)方法，討論形成常規(guī)的科學(xué)學(xué)習(xí)制度。
3、初步了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，了解課外需要完成的一些科學(xué)輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】調(diào)查表格。
【教學(xué)過(guò)程】
1、自由談話，了解科學(xué)學(xué)習(xí)背景：
師：暑假中，看或做了哪些有關(guān)科學(xué)的事情？請(qǐng)共享。
師：把經(jīng)歷過(guò)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程或科學(xué)疑問(wèn)記錄下來(lái)和大家共同研究，把家中的百科全書等科學(xué)資料分享放在教室里供全班課余閱讀交流。
2、討論交流，形成科學(xué)學(xué)習(xí)制度：
生：確定新的4人小組學(xué)習(xí)單位，小組長(zhǎng)每月輪換。
推選2位科學(xué)課代表，明確相關(guān)責(zé)任和權(quán)利。
討論每月科學(xué)之家欄目的操作方法（從優(yōu)秀作業(yè)展覽、資料匯萃、創(chuàng)新方法選編等方面分工合作。）
3、閱讀反思，了解科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容：
師： 組織學(xué)生看封面，了解圖中意思。閱讀目錄，本年級(jí)科學(xué)有哪些內(nèi)容呢，讓我們也來(lái)了解一下。有哪些內(nèi)容需要課外補(bǔ)充完成，請(qǐng)做好記錄。
生：完成調(diào)查表內(nèi)容：針對(duì)三上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有的初始概念呈現(xiàn)及問(wèn)題提出。
小結(jié)：我們提出了許多新的問(wèn)題，有待于通過(guò)課堂內(nèi)外的科學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)逐一解決，當(dāng)學(xué)期結(jié)束后，回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看一看這份調(diào)查表，希望我們從中看到自己成功了。
三上教科版科學(xué)第一單元 植物
第一課 我看到了什么
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
樹是活的植物，生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。
過(guò)程與方法：
初步認(rèn)識(shí)真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的`進(jìn)行。
用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對(duì)大樹進(jìn)行觀察和測(cè)量。
用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀察的結(jié)果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多的認(rèn)識(shí)。
發(fā)展觀察大樹的興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來(lái)的生機(jī)勃勃的感受。
在觀察過(guò)程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解觀察的目標(biāo)和方法，認(rèn)識(shí)到觀察的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)大樹的觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料：一些觀察用的測(cè)量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對(duì)校園里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上的大樹
1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？）
2.學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細(xì)傾聽，并大膽說(shuō)出新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。）
三、回憶中的大樹
1.教師引導(dǎo)：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？
2.學(xué)生匯報(bào)：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過(guò)什么？
3.教師激趣：同學(xué)們的匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見過(guò)，有的內(nèi)容有人還從來(lái)沒看見過(guò)，而有人可能從來(lái)都沒真正看過(guò)一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正的大樹嗎？
4.學(xué)生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹的時(shí)候，我們的觀察活動(dòng)就開始了。
6.學(xué)生小組交流并匯報(bào)：如果現(xiàn)在來(lái)到一棵大樹下，我想觀察什么？我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多的內(nèi)容？
四、觀察真正的大樹
1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個(gè)人計(jì)劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等）
2.活動(dòng)：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到的信息，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)記錄下來(lái)。（在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正的實(shí)地觀察活動(dòng)。）
3.評(píng)價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從不同的記載中如何體會(huì)到觀察的大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）
4.總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同的樹。
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。
過(guò)程與方法：
1、持續(xù)地觀察月相的變化過(guò)程。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。
【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽(yáng)在天空的位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。
學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、畫月相
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：
同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來(lái)人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見到過(guò)的月亮是什么樣的？
（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到滿月時(shí)，請(qǐng)他說(shuō)出陰歷時(shí)間）
2、講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。
3、你能把看到過(guò)的月相畫下來(lái)嗎？
（教師給每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請(qǐng)學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來(lái)。）
4、讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?
5、學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。
6、說(shuō)說(shuō)這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？
二、給月相排序
1、請(qǐng)每位學(xué)生再畫一個(gè)月相，并剪下來(lái)。
2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？
3、（出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖）你能把剪下來(lái)的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎？
（學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測(cè)時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）
4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問(wèn)題？
5、教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過(guò)程圖，讓學(xué)生們討論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認(rèn)為下半月的.月相將如何變化？
6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。
（其他的說(shuō)法也正確：1、一個(gè)月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個(gè)字母“C”的形狀）。2、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^(guò)程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）
三、模擬月相變化
1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的？
2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究月相變化？用什么來(lái)模擬，怎樣模擬?
3、可參照課本第49頁(yè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？
（或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽(yáng)，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使“陽(yáng)光”照到“月球”上，觀察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）
（模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來(lái)模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽(yáng)”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)一周時(shí)，它只自轉(zhuǎn)了一周。）
4、提問(wèn)：通過(guò)模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、學(xué)生思考回答。
（預(yù)設(shè)：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽(yáng)只能照亮它的一半有關(guān)，不是因?yàn)樵虑虻男螤钤诎l(fā)生變化。）
6、播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。
（解釋：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）
7、對(duì)比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？
四、觀察白天的月相
1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過(guò)程中，我們推測(cè)出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問(wèn)題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問(wèn)題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。
2、你們認(rèn)為什么時(shí)間觀察月相比較合適？
3、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。
（教師教學(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn)：如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請(qǐng)引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；反之，則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來(lái)越晚，因此在清晨觀察比較合適。）
4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？
5、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。
6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？
7、說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為在觀察過(guò)程中，還會(huì)有什么問(wèn)題或困難存在？
五、課外拓展：
1、動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說(shuō)：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西。”李四說(shuō)：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺。”請(qǐng)你幫助公安人員判斷，誰(shuí)最有可能是罪犯，為什么？
（答案：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說(shuō)他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）
2、每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄天空中的月相。
（月相跟著農(nóng)歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）
板書設(shè)計(jì)：
2、月相變化
一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)?/p>
二、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn)
科學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。
過(guò)程與方法：
能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的.被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
在第一節(jié)課中我們?cè)牭竭^(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。
二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化
1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。
2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系
要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。
反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。
3、分組實(shí)驗(yàn)
1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。
2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？
交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。
三、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第54-55頁(yè)。
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生會(huì)數(shù)數(shù)量是10的物體,會(huì)讀會(huì)寫數(shù)字10，知道10以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小,掌握10的組成。
2.培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、口、手協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。
3.讓學(xué)生充分感受美,初步培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。
4.結(jié)合主題畫進(jìn)行愛國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育。
教學(xué)設(shè)想: 1.通過(guò)觀察主題畫、拼擺圖案,"蘋果"連線等創(chuàng)造美的氛圍,通過(guò)積極的即時(shí)評(píng)價(jià)和活動(dòng),溝在通師生情感,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、愉悅的課堂物化環(huán)境和人際環(huán)境。
2.以操作為認(rèn)知的突破口,使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,不斷體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
3.合理增加教學(xué)厚度,滲透有關(guān)數(shù)軸和數(shù)物、數(shù)形對(duì)應(yīng)的思想。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)10的組成。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生如何有序的分解10。
教具準(zhǔn)備:
主題畫、小圓片、小紅花、計(jì)數(shù)器、小棒、投影片、五角星圖、梨子圖片、貼在小黑板上的蘋果圖片(圖上有數(shù))
學(xué)具準(zhǔn)備:
直尺、10朵小紅花、10根小棒。教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)立美
同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道10月1日是什么節(jié)日?對(duì),10月1日是國(guó)慶節(jié),今年國(guó)慶節(jié)天安門舉行了盛大的閱兵式,非常熱鬧,大家想看看節(jié)日的天安門是什么樣的嗎?(出示主題畫)引導(dǎo)學(xué)生觀察紅旗、燈籠的數(shù)量(8),每幅標(biāo)語(yǔ)的字?jǐn)?shù)(9),幾位小朋友、幾個(gè)汽球(9)。教師拿一張帶汽球的小朋友圖片邊跑邊說(shuō),又來(lái)了一個(gè)小朋友,她手里也拿了一個(gè)汽球(貼上畫面),現(xiàn)在畫面上有幾個(gè)小朋友?幾個(gè)汽球?(10)
板書:10的認(rèn)識(shí)
你能用10說(shuō)一句完整的話嗎?
二、建構(gòu)認(rèn)知,操作立美
1. 初步認(rèn)識(shí)數(shù)字10。
(1)領(lǐng)讀10。
看看10和我們前面學(xué)的0-9有什么不同?
(0-9是一個(gè)數(shù)字,10是兩個(gè)數(shù)字組成)
(2)請(qǐng)同學(xué)們拿出10朵小紅花,擺成好看的'圖案。(巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)不同圖案,有選擇地上黑板擺。然后小結(jié):同學(xué)們經(jīng)過(guò)動(dòng)腦擺出了許多好看的圖案,老師也來(lái)擺幾種。
老師今天帶來(lái)了10朵小紅花,準(zhǔn)備獎(jiǎng)給那些守紀(jì)律、肯動(dòng)腦的同學(xué)。
2.教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的順序。
(1)出示計(jì)數(shù)器,先撥9個(gè),再撥1個(gè)。"一共有幾個(gè)珠子?""10個(gè)珠子怎樣得來(lái)的?
(2)拿出直尺。我們數(shù)數(shù),從哪個(gè)數(shù)字開始數(shù)?(0是起點(diǎn))
從0到9有幾個(gè)數(shù)字?(10)第10個(gè)數(shù)字是幾?(9)找到10，9和10的順序是怎樣的?(9在10前面,10在9后面)
誰(shuí)能按從小到大(從大到小)的順序說(shuō)一遍?
(3)幻燈出示:按順序填數(shù)。
①5口7口口口
②口9口口6口口
2. 比較9和10的大小。
貼第一、二幅五角星圖,板書:9 10
9和10誰(shuí)大誰(shuí)小?中間用什么符號(hào)連接?(左手中、食指叉開示"〈")
出示第三、四幅五角星圖,板書:10 9
10和9用什么符號(hào)連接?(右手中、食指叉開示" )" ）
10還可以比哪些數(shù)大?(10比0→9中的每一個(gè)數(shù)都大)
4.教學(xué)10的組成。
請(qǐng)同學(xué)們拿出10根小棒，把它分成兩堆。看看有幾種不同的分法。(學(xué)生邊擺邊輕輕地說(shuō)組成,教師巡
視指導(dǎo)。)
指名學(xué)生回答,你想出幾種擺法?怎樣擺又好記又不會(huì)漏掉呢?(按順序)
10 10 10 10 10
即↓↓↓↓↓↓↓
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
5 教學(xué)10的寫法。
投影片示范,10由兩個(gè)數(shù)字組成,所以寫時(shí)占兩格。第55頁(yè)書寫格學(xué)生先描后寫。
三、游戲鞏固,合作立美
1.對(duì)口令。男:我說(shuō)7。女:我對(duì)3。同位合:7和3組成10。(同時(shí)手指表示)
2.找朋友。
請(qǐng)10位同學(xué)到講臺(tái)前來(lái),每人一張寫上數(shù)字的梨子圖片。(叫了7名同學(xué)后問(wèn):"我還要叫幾名同學(xué)"?)分成二組,1--5一組,5--9一組。
手拿"1"的說(shuō):"我是1,誰(shuí)是1的好朋友?"手拿"9"的同學(xué)迅速跑到"1"旁邊,"我是9,9是1的好朋友。全班齊答:"對(duì)對(duì)對(duì),
請(qǐng)上位",兩人握手上位。
四、練習(xí)反饋,成功立美.
(1)第55頁(yè)"做一做。
第1題讓學(xué)生在數(shù)軸上填數(shù),練習(xí)數(shù)序。
第2題讓學(xué)生用線連出組成10的兩個(gè)數(shù)。教師巡視指導(dǎo),請(qǐng)學(xué)生板演。(小黑板上貼有寫上0-9的一個(gè)重復(fù)數(shù)字5的蘋果圖片)
(2)幻燈片出示練習(xí)題。填"〉"、"〈"號(hào)
口〉8 口〈10 口〉9
五、課堂小,整體立美。
今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
老師拿出一個(gè)寫有0的紙片說(shuō):"我是0,誰(shuí)是0的好朋友?"學(xué)生討論回答,"我是10,10是0的好朋友"。師說(shuō):"對(duì)對(duì)對(duì),老師和同學(xué)是好朋友"。
板書設(shè)計(jì): 10的組成.
淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的美育滲透-.
--兼評(píng)吳曉秋老師的"10的認(rèn)識(shí)"
周新高 (安徽省績(jī)溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))
在學(xué)科教學(xué)中滲透美育是學(xué)校美育的主要內(nèi)容，我們每一位教師,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上體現(xiàn)美的因素,以充分展示美的豐采,發(fā)揮美能效應(yīng),以美激趣,以美促智,以美育德,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力,使美育和智育、德育相互影響,相互促進(jìn)。
-、刨設(shè)情境一一學(xué)生在羹的氛圍中萌生興趣。
美外在形式的生動(dòng)形象性正契合了兒童學(xué)習(xí)時(shí)的形象思維為主的特點(diǎn),因此,美的典型環(huán)境是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的極好手段。本課教學(xué)時(shí),吳曉秋老師創(chuàng)設(shè)了如下情景:以國(guó)慶閱兵典禮和天安門主題畫面導(dǎo)人,通過(guò)燈籠數(shù)、紅旗數(shù)、標(biāo)語(yǔ)字?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)8、9,在9個(gè)小朋友放飛9個(gè)汽球的基礎(chǔ)上,跑來(lái)一個(gè)小朋友,手里拿著一個(gè)汽球,自然導(dǎo)出新知,接著鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊數(shù)量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步認(rèn)識(shí)10的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生拼擺,教師補(bǔ)擺,用學(xué)具小紅花擺出三角形、圓形、四方形、梅花形圖案;10的組成連線練習(xí),把數(shù)寫在紅紅的蘋果圖上。這些畫面、圖案和教師簡(jiǎn)潔美觀的板書、親切生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)雅大方的儀表,和圖文并茂的教例,構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)組合,優(yōu)化了課堂的物化環(huán)境。學(xué)生沐浴在美好的氛圍中,必然會(huì)產(chǎn)生愉悅之感。這種情感體驗(yàn)對(duì)心靈的影響是無(wú)可替代的。
二、注重操作-一學(xué)生在美的情意中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
動(dòng)作性的活動(dòng)，對(duì)兒童學(xué)習(xí)中的理解，具有無(wú)比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀,為理解架橋鋪路,更因?yàn)槭挚谘勰X的協(xié)調(diào)動(dòng)作,需要其全身心投入,極大地激活了思維,使學(xué)習(xí)成為-種和諧活躍的身心運(yùn)動(dòng)。本課中拼圖案、擺小棒、比大小、對(duì)口令等系列活動(dòng),對(duì)完成本課教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑具有決定性作用,而學(xué)生在活動(dòng)中的受益也絕不僅僅是10的認(rèn)識(shí)這點(diǎn)知識(shí)。在本課教學(xué)中,吳老師還有效地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的形式,并以游戲"找朋友"的全班大合作把全課活動(dòng)推向高潮。合作學(xué)習(xí),不僅可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也是學(xué)生道德成長(zhǎng)的重要途徑。
三、積極評(píng)價(jià)-一學(xué)生在美的心境中不斷上進(jìn)
教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,也是溝通師生情感,達(dá)到共鳴,進(jìn)而營(yíng)造舒心、宜人的課堂人際環(huán)境的重要手段。吳老師承續(xù)幼兒教育的評(píng)價(jià)方式,以小紅花、紅五星、鼓掌等,對(duì)思考、操作、書寫、紀(jì)律各方面進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功喜悅,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。
美育是心靈的體操,美可以導(dǎo)真啟智,引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師,不要把科學(xué)知識(shí)講成冷冰冰的真理,要與美結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在獲得知識(shí)同時(shí),受到美的陶冶,獲得愉快的審美體驗(yàn)。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念
空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，空氣確實(shí)存在于我們的周圍，我們可以借助其他物體感覺到空氣的存在；空氣不但占據(jù)空間，還能流動(dòng)。
2、過(guò)程與方法
運(yùn)用感官可以感覺空氣的存在；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法可以深入研究空氣；借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”，可以觀察到不可見物質(zhì)；在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，對(duì)可能發(fā)生的現(xiàn)象作出假設(shè)，有助于我們研究問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強(qiáng)烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師用：1個(gè)水槽，2個(gè)透明的杯子，舊報(bào)紙。
學(xué)生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽。
材料2、水槽，透明的杯子、舊報(bào)紙。
教學(xué)流程
導(dǎo)入→利用感官初步感覺空氣→實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動(dòng)→總結(jié)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、播放楊利偉在神舟五號(hào)上拍攝的錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，激起學(xué)生探究的熱情。
（1）教師談話
（2）播放多媒體，教師解說(shuō)。
師：這是楊利偉叔叔在神舟五號(hào)飛船上拍攝的太空景色！這個(gè)藍(lán)色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的`地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。
2、提出問(wèn)題
教師指向地球的外沿。
師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么？
學(xué)生發(fā)表自已的意見。
師：對(duì)，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著，大氣層里大部分都是空氣。有關(guān)于空氣的知識(shí)，你們知道哪些？
學(xué)生自由發(fā)言。
3、提示課題。
師：今天就讓我們用科學(xué)研究的方法來(lái)了解空氣。
教師板書：了解空氣
二、利用感官初步感覺空氣
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用感官感覺空氣的存在。
（1）師：剛才有同學(xué)說(shuō)空氣就在我們的周圍，現(xiàn)在大家就來(lái)看一看，看見空氣的什么了？
生：看不見！
師：用手來(lái)摸一摸。
生：摸不著！
師：我們的周圍是不是真有空氣？
引導(dǎo)學(xué)生感覺空氣的存在。
（2）師：空氣是看不見來(lái)又摸不著，要研究它可就難了。誰(shuí)來(lái)想想辦法？
學(xué)生發(fā)表自己的意見。
2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。
師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來(lái)抓空氣？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
師：哪一個(gè)方法能夠讓我們更方便的研究空氣？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用塑料袋來(lái)抓空氣。并讓一個(gè)學(xué)生演示一下。
3、引導(dǎo)學(xué)生用感官來(lái)了解空氣。
（1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來(lái)了解空氣？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
師根據(jù)學(xué)生的回答板書
（2）師：老師現(xiàn)在用你們教的方法來(lái)感覺空氣。
教師演示
師：老師感覺不到空氣！看來(lái)還不行，得再想想辦法！
師生討論得出在袋子上扎一個(gè)孔，讓空氣吹出來(lái)，再來(lái)感覺。
師：老師現(xiàn)在試一試，看這個(gè)辦法靈不靈？
教師演示
（3）學(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
①教師提出實(shí)驗(yàn)要求。
②學(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
③學(xué)生做記錄。
④學(xué)生匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。
（4）教師小結(jié)
三、實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動(dòng)
（一）、實(shí)驗(yàn)一、紙的奇遇
教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽、一個(gè)透明的杯子、舊報(bào)紙。
1、教師談話
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個(gè)魔術(shù)，歡迎嗎？
2、師生合作演示，學(xué)生猜測(cè)
（1）教師找一個(gè)小朋友當(dāng)助手。
（2）教師拿一小張舊報(bào)紙。像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，再把紙放入水中。
師：紙放在水里，會(huì)濕嗎？
學(xué)生回答后，讓小助手撈上來(lái)給學(xué)生看一看！
（3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，證實(shí)這的確是一張普通的舊報(bào)紙。
教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動(dòng)幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團(tuán)，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對(duì)小助手說(shuō)：請(qǐng)把透明的杯子倒過(guò)來(lái)，直立著按入水底。
緊接著，讓學(xué)生猜測(cè)紙會(huì)濕嗎？
師：大家猜一猜紙會(huì)濕嗎？
學(xué)生猜測(cè)
2、小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
（1）教師提出實(shí)驗(yàn)要求
（2）小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論、做記錄
（3）教師巡視，幫助有困難的小組。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
4、師生小結(jié)，得出結(jié)論
師：水沒有碰到紙，所以紙自然是干的。為什么水進(jìn)不到杯子里？
學(xué)生回答
教師邊演示邊小結(jié)：仔細(xì)觀察就可以看到杯子里有一大段“空”著，杯子的這一部分地方被空氣占據(jù)了，所以水就不能進(jìn)去，杯中的紙自然就不會(huì)濕了。
師：紙放到水里，居然不濕，我們來(lái)給這個(gè)實(shí)驗(yàn)起個(gè)名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書）從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們知道空氣占著地方，也就是說(shuō)空氣占據(jù)空間（師板書）
5、實(shí)驗(yàn)延伸
師：如果讓你接著做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你還會(huì)怎么做？
生說(shuō)一說(shuō)
（二）實(shí)驗(yàn)二、誰(shuí)趕走了杯子里的水
教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽、2個(gè)透明的杯子。
1、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
（1）教師拿一個(gè)杯子放進(jìn)水里，讓杯子裝滿水，舉起來(lái)問(wèn)：大家來(lái)想想辦法，可以用什么東西把杯子里的水趕走？
（2）學(xué)生發(fā)表各自意見
2、教師演示
教師把一個(gè)杯子斜著放進(jìn)水中，使杯中灌滿水，用另一只手把第二個(gè)杯子倒過(guò)來(lái)，直立著按入水中。
在水下，把兩個(gè)杯子靠在一起，傾斜第二個(gè)杯子，使第二個(gè)杯子的氣泡跑進(jìn)第一個(gè)杯子。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
（1）老師提出實(shí)驗(yàn)要求。
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、做記錄。
（3）學(xué)生匯報(bào)
（4）師生交流
（5）教師小結(jié)
師：看不見的空氣在能看見的水里流動(dòng)，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學(xué)上的一個(gè)很重要的方法。看不見的東西，我們能借助看得見的東西看到它，科學(xué)真得太有趣了，對(duì)不對(duì)？
四、總結(jié)
1、出示兩幅空氣污染的對(duì)比圖片，教育學(xué)生從小要知道保護(hù)環(huán)境，并做一些力所能及的事。
2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學(xué)生回去尋找空氣在這里發(fā)揮的作用。
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